ADECUACIONES CURRICULARES

DEPARTAMENTO APOYO EDUCATIVO

CENTRO EDUCATIVO CARMEN LYRA
CONCEPTOS BÁSICOS
Currículo
Ideales, objetivos, contenidos, metodologías, criterios de
evaluación y las modalidades educativas, que comprenden
el sistema educativo y que regulan la práctica docente
del país.
:
Comité de Apoyo Educativo
Brinda asesoramiento a los docentes de la institución, en
cuanto a la atención y al seguimiento de las
adecuaciones curriculares de los alumnos, y también
trabaja en pro de la participación de los estudiantes con
necesidades educativas especiales y de sus padres o
encargados en el proceso educativo.
Fundamentación Histórica

Ley 7600: Ley de Igualdad de oportunidades para las

personas con discapacidad.

Titulo II, capítulo 1: Acceso a la educación. De los artículos

14 al 22
 Fundamentos de las Adecuaciones Curriculares

El término de Necesidades Educativas Especiales considera

las diferencias individuales y los estilos de aprendizaje, pero
no etiqueta a las personas.

Todos los alumnos con algún tipo de dificultad de

aprendizaje, denominados como alumnos con Necesidades
educativas especiales, son respaldados por las leyes y
derechos, que se declaran a nivel mundial.
o Las adecuaciones curriculares son ajustes en la oferta
educativa que se realizan en función de las características y
necesidades de las y los estudiantes que así lo requieren.

o Atienden diferencias individuales en cuanto al aprendizaje.

o Se brinda a los estudiantes que responden a formas

individuales de aprender por lo tanto NO se aplican como
“recetas” en el aula.

o Se hacen pensando y respondiendo a las necesidades de cada

uno de ellos.
Un aspecto de vital importancia sobre las adecuaciones curriculares
es

Se utilizan tanto en el desarrollo de las lecciones, como en las

evaluaciones de los procesos educativos que realiza el docente.
Abarca los procedimientos que los docentes realizan en sus
formas de planear y dar las lecciones, los materiales que
utilizan y otros recursos didácticos, para que todos los
alumnos aprendan.
 
 Tipos de adecuaciones curriculares

Existen 3 tipos

oAdecuaciones de acceso.
oAdecuaciones curriculares no significativas.
oAdecuaciones curriculares significativas
ADECUACIONES DE ACCESO

Las adecuaciones de acceso tienen que ver con modificar, dar y

usar sistemas alternativos de comunicación, recursos
materiales o formas de presentar la información, conforme a las
características y necesidades del estudiante, para garantizarle
que pueda continuar el proceso educativo de forma
independiente.
 
Algunos ejemplos de adecuaciones de acceso son:
 
oHacer textos con letras grandes (cuando no puedan verlas
bien).
oUsar lápices gruesos (para ayudar al estudiante a escribir
con más facilidad).
oUtilizar lupas y lámparas o inclusive lentes según las
necesidades visuales del estudiante.
o Usar una grabadora para grabar los temas expuestos en la

clase y así repasarlos en la casa (se usa cuando pueda

haber dificultad para escribir, para ver, o cuando es
difícil controlar los movimientos de la mano o del cuerpo,
o como una técnica de estudio).

o Utilizar una ubicación estratégica para el estudiante en

el aula.

o Emplear ayudas para la comunicación con los demás,

como dibujos, palabras, aparatos electrónicos con sonido
y otros.
ADECUACIONES NO SIGNIFICATIVAS

Son responsabilidad de los docentes; sin embargo el Comité de

Apoyo Educativo asesora al personal docente en materia de
adecuaciones curriculares.
 
El Departamento de Apoyo Educativo puede realizar
valoraciones periódicas en el cumplimiento de las
adecuaciones curriculares y velar por la aplicación correcta de
la adecuación tomando en consideración los diagnósticos y
criterios del profesorado.
 
NO cambian los objetivos del plan de estudios del estudiante,
aunque sí se pueden realizar ajustes en algunos contenidos
de las materias que estudia.
 
Tienen que ver con la forma en que se presenta, se explica y
se evalúa la materia de estudio al alumno.
Algunos ejemplos de adecuaciones de curriculares son:
 
oEntregar al estudiante materia que se estudiará en clases,
trabajos y tareas de forma previa.
oAsignar menos cantidad de trabajo en la clase respecto a
sus compañeros.
oUtilizar estrategias de ayuda memoria: esquemas, símbolos.
Y técnicas de mapas mentales, conceptuales, semánticos.
oCambios en la metodología de trabajo en el aula (trabajo
colaborativo, proyectos, centros de interés).
o Aplicación de modificadores de conducta.

o Brindar mas tiempo para terminar trabajos.

o Asignación de ejercicios alternativos (diferente a los de

los compañeros).

o Lectura de las indicaciones en las pruebas (recinto

aparte).

o Variación en el tipo de pruebas (orales, escritas,

ejecución).

o Pruebas más cortas.

En la evaluación de las diferentes materias, cuando se
requiera, se puede aplicar la “prueba específica”, que se
hace de acuerdo con las necesidades educativas del
estudiante.
 
La “prueba específica” es una prueba de menor grado de
dificultad que la prueba ordinaria, en términos del modo en
que se redactan los ítems (tipos de preguntas) o de la
estructura con que estos se diseñan. Contiene la misma
cantidad de puntos que la prueba ordinaria, si ambas poseen
el mismo valor porcentual. Se aplica a los estudiantes con
adecuación curricular no significativa que así lo requieren.
La prueba específica es construida con base en las
necesidades educativas del estudiante que la enfrenta,
considerando los objetivos de aprendizaje que se desean
medir; con esto se busca que él pueda entender las tareas
solicitadas en la prueba y logre resolver los ítemes
apropiadamente.
ADECUACIONES SIGNIFICATIVAS

Modifica el plan de estudios del o la estudiante, en las que se

eliminan contenidos y objetivos generales y se seleccionan
otros que respondan a las características particulares de cada
estudiante.
 
Es apta para aquellos (as) estudiantes llamados niños talento,
superdotados o personas cuyas capacidades son superiores a
las normales o a las esperadas para su edad y condición. Las
cuales su coeficiente intelectual se encuentra por encima de
los estándares que se han idealizado como normales, en una
o en varias áreas de la conducta humana.
Para este último y para que el estudiante pueda verse
beneficiado por este tipo de adecuación es necesario que se
presente un Test de CI, realizado por un profesional en el
área.
 
Estos objetivos y contenidos funcionales se adecuan a las
capacidades y habilidades del alumno y se establecen para
un año lectivo.  
 
Debe avalada por la Asesoría Regional de Educación
Especial o por la Asesoría Nacional de Educación Especial.
Una vez que es aprobada, los docentes la aplican, en
coordinación con el Comité de Apoyo Educativo y con los
maestros de los servicios de apoyo de la institución, si
los hay. Realizando a los y las estudiantes las
evaluaciones basadas en la Programación Educativa
Individual (PEI)
 
La adecuación curricular significativa se le puede aplicar
al estudiante únicamente en las materias que así lo
requiera.
Pruebas Nacionales y Adecuaciones Significativas
Para II y III Ciclo Diversificado, los y las estudiantes pueden
contar en las pruebas nacionales con una adecuación
curricular significativa siempre y cuando esta haya sido
aplicada los tres últimos años.

La prueba esta será basada de acuerdo a su Programación

Educativa Individual, y será elaborada por los profesores del
Centro Educativo en la cual estudian.
Estas pruebas se efectúan en el mismo período que establece
el MEP para las pruebas nacionales.
DOCUMENTACIÓN
IMPORTANTE
 1-) PERFIL DE ENTRADA Y SALIDA

Este perfil está destinado para los estudiantes que presenten

algún tipo de adecuación. En este documento deben
describir las fortalezas del estudiante de acuerdo al manejo
de objetivos así como las debilidades en la asignatura (que
logra y que no). Luego un apartado sobre el área socio
afectiva donde describan la impresión de usted como docente
respecto a las habilidades sociales y afectivas del o la menor.
Es importante ubicar las observaciones pertinentes como si
necesita adecuación, qué tipo y los apoyos brindados.

Quienes entregan: Primaria y secundaria.

 Perfil de entrada 2016
Firma

Fortalezas Debilidades Área Socio-afectiva Observaciones

pertinentes
  Se le dificulta la Se acopla muy bien al Motivarlo a utilizar el inglés
Identifica el mensaje pronunciación de verbos grupo, es un poco tímido y en la mayoría de lo posible.
principal de un texto o regulares en pasado y presenta bastante  
enunciado. tercera persona singular. inseguridad al utilizar el Fomentar el hábito de leer
    inglés de manera oral. dos veces lo que escribe
Emplea vocabulario Se le dificulta seguir más de Requiere mucha práctica, para poder identificar
Nombre del
nuevo al o la estudiante:dos
completar Murillo Alán Vittorio.
instrucciones a la vez. refuerzos positivos Nivel: 8º
y posibles errores por sí
ejercicios
Nombre
Tipo de adecuación:
de
delgramática.
docente: Angie  Marcela
( x ) No significativa
Robles Leitón. dedicación
( ) Significativa
además Fecha:
de mismo.
12
( ) de
Deabril
acceso
del 2016.
  Asignatura: Inglés. Se le dificulta concentrarse constante supervisión   ya  
Empleo correcto de verbo en clase, completar tareas y que no completa las tareas Motivarlo a participar de
to be y tiempos verbales quedarse en un mismo asignadas. manera oral tanto como sea
básicos como el presente lugar.   posible para que
y presente continuo.   incremente su confianza y
Se distrae con gran mantener contacto visual
facilidad. para que vea que el
  mensaje es comprendido,
Se le dificulta interesarse evite repetir y se mantenga
por los temas en estudio. trabajando en la tarea
asignada.
 2-) CONTROL DE APOYO

Debido a las adecuaciones responden a un apoyo al currículo

sea con cambio o no de objetivos así como en el área del
acceso. Es fundamental que se evidencie los Registros de
Apoyo que se le brinda a cada uno de los estudiantes que
posee algún tipo de adecuación. Esto se debe presentar en
conjunto con la referencia o aprobación de la adecuación o
únicamente dicho registro en compañía del porqué deben
seguir usando la adecuación.

Quienes entregan: Primaria y secundaria (todo tipo

adecuación)
 3-) SOLICITUD DE ADECUACIÓN

Es importante que para la solicitud de una adecuación con

antelación realicen una valoración que evidencie el
funcionamiento real del o la estudiante. Para ello es
fundamental entregar y firmar este documento. Debe indicar
la asignatura, motivo, mediación pedagógica,
recomendaciones y apoyos.
Este documento se entrega en conjunto con los registros de
apoyo.
 
Quienes entregan: Primaria y secundaria.
 4) CONTROL DE AVANCE TRIMESTRAL

Este documento se entrega al final cada trimestre de manera

obligatorio a quienes se les aplica la adecuación no
significativa y de acceso así como la significativa. Deben
indicar los contenidos trabajados, lo logrado, dificultades así
como las observaciones y /o recomendaciones. También
deben indicar las notas del trimestre.
 
Quienes entregan: Primaria y secundaria quienes poseen
adecuación curricular. (no significativa, acceso y
especifica)
 5-)PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL

En este documento deben enviarlo al inicio de cada trimestre.

Pues es el respaldo que posee cada docente de como trabajará
con algún estudiante que posea Adecuación significativa
durante ese trimestre. Es importante durante la elaboración
del Programa tomar en cuenta el funcionamiento real del
estudiante (que puede lograr y qué no). Ahí mismo indica
objetivos por lograr del programa asi como los adaptados.
Este programa obedece tanto a adecuaciones hacia abajo
como hacia arriba.
 
Quienes entregan: Primaria y secundaria (significativa )
 
6-) REFERENCIAS AL DEPARTAMENTO DE APOYO
EDUCATIVO
Si bien el machote que existe responde a una referencia al
código del MEP emocional o conductual. Este documento nos
permite reconocer que casos de estudiantes presentan algunos
rasgos que deben trabajar en conjunto con el Departamento de
Apoyo y profesor guía. O un panorama más claro de cómo se
proyecta el o la estudiante. Algunos de estos casos se trataran
de abordar de inmediato y posteriormente enlazar contacto con
el profesor guía o profesor quien solicito la referencia. Esto se
rige de acuerdo a la dinámica y movimiento escolar así como la
disposición de todas las partes.
Quienes entregan: Los que consideren pertinente.
 7-) REGISTRO ANECDÓTICO

Este documento responde a un respaldo para los docentes

en caso que se presentara una situación de violencia, falta
de limites dentro del aula en donde usted como docente
haya visto, presenciado o actuado de manera directa. Es
de suma importancia ya que el profesor que refiere por
alguna razón al Departamento de Apoyo debe evidenciar
cual fue su manejo y como profesional refiere el caso a otro
Departamento.

Quienes entregan: Todos