PSICOPREVENCIÓN Y

PSICOLOGÍA DE LA
EMERGENCIA
CAPACITACIÓN DE FACTORES EMOCIONALES EN EMERGENCIAS.
CARLOS ARTURO RODRÍGUEZ PRASCA.
ING. PREVENCIÓN DE RIESGOS
PERSONAL QUE TIENE TRAUMAS PORQUE SE LES HA
QUEMADO SU HOGAR, POR LO TANTO, SE ANULAN FRENTE A
LOS SIMULACROS.
• El susto y la negación son respuestas típicas los desastres naturales de gran escala, especialmente poco
tiempo después del hecho. Tanto el susto como la negación son reacciones de protección normales.
• Una vez que pasa el susto inicial, las reacciones varían de una persona a otra. Las siguientes son
respuestas normales a un suceso traumático:
• Los sentimientos se vuelven intensos y a veces impredecibles. Uno puede volverse más irritable de lo
habitual, y puede haber cambios radicales y oscilantes en el estado de ánimo. Se puede estar
especialmente ansioso o nervioso, o incluso deprimido.
• Los pensamientos y patrones de conducta se ven afectados por el trauma. Puede tener recuerdos
repetidos y vívidos de la evacuación o de ser testigo del avance del fuego.
PERSONAL QUE TIENE TRAUMAS PORQUE SE LES HA QUEMADO
SU HOGAR, POR LO TANTO, SE ANULAN FRENTE A LOS
SIMULACROS.

• Participar en conductas saludables para mejorar su capacidad para sobrellevar el estrés

excesivo. Tener unas capacitaciones especiales que puedan tener el objetivo que el
trabajador conozca los riesgos potenciales y la agudización de las problemáticas si no
participa en los planes de emergencia instruidos para los eventos relacionados con los
posibles traumas,
• Tener acceso con el organismo administrador que suelen estar disponibles para quienes
sufrieron de los incendios, en particular los grupos que son dirigidos por expertos
entrenados como son los psicólogos. Estos grupos pueden ser especialmente útiles para
personas con sistemas de apoyo personal limitados
CÓMO FUNCIONA EL CEREBRO FRENTE A UNA
SITUACIÓN DE EMERGENCIA.
• nuestro cerebro funciona de manera consciente y procedimental (poniendo en marcha
funciones ya aprendidas, como andar y hablar).
• Sin embargo, ese modo de funcionar no es el único disponible en el cerebro. En
situaciones críticas, donde detecta un riesgo o amenaza para la vida, el cerebro funciona
con otras redes neuronales encargadas de poner en marcha el sistema de
supervivencia. Nuestro cerebro está preparado para tomar decisiones de forma inmediata
en el caso de identificar un peligro inminente.
CÓMO FUNCIONA EL CEREBRO FRENTE A UNA
SITUACIÓN DE EMERGENCIA.
• La información que tenemos sobre el cerebro humano, órgano responsable del
aprendizaje, se ha visto claramente incrementada debido al desarrollo de las nuevas
técnicas de visualización cerebral. Como consecuencia de estas investigaciones recientes,
aparece una nueva disciplina en la que confluyen los conocimientos generados por la
neurociencia, la educación y la psicología que nos pueden aportar información
significativa sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. La neuroeducación consiste en
aprovechar los conocimientos sobre el funcionamiento cerebral para enseñar y aprender
mejor.
QUÉ DEBE OCURRIR PARA QUE EL
COMPONENTE CEREBRAL CONTRIBUYA EN EL
LOGRO DEL APRENDIZAJE. .
• El cerebro como componente indispensable de aprendizaje permite ser estimulado a
través de las diferentes teorías y conocimientos que ofrece la Neuroeducación acerca del
cerebro del ser humano reconociendo los factores que inciden en el crecimiento,
desarrollo y funcionamiento.
La identificación y aplicación de estrategias cognitivas de aprendizaje permite que el
cerebro del ser humano  se active y permita influir en el aprendizaje significativo ,  siendo
los docentes generadores del  clima  emocional del estudiante , por  la  elección,
adaptación  e interacción  en el acto pedagógico con intenciones cognitivas y
metacognitivas,
QUÉ DEBE OCURRIR PARA QUE EL COMPONENTE
CEREBRAL CONTRIBUYA EN EL LOGRO DEL
APRENDIZAJE.
QUÉ DEBE OCURRIR PARA QUE EL COMPONENTE
CEREBRAL CONTRIBUYA EN EL LOGRO DEL APRENDIZAJE.
QUÉ DEBE OCURRIR PARA QUE EL COMPONENTE
CEREBRAL CONTRIBUYA EN EL LOGRO DEL APRENDIZAJE.
PLAN DE CAPACITACIÓN DE EMERGENCIA
ANUAL
Tema Mes Dirigido
Psicología de la emergencia Enero Todo el personal
Daños del consumo de drogas Febrero Todo el personal

Primeros auxilios marzo Todo el personal

Factores emocionales mayo Todo el personal
Procesos de intervención ante el junio Personal con problemas ante
pánico emergencias
Factores moduladores en el Julio Personal con problemas ante
surgimiento de una crisis emergencias
psicológica 
PLAN DE CAPACITACIÓN DE EMERGENCIA
ANUAL
Tema Mes Dirigido
Plan de emergencia septiembre Todo el personal
Conceptos del estrés agudo, Octubre Todo el personal
ansiedad y pánico
Enfoque congnitivo Diciembre Todo el personal