PLANIFICACIÓN

Palamidessi y Gvirtz (1998)

● Propósito
● Representación
● Anticipación
● Prueba o intento.

¿Qué contenidos deben incluirse en este viaje? ¿Cuáles son las herramientas
con las que contamos para transitarlo? ¿Con qué tiempo contamos para llegar a
los objetivos? ¿De qué manera evaluamos los objetivos y el recorrido?
Punto de partida Destino

CURRICULUM PLANIFICACIÓN ENSEÑANZA

 Diferentes modos de anticipar el viaje…
Enfoques de enseñanza (Capítulo II-Feldman)

Instrumento de supervisión Instrumento de trabajo

Intención-

planificación

realidad

Esbozo de las intenciones educativas que

Detalle y precisión: ¿qué sucederá? ¿qué funciona más como una hipótesis que
resultados se obtendrán.? como un modelo.
Primeros sentidos…
● Organiza el trabajo docente.
● Conversación sobre los contenidos, su secuenciación, los tiempos, los
espacios de la clase.
● Una manera de materializar las decisiones que asumimos a la hora de
enseñar: posiciones éticas, políticas y pedagógicas.
● Anticipación reflexiva acerca de lo que pretendemos enseñar y de cómo
imaginamos que nuestros estudiantes aprenderán.
● Es situada: contextos de enseñanza
● Hipótesis de trabajo: se van asumiendo las microdecisiones que posibilitan
llevar adelante procesos de enseñanza y de aprendizaje situados.
 ¿Por qué planificar?
1. La enseñanza en una actividad intencional y con finalidades.
2. Siempre se opera en situación de restricción: Tiempo
3. La enseñanza siempre opera en ambientes complejos.
 Componentes de la planificación

● Intenciones (unidad, clase) Propósitos

Objetivos
● Contenidos: selección, organización y secuencia.
● Estrategias, tareas y actividades.
● Materiales y recursos.
 Propósitos y objetivos
¿Qué hará el profesor/a?
¿Qué se pondrá a disposición
de los estudiantes?
INTENCIÓN
● Rasgos generales de la
propuesta
● Evidencia perspectiva y
posicionamientos de quién
enseña
¿Qué harán los estudiantes? ¿Qué
sabrán o podrán hacer?
LOGROS POSIBLES
● Niveles de complejidad:identificar,
formular, anticipar, elaborar….
● Saberes, actividades,
Finalidades
disposiciones…
● Alcance de los temas y modos de
abordaje: descripción,
explicación. transferencia
Objetivistas “Posibles puntos
de llegada”
Avances, logros y
problemas: evaluación
 El conocimiento escolar: contenido

Dimensión Dimensión Dimensión

técnica cultural política

Carácter
Social

Mecanismos de
Todo curriculum
poder: selección, Problema de la
devela opciones
organización y representación.
socialmente valoradas
distribución
 ¿Qué es el contenido?
● Todo lo que se tiene intención de enseñar
● Proceso de recontextualización: adaptación según propósitos de enseñanza
y representación (código compartido con estudiantes)

¿Qué forma parte del contenido escolar?

Construir tipologías (para evaluar)
● informaciones, teorías o conceptos (saber qué)
● metodologías o procedimientos, habilidades o técnicas (saber cómo)
● prácticas complejas.
● disposiciones, actitudes.

Biblioteca Herramienta Práctica

Selección

INCLUSIONES Propósitos
¿Qué elegir Finalidades EXCLUSIONES
dentro de lo “No se puede
posible? enseñar todo”

Algunos principios de selección:

● Compensar lo que se agrega, suprimiendo alguna cosa.
● Asegurar la progresividad en el avance. Retomar y revisar temas, conceptos,
ideas…
● Balance: extensión y profundidad.
● Justificar exigibilidad de contenidos. Asegurar transmisibilidad
(contextualización)
 Secuenciación
Progresión, ordenamiento

IMÁGE
CONCÉNTRICA

ESPIRALADA

LINEAL
 Actividades de enseñanza

● recursos para el logro de ciertos propósitos: ¿cómo puedo ofrecer

adecuadamente este contenido? O ¿qué deberían hacer los estudiantes para
comprender este problema?
● Exige relacionar: propósitos y contenidos, condiciones y recursos, restricciones
y tradiciones institucionales, características de los estudiantes y, también, de
los profesores.
● enfrentan a los alumnos con experiencias y modos de apropiación del
conocimiento y desarrollo de competencias.
● Valor formativo de las actividades: crear oportunidades de aprendizaje
 Para mí el profesor es alguien que tiene una ética,

es alguien que tiene un proyecto,

y ese proyecto se basa en lo que llamo la “educabilidad” de los alumnos.

Creo que el profesor es alguien que tiene la suma convicción

de que todo alumno es educable,

es decir que ningún alumno puede ser dejado a mitad de camino,

y que si un alumno fracasa, no es porque es tonto,

es porque tal vez yo me equivoqué en algo.

(Meirieu, 2011, p. 9)