Autodiagnóstico Según Estándares Agencia de La Calidad, Dimensión Conv. Escolar

ACTUALIZACIÓN
ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO

PARA LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
Y SUS SOSTENEDORES
Aprobados por el CNED mediante Acuerdo Nº 022/2020

Oficio Nº 055/2020 y Resolución Nº 048/2020
UNIDAD DE CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Actualización Estándares Indicativos de Desempeño para los establecimientos educacionales y sus
sostenedores
DIMENSIÓN FORMACIÓN Y CONVIVENCIA
La dimensión FORMACIÓN Y CONVIVENCIA comprende las políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social,
incluyendo el ámbito espiritual, ético, moral, afectivo y físico de los estudiantes, de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional de cada
establecimiento y al currículum vigente. Esta dimensión se apoya tanto en la implementación de acciones formativas transversales como
específicas.
Las experiencias e interacciones que se viven en la escuela son esenciales para el desarrollo personal y social de los niños y jóvenes, puesto que
aprenden a relacionarse consigo mismos y con los demás. Por este motivo es necesario intencionar la formación de los estudiantes entregándoles
herramientas, valores y vivencias que les permitan cuidar su bienestar físico y emocional, y también vincularse de manera sana con otros y con el
entorno. Estos aprendizajes son fundamentalmente experienciales, por lo que el ambiente y las relaciones cotidianas entre todos los miembros de la
comunidad educativa son la principal herramienta de enseñanza, lo que hace necesario propiciar una convivencia donde prime el respeto, el buen
trato y la participación de los estudiantes y toda la comunidad. Esto, además de permitir el adecuado despliegue de los procesos educativos,
favorece el desarrollo de una autoestima positiva y de habilidades para relacionarse con los demás y para participar constructivamente en la
sociedad.
Considerando lo anterior, la dimensión Formación y convivencia se organiza en las subdimensiones Formación, Convivencia, y Participación y
vida democrática.
Unidad de Currículum Evaluación 2

Ministerio de Educación
sostenedores
Estándares de
FORMACIÓN
La subdimensión FORMACIÓN describe las políticas, procedimientos y prácticas que implementan el equipo directivo y los docentes para promover la
formación integral de los estudiantes. Los estándares establecen que las acciones formativas deben basarse en el Proyecto Educativo Institucional,
en los Objetivos de Aprendizaje Transversales y en las actitudes promovidas en las Bases Curriculares. La subdimensión releva la orientación
vocacional, la promoción de hábitos de vida saludable y las conductas de autocuidado entre los estudiantes. Además, enfatiza el involucramiento de
familias y apoderados para potenciar el proceso educativo, así como el rol del profesor jefe en la orientación de los estudiantes y en la construcción
de una comunidad de curso.
El equipo directivo planifica, implementa y monitorea programas e iniciativas para la formación integral de sus estudiantes de acuerdo
ESTÁNDAR 7.1
con el Proyecto Educativo Institucional.
ESTÁNDAR 7.2 El profesor jefe acompaña activamente a los estudiantes de su curso y los orienta formativa y académicamente.
El equipo directivo y los docentes transmiten altas expectativas a los estudiantes, y los orientan y apoyan en la toma de decisiones
ESTÁNDAR 7.3
sobre su futuro.
El equipo directivo y los docentes promueven hábitos de vida saludable y conductas de
ESTÁNDAR 7.4
autocuidado entre los estudiantes.
El equipo directivo y los profesores jefe promueven de manera activa que las familias y los apoderados se involucren y participen en
ESTÁNDAR 7.5
el proceso educativo de los estudiantes.

sostenedores
Estándar 7.1: El equipo directivo planifica, implementa y monitorea programas e iniciativas para la formación integral de sus estudiantes de
acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional.
7.1 DESARROLLO DÉBIL DESARROLLO INCIPIENTE DESARROLLO SATISFACTORIO DESARROLLO AVANZADO
Para evaluar el Cumple de forma insuficiente los criterios Cumple parcialmente los criterios del Cumple todos los criterios del nivel de
estándar se podrá del nivel de desarrollo satisfactorio, pues nivel de desarrollo satisfactorio, pues desarrollo satisfactorio y además
considerar: presenta uno o más de los siguientes presenta uno o más de los siguientes presenta una o más de las siguientes
problemas: problemas: situaciones:
Proyecto El equipo directivo no define El equipo directivo define El equipo directivo define objetivos El equipo directivo define
Educativo objetivos formativos, o bien estos objetivos formativos acordes con formativos considerando el objetivos formativos
Institucional
se alejan significativamente del el Proyecto Educativo desarrollo espiritual, ético, considerando el desarrollo
Plan de Proyecto Educativo Institucional, de Institucional, pero no considera cognitivo, social, afectivo y físico, espiritual, ético, cognitivo, social,
mejoramiento los Objetivos de Aprendizaje los Objetivos de Aprendizaje en función del Proyecto Educativo afectivo y físico, especificándolos
Transversales y de las actitudes Transversales ni las actitudes Institucional, los Objetivos de por edad y etapa de desarrollo de
Entrevista, promovidas en las Bases promovidas en las Bases Aprendizaje Transversales y las los estudiantes.
encuesta o grupo Curriculares. Curriculares. actitudes promovidas en las Bases
focal con el
Curriculares.
sostenedor,
director y equipo
directivo El equipo directivo no entrega El equipo directivo entrega El equipo directivo entrega El equipo directivo consigna en
lineamientos transversales al lineamientos transversales para lineamientos transversales a todo el un manual los lineamientos
Entrevista, personal para coordinar las coordinar las acciones formativas personal para coordinar las transversales para coordinar las
encuesta o grupo acciones formativas cotidianas. cotidianas, pero solo involucra a acciones formativas cotidianas. Por acciones formativas.
focal con el
algunos integrantes del personal, o ejemplo, explicita qué conductas
encargado de
convivencia, bien los lineamientos se limitan a modelar, cómo transmitir el
orientador o acciones puntuales y aisladas que sentido de las actitudes que se
psicólogo no abarcan la formación de quiere formar, cuáles destacar,
manera integral. qué y cómo corregir, entre otros.
Entrevista,
encuesta o grupo El equipo directivo no planifica El equipo directivo planifica e El equipo directivo planifica e El equipo directivo institucionaliza
focal con
programas ni iniciativas implementa programas de implementa programas e iniciativas los programas formativos, de
docentes
formativas. formación y orientación e formativas de acuerdo a la etapa de manera que estos se mantengan
Entrevista, iniciativas formativas, pero estas desarrollo de los estudiantes. Por a pesar de cambios en el
encuesta o grupo se implementan de manera poco ejemplo, programas de formación personal.
focal con el sistemática. propios y aquellos establecidos por
personal la normativa vigente, jornadas de
orientación por curso, encuentros
Entrevista,
encuesta o grupo
de estudiantes, familias y
focal con apoderados, campañas, entre
estudiantes otros.
Entrevista,
El equipo directivo no monitorea la El equipo directivo monitorea la El equipo directivo monitorea y El equipo directivo se reúne con los
encuesta o grupo implementación de los programas implementación de los programas y evalúa la implementación de los profesores jefes una vez al
focal con y las iniciativas formativas del las iniciativas formativas del programas e iniciativas formativas semestre para evaluar y
familias y establecimiento ni evalúa su establecimiento y evalúa su del establecimiento, para retroalimentar el trabajo formativo.
apoderados efectividad. efectividad, pero no usa esta retroalimentar y mejorar
información para retroalimentar y continuamente el trabajo
mejorar el trabajo formativo, o formativo.
bien
sostenedores
solo evalúa y monitorea algunas.

sostenedores
Estándar 7.2: El profesor jefe acompaña activamente a los estudiantes de su curso y los orienta formativa y
académicamente.
Para evaluar el Cumple de forma insuficiente los criterios Cumple parcialmente los criterios Cumple todos los criterios del nivel de
estándar se podrá del nivel de desarrollo satisfactorio, pues del nivel de desarrollo desarrollo satisfactorio y además
considerar: presenta uno o más de los siguientes satisfactorio, pues presenta uno presenta una o más de las siguientes
problemas: o más de los siguientes situaciones:
problemas:
Registros de El profesor jefe mantiene una relación El profesor jefe está disponible El profesor jefe mantiene un El profesor jefe destaca por su
observación o distante o negativa con sus para conversar con sus vínculo de confianza con sus capacidad de establecer un vínculo
acompañamiento
estudiantes, desconoce sus realidades estudiantes y para orientarlos estudiantes y los orienta formativa positivo y de carácter formativo con
de clases y
otros momentos e intereses, no resguarda su derecho formativa y académicamente, y académicamente. Para esto, sus estudiantes: los estudiantes lo
de la rutina a la privacidad divulgando pero no genera la confianza conversa con ellos y les pregunta consideran un referente, lo
escolar información privada que le han suficiente para que los sobre sus intereses, familias y respetan y admiran, se acercan a
confiado, o bien transgrede los límites estudiantes se acerquen y dificultades. Está disponible para compartir sus experiencias y piden
Fichas de de la relación profesor- estudiante, confíen en él. reunirse con los estudiantes que lo su consejo.
estudiantes
involucrándose inadecuadamente en solicitan, resguardando el derecho
Registro de los problemas de sus estudiantes. a la privacidad de sus estudiantes.
reuniones
individuales con
familias y El profesor jefe no orienta ni El profesor jefe no es El profesor jefe orienta e involucra El profesor jefe destaca por su
apoderados involucra a sus estudiantes en la sistemático al orientar e a sus estudiantes en la perseverancia y energía para dirigir
construcción de una comunidad de involucrar a sus estudiantes en construcción de una comunidad de al curso y es constante en velar
Entrevista,
encuesta o grupo curso. Por ejemplo, no trabaja con la construcción de una curso. Para esto, trabaja la por que sus estudiantes cumplan el
focal con ellos la importancia del Reglamento comunidad de curso. Por importancia del Reglamento reglamento. Por ejemplo,
docentes y Interno ni su cumplimiento, no ejerce ejemplo, no es constante en el Interno y cómo cumplirlo, los monitorea de cerca a los
profesores jefe un rol mediador en los conflictos, no trabajo y cumplimiento del ayuda a acordar normas de estudiantes con dificultades y
asume su rol en las tareas de Reglamento Interno, rara vez convivencia para el curso, aborda ayuda al curso hasta que logran
Entrevista,
orientación, lo que genera desunión y involucra a los estudiantes en el temas emergentes, media sacar adelante sus iniciativas.
encuesta o grupo
focal con falta de compañerismo entre los funcionamiento del curso, solo conflictos, promueve la cohesión y
estudiantes estudiantes. aborda temas emergentes o el compañerismo y asume tareas
conflictos mayores, o bien de orientación (sexualidad,
Entrevista, asume ocasionalmente las autocuidado, entre otras).
encuesta o grupo tareas de orientación.
focal con
familias y El profesor jefe no acompaña el El profesor jefe acompaña el El profesor jefe acompaña El profesor jefe mantiene una ficha
apoderados desarrollo de sus estudiantes y desarrollo de sus estudiantes de integralmente el desarrollo de cada actualizada de cada estudiante, que
desconoce la información académica y manera débil o poco sistemática. uno de sus estudiantes, asume incluye conductas y sucesos
familiar relevante sobre estos, o se Por ejemplo, solo se focaliza en tareas de orientación y actúa relevantes, registro de entrevistas
limita a actuar cuando los problemas aquellos que presentan oportunamente cuando es con el apoderado, información
están en una fase crítica o cuando las dificultades muy evidentes, o necesario. Para esto, observa la tratada en el Consejo de
consecuencias ya son irreversibles. solo actúa cuando otro docente conducta y desempeño de cada Profesores, entre otros.
o apoderado manifiesta estudiante, revisa sus notas y
preocupación por algún hojas de vida, recoge la opinión de
estudiante. sus compañeros, docentes,
familias y apoderados, y cuando
detecta dificultades, deriva hacia
ayuda competente y les hace
Unidad de Currículum Evaluación seguimiento. 6
sostenedores
El profesor jefe no articula la El profesor jefe articula la relación El profesor jefe articula la relación El profesor jefe se reúne con cada
relación entre las familias y los entre las familias y los apoderados, entre los apoderados y el apoderado al menos una vez al
apoderados, los estudiantes y el los estudiantes y el establecimiento. Por ejemplo, se año, y con mayor frecuencia con
establecimiento. Por ejemplo, establecimiento, de manera débil o reúne con ellos cuando es necesario las familias y los apoderados de los
mantiene una relación distante con poco sistemática. Por ejemplo, y con mayor frecuencia con las estudiantes que lo requieran, para
las familias y los apoderados, tarda en reunirse con ellos, y familias y los apoderados de los entregarles retroalimentación sobre
limita las reuniones de curso a algunas reuniones de curso se estudiantes que lo requieran, llega el estudiante y recoger inquietudes
temas informativos o destinan a temas informativos o a acuerdos, entrega o sugerencias.
administrativos, o bien transmite administrativos, pese a la retroalimentación sobre el
pesimismo sobre el desempeño de existencia de otras necesidades. desarrollo y desempeño de los
los estudiantes. estudiantes, se encarga de
mantener una comunicación fluida y
los involucra en los temas del
curso.

sostenedores
Estándar 7.3: El equipo directivo y los docentes transmiten altas expectativas a los estudiantes, y los orientan y apoyan en la toma de
decisiones sobre su futuro.
Programa o El equipo directivo y los docentes no El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes
materiales de transmiten altas expectativas o lo generalmente transmiten a todos transmiten a todos los estudiantes transmiten a las familias de todos
orientación
hacen de manera sesgada. Por los estudiantes altas expectativas altas expectativas respecto de su los estudiantes altas expectativas
vocacional
ejemplo, les exigen poco, les respecto de su futuro académico y futuro, sin introducir estereotipos sobre su futuro académico y
Entrevista, presentan alternativas futuras que laboral. Por ejemplo, los orientan ni sesgos. En este sentido, los laboral, sin reproducir estereotipos
encuesta o grupo no requieren esfuerzo, los orientan para conocerse y creer en sí impulsan a fijarse metas y a definir ni sesgos de ningún tipo.
focal con el a fijarse metas que responden más mismos, pero no para que se fijen las acciones para alcanzarlas, les
sostenedor, a estereotipos que a sus intereses metas y acciones para alcanzarlas, exigen para transmitirles confianza
director y equipo o talentos, entre otras. o bien en ocasiones reproducen y ayudarlos, a creer en sí mismos y
directivo
estereotipos o sesgos en sus los motivan a descubrir sus
Entrevista, orientaciones. intereses y sus talentos.
encuesta o grupo
focal con el El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los
encargado de no orientan ni ayudan a los implementan actividades para orientan vocacionalmente a los docentes facilitan espacios de
convivencia, estudiantes en la elección de orientar a los estudiantes en la estudiantes desde temprana edad orientación vocacional, tales
orientador o
psicólogo
trayectorias vocacionales y elección de trayectorias mediante acciones concretas, como:
laborales, o bien entregan vocacionales y laborales, pero tales como: - Charlas de profesionales,
Entrevista, recomendaciones sesgadas. Por estas no responden a una política - Conversaciones y
técnicos o exalumnos.
encuesta o grupo ejemplo, solo recomiendan cierta sistemática. Por ejemplo, les retroalimentación sobre sus
focal con - Entrevistas personales con un
diferenciación de enseñanza media, muestran la importancia de intereses y habilidades en el
docentes carreras o profesiones. completar la educación escolar, desarrollo cotidiano de las orientador.
- Reflexiones a partir de técnicas
Entrevista,
pero no los orientan en alternativas clases.
para continuar sus estudios, solo variadas, como el árbol
encuesta o grupo - Orientación en el desarrollo de genealógico laboral, la historia
focal con entregan orientación vocacional en
sus proyectos de vida según sus de vida, entre otras.
estudiantes los últimos años de la enseñanza
media, o bien omiten información intereses, expectativas - Orientación a las familias y los
Entrevista, importante para la elección de y habilidades. apoderados para que apoyen a
encuesta o grupo
estas, como costos, becas, los estudiantes en la elección de
focal con - Reflexiones sobre la importancia
ubicación, entre otras. sus trayectorias vocacionales y
familias y de completar la educación laborales.
apoderados escolar.
- Orientación en la elección de
establecimientos de
Educación
Media, Superior y
oportunidades laborales
calificadas.
- Entrega de información sobre el
Unidad de Currículum Evaluación sistema de acceso
8 a la
Ministerio de Educación educación
superior.
- Visitas guiadas a sitios web
especializados en
educación
sostenedores
superior4, para conocer distintas

alternativas educativas y de
financiamiento.
4
Por ejemplo, el sitio https://www.mifuturo.cl/ del Ministerio de Educación.

sostenedores
Estándar 7.4: El equipo directivo y los docentes promueven hábitos de vida saludable y conductas de autocuidado entre los
estudiantes.
Indicadores de El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes
Desarrollo no implementan estrategias ni implementan acciones esporádicas implementan estrategias organizan actividades deportivas
Personal y Social
acciones para promover una vida o aisladas para promover una vida sistemáticas para promover una en las que participan diversos
Registros de activa entre los estudiantes, ya que activa entre los estudiantes, pero vida activa entre los estudiantes. actores de la comunidad
observación o no fomentan ni dan importancia a estas no forman parte de una Por ejemplo, facilitan espacios y educativa, como campeonatos en
acompañamiento la actividad física. estrategia sistemática. elementos de juego en los recreos el establecimiento, paseos,
de clases y y en actividades extracurriculares, corridas familiares, festivales de
otros momentos promueven los beneficios de la danza, intercambios deportivos,
de la rutina
actividad física y los riesgos de una entre otras.
escolar
vida sedentaria, realizan salidas
Entrevista, educativas al aire libre, entre otras.
encuesta o grupo
focal con el El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes
sostenedor, no implementan estrategias ni implementan acciones esporádicas implementan estrategias involucran a las familias y los
director y equipo
acciones para promover una o aisladas para promover una sistemáticas para promover una apoderados en la promoción de la
directivo
alimentación saludable entre los alimentación saludable entre los alimentación saludable entre los alimentación saludable de los
Entrevista, estudiantes, ya que no fomentan ni estudiantes, pero estas no forman estudiantes. Por ejemplo, estudiantes, para que estos
encuesta o grupo dan importancia a la alimentación parte de una estrategia sistemática. fomentan colaciones saludables, mantengan hábitos de alimentación
focal con el equilibrada. los educan sobre las ventajas de equilibrada fuera de la jornada
encargado de una alimentación equilibrada, escolar.
convivencia,
entre otras.
orientador o
psicólogo
El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes
Entrevista, no implementan estrategias ni implementan acciones esporádicas o implementan estrategias realizan anualmente encuestas
encuesta o grupo acciones para promover el aisladas para promover el sistemáticas para promover el anónimas para detectar conductas
focal con autocuidado entre los estudiantes, autocuidado y prevenir conductas autocuidado y prevenir conductas de riesgo e implementan los
docentes
o bien las instalaciones del de riesgo, pero aquellas no forman de riesgo entre los estudiantes, en programas necesarios para
Entrevista, establecimiento favorecen las parte de una estrategia sistemática. temas de afectividad, sexualidad y revertirlas, ya sea organizados
encuesta o grupo conductas de riesgo. consumo de tabaco, alcohol y por la comunidad educativa como
focal con drogas. Por ejemplo, los orientan gestionados por instituciones
estudiantes para construir relaciones sanas de externas especializadas.
pareja; les enseñan a prevenir el
Entrevista,
embarazo no deseado y las
encuesta o grupo
focal con enfermedades de transmisión
familias y sexual; los alertan sobre las
apoderados consecuencias del consumo de
sustancias, entre otras.
El equipo directivo y los docentes no El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo elabora un

sostenedores
apoyan, orientan ni derivan hacia son poco sistemáticos en la apoyan, orientan y derivan hacia protocolo de acción ante casos de
ayuda competente a los entrega de apoyo y orientación a ayuda competente a los estudiantes embarazo adolescente, desórdenes
estudiantes que lo requieren. los estudiantes que lo requieren. que lo requieren. Por ejemplo, alimenticios o consumo de
aquellos con trastornos sustancias, que estandariza los
alimenticios, problemas de abuso pasos a seguir en tales
de sustancias, entre otros. situaciones.

sostenedores
Estándar 7.5: El equipo directivo y los profesores jefe promueven de manera activa que las familias y los apoderados se involucren y participen en
el proceso educativo de los estudiantes.
Libreta de El equipo directivo y los profesores El equipo directivo y los profesores El equipo directivo y los El equipo directivo entrega
comunicaciones, jefe no informan a las familias y jefe no son sistemáticos en informar profesores jefe mantienen información útil, comprensible y
circulares, diario
los apoderados sobre las a las familias y los apoderados informados a las familias y los actualizada a las familias y los
mural, sitio web u
otros medios de actividades y los resultados sobre las actividades y los apoderados sobre las actividades apoderados, sobre las actividades,
comunicación formativos y académicos de cada resultados formativos y académicos y los resultados formativos y resultados, logros y dificultades
curso. de cada curso, ya que solo académicos de cada curso, con el del curso.
Entrevista, entregan información sobre algunas fin de que se involucren y apoyen
encuesta o grupo iniciativas o asuntos el proceso educativo de los
focal con el
administrativos. estudiantes.
sostenedor,
director y equipo El equipo directivo y los El equipo directivo y los profesores El equipo directivo y los profesores El equipo directivo y los profesores
directivo profesores jefe no implementan jefe implementan actividades jefe implementan actividades jefe recogen las necesidades de las
actividades para involucrar a las esporádicas para involucrar a las sistemáticas para involucrar a las familias y los apoderados sobre la
Entrevista,
encuesta o grupo familias y los apoderados en la familias y los apoderados en la familias y los apoderados en la formación de los estudiantes,
focal con formación de los estudiantes. formación de los estudiantes, o formación de los estudiantes. Por evalúan el impacto de las
docentes y bien implementan actividades ejemplo, organizan escuelas para actividades implementadas y usan
profesores jefe sistemáticas, pero no logran que padres, charlas formativas y la información recogida para
las familias y los apoderados pedagógicas, encuentros de perfeccionar sus estrategias.
Entrevista,
asistan o se involucren. padres e hijos, los guían para que
encuesta o grupo
focal con apoyen su formación en el hogar,
estudiantes les prestan materiales educativos
y modelan su uso, acuerdan
Entrevista, compromisos mutuos, entre otras.
encuesta o grupo
focal con
familias y
apoderados

sostenedores
Estándares de
CONVIVENCIA
La subdimensión CONVIVENCIA describe las políticas, procedimientos y prácticas que implementan el equipo directivo, los docentes y el personal del
establecimiento para asegurar un ambiente adecuado y propicio para el desarrollo personal y social de los estudiantes, y para el logro de los
Objetivos de Aprendizaje. Los estándares definen las acciones implementadas para desarrollar y mantener un ambiente de amabilidad, respeto y
valoración mutua, promoviendo la inclusión y la diversidad. Además, la subdimensión enfatiza la importancia de asegurar un ambiente organizado y
seguro entre todos los miembros de la comunidad educativa.
El equipo directivo y los docentes promueven, modelan y aseguran un ambiente de amabilidad y respeto entre todos los miembros de
ESTÁNDAR 8.1
la comunidad educativa.
El equipo directivo y los docentes valoran y promueven la diversidad, incluyendo la equidad de género, como parte de la riqueza de
ESTÁNDAR 8.2
los grupos humanos, y previenen cualquier tipo de discriminación.
El equipo directivo difunde y exige el cumplimiento del Reglamento de Convivencia, que explicita las normas para organizar la vida en
ESTÁNDAR 8.3
común.
ESTÁNDAR 8.4 El equipo directivo y los docentes acuerdan reglas y procedimientos para facilitar el desarrollo de las actividades pedagógicas.
ESTÁNDAR 8.5 El personal del establecimiento resguarda la integridad física y psicológica de todos los estudiantes durante la jornada escolar.
El equipo directivo y los docentes abordan decididamente las conductas que atentan contra la sana convivencia dentro del
ESTÁNDAR 8.6
establecimiento.

sostenedores
Estándar 8.1: El equipo directivo y los docentes promueven, modelan y aseguran un ambiente de amabilidad y respeto entre todos los miembros de
la comunidad educativa.
Proyecto El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes
Educativo no enseñan, promueven ni exigen enseñan, promueven y exigen, de enseñan, promueven y exigen, de implementan un programa
Institucional
que los miembros de la comunidad manera poco sistemática, que los manera transversal y cotidiana, que sistemático para promover normas
Registros de educativa sigan normas básicas de miembros de la comunidad todos los miembros de la básicas de educación y que
observación o educación y que muestren educativa sigan normas básicas de comunidad educativa sigan normas demuestren consideración por los
acompañamiento consideración por los demás, dado educación y que demuestren básicas de educación y que demás entre todos los miembros de
de clases y que no asumen esta tarea como consideración por los demás, ya que demuestren consideración por los la comunidad educativa. Por
otros momentos parte de su labor o no la consideran no son constantes en la exigencia demás. Por ejemplo, saludar, dar ejemplo, instalan afiches alusivos
de la rutina una prioridad. de estas normas a lo largo del año, las gracias, pedir por favor, perdón en el establecimiento, se acuerdan
escolar
o bien solo algunos docentes las y permiso, tratarse sin groserías, reglas básicas de amabilidad,
Indicadores de exigen. escuchar al otro, respetar turnos, implementan campañas mensuales
Desarrollo ofrecer ayuda, compartir para promover hábitos específicos y
Personal y Social materiales, entre otras. difunden los valores que se espera
desarrollar.
Entrevista,
encuesta o grupo
focal con el
El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes
sostenedor, toleran y no corrigen las enseñan y promueven un trato enseñan, promueven y exigen un destinan tiempo para conversar con
director y equipo descalificaciones o faltas de respetuoso, pero corrigen de trato respetuoso, y corrigen de los miembros de la comunidad
directivo respeto entre los distintos manera poco sistemática las manera sistemática las educativa que faltan el respeto o
miembros de la comunidad descalificaciones y faltas de respeto descalificaciones y faltas de descalifican a otros, para que
Entrevista, educativa. entre los miembros de la respeto, tanto leves como graves, tomen consciencia de sus errores,
encuesta o grupo
comunidad educativa, o bien se entre los miembros de la empaticen con el otro y no repitan
focal con el
encargado de limitan a abordar las más graves y comunidad educativa. las faltas.
convivencia, toleran las faltas leves.
orientador o
psicólogo El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo capacita al
no enseñan a los estudiantes enseñan a los estudiantes enseñan a los estudiantes, de personal para mediar
Entrevista,
encuesta o grupo
habilidades y actitudes necesarias habilidades y actitudes manera transversal y cotidiana, adecuadamente en situaciones de
focal con para abordar las diferencias y necesarias para abordar las habilidades y actitudes necesarias conflicto entre los miembros de
docentes resolver conflictos, o bien diferencias y la resolución de para abordar las diferencias y la comunidad educativa.
minimizan o naturalizan las conflictos, pero esta política no resolver adecuadamente los
Entrevista, agresiones en la resolución de abarca a todos los docentes, o conflictos, tales como empatizar
encuesta o grupo conflictos. bien solo se aplica en caso de con los demás, reconocer errores y
focal con
conflictos graves. responsabilidades, ser asertivos,
estudiantes
buscar diálogos y acuerdos, entre
Entrevista, otras.
encuesta o grupo
focal con
familias

sostenedores
y apoderados El equipo directivo no promueve El equipo directivo promueve que El equipo directivo promueve que El equipo directivo gestiona talleres
que los integrantes del personal algunos integrantes del personal los integrantes del personal sean para que los docentes aprendan a
sean un modelo de amabilidad, sean un modelo de amabilidad, un modelo de amabilidad, buenos modelar las conductas que se
respeto ni adecuada resolución de consideración, respeto y adecuada modales, consideración, respeto y busca promover, mediante
conflictos. resolución de conflictos. Por adecuada resolución de conflictos. estrategias como la ejercitación y
Por ejemplo, tolera el maltrato, ejemplo, fomenta el respeto de los el juego de roles.
permite descalificaciones y docentes hacia los estudiantes,
rumores malintencionados, no los pero tolera que se ofendan entre
insta a tomar consciencia de sus ellos mismos.
faltas o responsabilidades, entre
otras conductas.

sostenedores
Estándar 8.2: El equipo directivo y los docentes valoran y promueven la diversidad, incluyendo la equidad de género, como parte de la riqueza de
los grupos humanos, y previenen cualquier tipo de discriminación.
Registros de El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes
observación o no promueven el valor de la promueven de manera poco promueven de manera se anticipan a posibles actitudes y
acompañamiento
diversidad y la inclusión, sistemática el valor de la sistemática el valor de la conductas que muestren falta de
de clases y
otros momentos desconociendo las diferencias que diversidad y la inclusión en los diversidad y la inclusión en los valoración o discriminación e
de la rutina se manifiestan entre los grupos grupos humanos, ya que realizan grupos humanos, mediante, por implementan estrategias
escolar humanos. actividades esporádicas que no ejemplo: sistemáticas para prevenirlas y
fomentan la reflexión acerca de la - La implementación de fortalecer la inclusión.
Encuestas de discriminación, la empatía y la actividades en que se muestre y
clima tolerancia. reconozca la riqueza de distintas
escolar
culturas, puntos de vista,
Indicadores de experiencias de vida, entre
Desarrollo otras.
Personal y Social - La incorporación de prácticas que
promuevan la equidad de género
Entrevista,
y el respeto por la diversidad
encuesta o grupo
focal con el
sexual.
sostenedor, - Representaciones equitativas de
director y equipo contribuciones, obras y legados
directivo de hombres y mujeres.
- La selección y discusión de
Entrevista, contenidos curriculares, lecturas,
encuesta o grupo
focal con el
películas u otros, para lograr una
encargado de mejor comprensión de los
convivencia, demás, reflexionar acerca de los
orientador o efectos de la discriminación y
psicólogo desarrollar la empatía y la
tolerancia.
Entrevista,
encuesta o grupo El equipo directivo y los docentes no El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo aplica
focal con promueven el trato equitativo entre son poco sistemáticos en la promueven el trato equitativo entre sociogramas o encuestas de
docentes todos los miembros de la promoción del trato equitativo entre todos los miembros de la clima escolar para sondear si los
comunidad educativa, ni corrigen todos los miembros de la comunidad educativa y corrigen estudiantes se sienten acogidos
Entrevista, las actitudes y conductas comunidad educativa, ya que solo cualquier tipo de discriminación, ya o discriminados en la
encuesta o grupo
discriminatorias entre ellos. corrigen en algunos espacios, por sea por género, nivel comunidad, y usa la información
focal con
estudiantes ejemplo, en la sala de clases, pero socioeconómico, religión, obtenida para implementar
no en los recreos, o bien corrigen nacionalidad, ascendencia indígena, medidas que prevengan la
Entrevista, ciertos tipos de discriminación, discapacidad, salud, orientación discriminación.
encuesta o grupo pero son tolerantes con otros. sexual, características físicas o
focal con
psicológicas, intereses, ideología,
familias yde Educación
Ministerio entre otras razones.
apoderados
El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los
no son un modelo de trato docentes generalmente son un son un modelo de trato docentes modelan
equitativo modelo de equitativo intencionadamente
sostenedores
ya que discriminan frecuentemente trato equitativo, pero en ocasiones en forma permanente, incluyendo actitudes de valoración de la
a grupos específicos de estudiantes incurren en discriminaciones, a todos por igual, valorando las diversidad y el trato
mediante actitudes o acciones, dando un mal ejemplo con estas diferencias y evitando las equitativo.
estableciendo ejemplos nocivos conductas. discriminaciones hacia los
para la comunidad educativa. estudiantes y sus pares.

sostenedores
8.3
Estándar DESARROLLO
8.3: El equipo directivo DÉBIL
difunde DESARROLLO
y exige el cumplimiento INCIPIENTE de Convivencia,
del Reglamento DESARROLLO SATISFACTORIO
que explicita las normas paraDESARROLLO
organizar laAVANZADO
vida
en común.5
Proyecto El equipo directivo se asegura de El equipo directivo se asegura de El equipo directivo se asegura de El equipo directivo elabora el
Educativo que el Reglamento de Convivencia que el Reglamento de Convivencia que el Reglamento de Convivencia Reglamento de Convivencia con un
Institucional
esté ajustado a la normativa esté ajustado a la normativa esté ajustado a la normativa enfoque didáctico y explicita, en
Reglamento de vigente y al Proyecto Educativo vigente y al Proyecto Educativo vigente y al Proyecto Educativo un lenguaje accesible para todos,
Convivencia Institucional, pero este no es claro. Institucional, pero este aborda Institucional, y que explicite los principios asociados a los
Por ejemplo, el lenguaje es confuso, ciertas áreas con mayor claramente derechos y deberes, las derechos, deberes y normas
Medios de las descripciones son vagas, es profundidad y otras más normas del establecimiento y las estipuladas.
difusión del contradictorio, entre otros. superficialmente. medidas formativas y disciplinarias
Reglamento de asociadas a su incumplimiento.
Convivencia
Otros Indicadores El equipo directivo difunde el El equipo directivo difunde el El equipo directivo difunde el El equipo directivo y los docentes
de Calidad Reglamento de Convivencia de Reglamento de Convivencia, pero Reglamento de Convivencia vigente destinan tiempo para reflexionar
Educativa manera poco rigurosa. Por no se asegura de que todos los a toda la comunidad educativa, con los estudiantes, sobre la
ejemplo, no se asegura de dar a miembros de la comunidad mediante su socialización al importancia de los principios
Entrevista,
conocer la página web del educativa lo comprendan. Por comienzo de cada año, la asociados a los derechos, deberes
encuesta o grupo
focal con el establecimiento ni de la ejemplo, lo difunde en la página publicación en el sitio web y normas, en los consejos de curso
sostenedor, disponibilidad de la copia física, o web y en una copia física, pero no institucional, la firma de las u otras instancias.
director y equipo bien la información entregada lo explica con mayor profundidad a familias, los apoderados y los
directivo sobre el Reglamento no abarca la comunidad educativa. estudiantes al momento de su
todos sus componentes. recepción, entre otras acciones.
Entrevista,
encuesta o grupo
focal con el El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo monitorea
encargado de no aplican el Reglamento de aplican el Reglamento de aplican el Reglamento de constantemente la correcta
convivencia, Convivencia. Por ejemplo, las Convivencia de manera Convivencia y se aseguran de que aplicación del Reglamento de
orientador o medidas disciplinarias y formativas inconsistente. Por ejemplo, las medidas formativas y Convivencia y lleva un registro
psicólogo se ajustan a causales que no están ignoran faltas que debieran disciplinarias se cumplan de forma de los problemas que se
contempladas, las sanciones no son corregir, o bien distintos docentes consistente, es decir, que todos los presentan para ajustarlo al final
Entrevista,
encuesta o grupo proporcionales a las faltas, o bien o estamentos usan criterios docentes apliquen las medidas del año escolar.
focal con los procedimientos seguidos no son diferentes para la aplicación de correspondientes por igual y que
docentes justos. reconocimientos y sanciones. se sigan procedimientos justos.
Entrevista,
encuesta o grupo
focal con
estudiantes
5
Se llama Reglamento de Convivencia al documento que rige las relaciones entre el establecimiento y los miembros de la comunidad educativa. Este documento puede tener distintos
nombres, como Manual de Convivencia, Reglamento Interno, Reglamento de Disciplina, entre otros.

sostenedores
Entrevista,
encuesta o grupo
focal con
familias y
apoderados

sostenedores
Estándar 8.4: El equipo directivo y los docentes acuerdan reglas y procedimientos para facilitar el desarrollo de las actividades
pedagógicas.
Registros de El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes
observación o no definen reglas y procedimientos definen un número reducido de definen por escrito reglas y revisan una vez al año las reglas
acompañamiento
compartidos. ámbitos, reglas y procedimientos procedimientos compartidos por y procedimientos definidos e
de clases y
otros momentos compartidos, o bien no todos los toda la comunidad educativa para introducen ajustes para aumentar
de la rutina miembros de la comunidad regular ciertas actividades y su eficiencia si es necesario.
escolar educativa los conocen y se situaciones cotidianas, como el
producen confusiones. ingreso y salida de clases, inicio de
Protocolos la jornada, registro de asistencia y
escritos de
atrasos, desplazamientos en
rutinas y
procedimientos
pasillos y en la sala de clases,
entrega de avisos, comportamiento
Indicadores de en asambleas, permisos para salir
Desarrollo de clases, cosas perdidas, entre
Personal y Social otras.
Entrevista, El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes
encuesta o grupo no instalan ni refuerzan entre la no logran instalar de manera instalan y refuerzan logran institucionalizar las reglas y
focal con el comunidad educativa las reglas y consistente entre la comunidad constantemente en la comunidad procedimientos definidos, de
sostenedor, procedimientos definidos, lo que educativa las reglas y educativa las reglas y modo que gran parte de estos se
director y equipo
produce ineficiencias, procedimientos definidos, ya que no procedimientos definidos. convierten en hábitos y, por tanto,
directivo
desorganización, descoordinaciones se aseguran de que los estudiantes Por ejemplo, explican la necesidad e requieren poco refuerzo para
Entrevista, y desorden, entre otros problemas. las aprendan a ejecutar importancia de estos, los enseñan llevarse a cabo.
encuesta o grupo correctamente, no se exigen de mediante su descripción y
focal con manera sistemática a lo largo del demostración, los practican hasta
docentes año o solo se exigen algunas. asegurar su adecuada ejecución,
los repasan en forma periódica,
Entrevista,
encuesta o grupo
entregan retroalimentación, entre
focal con el otras.
personal Los docentes, no establecen Los docentes, al inicio escolar, Los docentes, al inicio del año Los docentes revisan
normas y procedimientos en sus explican a sus estudiantes los escolar, acuerdan con sus periódicamente con los
Entrevista,
encuesta o grupo salas de clases al inicio del año procedimientos y normas que estudiantes procedimientos y estudiantes las reglas acordadas
focal con escolar. estiman convenientes en sus normas de comportamiento en para analizar su funcionamiento e
estudiantes salas de clases e implementan sus salas de clases e introducir cambios si es que fuera
acciones para asegurar su implementan acciones para necesario.
cumplimiento. asegurar su cumplimiento.

sostenedores
Estándar 8.5: El personal del establecimiento resguarda la integridad física y psicológica de todos los estudiantes durante la jornada
escolar.
Registros de El personal del establecimiento no El personal del establecimiento El personal del establecimiento El personal del establecimiento
observación o monitorea a los estudiantes y estos monitorea a los estudiantes la monitorea a los estudiantes en los implementa medidas para
acompañamiento
no cuentan con supervisión durante mayor parte del tiempo, pero en distintos lugares y momentos de la resguardar la seguridad de los
de clases y
otros momentos la mayor parte del tiempo que algunos momentos y lugares jornada escolar, y se responsabiliza estudiantes en zonas aledañas y
de la rutina están fuera de la sala de clases. estos quedan sin supervisión. por su integridad física y en los trayectos de acceso al
escolar psicológica. Por ejemplo, toma establecimiento.
asistencia en todas las horas de
Registros de clase, mantiene presencia en los
asistencia,
recreos, hace rondas por los
ingresos y salidas
lugares más solitarios y aislados,
Reglamento de entre otras medidas.
Convivencia El personal del establecimiento no El personal del establecimiento se El personal del establecimiento se El personal del establecimiento
Protocolos de
se asegura de contar con un control asegura de contar con un control asegura de contar con un control desarrolla y promueve, en toda la
acción frente a efectivo de los ingresos y las de los ingresos y las salidas de efectivo de los ingresos y salidas comunidad educativa, medidas de
vulneración salidas de todas las personas, ya todas las personas, pero este de todas las personas, mediante alerta y seguridad. Por ejemplo, a
de derechos, que no hay atención en portería ni presenta problemas en ciertos un sistema de registro, atención estar pendientes de sus
agresiones un sistema de registro, o los momentos del día, como algunas constante en portería y cierres compañeros o estudiantes, a dar
sexuales y cierres perimetrales son inseguros. dificultades en el registro y perimetrales seguros para evitar aviso de situaciones sospechosas,
hechos de
Esto permite el ingreso de ocasionalmente el retiro no situaciones como el ingreso de entre otras.
connotación
sexual personas ajenas al autorizado de estudiantes, entre personas no autorizadas, cimarras,
establecimiento, robos, el retiro otros. robos, estudiantes perdidos, entre
Informes de la constante o fuga de estudiantes, otros.
Superintendencia entre otros problemas.
de Educación
Escolar El personal del establecimiento no El personal del establecimiento El personal del establecimiento está El personal del establecimiento
previene toda forma de acoso y está atento a toda forma de acoso atento y previene toda forma de desarrolla y promueve, en toda la
Indicadores de abuso entre o hacia los y abuso entre o hacia los acoso y abuso entre o hacia los comunidad educativa, estrategias
Desarrollo estudiantes: permite tratos estudiantes y toma algunas estudiantes, ya sea de poder, de autocuidado y detección de toda
Personal y Social inadecuados, como exceso de medidas de prevención. Sin sexual, físico u otro, de manera forma de acoso y abuso. Por
Entrevista,
confianza o autoridad, humor o embargo, estas actitudes y presencial o virtual. Para esto, ejemplo, charlas con organizaciones
encuesta o grupo comentarios de connotación acciones son insuficientes, ya que promueve el autocuidado, instaura especializadas, entrega de material
focal con el sexual, contacto físico inapropiado, se concentran solo en algunos códigos formales de relación, complementario, desarrollo de
sostenedor, entre otras conductas, o bien tipos de acoso y abuso o en indaga señales de transgresiones, programas o campañas de
director y equipo ignora y descarta las señales de algunos niveles, o bien son mantiene comunicación fluida con información y prevención,
directivo acoso y abuso. medidas superficiales y poco los estudiantes, sus familias y organización de grupos de
Entrevista,
eficaces. apoderados, entre otras medidas. estudiantes, docentes, familias y
encuesta o grupo apoderados a cargo de prevenir y
focal con el denunciar el maltrato escolar, entre
otras.

sostenedores
encargado de El personal del establecimiento no El personal del establecimiento El personal del establecimiento El personal del establecimiento
convivencia, aplica protocolos de acción ni aplica protocolos de acción y aplica protocolos de acción frente evalúa la efectividad y
orientador o
medidas efectivas ante sospechas medidas efectivas solo ante la a la sospecha o detección de pertinencia de los protocolos
psicólogo
o detección de vulneración de detección de la vulneración de vulneración de derechos de todos existentes y los actualiza para
Entrevista, derechos de los estudiantes. derechos de los estudiantes, pero los estudiantes, los cuales mejorarlos.
encuesta o grupo no cuenta con mecanismos para establecen medidas protectoras de
focal con responder ante las alertas o su integridad, apoyo pedagógico y
docentes sospechas. psicosocial, y denuncias a los
organismos competentes cuando
Entrevista,
encuesta o grupo
corresponda, entre otras.
focal con el
personal
Entrevista,
encuesta o grupo
focal con
estudiantes
Entrevista,
encuesta o grupo
focal con
familias y
apoderados

sostenedores
Estándar 8.6: El equipo directivo y los docentes abordan decididamente las conductas que atentan contra la sana convivencia dentro
del establecimiento.
Reglamento de El equipo directivo y los docentes no El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes
Convivencia corrigen las faltas de menor solo corrigen ocasionalmente y de corrigen permanentemente y de enseñan intencionadamente a los
gravedad, ya sea porque estas se manera formativa algunas faltas manera formativa, las faltas de estudiantes a apreciar y tomar
Registros de
observación o naturalizan y justifican según el leves y dejan pasar otras, o bien no menor gravedad (como el lenguaje consciencia de lo positivo de vivir
acompañamiento contexto de la comunidad son consistentes en corregir ciertas y comportamiento groseros, la en un ambiente de trato amable y
de clases y educativa, o bien porque no conductas, pues algunos docentes copia, hurtos menores, peleas entre de confianza, limpio y cuidado,
otros momentos cuentan con las herramientas para lo hacen y otros no. compañeros, rayado de escritorios entre otros.
de la rutina enfrentarlas. o paredes entre otras), para evitar
escolar que las faltas leves faciliten el
Programa y surgimiento de otras cada vez más
protocolos de graves.
acción y
prevención de El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes
acoso escolar no enfrentan decididamente las no son sistemáticos al implementar enfrentan decididamente las involucran activamente a los
faltas graves que atentan contra la medidas disciplinarias frente a faltas graves que atentan contra estudiantes que han incurrido en
Indicadores de
Desarrollo sana convivencia dentro del faltas graves que atentan contra la la sana convivencia dentro del faltas graves en actividades
Personal y Social establecimiento. Por ejemplo, los sana convivencia dentro del establecimiento (como el prosociales en la comunidad
casos de vandalismo no son establecimiento, ya que en vandalismo, conductas crueles, educativa, tales como actividades
Entrevista, abordados con medidas ocasiones no toman las medidas porte de armas, peleas violentas, de cuidado del establecimiento,
encuesta o grupo disciplinarias y quedan impunes. necesarias o estas se aplican de amenazas u otras) identificando a actividades deportivas y culturales,
focal con el manera inconsistente, dependiendo los responsables, buscando que de ayuda a la comunidad o
sostenedor,
director y equipo
del docente. tomen consciencia del daño voluntariados, con el fin de
directivo provocado, implementando promover vínculos positivos y
sanciones, acordando medidas de prevenir la violencia.
Entrevista, reparación e informando a las
encuesta o grupo familias y los apoderados cuando
focal con el corresponde.
encargado de
convivencia,
orientador o El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes
psicólogo no transmiten a la comunidad promueven en la comunidad promueven en la comunidad gestionan instancias de
educativa la importancia de frenar educativa la noción de que el acoso educativa la noción de que el acoso sensibilización para los docentes
Entrevista, toda forma de acoso escolar escolar (bullying) no es una escolar (bullying) no es una sobre las causas y consecuencias
encuesta o grupo (bullying), y no implementan práctica aceptable, pero no práctica aceptable y toman que tienen sobre los estudiantes y
focal con
acciones para prevenirlo, o bien implementan acciones sistemáticas medidas para prevenirlo mediante la comunidad educativa el acoso
docentes
tienden a sobrerreaccionar ante los de prevención y formación. la toma de consciencia de sus escolar (bullying) y la violencia.
Entrevista, conflictos y altercados de los efectos, el desarrollo de la
encuesta o grupo estudiantes, calificando de acoso empatía, el fortalecimiento de
focal con el escolar cualquier diferencia entre lazos de

sostenedores
personal estudiantes. confianza entre estudiantes y

adultos responsables, entre
Entrevista,
otras.
encuesta o grupo
focal con El equipo directivo y los docentes no El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo realiza
estudiantes aplican protocolos de acción ni aplican protocolos de acción y aplican protocolos de acción y anualmente encuestas anónimas
Entrevista,
medidas efectivas ante situaciones medidas efectivas solo ante medidas efectivas frente a toda sobre acoso escolar (bullying) a
encuesta o grupo de agresión o acoso escolar algunas situaciones de agresión o situación de agresión o acoso toda la comunidad educativa, y usa
focal con (bullying) de sus estudiantes, ya acoso escolar (bullying) de sus escolar (bullying) de sus la información obtenida para
familias y sea porque no existen tales estudiantes. Por ejemplo, no estudiantes, en los que se implementar medidas de prevención
apoderados protocolos o porque no los intervienen ni corrigen el uso de establecen medidas formativas, de y mejorar los protocolos de acción.
consideran parte de su sobrenombres denigrantes, burlas apoyo psicosocial y protectoras de
responsabilidad. u otras conductas similares. la integridad de los estudiantes,
sean estos víctimas o victimarios.

sostenedores
Estándares de
PARTICIPACIÓN Y VIDA DEMOCRÁTICA
La subdimensión PARTICIPACIÓN Y VIDA DEMOCRÁTICA describe las políticas, procedimientos y prácticas que implementan el equipo directivo, los
docentes y el personal del establecimiento para que los estudiantes desarrollen las actitudes y habilidades necesarias para participar constructiva y
democráticamente en la sociedad. Los estándares establecen la importancia de desarrollar el sentido de pertenencia al establecimiento y la
comunidad, así como también de generar espacios para que los distintos estamentos de la comunidad educativa compartan, se informen y puedan
contribuir responsablemente con sus ideas y acciones.
ESTÁNDAR 9.1 El equipo directivo y los docentes promueven el sentido de pertenencia y participación en torno al Proyecto Educativo Institucional.
El personal del establecimiento promueve entre los estudiantes un sentido de responsabilidad con la sociedad y el medio ambiente, y
ESTÁNDAR 9.2
los motivan a realizar aportes concretos.
El equipo directivo y los docentes fomentan entre los estudiantes la expresión de opiniones, la deliberación y el debate fundamentado
ESTÁNDAR 9.3
de ideas.
El equipo directivo promueve la formación democrática y ciudadana, y la participación activa de los estudiantes mediante el apoyo al
ESTÁNDAR 9.4
Centro de Alumnos y a las directivas de curso.
El equipo directivo promueve la participación activa de los distintos estamentos de la comunidad educativa para apoyar el desarrollo
ESTÁNDAR 9.5
del Proyecto Educativo Institucional.

9.1sostenedores DESARROLLO DÉBIL DESARROLLO INCIPIENTE DESARROLLO SATISFACTORIO DESARROLLO AVANZADO
considerar:
Estándar 9.1: Elpresenta
equipo uno o más deylos
directivo siguientes
los presenta uno el
docentes promueven o más de losde
sentido siguientes presenta
pertenencia y participación en torno al Proyecto una o más de las siguientes
Educativo
Institucional.
Proyecto El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes
Educativo construyen una identidad negativa docentes son poco sistemáticos construyen una identidad positiva refuerzan la identidad positiva en
Institucional
en torno al Proyecto Educativo en la construcción de una en torno al Proyecto Educativo torno al Proyecto Educativo
Registros de Institucional, ya que: identidad en torno al Proyecto Institucional, ya que: Institucional, mediante el contacto
observación o - Transmiten desafección o Educativo Institucional, ya que: - Transmiten entusiasmo en torno permanente y el fomento de la
acompañamiento menosprecio frente a los - Transmiten entusiasmo por los a los sellos distintivos del participación de los exalumnos y
de clases y sellos distintivos del sellos distintivos, pero en establecimiento. las familias de los estudiantes.
otros momentos establecimiento. ocasiones muestran indiferencia - Instauran lemas, símbolos,
de la rutina
- Permiten que se desvaloricen o o desafección. himnos, ritos y celebraciones
escolar
desvirtúen los lemas, - Instauran lemas, símbolos,
Observación de himnos, ritos y celebraciones para
lemas, símbolos, símbolos, genéricos que no reflejan promover los principios y
ceremonias, himnos, ritos y ceremonias una identidad propia. valores del establecimiento.
premios u otros
del establecimiento. - Relatan la historia del - Transmiten un relato positivo
Indicadores de - Transmiten un relato negativo establecimiento desde lo
y movilizador de la historia
Desarrollo práctico, sin transmitir su misión
de la historia del del
Personal y Social y visión.
establecimiento, - Incentivan a los miembros de la establecimiento.
Entrevista, focalizado en sus fracasos - Incentivan a todos los miembros
comunidad educativa a
encuesta o grupo de la comunidad educativa a
focal con el y conflictos. representar adecuadamente
al establecimiento solo en representar adecuadamente
sostenedor, - Toleran que los miembros de la
director y equipo situaciones formales. al establecimiento.
comunidad educativa
directivo
representen
Entrevista, negativamente al establecimiento.
encuesta o grupo
focal con el
El equipo directivo y los docentes no El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes
encargado de generan un sentido de pertenencia buscan generar un sentido de promueven un sentido de realizan encuestas una vez al
convivencia, y comunidad, ya que no fomentan pertenencia y comunidad pero este pertenencia y comunidad. Para año, para conocer la percepción
orientador o el desarrollo de las relaciones no es compartido por todos los esto: de la comunidad educativa sobre
psicólogo interpersonales ni la construcción de miembros de la comunidad - Desarrollan vínculos afectivos su sentido de pertenencia y
un proyecto común. educativa, ya que fomentan el positivos, que favorecen que acordar medidas para
Entrevista,
desarrollo de las relaciones todos se sientan aceptados, fortalecerlo.
encuesta o grupo
focal con interpersonales, pero no en torno valorados, incluidos y
docentes a un proyecto común. estimulados.
- Organizan actividades que unen a
la comunidad educativa en torno a
un proyecto común, como apoyar
a sus deportistas en
Entrevista,
competencias, colaborar en
encuesta o grupo
focal con causas solidarias, realizar
estudiantes actividades recreativas
intergeneracionales, entre otras.

sostenedores
El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los El equipo directivo y los docentes
Entrevista, no motivan la participación de los motivan la participación de los docentes motivan la diseñan un plan sistemático para
encuesta o grupo
estudiantes, sus familias y estudiantes, sus familias y participación de los estudiantes, desarrollar los hábitos de
focal con
familias y apoderados, pues no ofrecen apoderados, de manera poco sus familias y apoderados. Para participación de los estudiantes
apoderados instancias para que muestren sus sistemática. Por ejemplo, piden esto: desde temprana edad hasta el fin
trabajos, no solicitan su su colaboración para algunas - Ofrecen instancias para de la etapa escolar, que estipula
colaboración o aporte, no fomentan actividades, pero no apoyan la mostrar sus trabajos e los objetivos y las actividades
la autogestión ni los mantienen autogestión de sus proyectos o iniciativas, y apoyan la concretas que se realizarán.
informados sobre los logros y limitan su participación a la autogestión de proyectos.
desafíos del establecimiento. asistencia a las actividades - Solicitan su colaboración en la
escolares. organización y ejecución
de actividades escolares.
- Los motivan a asistir a las
actividades escolares y buscan
sus aportes para mejorarlas.
- Los mantienen informados sobre
los logros y desafíos
del establecimiento.

sostenedores
Estándar 9.2: El personal del establecimiento promueve entre los estudiantes un sentido de responsabilidad con la sociedad y el medio ambiente, y
los motivan a realizar aportes concretos.
Indicadores de El personal del establecimiento no El personal del establecimiento El personal del establecimiento El equipo directivo ofrece instancias
Desarrollo aborda con los estudiantes la reflexiona con los estudiantes sobre reflexiona frecuentemente con los para que toda la comunidad
Personal y Social
importancia de ser responsables con la importancia de ser responsables estudiantes sobre la importancia de educativa reflexione y se involucre
Registros de su comunidad, su país y el mundo, con su comunidad, su país y el ser responsables con su en iniciativas que contribuyan al
observación o o bien transmite o tolera la apatía, mundo, pero transmite que las comunidad, su país y el mundo; entorno, la sociedad y el
acompañamiento la resignación, la sensación de que oportunidades para aportar son les transmiten que su aporte es medioambiente. Por ejemplo,
de clases y los esfuerzos son inútiles o que los limitadas, que es muy difícil valioso y necesario, y que cada invitan a las familias y los
otros momentos problemas son responsabilidad de generar un cambio, o que solo persona puede hacer una apoderados a hacerse cargo de
de la rutina otros. algunos pueden hacerlo. diferencia real en la sociedad. ciertos espacios del
escolar
establecimiento, fomentan la
Registro de las conducción del personal en
actividades: campañas solidarias, promueven
fotos, diario actividades que involucran a toda la
mural, familia con las comunidades
testimonios u locales, entre otras iniciativas.
otros
El personal del establecimiento no El personal del establecimiento El personal del establecimiento El equipo directivo gestiona
Entrevista, promueve que los estudiantes promueve que solo algunos promueve que los estudiantes actividades o compromisos a largo
encuesta o grupo lideren y se involucren en iniciativas estudiantes lideren y se involucren lideren y se involucren en iniciativas plazo para promover la
focal con el constructivas que propician la en iniciativas constructivas que constructivas que propician la participación de los estudiantes en
sostenedor,
director y equipo
responsabilidad con la sociedad y el propician la responsabilidad con la responsabilidad con la sociedad y el iniciativas que contribuyan a la
directivo medioambiente. Por ejemplo, no sociedad y el medioambiente, o medioambiente, tanto actividades sociedad y el medioambiente. Por
difunden las actividades afines que bien solo fomentan su participación sencillas y cotidianas como grandes ejemplo, campañas de reciclaje y
Entrevista, se llevan a cabo, no dan facilidades en grandes campañas, pero no en campañas. Por ejemplo, los reforestación asociadas a
encuesta o grupo para que los estudiantes se actividades sencillas y cotidianas. motivan a organizar y participar en fundaciones, donación de
focal con el involucren o no valoran sus campañas solidarias, a analizar las materiales escolares o libros
encargado de
aportes. necesidades de la sociedad y el usados a fin de año, entre otros.
convivencia,
orientador o medioambiente, a liderar estilos de
psicólogo vida sustentables entre sus pares,
entre otras.
Entrevista,
encuesta o grupo El personal del establecimiento es, El personal del establecimiento es, El personal del establecimiento es El equipo directivo destaca por ser
focal con
en su mayoría, un modelo negativo en su mayoría, un modelo de un modelo de responsabilidad con un modelo de responsabilidad con
docentes
de responsabilidad con la sociedad responsabilidad con la sociedad y el la sociedad y el medioambiente, y la sociedad y el medioambiente e
Entrevista, y el medioambiente. Por ejemplo, medioambiente, pero algunos de transmite este compromiso a los involucra a los estudiantes en
encuesta o grupo botan papeles al suelo, se ellos no reflejan eso en sus estudiantes mediante acciones actividades de compromiso y
focal con el mantienen al margen de campañas acciones cotidianas. Por ejemplo, cotidianas. Por ejemplo, participa colaboración con las comunidades
personal solidarias, no se preocupan del participan en campañas solidarias, en campañas solidarias, usa en locales. Por ejemplo, abre sus
consumo de energía, entre otras pero no transmiten la importancia forma eficiente la energía y el instalaciones para eventos
Entrevista,
de agua,

sostenedores
encuesta o grupo conductas. contribuir en la vida cotidiana. reutiliza materiales, colabora con comunitarios o educativos, instala
focal con el aseo y ornato del puntos limpios de uso libre para
estudiantes
establecimiento, entre otras. los vecinos, entre otras.
Entrevista,
encuesta o grupo
focal con
familias y
apoderados

sostenedores
Estándar 9.3: El equipo directivo y los docentes fomentan entre los estudiantes la expresión de opiniones, la deliberación y el debate
fundamentado de ideas.
Planificaciones El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes
del proceso desincentivan a los estudiantes a promueven que los estudiantes promueven constantemente que los usan estrategias sistemáticas para
de
expresar sus ideas y opiniones expresen sus ideas y opiniones estudiantes expresen sus ideas y fomentar el desarrollo de las
enseñanza-
aprendizaje durante las clases y en el desarrollo durante las clases y en el opiniones, tanto durante las clases habilidades argumentativas orales
de las demás actividades desarrollo de las demás como en el desarrollo de las demás y escritas de los estudiantes. Por
Registros de escolares. Por ejemplo, no los actividades escolares, pero en actividades escolares. Para esto, ejemplo:
observación o motivan para que se expresen, se ocasiones no los escuchan ni les preguntan qué piensan, - Les sugieren estrategias para
acompañamiento conforman con respuestas cortas o abren discusiones, o bien no los escuchan lo que quieren decir, les
de clases y construir buenos argumentos,
monosilábicas, no les dan tiempo guían para que elaboren dan tiempo para explayarse,
otros momentos como leer, investigar, escuchar
de la rutina
para explayarse y completar sus argumentos pertinentes. contrapreguntan, abren
oraciones o los sobrecorrigen. discusiones, retoman las opiniones a expertos, informarse en las
escolar
y las amplían, los guían para que noticias, entre otras.
Registro de las estudien y elaboren argumentos - Les enseñan a construir
actividades: pertinentes. argumentos considerando
fotos, diario distintas perspectivas, posibles
mural,
contraargumentaciones y el
testimonios u
otros público al que se dirigen.
- Les entregan criterios para
Indicadores de evaluar la pertinencia y validez
Desarrollo de los argumentos propios y
Personal y Social ajenos.
Entrevista, - Organizan concursos de ensayos
encuesta o grupo y textos argumentativos.
focal con el
- Les muestran cómo ordenar,
sostenedor,
director y equipo jerarquizar, presentar y
directivo concluir sus ideas de manera
coherente.
Entrevista, El equipo directivo y los docentes no El equipo directivo y los docentes no El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes
encuesta o grupo
promueven que los estudiantes son sistemáticos en promover que promueven que los estudiantes son un modelo de intercambio
focal con
docentes intercambien ideas en un marco de los estudiantes intercambien ideas, intercambien ideas en un marco de respetuoso de ideas y apertura a
respeto y apertura frente a la en un marco de respeto y apertura respeto y apertura a la diversidad la diversidad de opiniones.
Entrevista, diversidad de opiniones. Esto se a la diversidad de opiniones. Esto de opiniones. Para esto, fomentan
encuesta o grupo refleja en que toleran que las se refleja en que, en ocasiones, las argumentaciones centradas en
focal con argumentaciones se centren en toleran que los estudiantes no se ideas, la comprensión de distintos
estudiantes
descalificaciones personales, que escuchen o que se descalifiquen puntos de vista, el escuchar
Entrevista, traten de imponer su opinión mientras discuten. atentamente al otro, estar abierto
encuesta o grupo ignorando las ideas del otro, o que a cambiar de opinión ante buenos
focal con la finalidad de la discusión sea argumentos y defender lo que se
familias
Unidad de Currículum ganar más que formarse una
Evaluación 30 a los demás.
piensa sin agredir
Ministerio de Educaciónopinión informada.
sostenedores
y apoderados El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los docentes
no organizan instancias formales organizan esporádicamente organizan constantemente estimulan a los estudiantes a
para promover que los estudiantes instancias formales para instancias formales para promover participar en instancias públicas de
intercambien ideas y aprendan a promover que los estudiantes que los estudiantes intercambien intercambio de ideas, tales como
debatir. intercambien ideas, se formen ideas, se formen una opinión y foros de discusión, concursos de
una opinión y aprendan a debatir. aprendan a deliberar y debatir con debate entre establecimientos,
fundamentos. Por ejemplo, los paneles organizados por
motivan a participar en foros y universidades, promoviendo las
blogs de discusión, organizan actividades que les permitan
debates, analizan con ellos videos conocer e interactuar con
de debates, entre otros. personas con distintos puntos de
vista.

sostenedores
Estándar 9.4: El equipo directivo promueve la formación democrática y ciudadana, y la participación activa de los estudiantes mediante el apoyo
al Centro de Alumnos y a las directivas de curso.
Reglamento El equipo directivo no promueve ni El equipo directivo le asigna El equipo directivo garantiza y le El equipo directivo celebra la
interno y le asigna importancia a la importancia a la formación da importancia a la constitución formación del Centro de Alumnos
estatutos del
formación democrática y democrática y ciudadana de los del Centro de Alumnos y las y de las directivas de curso
Centro de
Alumnos
ciudadana de los estudiantes, y estudiantes, pero es neutral ante directivas de curso, para mediante ceremonias de
por esto, impide o dificulta la la constitución del Centro de promover la formación instalación, entrega de distintivos,
Actas elecciones constitución del Centro de Alumnos Alumnos y de las directivas de democrática y ciudadana e publicación de las nuevas
Centros de o las directivas de curso. curso, ya que no obstaculiza su incentivar la participación de los directivas en la revista o diario
Alumnos formación, pero tampoco la estudiantes. escolar, entre otras actividades.
promueve.
Entrevista,
encuesta o grupo El equipo directivo no asegura la El equipo directivo asegura la El equipo directivo asegura la El equipo directivo gestiona y
focal con el realización de elecciones del Centro realización de elecciones del Centro realización de elecciones del Centro facilita la organización de debates o
sostenedor, de Alumnos en un marco de de Alumnos en un marco de de Alumnos en un marco de foros para que los candidatos al
director y equipo
directivo
democracia, pluralismo y diálogo. democracia, pluralismo y diálogo, democracia, pluralismo y diálogo. Centro de Alumnos y a las
Por ejemplo, no facilita que se pero no resguarda estos aspectos Para esto, promueve la directivas de curso intercambien
Entrevista, desarrollen las campañas de igual forma. Por ejemplo, no organización de campañas ideas y se den a conocer al resto
encuesta o grupo electorales y tolera que se vulnere promueve las campañas electorales electorales, la postulación de al de la comunidad educativa.
focal con el la integridad del proceso. y la variedad de listas, aunque logra menos dos listas, la existencia de
encargado de que se respete la integridad del listas paritarias cuando
convivencia,
proceso. corresponde, el respeto a la
orientador o
psicólogo integridad del proceso, entre otras
acciones.
Entrevista,
El equipo directivo dificulta la labor El equipo directivo da algunas El equipo directivo da facilidades El equipo directivo implementa
encuesta o grupo
focal con del Centro de Alumnos y de las facilidades para que el Centro de para que el Centro de Alumnos y prácticas sistemáticas para que el
docentes directivas de curso, ya que no les Alumnos y las directivas de curso las directivas de curso puedan Centro de Alumnos y las directivas
permiten reunirse durante la puedan ejercer su labor de manera ejercer su labor de manera de curso puedan ejercer su labor
Entrevista, jornada escolar, dar avisos a los efectiva, representar las efectiva, representen las de manera efectiva:
encuesta o grupo estudiantes o los dejan al margen necesidades de todos los necesidades de todos los - Calendariza reuniones periódicas
focal con de la organización de actividades, o estudiantes ante la dirección y el estudiantes ante la dirección y el con el equipo directivo y
estudiantes, con
el Centro de
bien tolera que el Centro de Consejo Escolar, y apoyar al Consejo Escolar, y apoyen al otros estamentos.
Alumnos y Alumnos obstaculice la labor establecimiento, pero este apoyo establecimiento. Para esto, ofrece - Facilita una lista con los
directivas de educativa, le falte el respeto a no es constante ni sistemático, o ayuda, tiempo y espacios para que delegados y presidentes de
curso otros, impida hacer clases o genere bien es muy acotado. organicen y lleven a cabo sus curso.
facciones entre los estudiantes. actividades. - Destina un espacio físico como
Entrevista, oficina para el Centro de
encuesta o grupo
focal con
Alumnos.
familias y - Instituye proyectos y actividades
apoderados a cargo del Centro de Alumnos y
las directivas de curso. Por
ejemplo, el Festival de la Canción
Unidad de Currículum Evaluación 32 o un kiosco para reunir fondos
Ministerio de Educación para
sostenedores
acción social o viajes de estudio.


Autodiagnóstico Según Estándares Agencia de La Calidad, Dimensión Conv. Escolar

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ACTUALIZACIÓN

ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO

Aprobados por el CNED mediante Acuerdo Nº 022/2020

UNIDAD DE CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN

DIMENSIÓN FORMACIÓN Y CONVIVENCIA

Unidad de Currículum Evaluación 2

Unidad de Currículum Evaluación 3

7.1 DESARROLLO DÉBIL DESARROLLO INCIPIENTE DESARROLLO SATISFACTORIO DESARROLLO AVANZADO

solo evalúa y monitorea algunas.

Unidad de Currículum Evaluación 5

7.2 DESARROLLO DÉBIL DESARROLLO INCIPIENTE DESARROLLO SATISFACTORIO DESARROLLO AVANZADO

Unidad de Currículum Evaluación 7

7.3 DESARROLLO DÉBIL DESARROLLO INCIPIENTE DESARROLLO SATISFACTORIO DESARROLLO AVANZADO

superior4, para conocer distintas

Unidad de Currículum Evaluación 9

7.4 DESARROLLO DÉBIL DESARROLLO INCIPIENTE DESARROLLO SATISFACTORIO DESARROLLO AVANZADO

Unidad de Currículum Evaluación 10

Unidad de Currículum Evaluación 11

7.5 DESARROLLO DÉBIL DESARROLLO INCIPIENTE DESARROLLO SATISFACTORIO DESARROLLO AVANZADO

Unidad de Currículum Evaluación 12

Unidad de Currículum Evaluación 13

8.1 DESARROLLO DÉBIL DESARROLLO INCIPIENTE DESARROLLO SATISFACTORIO DESARROLLO AVANZADO

Unidad de Currículum Evaluación 14

Unidad de Currículum Evaluación 15

8.2 DESARROLLO DÉBIL DESARROLLO INCIPIENTE DESARROLLO SATISFACTORIO DESARROLLO AVANZADO

Unidad de Currículum Evaluación 17

Unidad de Currículum Evaluación 18

Unidad de Currículum Evaluación 19

8.4 DESARROLLO DÉBIL DESARROLLO INCIPIENTE DESARROLLO SATISFACTORIO DESARROLLO AVANZADO

Unidad de Currículum Evaluación 20

8.5 DESARROLLO DÉBIL DESARROLLO INCIPIENTE DESARROLLO SATISFACTORIO DESARROLLO AVANZADO

Unidad de Currículum Evaluación 21

Unidad de Currículum Evaluación 22

8.6 DESARROLLO DÉBIL DESARROLLO INCIPIENTE DESARROLLO SATISFACTORIO DESARROLLO AVANZADO

Unidad de Currículum Evaluación 23

personal estudiantes. confianza entre estudiantes y

Unidad de Currículum Evaluación 24

Unidad de Currículum Evaluación 25

Unidad de Currículum Evaluación 26

Unidad de Currículum Evaluación 27

9.2 DESARROLLO DÉBIL DESARROLLO INCIPIENTE DESARROLLO SATISFACTORIO DESARROLLO AVANZADO

Unidad de Currículum Evaluación 28

Unidad de Currículum Evaluación 29

9.3 DESARROLLO DÉBIL DESARROLLO INCIPIENTE DESARROLLO SATISFACTORIO DESARROLLO AVANZADO

Unidad de Currículum Evaluación 31

9.4 DESARROLLO DÉBIL DESARROLLO INCIPIENTE DESARROLLO SATISFACTORIO DESARROLLO AVANZADO

acción social o viajes de estudio.

Unidad de Currículum Evaluación 33

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