Ministerio de Educación Pública

Avances mesa de trabajo

Evolución del proceso educativo
a distancia

Aprendizajes esperados base 2020

para la primera
infancia
• Mediación pedagógica transformadora
para el logro de aprendizajes esperados • Acompañando las
y el desarrollo de habilidades estrategias regionales de
transformación curricular
I fase II fase
• en todo el país.
Creación Instalación del
condiciones cambio

III fase
IV fase
Acompañar a
• Redes de apoyo pedagógico Consolidación
para las DRE
• Acompañando al
del cambio
potenciar la mediación pedagógica Seguimiento
docente
transformadora “Caja de
herramientas”
mediación pedagógica
transformadora
Mediación pedagógica transformadora
para el desarrollo de habilidades
Aprender a
aprender
Dos estrategias

1- Aprendo en casa

2- REGRESAR
 Las 5 premisas estratégicas para el trabajo
Estado de la situación de la
pandemia en las 27 DRE.
Aprendizajes
esperados base y
fortalecimiento
del apoyo
educativo a
distancia Evolución del proceso
educativo a distancia.

Elaboración del
protocolo general
de actuación Escenarios para el reinicio
de las clases presenciales
Propuesta metodológica

Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4

• Establecer el • Posibles escenarios de • Proceso de
estado de la reinicio elaboración del • Implementación
situación: • Plan de riesgos Informe Final del Plan de
Infraestructura, • Protocolo General: • Formulación de comunicación y
agua, limpieza y operación segura Plan de divulgación
sanidad, • Priorización de comunicación y • Monitoreo de
alimentación, aprendizajes y divulgación resultados
factores fortalecimiento del apoyo nacional
psicosociales, educativo a distancia • Asesoría a los
componente de • Actualización del niveles
riesgos, Calendario Escolar 2020 regionales sobre
financiamiento, • Protocolo de estrategia (DRE
políticas reincorporación y directores)
vigentes.

Transversalmente: Comunicación y validación

 Algunas acciones
Más de 1200 Guías de trabajo autónomo en formato a disposición de
las personas docentes.

Aula virtual abierta para Guías: https://aulavirtualabierta.mep.go.cr/curso/

Caja de Herramientas: http://www.cajadeherramientas.mep.go.cr/

Diseño de la Guía que promueve la habilidad de aprender a aprender en tres

momentos relacionados con los tres indicadores de la metacognición:

1- Me preparo para hacer la guía Planificación

2- Voy a recordar/o aprender. Autorregulación
3- Pongo en práctica lo aprendido. Evaluación
Matrices de autorregulación, autoevaluación y niveles de logro
 Página 6-7-8-

Aprendo en casa

¿Qué es el trabajo autónomo?

¿Qué son las GTA?

¿La GTA sustituye el ¿Dónde se encuentran
planeamiento ejemplos de la GTA por
didáctico? cada ciclo y asignatura?
 Proceso educativo a distancia
El docente es el principal tomador de decisiones curriculares.

Se apoya en
1. Diagnóstico del contexto
Define su estrategia
2. Estrategia institucional
Repaso / Aprendizaje
3. Retoma su planeamiento Profundización

Gradual – progresivo y recuperando constantemente el proceso

Guía de trabajo autónomo

Fortalece habilidad Aprender – aprender
• Planificación – aplicación - auto regulación – evaluación
• Evaluación formativa
• Portafolio de evidencias
 Aprendo en casa
Proceso educativo a distancia

b. Elaboración
c-Distribución y d. Ejecución de e. Evaluación
de la GTA por
a. Planificación entrega de las la GTA por formativa de
parte de la
previa GTA al parte del los
persona
estudiantado. estudiantado. aprendizajes
docente.

El docente es el principal tomador de decisiones curriculares en el aula.

A B C de la implementación

Incursione Identifique Coordine Organice y

tecnología escenarios estrategia planifique
Institucional su trabajo
¿Cómo se realiza la
evaluación formativa en
este contexto?

Página 13
La evaluación formativa del aprendizaje es la estrategia más pertinente y viable en este momento, para que la persona
docente recopile información y evidencias del progreso de las personas estudiantes, para la toma de decisiones prontas
y oportunas orientadas a brindar acompañamiento y la realimentación.

La evaluación formativa es un enfoque que se destaca en la Transformación Curricular, como una de las estrategias más
recomendadas para evaluar el proceso y logro de los aprendizajes esperados y habilidades en las personas
estudiantes.
 Es una ventana que posibilita:
Aprender a aprender: El desarrollo de aprendizajes esperados se
construye paulatina y gradualmente y el desarrollo de habilidades se
potencia con mayor fuerza desde el trabajo autónomo.
Evaluación formativa: posibilita al mediador la toma de decisiones prontas
y oportunas orientadas a brindar acompañamientos a aquellos
estudiantes que lo requieran. Además, al propio estudiante a autorregular
su proceso.
 Condición esencial: la política educativa sitúa a la persona como centro del
proceso educativo por lo que es primordial conocer y valorar sus
condiciones sociales, económicas, culturales y geográficas, que enmarcan
su proceso educativo a distancia.
 Características del proceso de evaluación ciclo lectivo 2020:
o Dos periodos.
¿Qué instrumentos se
utilizan para la valoración
de los desempeños del
estudiantado?
Página 14
 Rúbrica
“Autoevalúo mi nivel de desempeño”
“Autoevalúo mi nivel de desempeño”
Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo mi nivel de desempeño.

Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador.
Indicadores del aprendizaje esperado Niveles de desempeño

(Para su redacción se debe utilizar un verbo en primera Inicial Intermedio Avanzado

persona del singular y comprender un único aspecto por
observar, que brinde una única interpretación para el
estudiantado).
 Ejemplo de rúbrica “Autoevalúo mi nivel de
desempeño” con indicadores y niveles de desempeño
“Autoevalúo mi nivel de desempeño”
Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.

Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado en cada indicador.
Indicadores del aprendizaje esperado Niveles de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Menciono aspectos generales de los Resalto aspectos específicos acerca Puntualizo aspectos significativos
órganos del sistema circulatorio del los órganos del sistema circulatorio acerca de los órganos del sistema
Describo los órganos del sistema
cuerpo humano. del cuerpo humano. circulatorio del cuerpo humano.
circulatorio del cuerpo humano

Explico la función del sistema circulatorio
para el mantenimiento de una buena
salud.
Establezco medidas preventivas que
contribuyen al cuidado del sistema
circulatorio propio y de otras personas de
la comunidad.
Menciono aspectos generales del
sistema circulatorio para el
mantenimiento de una buena salud.
Menciono aspectos generales que
contribuyen al cuidado del sistema
circulatorio
Destaco aspectos de la función
general del sistema circulatorio para el
mantenimiento de una buena salud.
entendimiento de una manera más
Destaco aspectos relevantes de las
medidas preventivas que contribuyen
al cuidado del sistema circulatorio
propio y de otras personas de la
comunidad.
Aclaro aspectos de la función del
sistema circulatorio para el
mantenimiento de una buena
salud, para facilitar su
sencilla.
Denomino medidas preventivas
que contribuyen al cuidado del
sistema circulatorio propio y de
otras personas de la comunidad.
 Matriz de Autorregulación

Matriz de Evaluación
ALERTA TEMPRANA
1- problemas de conectividad
2-Desmotivación /falta de interés
3-No hay evidencia de su trabajo
4-Dificultad cognitiva en el aprendizaje
5-Disviculacion del estudiante, su familia
6-Temor del estudiante con el trabajo autónomo
7-Difilcultades expresadas por la familia o encargados
¿Qué es el portafolio de
evidencias?

¿Qué se debe registrar en el

portafolio de evidencias?
Página 16
 ¿Debe elaborarse un portafolio de evidencias para cada
asignatura?

"Portafolio de evidencias" de la persona estudiante

Secciones:
Estudios Otros (matrices,
Lengua Educación Educación
Ciencias Español Matemática Sociales rúbricas, sentimientos,
extranjera religiosa Musical
etc..
Informe cualitativo de
desempeño
 Informe cualitativo de desempeño en el marco del covid-19
Primer periodo

¿Qué es?
Es el documento de comunicación oficial que se entregará a los encargados legales o al
estudiantado mayor de edad al finalizar el primer periodo lectivo 2020.

¿Cuál información incluirá?

En él se consigna información relevante relacionada a:
• Niveles de logro alcanzados por la persona estudiante en el desarrollo de los
indicadores de los aprendizajes esperados
• Actitudes demostradas durante el proceso de educación a distancia y periodo de
nivelación.

¿ Respaldo de la información que incluirá?

a) Evidencias registradas Febrero-Marzo
b) Guías de trabajo autónomo - cuaderno y portafolio de evidencias
c) Proceso observado 15 días de periodo de nivelación
d) Alerta temprana UPRE
ANEXO 2 – página 31

Pautas para docentes de apoyo y personal de servicios específicos de Educación

Especial

http://www.ddc.mep.go.cr/sites/all/files/ddc_mep_go_cr/adjuntos/pautas_daeed.pdf
 • el uso de herramientas
tecnológicas para el apoyo del
• las consultas relacionadas con la dinámica virtual proceso de aprendizaje, así como
que le presente el personal docente, estudiantes, la atención oportuna de las
padres, madres de familia o personas encargadas; necesidades que presente la
así como de las autoridades regionales y nacionales población estudiantil
del Ministerio de Educación Pública, debidamente
identificadas.

Analiza Promueve
Rol del
Director o
Directora
• con el Departamento de Asesoría Pedagógica, el apoyo del
Coordina
personal de asesoría pedagógica de la Dirección regional de Utiliza
educación, para atender las necesidades del personal • una comunidad o grupo de trabajo
docente acerca de normas de evaluación, metodologías, en Microsoft Teams, para
técnicas y procedimientos pedagógicos, utilización del interactuar con su población
material didáctico, entre otros, en un claro ejercicio de docente, técnico-docente,
innovación y aprovechamiento de la tecnología para la administrativo-docente y
mediación pedagógica. administrativa. En caso de
limitaciones técnicas para el uso de
esta herramienta, se sugiere el uso
de grupos de WhatsApp, con la
debida aceptación de las partes
 • recomendaciones para la mejora
de los planes o cronogramas de
• .Pagina de la 38 a la 41 trabajo presentados por el
personal docente y brinda
Rol del seguimiento a la implementación
de los cambios sugeridos.

Director o
Directora
Brinda
Rol del Director o
Directora

Participa
• en procesos colaborativos y cooperativos entre pares Revisa • los planes, cronogramas y
actividades curriculares, así como
(directores) que permiten la optimización de las las estrategias de mediación
herramientas tecnológicas, para la gestión académica y pedagógica virtual, sean
administrativa de los centros educativos. sincrónicas o asincrónicas, para
garantizar la correcta aplicación de
las actividades propuestas por el
personal docente, procurando
evitar el exceso de carga
académica para la persona
estudiante.
Estrategia REGRESAR
 Evolución del proceso educativo a distancia.
Sistematización de las actividades de la estrategia Aprendo en casa.

Elaboración de reuniones virtuales por núcleo (varias DRE unidas) para consultar cómo se
desarrolla el proceso y se aclaran dudas inmediatas. Guías de trabajo autónomo y Curso 3

Construcción de un formulario de consulta en línea dirigido a las DRE, Supervisores y directores, para conocer el
desarrollo del proceso educativo a distancia desde el punto de vista pedagógico y administrativo.

Envío a las DRE y al Subsistema Indígena del formulario de consulta en línea que toma en cuenta aspectos
administrativos, logísticos y pedagógicos, además de registro de buenas prácticas.

Análisis de la información enviada por cada DRE y el subsistema indígena.

Elaboración de estrategia (escenarios y temas por fortalecer de índole administrativo y pedagógico) para diseñar los
apoyos pedagógicos que requieren las personas docentes para continuar el proceso educativo a distancia, así como las
acciones implementadas por las DRE y oficinas centrales para satisfacer las necesidades.

Aplicación del formulario de consulta periódicamente (mensual), con el propósito de que se brinden los insumos para
el seguimiento al proceso a distancia.
Sistematización de las actividades de la estrategia
Aprendo en casa.
La ruta de acompañamiento educación a distancia tiene 4 fases definidas con un
propósito pedagógico planificado.

Fase I Fortalecer el vínculo estudiante – docente.

Fase II Repensar la mediación y el aprendizaje.
Fase III Diseñar espacio de aprendizaje al considerar su contexto.
Fase IV Conformar redes de apoyo.
Elaboración de reuniones virtuales por núcleo (varias DRE
unidas) para consultar cómo se desarrolla el proceso y se aclaran dudas
inmediatas.
Proceso de acompañamiento “Pautas para realizar las Guías de trabajo “ aclaración de
dudas. Participación de todos los DAP y supervisores

Se trabajó 8 núcleos
⚡Alajuela, Heredia y Occidente 120 participantes
⚡Limón, Sula y Guápiles 90 participantes
⚡Pérez Zeledón, Grande del Térraba y Coto 110 participantes
⚡Puntarenas, Aguirre y Peninsular 80 participantes
⚡San José central, Oeste, Norte, Desamparados y Puriscal 139 participantes
⚡DRE de Sarapiquí, San Carlos y Norte Norte 115 personas
⚡DRE Cartago, Santos y Turrialba 104 personas
⚡DRE Liberia, Cañas, Nicoya y Santa Cruz 120 personas

Total de participantes 878

 Construcción de formulario de consulta en línea
Dirigido a las DRE, supervisores y directores, para conocer el desarrollo del
proceso educativo a distancia desde el punto de vista pedagógico y administrativo.

Posee 18 preguntas

Preguntas dirigidas al conocimiento de las características pedagógicas y

administrativas del proceso educativo a distancia.

Se incluyeron preguntas relacionadas con:

• Apoyos educativos que se planifican en el proceso educativo a distancia.
• Apoyos para la permanencia estudiantil.

Se pretende hacer la consulta cada mes

Preguntas
7. ¿Cuál es la cantidad de centros educativos de su circuito que han desarrollado acciones
orientadas a la estrategia institucional para el abordaje del proceso de educación a distancia
(establecimiento de horarios -cantidad y periodicidad con que se asignan las guías de trabajo
autónomo-, entrega de materiales, entre otros).

Sí han desarrollado estrategia institucional (El valor debe ser un número)

No han desarrollado estrategia institucional (El valor debe ser un número)

8. De acuerdo con la información que brindan las personas directoras de su circuito, indique
¿cuál es la frecuencia con la que el personal docente y administrativo realiza reuniones
utilizando la herramienta TEAMS u otro medio tecnológico?

Una vez por semana

Dos veces por semana
Más de dos veces por semana
Ninguna vez
 Curso 3: Mediación de las guías de trabajo autónomo a través
de Teams.

Autoformativo Tiempo Población meta

La persona participante 16 horas. Personal docente de las
construye su conocimiento diferentes ofertas y
y avance a su propio modalidades del sismeta
ritmo. No requiere persona educativo.
tutora.
 Ruta del curso
Aprendamos de
Contextualización la Política Política Curricular
Educativa

Aprender a
Planeamiento y Momentos
aprender (meta-
GTA reflexivos
cognición)

Vinculación con
¿Cómo elaborar Evaluación de los
herramienta
GTA? aprendizajes
TEAM
 TRAMA DEL CURSO

Carlos Eduardo y Emma

Contextualización nacional Escenarios

Autocapacitación y Propuestas pedagógicas

Lineamientos MEP
capacitación diversas
 Estructura de las lecciones

Mediación • Documentos
del contenido oficiales

• Videos-
Recursos documentos

• Autoevaluación-
Retos
autorregulación

• Videos,
Para ampliar
documentos
 Educación Técnica

Capacitaciones virtuales
Heramientas y software
específicos
Ruta para el proceso de construcción y validación de las Guías de
aprendizajes esperados base 2020 para la Educación Académica y
Técnica

Parte 1: Proceso inicial de planificación y consulta a docentes para la

elaboración de las Guías de aprendizajes esperados base.

Parte 2: Elaboración de la plantilla para la Guía de aprendizajes

esperados base de la Educación Académica y la Guía para el abordaje de
los resultados de aprendizaje de la Educación Técnica Profesional, curso
lectivo 2020.

Parte 3: Proceso de validación a asesores regionales y docentes.

Parte 4: Presentación a la autoridades.

Parte 5: Presentación a las DRE.

 RUTA DE TIEMPO ESTRATEGIA
Diapositiva 9

Parte 2: Elaboración de la Guía Parte 4: Presentación y revisión

Del 25 mayo al 10 de junio El 18 de junio

Parte 1: Proceso inicial de Parte 3: Segundo proceso Parte 5: Presentación a las DRE
planificación y consulta de consulta y docentes de la ETP.
Del 7 al 15 mayo
Del 7 al 22 mayo Del 11 al 17 junio Del 19 al 30 junio

9
 Parte 1: Proceso inicial de
Académica
planificación y consulta para a-Proceso inicial de indagación:
elaborar la Guía de el asesor nacional realizó un
aprendizajes esperados base proceso de indagación con
2020. docentes del país sobre los
Fecha: 7 al 15 de mayo aprendizajes esperados
desarrollados en el periodo
presencial del 10 de febrero al 16
de marzo
c-Ejercicio pedagógico de
clasificar los indicadores del
aprendizaje esperado:
Guía de Priorización 2020
Guía de articulación 2021

Ver documento adjunto 1

b-Definición de los aspectos

medulares que debe tomar en
cuenta la Guía de priorización.
Correlación de habilidades
 Parte 1: Proceso inicial de
planificación y consulta para
elaborar la Guía de abordaje Educación Técnica
de los RA prioritarios de la
ETP Fecha: 7 al 22 de mayo a-Proceso inicial de indagación: el
asesor nacional realizó consultas a
docentes de manera sincrónica y mediante
formulario correspondiente a los
Resultados de aprendizaje desarrollados
en el periodo presencial del 10 de febrero
c-Ejercicio pedagógico de al 16 de marzo y el período educativo a
distancia.
clasificar los resultados de
aprendizaje y criterios de
desempeño para la articulación:
Guía de Priorización 2020
Guía de articulación 2021

Ver documento adjunto 1

b-Definición de los aspectos

medulares que debe tomar en
cuenta la Guía de RA prioritarios
 Diapositiva
14 %
7 Consulta avance
del programa
de estudio
86 %

100
% ¿Ha logrado avanzar en el
0 20 40 60 80 100 desarrollo de resultados
de aprendizaje del
programa de estudio de
Total docentes 3213 Educación Técnica?
consultados
Si 2755
No 458
Diapositiva 7
Total docentes consultados
preescolar, primaria y secundaria Consulta avance
1700 del programa
504 respuestas de docentes para de estudio
Colegio Académico Nocturno

957 respuestas (IPEC) y (CINDEA).

Total 3161 ¿Hasta donde logro

0 20 40 60 80 100 avanzar en el desarrollo de
indicadores de
aprendizaje esperado
presentados en el
planeamiento ?
Periodo del 10 febrero al
16 de marzo
 Parte 2: Elaboración de la Guía de
priorización de aprendizajes esperados y
resultados de aprendizaje, curso lectivo 2020.
Fecha: 25 de mayo al 10 de junio

Descripción: La persona asesora

nacional completa la Guía de
1- Estamos viviendo una PANDEMIA priorización, según las nuevas
condiciones del curso lectivo 2020 y
2-La premisa principal es mantener la
acorde con la complejidad,
vida y la salud.
secuencialidad, y características
3-Mantener el vínculo de la persona específicas de cada asignatura o
estudiante con el aprendizaje. especialidad técnica. (posibilidad de
correlación entre asignaturas o
4-El docente valora si es posible subáreas )
desarrollar aprendizajes esperados o
resultados de aprendizaje nuevos.

Ver documento adjunto 2

 Parte 3: Segundo proceso de
consulta a asesores regionales y
docentes académicos. Académica
Fecha: 11 al 17 de junio
B. La persona asesora nacional envía al
asesor regional (definido en el cuadro
de planificación adjunta) la Guía de
La persona asesora nacional de priorización ya actualizada para que cada
especialidad envía a los docentes la DRE se realice la consulta a personas
Guía de aprendizajes esperados base docentes utilizando los mismos criterios
2020 junto con un formulario digital de validación, 10 docentes por Guía
para validarla y recibir recibida de cada asignatura y nivel.
recomendaciones.

Criterios de validación
 Pertinencia: si resulta en el área
curricular requisito para otros
niveles de progreso cognitivo.
 Relevancia: nivel de centralidad
curricular, si es un área medular. Si
es un “tronco” para otras áreas.
 Homogeneidad: medida en que
puede ser abordado en varios
niveles educativos.
 Parte 3: Segundo proceso de

Técnica consulta a docentes de

especialidades técnicas.
La persona asesora nacional realiza la consulta
a los docentes que imparten la especialidad
técnica a nivel nacional, enviando la Guía para
Fecha: 11 al 17 de junio
el abordaje de los resultados de aprendizaje de
la ETP actualizada, a cada centro educativo
según oferta técnica aprobada, para que cada
que las personas docentes utilizando los
La persona asesora nacional de criterios de validación realicen sus
especialidad envía a los docentes la apreciaciones. Se realizará a un mínimo de 10
Guía de aprendizajes esperados base docentes por especialidad técnica por nivel.
2020 junto con un formulario digital
para validarla y recibir
recomendaciones.

Ver excel
Criterios de validación
 Pertinencia: si resulta en el área
curricular requisito para otros
niveles de progreso cognitivo.
 Relevancia: nivel de centralidad
curricular, si es un área medular. Si
es un “tronco” para otras áreas.
 Homogeneidad: medida en que
puede ser abordado en varios
niveles educativos.
 Parte 4: Presentación y revisión con las
autoridades.
Fecha: 18 de junio
Descripción:
La Dirección de Desarrollo
Curricular y la Dirección de
Descripción: Cuando el Educación Técnica y
consolidado de la Guía de Capacidades
priorización cuente con el visto Emprendedoras hacen
bueno, se debe proceder a la entrega mediante oficio, del
comunicación y presentación a consolidado de las Guías
cada una de las DRE. de priorización 2020 de la
Educación Académica y
Se recomienda
Técnica para revisión de las
a. Elaborar un oficio para todas autoridades para su revisión.
las DRE.
b. Comunicado de prensa.
c. Reuniones por núcleos DRE
para presentar la Guía de
priorización. Parte 5: Presentación a las DRE.
d. Facebook life.
Presentación a las DRE en proceso por
núcleos.
Trabajo docente de planificación desde el
viernes 19 al viernes al 30 de junio.
 Día y fecha Actividad Responsable
Miércoles 10 Entrega Guías de aprendizajes base Dirección de Desarrollo Curricular
Cada Departamento a la DDC
Jueves 11 Organización del material de validación Dirección de Desarrollo Curricular
Equipo especial de proceso de validación
Viernes 12 Envío del formulario de validación a las DRE Dirección de Desarrollo Curricular
Directamente a cada asesor regional según asignatura, con copia al jefe pedagógico

Cada asesor regional envía a los 10 docentes que van a validar (seleccionados de acuerdo al nivel Cada DRE
y la asignatura)
Tanto asesores regionales como educadores dan respuesta al formularios Cada DRE

Lunes 15 Tanto asesores regionales como educadores dan respuesta al formularios Cada DRE

Cada asesor regional envía en un solo grupo los formularios completos (11 formularios). Ese envío
se realiza al asesor de la DDC que es su enlace y quien le envío la información inicialmente. Hora
limite 3 pm
Martes 16 El asesor DDC, enlace DRE, entrega los formularios completos a sus compañeros asesores por Cada DRE
nivel y asignatura.
Los asesores DDC inician el análisis de los formularios y valoran las recomendaciones para
realizar mejoras
Miércoles 17 Los asesores DDC analizan los formularios y valoran las recomendaciones para realizar mejoras. Dirección de Desarrollo Curricular

El jefe de Departamento, en un solo envío y cumpliendo los requisitos de forma, entregan a la

DDC la totalidad de guías de aprendizaje base a la DDC

Jueves 18 Entrega de todas las Guía de aprendizaje base a las autoridades. Dirección de Desarrollo Curricular

Viernes 19 Entrega a las 27 DRE, Guía de aprendizajes base Viceministerio académico

Presentación y envío de la Guía de aprendizajes base a los supervisores, directores y docentes Cada DRE
Del viernes 19
al viernes 30 Planificación de Guías de trabajo autónomo tomando como base la guía de aprendizajes base Docentes de todo el país
2020
 Año - nivel DRE Validación docentes

Materno San José Norte Limón – Santos 140 docentes cada DRE

Transición San Jose Norte Limón –Santos 140 docentes cada DRE
Primer año Heredia -Turrialba 140 docentes cada DRE
Segundo año San José Norte 140 docentes cada DRE
Tercer año Desamparados y Sulá 140 docentes cada DRE

Cuarto grado Cañas 140 docentes cada DRE

Quinto grado Norte Norte 140 docentes cada DRE
Sexto grado Occidente 140 docentes cada DRE

Sétimo año San José Central 140 docentes cada DRE

Octavo año Grande del Térraba 140 docentes cada DRE

Noveno año Puriscal 140 docentes cada DRE

Décimo año Cartago 140 docentes cada DRE

Undécimo año Perez Zeledón y San José Oeste 140 docentes cada DRE

Duodécimo año Alajuela 140 docentes cada DRE

Modalidades EPJA Santa Cruz Docentes atinentes (especialidad) al módulo
Modalidades EPJA Nicoya Docentes atinentes (especialidad) al módulo
Modalidades EPJA Puntarenas Docentes atinentes (especialidad) al módulo
Modalidades EPJA Guápiles Docentes atinentes (especialidad) al módulo
Modalidades EPJA Aguirre Docentes atinentes (especialidad) al módulo
Modalidades EPJA Liberia Docentes atinentes (especialidad) al módulo
Modalidades EPJA Peninsular Docentes atinentes (especialidad) al módulo
Modalidades EPJA Coto Docentes atinentes (especialidad) al módulo
Modalidades EPJA San Carlos Docentes atinentes (especialidad) al módulo
Modalidades EPJA Sarapiquí Docentes atinentes (especialidad) al módulo
 Aprendizajes esperados base y fortalecimiento del apoyo
educativo a distancia

Paralelamente se trabaja en:

Elaboración de propuesta de transición paulatina de los apoyos educativos a distancia, a presenciales, con
pautas flexibles de acuerdo con la situación de cada centro educativo y región educativa.

Definición del proceso evaluativo del primer periodo de educación a distancia.

Definición del proceso evaluativo del segundo período de educación a distancia, con algunas presencialidades.
Sujeto a lineamientos Ministerio de salud.

Definición de acciones estratégicas de apoyo y acompañamiento a la población docente, con la participación de

las asesorías pedagógicas y las asesorías nacionales de la DDC y DETCE.
 Actores estratégicos del proceso

1. Nivel Político: Presidencia de la República, Ministerio de

1 Salud, Despachos MEP, CSE, Ministerio de Planificación
2. Nivel Consultor: CSE, Estado de la Educación, Ministerio de

6 2
Salud, CONARE, CONESUP, UNIRE, Organismos Internacionales.

3. Nivel Sindical: Juntas Paritarias de relaciones laborales y los

Actores Sindicatos.
Estratégicos
4. Nivel Central: Comisión MEP Central, Direcciones del MEP.

5 3 5. Nivel Regional: Direcciones Regionales de Educación y

Salud, Consejo de Supervisiones de circuito, Mesas Locales
COE, Juntas de Niñez y Adolescencia, Municipalidades.

4 6. Nivel de Centro Educativo: Direcciones, Juntas de

Educación, Docentes, CLEI – Subsistema indígena, familia,
personas estudiantes.
 Ministerio de Educación Pública

Subsistema de Educación Indígena

Visita a territorios indígenas

Telire
Quitirrisí
Abrojo Montezuma*
 Estado de la situación de la
pandemia en los territorios
Priorización de los indígenas
aprendizajes
esperados y
fortalecimiento
del apoyo
educativo a Evolución del proceso
distancia educativo a distancia

Elaboración del
protocolo general
de actuación Escenarios para el reinicio
de las clases presenciales
Estado de la situación de la
pandemia en los territorios
indígenas Consideraciones generales

Apoyo de
Falta de agua Ajustes
actores
potable presupuestarios
comunales

Trabajo de las Fondos

Juntas económicos
Dirección Curricular direccioncurricular@mep.go.cr
Deparetamento de Educación Intercultural educacionintercultural@mep.go.cr
Departamento Jovenes y Adultos educacionjovenesyadultos@mep.go.cr
Departamento Educacion Religiosa departamentoeducacionreligiosa@mep.go.cr
Departamento Educacion Preescolar preescolar@mep.go.cr
Departamento Evaluación evaprendizaje@mep.go.cr
Departamento de I y II Ciclos primero.segundo.ciclos@mep.go.cr
Departamento de III Ciclo y Educación Diversificada tercerciclodiversi@mep.go.cr
 ¡Gracias!
Trasformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.