PRESENTACIÓN

Psicología educativa
Grupo 4
Participantes:
Rosalina Aurora Espaillat Pérez 2021-3100111
Marileydy Miguelina Urbaez 2020-3300369
Lilian Rosmery reyes de la Cruz 2013-3100833
ESTILOS DE
APRENDIZAJE, ROL Y
MOTIVACIÓN DEL
PSICÓLOGO EDUCATIVO.
¿QUÉ SON ESTILOS DE APRENDIZAJE?

Los estilos de aprendizaje son todos aquellos rasgos cognitivos y

fisiológicos por los que los alumnos perciben e interactúan dentro de los
procesos de aprendizaje. El siguiente artículo es una guía completa que
explica los diferentes estilos de aprendizaje.
 ESTILOS CENTRADOS EN LA COGNICIÓN,
PERSONALIDAD Y ACTIVIDAD.
1. Los estilos centrados en la cognición evalúan la forma en que la gente procesa
información, por ejemplo, ser reflexivo o impulsivo al responder (Kagan, 1976).
2. Los estilos centrados en la personalidad evalúan rasgos más estables de la
personalidad como ser extrovertido versus introvertido, o recurrir al pensamiento o a
los sentimientos (Myers y McCaully, 1988).
3. Los estilos centrados en la actividad evalúan una combinación de la cognición y la
personalidad, lo cual afecta la manera en que la gente realiza las actividades, de
manera que estos estilos podrían interesar especialmente a los profesores (Snow,
Corno y Jackson, 1996).
ESTILOS COGNITIVOS

• El término estilo cognitivo fue introducido por el psicólogo americano

Gordon Allport (1897-1967) dentro de su famosa teoría de la personalidad
y a partir de los estudios de Carl Jung (1875-1961) . Los estilos cognitivos
son dimensiones psicológicas generales por las que se diferencian las
personas. Los estilos cognitivos hacen referencia a las diferencias
individuales en los modos de percibir, recordar o pensar y de qué manera
lo hacen las personas.
 CLASIFICACIÓN DE ESTILOS COGNITIVOS

Algunos son:
Dependencia- independencia de campo
Reflexividad- impulsividad
Escudriñamiento
Amplitud de categorización
1. Estilo de conceptualización
Entre otros.
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL Y
ADITIVO
1. Preferencia por contacto visual. No son muy buenos con los textos, pero
aprenden mejor viendo imágenes, vídeos, etc… Suelen ser estudiantes
buenos dibujando lo que están aprendiendo, es decir, memoria visual.
2. Preferencia por contacto auditivo, destaca por tener una preferencia de
aprendizaje basada en escuchar. Por ejemplo, los debates cara a cara en
donde se les fuerza a escuchar, son situaciones muy beneficiosas para
este tipo de alumnos con este estilo de aprendizaje predominante.
 SISTEMA DE REPRESENTACIÓN KINESTÉSICO Y
DE LECTURA Y ESCRITURA

1. Preferencia por interactuar con el contenido. Por ejemplo las clases de

laboratorio son las ideales para estas personas. Otro ejemplo sería
aprender a escribir con un teclado, las personas con este aprendizaje
aprenden mejor si interactúan con el contenido.
2. El sistema de lectura y escritura: preferencia por leer, por escribir
apuntes, su modo de aprendizaje se basa en leer textos, folletos, largos
listas de detalles, etc…
MOTIVACIÓN DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO

Sin motivación no hay receptividad por parte del alumno para adquirir nuevas competencias
y conocimientos. Este es uno de los roles más importantes y estudiados por la psicología
educativa. Sin embargo, la motivación va más allá de la predisposición, esta tiene que ver
con los objetivos y aspiraciones personales. Es ahí donde se centra el psicólogo educativo.
Los psicólogos en las escuelas deben ser líderes efectivos teniendo como cualidades dirigir
procesos, motivar a todos los implicados en dicho proceso, tener coherencia entre lo que
dice y lo que hace, influir en las interacciones sociales, tomar en cuenta las actividades de
un individuo para el grupo para lograr metas en común, búsqueda de soluciones novedosas
e innovadoras.
ROL DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO

La función del psicólogo educativo abarca no solamente a un individuo, sino

a grupos enteros en formación. Tiene que ver con el empleo de las
herramientas teórico-metodológico de la psicología para abordar los
problemas educativos con la finalidad de comprender y mejorar los procesos
educacionales en un sentido amplio y no cerrarlo solamente a los escolares
(Guzmán, 2005).