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UNIVERSIDAD FEDERICO HENRIQUEZ Y

CARVAJAL
UFHEC
ESCUELA DE PSICOLOGIA CLINICA

ASIGNATURA: PSICOLOGIA DIFERENCIAL

LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y EL


APRENDIZAJE.

PARTICIPANTES:
FELIX FAUSTINO RICHARDS LR-18-30530
SANTA D. BELTRE RAMIREZ LR-18-30821
JUANA B. CORDERO DIAZ LR-18-30980
CAROLAY SANCHEZ SAVILMA LR-18-30322
JENNIFER DE LOS SANTOS ALVAREZ LR-18-30534
YULEIDYS FLORIAN CUEVAS LR-18-30742

PROFESOR: RODOLFO MORLA

FECHA: 25/03/20
INTRODUCCIÓN

Las diferencias individuales y el aprendizaje es un ensayo escrito por


Nelson R. Martínez. Y seguido en el mismo se analiza la relación entre
los rasgos de la personalidad y las variaciones individuales actúan en el
aprendizaje. Hablando de la inteligencia nos da varias definiciones, pero
también habla del papel de la inteligencia aunada con otros rasgos como
el estilo cognitivo y el estilo de aprendizaje, llevan al éxito académico.

Según el autor un docente debe conocer sobre las diferencias


individuales y su impacto en el aprendizaje del alumno

El ensayo es de suma importancia para resaltar todo lo mencionado


arriba nos hemos dispuesto a realizar una síntesis (cosa difícil por la
profundidad del tema) del contenido de dicho ensayo.

Como humildad reconocemos la necesidad de un estudio más profundo


de lo expuesto en el ensayo.
En la introducción se dice que el maestro debe estar seguro de las
diferencias entre sus alumnos. Se indican entre estas diferencias el
género, atributos físicos, edad, antecedentes étnicos, religioso, clase
social, seguidos del modo de hablar y estructurar las ideas, etc. Otros
rasgos como las motivaciones, necesidades, intereses, ansiedades, sus
formas de aprender, los modos de resolver problemas deben ser
estudiados con más detenimiento porque no son tan evidentes.

Todas estas diferencias son planteadas mejor usando estas preguntas:


¿por qué estudiantes de la misma edad, del mismo ambiente
sociocultural y similares capacidades Intelectuales, ante una misma
situación de aprendizaje y dentro de un mismo contexto, unos aprenden
y otros no? ¿Por qué un mismo método de enseñanza utilizado por un
mismo profesor, puede ser causa de fracaso o rechazo para algunos
alumnos, mientras que otros puede resultar un método excelente? ¿Por
qué el rendimiento de unos aumenta cuando trabajan en equipo mientras
que otros necesitan silencio y trabajo individual para rendir mejor? ¿Por
qué algunos alumnos aprenden con una rapidez asombrosa y otros
requieren mucho más tiempo? ¿Por qué algunos alumnos aprenden con
mayor facilidad en ciertas disciplinas y otros destacan en otras áreas del
saber? Estas preguntas y otras surgidas de la experiencia cotidiana en el
salón de clases, y preocupan a los docentes porque atender esas diversas
formas de aprender es un desafío para los maestros no se siente
preparado para esta tarea. Estas tareas apuntan a la idea de “diferencias
individuales” que es muy difundida en el habla educativa sin tener
mucha práctica en la pedagogía. Para “atender” las diferencias
individuales en el salón de clases primero el profesor debe “entender”
esas diferencias, en otras palabras, tener un marco teórico básico como
referente para darle respuestas a las preguntas de arriba.
En el apartado 1 de plantea la pregunta: ¿Qué son las diferencias
individuales? El audio señala que las diferencias individuales que se
asocian a los conceptos de personalidad, inteligencia, cognición,
motivación, estilos de aprendizaje, etc...

Las diferencias individuales se toman como parte de la personalidad de


cada individuo. La personalidad definida sintéticamente es el conjunto
de características o patrón de sentimiento y pensamientos asociados al
comportamiento y que persisten a lo largo del tiempo frente.

La personalidad le da a cada individuo unicidad caracterizada por la


independencia y la diferencia en relación a otros individuos y tienen
gran relación con la construcción de la identidad, que es modelada con
los rasgos unidos con otros aspectos del comportamiento integrándose
en una unidad coherente que escribe la personalidad. La complejidad de
los procesos de aprendizaje, compleja las relaciones entre ellas.

El temperamento es el estilo de comportamiento y la forma


característica de responder de una persona. Hay estudiantes que son
activos, tranquilos, cálidos, acogedores, inquietos y molestos o lentos
para responder.

La personalidad en forma amplia involucra aptitudes o capacidades


cognitivas. La inteligencia es en constructo que genera muchos debates
como relación a la creencia de que cada persona tiene capacidad mental
medible por un número. La inteligencia es polémica en su significado,
muchos expertos definen la inteligencia como la capacidad para resolver
problemas, otros la definen como la capacidad para adaptarse y
aprender de las experiencias cotidianas de la vida; los hay que piensan
que dentro de la inteligencia hay procesos de nivel superior
(razonamiento abstracto, la solución de problemas y la toma de
decisiones), pero hay expertos discrepantes de si en una sola habilidad o
si es un conjunto de habilidades.
Otros teóricos piensan en la inteligencia piensan en la inteligencia como
habilidad básica que influye en el desempeño de todas las tareas de
índole cognoscitiva y poseen evidencias (Harles Spearkman para 1927
habló del factor o atributo “g” (inteligencia general)) usada en cualquier
prueba mental pero que cada instrumento junto con el factor “g”
necesita unas habilidades específicas, Spearman creyó que la variación
de la inteligencia general y las habilidades provocan la variación en los
individuos, marcando su desempeño de las tareas mentales.

En apoyo de la inteligencia como conjunto de aptitudes cognitivas


Thrustone creó para 1938 una lista de las principales habilidades
mentales de las tareas intelectuales que incluía la comprensión verbal,
memoria, razonamiento, capacidad de visualizar relaciones espaciales,
la habilidad numérica, la fluidez verbal y la velocidad perceptual. En
1983 Howard Gardner propuso su teoría de las inteligencias múltiples:
inteligencia lingüística, musical, espacial, lógico-matemática, corporal-
cenestésica, interpersonales e intrapersonal. Unidad a la inteligencia hay
variaciones individuales que inciden en el aprendizaje, entre ellas la
creatividad según Gardner el individuo creativo es la persona que por lo
general resuelve problemas, genera productos o define nuevas preguntas
de un dominio con una novedad, aceptada en un entorno cultural. La
creatividad general no existe, pero parece, implica ser un incentivo, un
conocimiento amplio y flexible, y reorganización continua de las ideas.

Al desarrollar los estilos cognitivos y estilos de aprendizaje, se inicia


diciendo: “hay otras diferencias individuales, que si bien tienen poco
que ver con la inteligencia si influyen en el aprendizaje escolar” y se
explica que estos son los estilos cognitivos y los estilos de aprendizaje,
aunque los profesores se refieren a ellos como estilos de aprendizaje, los
psicólogos hablan de estilos cognitivos. Dice Fierro que los “estilos
cognitivos” ciertos patrones diferenciales e individuales de reacción
ante la estimulación recibida, de procesamiento cognitivo de la
información, de aprendizaje y de afrontamiento cognitivo de la realidad.
Los estilos cognitivos y de aprendizaje se vinculan a la estructura del
pensamiento, antes que con su contenido o con su eficiencia se refieren
a las cualidades o modos del conocimiento y no a una “cantidad” de
capacidad i aptitud a diferencia del concepto de inteligencia.

Hay dos grupos dicotómicos de los estilos cognitivos, 1- impulsivo/


reflexivo y 2- Profundo/Superficial. Según Santrock los estilos
impulsivos/ reflexivo se refieren a la tendencia del estudiante de actuar
con rapidez o impulsiva o tomarse más tiempo para responder y
reflexionar sobre la exactitud de una respuesta. Los estudiantes
impulsivos cometen más errores y los reflexivos tiene mucha
posibilidad de éxito en tareas como: recordar información estructurada,
lectura de comprensión y de interpretación de textos y solución de
problemas, así también establecen sus propias metas de aprendizaje,
concentrarse en información relevante, aprenden más efectivamente que
los impulsivos y tienen mayor éxito en la escuela.

Los estilos profundo/ superficial implican el grado i nivel en que los


estudiantes abrigan los materiales de aprendizaje en una forma que
comprendan el significado de los mismos o solo entender lo necesario.
Santrock dice que los del estilo superficial no vinculan lo que están
aprendiendo en una estructura conceptual mayor, son pasivas al
aprender de memoria la información. Los estudiantes se estilo profundo
son activos al construir lo que aprenden dando significado a lo que
necesitan recordar.

Por otra parte, la motivación influye en los estilos de aprendizaje por


tanto el estudiante de estilo profundo puede tener una motivación
personal para aprender y el estudiante de estilo superficial aprende
debido a una recompensa externa.
En el numeral 2 (El profesor y las diferencias individuales) se plantea
de inicio una pregunta: ¿por qué el profesor enseña en la forma que
enseña? “Pasándose a dar algunas razones como, por ejemplo; que el
profesor reproduce inconscientemente prácticas de enseñanza a partir de
la práctica pedagógica a qué estuvo sometido durante sus años de
estudiante. Otra repuesta es que genera esas actividades de enseñanza a
partir de su forma particular de ser y de aprender lo que da privilegio a
aquellos estudiantes que aprenden de la misma forma que él. Otros
enseñan a partir de sus prioras concepciones de aprendizaje, educación
y de lo que consideran valioso, verdadero, importante o necesario. Otros
profesores más técnicos y con más recursos didácticos como resultado
de su formación docente usan actividades más elaboradas y con mayor
sentido pedagógico. Pero en la mayoría de los casos, desarrollan
actividades más elaboradas y con mayor sentido pedagógico. Pero en la
mayoría de los casos desarrollan actividades genéricas, sin atender
ningún perfil específico de estilo de aprendizaje en donde el estudiante
desde su propia forma de aprender, aprende lo que puede.

El profesor tiene como función ayudar a sus estudiantes a aprender, a


facilitarles y posibilitarles en aprendizaje. Para que sea efectivo el
aprendizaje se debe reconocer a los estudiantes como seres únicos y
diversos y que todo aprendizaje pasa... por esas individualidades hay un
sujeto que aprender con sus características, su capacidad, aptitudes e
intereses, pero también sus energías, procesos propios, autoconciencia
importante para los profesos mismos de aprendizaje. Todo esto no se
puede negar, ignorar o no entenderse, sin disminuir un aprendizaje
efectivo. Considerando el aprendizaje desde las diferencias individuales
la docencia no es posible con enfoque homogeneizante, como un todo.

Las diferencias individuales en términos de aprendizaje se plantean


como un reto docente. Se debe dar respuestas a las preguntas planteadas
con serios análisis reflexivos sobre lo que significa aprender qué hay
que hacer para aprender y sobre todo qué hay que hacer para ayudar a
aprender. Partiendo de lo anterior conocer los estilos de aprendizaje
toma un interés legítimo porque ayuda a comprender las diferentes
formas de aprender o conocer, conceptualizar, sentir y actuar que
individualizan el aprendizaje de los estudiantes y que impactan en sus
logros académicos.

El sentido pedagógico, el carácter didáctico de la práctica educativa del


profesor está relacionando mejores propuestas de aprendizaje está
determinado en el hecho de considerar las variables individuales
impactantes en el desempeño escolar. Incluyendo en esas variables la
motivación, conocimientos previos, Actitudes, sistema de creencias,
estilos y estrategias de aprendizaje.

En un primer momento, el profesor necesita formación sólida en este


tema, y teorizar sobre este tema y dar opciones didáctico –pedagógicas
para abordar las diferencias individuales dentro del salón de clases. Este
vacío en la formación imposibilita al docente de hacer, de orientar y de
facilitar mejores propuestas de aprendizaje para sus alumnos. El
segundo momento, los maestros en servicio necesita reforzar
continuamente este concepto y práctica a través de nuevas formas
metodológicas de abordar las diferencias de aprendizajes. Las
instituciones educativas deben apoyarse en psicólogos expertos que
ayuden al maestro a identificar y trabajar en función de las diferencias
individuales. Comprender correctamente las diferencias individuales
aporta beneficios como mejor manejo de la disciplina, mejores logros en
el rendimiento escolar, diseño de evaluaciones más acordes a las
diferencias estilísticas de los estudiantes.

En la conclusión se señala que la efectividad de los procesos educativos


y de aprendizaje, tiene muchas variables que inciden (Positiva o
negativa mente) en los procesos. Finalmente comprender desde la
práctica pedagógica que cada estudiante es un conjunto único de
talentos, habilidades y limitaciones que necesitan educación más acorde
a sus propias formas y estilos de aprender es importante desplegar todas
sus capacidades

CONCLUSIÓN

Al realizar la síntesis del ensayo titulado las diferencias individuales y


el aprendizaje; podemos concluir que: las diferencias individuales deben
ser conocidas ampliamente por los maestros de escuela y que los
mismos deben ser auxiliados por psicólogos para que puedan
implementar estrategias adecuadas a las necesidades de cada estudiante.

En cuanto a la inteligencia, ésta se define de muchas maneras, hay


expertos que la ven como una sola unidad y otros como un conjunto de
actitudes cognitivas, en 1938 Charles Spearman elaboró una lista de las
principales habilidades mentales y en 1983 Howard Gardner presentó su
teoría de las inteligencias múltiples.

En el aprendizaje intervienen conjuntamente con la inteligencia otros


factores como la motivación, la creatividad. En el aprendizaje escolar
influyen los estilos de aprendizaje, que pueden ser impulsivo/reflexivo y
profundo/superficial teniendo mayor aprovechamiento los estudiantes
reflexivos y profundos

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