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RESUMEN DEL DCN

El Diseño Curricular Nacional (DCN) es el documento emitido por el Ministerio de Educación del Perú
(MINEDU) para que sirva de guía u orientación a las Instituciones Educativas en el desarrollo del aprendizaje
de los estudiantes. El DCN contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel
educativo (Inicial, Primaria y Secundaria) y se fundamenta en los fines de la educación peruana.

I. ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACION BASICA REGULAR


1. Los fines de la Educación peruana se resumen en:
 Desarrollar capacidades y valores para vincular su vida al mundo del trabajo y estar preparado para lo
que sucede en la sociedad.
 Formar personas críticas y con actitud adecuada.
 Consolidar la democracia en el Perú.

El MINEDU reitera que el DCN va ir cambiando de acuerdo a lo que requiera la sociedad, en donde se
incorpora nuevos conocimientos y capacidades.

El DCN considera 3 niveles de Educación Básica Regular (EBR):

 Nivel Inicial : atiende a menores de 6 años


 Nivel Primario: dura 6 años
 Nivel Secundario: dura 5 años.
2. Ciclos de la EBR:

El Sistema Educativo Peruano se organiza en ciclos los cuáles son procesos educativos que se desarrollan en
función de LOGROS DE APRENDIZAJE.

II. DISEÑO CURRICULAR DE LA EBR Y SUS FUNDAMENTOS


1. Características del Currículo.--
 Diversificable; se adapta y adecúa a la Institución Educativa y donde ella construye su propuesta
curricular.
 Abierto; puede incorporar los aprendizajes que requiera la Institución educativa.
 Flexible; puede sufrir modificaciones en función de lo que requiera la Institución Educativa. El DCN se
sustenta en: ¿El qué?, ¿El para qué? y ¿En el cómo enseñar y aprender?

2. Principios de la Educación

Además el DCN se sustenta también en los principios de la Educación: (Ley General de Educación Art. 8):
 La calidad (eficiencia y eficacia).
 La equidad (buena educación para todos).
 La interculturalidad (importancia a la diversidad del país).
 La democracia.
 La ética (desarrollando valores).
 La inclusión (incluyendo a todas las personas).
 La conciencia ambiental (cuidando y protegiendo el entorno natural).
 Creatividad e innovación.

3. Principios Psicopedagógicos.-
La EBR se basa en aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje, estas
sustentan su enfoque cognitivo en:
 Principio de construcción de los propios aprendizajes; el alumno construye su propio aprendizaje a
partir de él mismo y de su interrelación con el medio social.
 Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento de los aprendizajes; el
alumno de la mano del docente y de la comunidad educativa aprende a aprender y a vivir en sociedad.
 Principio de significatividad de los aprendizajes; el alumno aprende de acuerdo a su necesidad y de lo
que él ya posee (conocimiento y capacidad) y como relaciona lo conocido con lo muevo.
 Principio de organización de los aprendizajes; todo lo aprendido debe ser aplicado y la forma como se
aprende debe ser organizado así como todo lo que influye en el aprendizaje.
 Principio de integralidad de los aprendizajes; todo aprendizaje debe ayudar en el desarrollo integral de
los estudiantes, respetando las características propias de cada uno de ellos.
 Principio de EVALUACIÓN de los aprendizajes; debe haber una evaluación para que ocurra una
reflexión en el alumno y en el docente para que reconozca sus avances y dificultades y así crecer
juntos, aprendiendo de lo bueno y lo malo. La evaluación de los aprendizajes es para mejorar el
proceso de enseñanza– aprendizaje.
III. PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021

Se puede resumir en:

 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática,


intercultural y ética en el Perú.
 Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
 Conocimiento del inglés como lengua internacional.
 Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y
actuar en el mundo.
 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad
mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental
orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una
moderna ciudadanía.
 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del
proyecto de vida de todo ciudadano.
 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las
humanidades y las ciencias.
 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
IV. LOGROS EDUCATIVOS

Se indica que los docentes deben desarrollar en los estudiantes las 4 capacidades fundamentales y
prepararlos para que actúen en concordancia con los fines de la educación peruana. Todo estudiante al
finalizar la educación básica debe haber alcanzado los logros educativos planteados en el DCN y para ayudar
alcanzar estos se utiliza el Plan de estudios el cual organiza las áreas curriculares.

Al final la EBR el estudiante debe mostrar las siguientes características:-

 Ético y moral  Trascendente-


 Investigador e informado-  Comunicativo-
 Democrático  Empático y tolerante-
 Cooperativo  Organizado
 Crítico y reflexivo  Proactivo
 Emprendedor  Autónomo
 Creativo e innovador-  Flexible
 Sensible y solidario-  Resolutivo

Temas Transversales.

Son las respuestas a los problemas que afectan a la sociedad y que exigen a la educación una atención
prioritaria. Estos se plasman en valores y actitudes. Deben fomentar en el alumno la reflexión y el análisis y
así formar su propio juicio y enfrentarlos. Los temas transversales deben estar inmersos en todas las áreas
del currículo y se deben trabajar en todas ellas. En el DCN de EBR se propone temas transversales acorde a
los problemas nacionales y alcance mundial. Son los siguientes:

 Educación para la convivencia, paz y ciudadanía.


 Educación en y para los derechos humanos.
 Educación en valores y formación ética.
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
 Educación para la equidad de género.

En el Diseño Curricular Regional se pueden incorporar problemas o temas que afectan a la realidad regional.
En el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en el Proyecto Curricular Institucional (PCI) se prioriza en los
temas transversales propuestos en los 2 niveles anteriormente y pueden incorporar temas que surgen de la
realidad en la que se inserta la Institución Educativa.

V. ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EBR.

 Se organiza en áreas que se complementan para garantizar una formación integral.


 Se articulan y secuencializan desde el nivel inicial hasta el nivel secundario.
 Su articulación organiza la adquisición de competencias básicas que aseguren otra cada vez más
complejas.
 El docente debe programar considerando que existen capacidades, conocimientos y actitudes que se
desarrollan paulatinamente e independientemente del área misma.
 Las áreas no son cursos y estas se relacionan entre sí, son los organizadores del currículo.-
 Se debe enfatizar el desarrollo de competencias para la vida.

VI. LOS VALORES EN LA EBR.

Hay una crisis de valores los cuales se explican por medio de conflictos éticos, los cuales son:

 El problema de la corrupción-
 La situación de la discriminación-
 La violencia social.
Para trabajar en valores en nuestro país se parte de 3 principios fundamentales y son:

 El respeto a la vida
 El RESPETO
 La democracia

En cuanto al respeto se debe considerar individual y colectiva, ya que hay que desarrollar el respeto a sí
mismo, la estima personal, la identidad y la seguridad en si mismo y el fortalecimiento de la dignidad personal,
la persona se reconoce como sujeto de derecho y deberes; Y en la dimensión colectiva el respeto hacia los
demás y por los demás. Los valores que se desarrollarán en la EBR son:

 Justicia
 Libertad y autonomía
 Respeto y tolerancia
 Solidaridad

El docente debe orientar a los jóvenes hacia estos valores.

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