1 Taller - Intensivo - de - Formación - Continua - Enero - 2023

Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes y Directivos

2 Y 3 de enero de 2023
Ciclo Escolar 2022-2023
Dirección General de Formación Continua a Docentes y Directivos

Unidad de Promoción de Equidad y Excelencia Educativa
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y Directivos
La escuela en la NEM
Es un terreno en el que las y
los maestros son agentes
Es un espacio donde se Es un lugar para la fundamentales del proceso
aprende tanto en lo individual construcción de un educativo y contribuyen con
como en lo colectivo, donde pensamiento propio que su quehacer a la
se aprende en la vida permita justificar, transformación de nuestra
cotidiana del aula y en las fundamentar y emitir juicios nación y sus comunidades
relaciones que desarrollan sobre un tema escolar o un para el bienestar de todas y
NNA al ser solidarios, aspecto de la realidad, así todos; que impulsan la
respetuosos, empáticos, como del empleo de revolución de las conciencias
críticos, inclusivos, en el lenguajes, considerando con perspectiva humanista a
marco de una formación contextos y situaciones partir de la riqueza de sus
humanística. específicas. saberes y conocimientos.

Etapa estatal 2 y
3 de enero de
2023 6, 9 y 13 de enero
de 2023,
4 de enero de trabajarán los
2023: 100% de colectivos
las y los escolares, sin la
supervisores de presencia de los
las zonas alumnos.
escolares.
5 de enero de
2023: directores
de las escuelas
de educación
básica
*Con base en el ACUERDO número 14/08/22 por el que se establece el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria, Artículo quinto transitorio, que a la letra señala que en el marco de lo dispuesto en el artículo 28 de la Ley General de
Educación a partir del ciclo escolar 2022-2023 las Autoridades Educativas llevarán a cabo la formación y actualización a las maestras y los maestros respecto al Plan de Estudio, conforme a los tiempos y espacios establecidos en el calendario escolar para la
educación preescolar, primaria y secundaria contenido en el artículo Primero del Acuerdo número 09/06/22, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 3 de junio de 2022. (DOF 19/08/22)
Agenda
2-5
6 de 6 de 9 de 13 de
de
enero enero enero enero
enero
Propósito para la sesión de supervisoras, supervisores,

directoras y directores:
Que a partir de sus saberes y experiencias, las y los

directores y supervisores problematicen, reflexionen y
dialoguen, acerca de las implicaciones del Plan de Estudio
para la educación preescolar, primaria y secundaria, en
su quehacer; con la intención de construir propuestas de
organización del Taller para docentes donde se priorice el
trabajo colaborativo, autónomo, horizontal y colegiado.
Debemos entender que problema no es lo mismo que problematización
• Según Freire, problematizar es hacer un análisis crítico de la realidad

problema, desmistificarla mediante el diálogo entre las y los participantes,
enfrentar sus desafíos para transformarla. Pensar y hablar críticamente
sobre lo real, cuestionarlo para dejar de verlo como normal, no para
aceptarlo, sino para cambiarlo.
• Partir de la realidad para identificar el problema con miras de superarlo, a
partir del diálogo que se establece a partir de un intercambio continuo con
base en preguntas y respuestas.
• Para el asunto que nos ocupa, la realidad problema es el Plan de estudios
2022 y los programas sintéticos.
(Frade, Laura. Dic.2022)

Ideas y sugerencias para el Taller intensivo de formación continua que se elabora desde la
práctica pedagógica y didáctica de Calidad Educativa Consultores, A.C.
38Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y Directivos
participantes
Repartir en los integrantes los siguientes elementos del Plan. (Separadores)
Hacer equipos con los elementos iguales, comentarlos y llevarlos a la plenaria.
Formar un friso con estos elementos.
Fundamentos Campos Ejes Contenidos Planeación por Enfoque de la Programas

del Plan: formativos articuladores Y procesos de proyectos evaluación sintéticos,
El enfoque desarrollo de programas
humanista aprendizaje analíticos
y
Codiseño
Qué conozco
Qué implicaciones
tiene en mi
práctica
Qué acciones
tengo que realizar
para conocer más
EL RESULTADO DEL ANÁLISIS DE ESTOS ELEMENTOS SERÁN DISTINTOS EN CADA ESCUELA, EN

CADA NIVEL DE LA ESTRUCTURA
Orientaciones para la sesión de supervisoras, supervisores,

directoras y directores
Elijan un elemento del Plan de Estudio
y problematícenlo. ¿Qué han comprendido al respecto?,
Primer momento ¿qué implicaciones tiene en su práctica?, ¿cómo podrían
profundizar en él?
Seleccionen un Campo formativo y

Reflexión conjunta con base en problematícenlo. ¿Qué acercamiento han tenido con
las siguientes premisas: este Campo?, ¿qué vinculación tiene el elemento del
Plan que analizaron con el Campo formativo?
Construyan un organizador, esquema o texto,

donde expliquen la relación entre el Plan de Estudio y
los programas sintéticos y socialícenlo con sus colegas.
Determinen algunas líneas de orientación para

el desarrollo del Taller con docentes.
Problematizar es hacer conciencia de que desconocemos para decidir cuál es

el rumbo para comprender lo que hace falta y poder avanzar en el codiseño del
programa analítico
• En la propuesta de Paulo Freire hay un proceso metodológico:

• Detectar el problema de la realidad (primera acción dialógica, y
representarlo).
• Hacer preguntas generadoras
• Definir los contenidos educativos a abordar que terminan en un diseño de
un plan de trabajo.
• Nuestra realidad problema es la comprensión y conceptualización del
Plan de Estudios 2022, los programas sintéticos y el codiseño
Seleccionen un Campo formativo y

problematícenlo. ¿Qué acercamiento
Formen 8 equipos han tenido con este Campo?, ¿qué
En un pliego de papel bond vinculación tiene el elemento del Plan
identifiquen que analizaron con el Campo
formativo?
CAMPO FORMATIVO
FASE
CONTENIDOS
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
FRADE RECOMIENDA LA ELABORACIÓN DE UN GLOSARIO, DADO

QUE, AL NO HABER REFERENTES CONCEPTUALES, SE TORNA UNA
TORRE DE BABEL
Por tanto, conviene llevar a los maestros a la construcción de consensos
conceptuales, y asegurarse que todo el colectivo escolar esté entendiendo lo
mismo.
• Hacer una encuesta: Ordenen del 1 al 8, según la prioridad para

profundizar en el tema, dónde 1 es más importante y 8 es menos
importante.
• Conocer cuál es la realidad problema para que a través del diálogo se
llegue a la transformación
• QUÉ HACER
Orientaciones para la sesión de supervisoras, supervisores,

directoras y directores
Segundo momento
 Recuperen el análisis realizado previamente.
 Revisen, conozcan y analicen colectivamente la estructura general del Taller Intensivo para

Docentes, a fin de construir propuestas para su desarrollo, que promuevan un trabajo colaborativo,
autónomo y colegiado.
 La estructura, el tiempo y las estrategias que lleven a cabo para el trabajo en este día, emergerán del
diálogo, acuerdo y reconocimiento mutuo de su labor como profesionales de la educación.
Propósito para las sesiones con docentes
Que a partir de sus saberes y prácticas docentes las

maestras y los maestros inicien el proceso del codiseño
con base en la problematización, reflexión y diálogo
acerca de los componentes centrales del Plan de Estudio
y los Programas sintéticos.
Estrategia para la realización del Taller Intensivo con Docentes

Dimensiones
 Se propone una organización en dos dimensiones:
 Las escuelas las adecuarán, para alcanzar el propósito Problematización de la práctica

1 docente y de los elementos del Plan
propuesto, considerando que la toma de decisiones se
de Estudio
debe realizar de manera colaborativa y colegiada.
 Conforme avancen y profundicen su reflexión, podrán

regresar a los aspectos analizados y discutidos
anteriormente. 2 Diseño del Programa analítico
 Lo que orienta el desarrollo de las actividades es que, al

finalizar esta semana, construyan colectivamente un
Programa analítico por grado.
Insumos
• Plan de Estudio para la educación preescolar, • Programas analíticos. [Cápsula con la participación de
primaria y secundaria. Xóchitl Leticia Moreno Fernández, Directora General
de Desarrollo Curricular].
• Avance de los contenidos de los Programas

• Programas sintéticos. [Cápsula recuperada de la
sintéticos de las Fases 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Conferencia virtual impartida por Rosa María Torres,
[Materiales en proceso de elaboración]. el 8 de noviembre de 2022].
• El diseño creativo. Avance del contenido

para el libro del docente. Primer grado. • Reflexiones de la práctica docente durante la
[Material en proceso de edición]. Pp. 25-32. pandemia. [Cápsula con la participación de Roberto
Isidro Pulido Ochoa, Titular de la Unidad de
Promoción de Equidad y Excelencia Educativa].
• Codiseño. [Cápsula recuperada de

la Conferencia virtual impartida
por Rosa María Torres, el 8 de noviembre de
2022].

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Propósito para la sesión de supervisoras, supervisores,

Que a partir de sus saberes y experiencias, las y los

Debemos entender que problema no es lo mismo que problematización

• Según Freire, problematizar es hacer un análisis crítico de la realidad

(Frade, Laura. Dic.2022)

Fundamentos Campos Ejes Contenidos Planeación por Enfoque de la Programas

EL RESULTADO DEL ANÁLISIS DE ESTOS ELEMENTOS SERÁN DISTINTOS EN CADA ESCUELA, EN

Orientaciones para la sesión de supervisoras, supervisores,

Seleccionen un Campo formativo y

Construyan un organizador, esquema o texto,

Determinen algunas líneas de orientación para

Problematizar es hacer conciencia de que desconocemos para decidir cuál es

• En la propuesta de Paulo Freire hay un proceso metodológico:

Seleccionen un Campo formativo y

FRADE RECOMIENDA LA ELABORACIÓN DE UN GLOSARIO, DADO

• Hacer una encuesta: Ordenen del 1 al 8, según la prioridad para

Orientaciones para la sesión de supervisoras, supervisores,

 Recuperen el análisis realizado previamente.

 Revisen, conozcan y analicen colectivamente la estructura general del Taller Intensivo para

Propósito para las sesiones con docentes

Que a partir de sus saberes y prácticas docentes las

Estrategia para la realización del Taller Intensivo con Docentes

 Las escuelas las adecuarán, para alcanzar el propósito Problematización de la práctica

 Conforme avancen y profundicen su reflexión, podrán

 Lo que orienta el desarrollo de las actividades es que, al

• Avance de los contenidos de los Programas

• El diseño creativo. Avance del contenido

• Codiseño. [Cápsula recuperada de

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