Universidad Especializada De Las Américas

Extensión –Azuero
Facultad De Educación Especial Y Pedagogía
Escuela De Educación Especial Y Atención A La Diversidad
Licenciatura En Educación Especial

Lectura de los Principios y conceptualizaciones de las

Dificultades en el Aprendizaje

Integrante:
TEMA: Fase de Transición
1. Jonathan Cruz (Coordinador)
2. Kristhel De Gracia
3. Turquia Garcia Profesora :Venancia Raquel Tejeira Ureña
4. Candy Tuñón
 Indice
Concepto de las DIFA
La Fase De Transición
1. El concepto de disfunción cerebral mínima
2. La orientación centrada en el sujeto I
3. La orientación centrada en el sujeto II
4. La orientación centrada en la tarea
5. Conclusión
 Concepto de las DIFA
Dificultades En El Aprendizaje
falta

En la población escolar padece algún tipo de trastorno como una dificultad inesperada, específica y
persistente para la adquisición de un aprendizaje, pese a una instrucción convencional, nivel de
inteligencia y oportunidades socioculturales adecuadas.
Debemos tener en cuenta a los profesionales en la educación para pueda tener las técnicas y
procedimientos especializados relacionados con la prevención de dificultades de aprendizaje, en la
atención integral temprana a los alumnos y orientar a los padres o representantes, así como a los
miembros de la comunidad que así lo requieran, conjuntamente con el equipo técnico, en los
aspectos relacionados con la atención de los educandos en su contexto socio-cultural.
 La orientación centrada en la tarea
Fase de los fundamentos y el modelo de:
Análisis de procesos psicológicos básicos
Centra en conductas
Enfoques cognitivos y metacognitivos específicas sin hacer
inferencias acerca de procesos
Aparece por oposición al modelo biomédico de las Dificultades subyacentes.
En el caso de dificultades de
de Aprendizaje, siendo especialmente crítico con: los constructos aprendizaje interesan
psiquiátricos (Fernández Ballesteros y Carrobles, 1987 directamente las conductas
escolares (lectura, escritura,
Aprendizaje en base al condicionamiento clásico, aritmética, comportamiento
al condicionamiento operante perturbador...) en las que se
Aprendizaje vicario u observacional. analizan las destrezas escolares
que el niño necesita para
aprenderlas, destrezas que son
colocadas en una secuencia
lógicamente.
Conclusión
 Se caracteriza principalmente en un periodo de tiempo de los años cuarenta y cincuenta en el
ámbito de las dificultades escolares

 Donde hay aportaciones de importantes pruebas diagnósticas sobre el desarrollo psicomotor,

perceptivo-visual (p.e., tests de Frostig) y del desarrollo del lenguaje (p.e., el ITPA de Kirk y col.)

 Se reconocer que la mayoría de las pruebas citadas están en lengua inglesa, donde se hacen la
mayoría de las aportaciones (Wiener y Siegel, 1992) y donde surgirá, al final de este periodo, el
concepto de Dificultades del Aprendizaje

 En otros lugares surgen también pruebas con una intención y enfoque parecidos; es el caso, por
ejemplo, del test ABC de Filho, el test de Inizan y, en España, varias pruebas de lenguaje de
García Hoz.