“Experiencia y Educación”

Dewey, John
Traducción: Lorenzo Luzuriaga
Ed. Biblioteca Nueva
Madrid, 2004
La educación tradicional frente a
la educación progresista (Cap.I)
• Necesidad de una Filosofía de la
Educación que supere la dicotomía.
• Unidad fundamental de la nueva pedagogía:
relación íntima y necesaria entre procesos
de la experiencia real y educación.
• Desarrollo positivo y constructivo de
propósitos, métodos y materias en base a la
experiencia y la potencialidad.
Educación Tradicional Educación Progresista
Imposición desde arriba Cultivo de individualidad
Disciplina externa Actividad libre
Aprender de textos y Aprender mediante la
maestros experiencia
Adiestramiento de Adquisición como medio
técnicas y destrezas para alcanzar fines
Preparación para el futuro Utilización máxima del
presente
Fines y materiales Conocimiento del mundo
estáticos cambiante
Se enseña un producto Se aprende por
acabado experiencia propia
 Necesidad de una teoría de la
experiencia (Cap II)
• Que ofrezca una dirección positiva para la
selección y organización de métodos y materiales
educativos apropiados.
• Las experiencias que detienen o perturban el
desarrollo de las ulteriores son antieducativas
(Principio de continuidad).
• La cualidad de la experiencia es misión del
educador: agradable en lo inmediato y deseable
en el futuro
 Criterios de la experiencia
(Cap III)
• Principio de continuidad: toda experiencia toma algo
de las anteriores y modifica la cualidad de las
siguientes
• Principio de interacción: toda experiencia es
verdadera cuando las condiciones objetivas se
subordinan a las internas del individuo
• Continuidad e interacción dan significación y valor a
la experiencia.
• No existe valor educativo abstracto. La actitud más
importante a formar: el deseo de seguir aprendiendo
 Control social
(Cap IV)
• El buen ciudadano no siente restricción a la
libertad personal
• Las acciones individuales están afectadas por la
situación total en que se encuentran
• La educación es un proceso social. Todos pueden
contribuir y sentirse responsables
• Es tarea del educador conocer capacidades y
necesidades de individuos, y ofrecer oportunidades
de desarrollo y satisfacción mediante experiencias
 La naturaleza de la libertad
(Cap. V)

• Fin de la Educación: crear poder de

autocontrol (Libertad de inteligencia)
• Promover libertad de movimiento para
mantener la salud física y mental
• Libertad como medio, para elaborar
proyectos, juzgar y evaluar deseos
• La libertad no es un fin en sí misma
 El sentido del propósito
(Cap. VI)
• Un propósito auténtico parte de un impulso
• La formación de propósitos requiere:
– Observación: de condiciones ambientales
– Significación: de situaciones similares
– Juicio: relación de lo observado y lo que
significa
• Esencial que se desarrolle y adquiera
mediante la inteligencia social
 Organización progresiva de las
materias de estudio (Cap. VII)
• Dos condiciones de organización:
– comienzo de la instrucción por la experiencia que ya
tienen los alumnos
– desarrollo ordenado mediante el aumento de la
experiencia
• Enseñar la aplicación social de las materias
científicas
• Conocer el pasado para comprender mejor el
presente
 Experiencia: los medios y
objetivos de la educación (Cap. VIII)
• Educación basada en la experiencia vital
• Utilización del método científico
• Enseñanza y aprendizaje: proceso continuo
de reconstrucción de la experiencia
• La experiencia presente tiene influencia en
las futuras