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Principios Basicos Del Aprendizaje

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4.2.

Aprendizaje y tipos de aprendizaje
1 “

¿Qué es aprender? ¿Cómo se aprende? ¿Cómo puede facilitarse el aprendizaje? ¿Cómo desarrollar aprendizaje autónomo en los estudiantes? Teorías cognoscitivas plantean que el conocimiento sea significativo con lo cual se toma en cuenta las opiniones de los estudiantes a cerca de sí mismos de sus avances y del medio ambiente. El maestro debe tener en cuenta como se manifiestan los procesos mentales durante el aprendizaje. La forma en como ocurre el aprendizaje influye en la presentación de la información y cuales son las mejores actividades para el estudiante. Esta teoría implica un trabajo más individualizado y actividades de aprendizaje orientadas a desarrollar la autonomía del estudiante. La valoración de los conocimientos previos a través de los cuales construyen nuevos conocimientos. (Teorías de aprendizaje significativo de David Ausubel).”
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“Tipos de aprendizaje: a. Aprendizaje individual: Este método de estudio se inspira en varios hechos a saber: que existen diferencias individuales, que el aprendizaje es un asunto personal y que, por consiguiente, los aprehendientes deben disponer del aprendizaje, esto es, acceder y procesar la información para aprender. El aprendizaje individual en la especialización tiene dos caras: por un lado, el participante debe cumplir con sus tareas personales, y por otro, debe prepararse para cumplir sus compromisos con los demás miembros pequeño de un grupo o del grupo total. b. Aprendizaje Cooperativo: El pequeño grupo tiene carácter permanente y es la oportunidad que ofrece la Especialización para fortalecer el aprendizaje intrapersonal y para desarrollar el aprendizaje intrapersonal, esto es: actitudes, valores, sentimientos y hábitos destinados a cultivar la diferencia, apreciar la diversidad, aprender de “otro” y con el “otro”, y trabajar obligatoriamente a pertenecer a un pequeño grupo y tienen que reunirse con una agenda preestablecida una vez a la semana. c. Aprendizaje Social: El gran grupo, conformado por el encuentro de los pequeños grupos, desempeña varias funciones: compartir las experiencias y estilos que han vivido los pequeños grupos desde el encuentro anterior: realizar el seminario investigativo que ha preparado uno de los pequeños grupos como demostración de su capacidad para llevar a cabo procesos de

aprendizaje autónomo, y por último, mejorar el nivel y calidad de la crítica de los demás. d. Aprendizaje por Enseñanza Directa: Los participantes de la Especialización, también tienen oportunidad de ejercitar la clase, pero dentro de los límites que establecen el propósito y la función de este método. Los participantes deben emplear la exposición para suministrar información que solo ellos conocen o que no es de fácil adquisición en otro medio, para presentar procesos y procedimientos propios de habilidades y estrategias cognitivas, metacognitivas y didácticas y, en tercer lugar, para recapitular, aclarar dudas y absolver preguntas e inquietudes. e. Aprendizaje por Autoevaluación: La autoevaluación o autocrítica que de sí mismo hace el participante de la formación, es esencial para lograr el dominio personal que permite profundizar sobre la reflexión, el conocimiento del “yo” y del “otro” , la visión del futuro y las razones de nuestro que hacer.

PRINCIPIOS BASICOS DEL APRENDIZAJE 1. Se construye significado cuando la información nueva se relaciona con los conocimientos previos que sobre la materia tiene el sujeto. 2. En cambio, cuando el sujeto no puede construirle significado a la nueva información, sólo le queda como alternativa el aprendizaje repetitivo memorístico. 3. El aprendizaje se enriquece y fortalece con la interacción social, de ahí que sea necesario tener cerca de un amigo, a un interlocutor con quien confrontar y compartir. 4. El aprendizaje es situacional, es decir, permanece anclado al entorno o disciplina donde ocurrió. Si se pretende transferirlo a otros entornos o disciplinas debe aplicarse y practicarse en tales entornos mediante procesos adecuados.

5. Se aprende haciendo, es decir, llevando a cabo la experiencia de aprendizaje en una situación real o auténtica o en situaciones que representan o simulan la realidad. 6. La mediación pedagógica, es responsable de planear estos diversos escenarios donde se facilitan y estimulan las operaciones mentales del sujeto. RESISTENCIA AL CAMBIO Algunas veces y algunas personas nos resistimos al cambio. Todos tenemos nuestras razones. Dentro de esas razones pueden estar: •El nuevo modelo exige un esfuerzo adicional •Reconocer que lo que hacíamos y considerábamos válido y satisfactorio ya no lo es. •Temor a reconocer nuestras limitaciones, inconsistencias, desactualización •Considerar que por ser adultos o con muchos años de experiencia ya no se justifica cambiar •Considerar que por ser muy experimentados y sentir mucho la Institución debemos convencer a los demás para continuar igual. •Miedo a que nuestra conciencia desapruebe el aceptar el cambio •Temor por el daño que puede hacer el cambio •Miedo a la desaprobación social •Considerar que se es incapaz de desaprender y resistencia a reconocer el desaprender como un elemento del aprender a 1aprender •Interés por conservar los hábitos y técnicas de estudio aprendidos en la niñez y juventud •Consentir el engaño por intereses personales y sentimientos reprimidos que impiden la comunicación genuina y sincera •Empleo constante de la mentira, excusa o disculpas para ocultar el conflicto.

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