TALLER

PEL – PEI – PME Y EVALUACION

FORMATIVA - 2022
UATP 2022
Desde la perspectiva de una “Implementación curricular,
vigente y priorizada y mirada desde su práctica pedagógica”,

¿Cuál es tu principal preocupación

para este año 2022?
 RELACIÓN ENTRE PEL – PEI y PME.

PEL
Herramienta de gestión que permite definir los
lineamientos estratégicos para los próximos 6 años.

Es un instrumento de planificación y gestión

6 AÑOS PEI estratégica cada institución elabora para

cumplimiento a los propósitos establecidos. 
dar

Misión– Visión 3
Sellos
5 Dimensiones Herramienta central de planificación,
Obj. Estratégicos.
Líneas Estratégicas Misión – PME implementación y evaluación
mejoramiento educativo en escuelas
del

Visión Sellos
Definiciones y 4 AÑOS
sentidos Obj. Estratégicos expresan a 4 años lo que la comunidad
institucionales educativa expresa en su PEI.
VINCULACION INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

ENEP

PEL
Plan Estratégico Local

PAL
Plan Anual

COD
ConvenioCOD
Desempeño

SIST. GESTION
SIST.GESTION
INTERNA
INTERNA

PEI PME
La Evaluación Formativa, según Margaret
Heritage , 2018. (ACE)
 LA ZONA DE APRENDIZAJE
Las tres preguntas CLAVES de la Evaluación Formativa.

¿Hacia dónde vamos? ¿Dónde estamos? ¿Cómo seguimos avanzando?

 RECOGIENDO EVIDENCIA

¿Identifique cuáles son los elementos

claves en este momento de la clase?
 M IE N ZO DE
CO
E
LA CLAS

1. En esta pregunta el FOCO está puesto en los OA de la clase.

2. NO ES SUFICIENTE con SOLO leer los OA debemos asegurarnos
que los entiendan.
3. Es la instancia en que los/as estudiantes y el profesor DEFINEN
y COMPARTEN la meta de aprendizaje en relación al
curriculum.
4. Se clarifican los NIVELES DE LOGRO definiendo la EVIDENCIA
que ambos usarán para determinar como están progresando
hasta alcanzar la meta y qué elementos se deben utilizar para
llegar a ella.
COMPARTIR METAS (OA)
Y CRITERIOS DE LOGRO

EJERCICI
O-
TALLER
Ejercicio: Seleccione un OA de su unidad de aprendizaje, seleccione una meta y los criterios de logro.
 R A NT E EL
DU O DE
R RO L L
DESA E
LA CLAS
1. Mientras los estudiantes trabajan, el profesor/a necesita
saber cuánto progresan, utilizando para ello EVIDENCIAS en
la sala de clases.
2. Esta evidencia se recoge INTENCIONALMENTE y es usada
por el docente para adaptar y/o guiar los siguientes pasos
del proceso de enseñanza de sus estudiantes.
3. Los estudiantes igual pueden identificar su PROGRESO a
través de una autoevaluación y/o una evaluación entre
pares.

PARA RECOGER EVIDENCIA ES MUY IMPORTANTE DISEÑAR Y REALIZAR

ACTIVIDADES QUE PERMITEN EVIDENCIAR LA ENSEÑANZA.
 EJEMPLOS DE RECOGIDA DE EVIDENCIAS.
1. Actividades de explicación y de representación.
a) Explicar o fundamentar con sus propias palabras.
b) Producir textos o representar con gráficos.
2. Observar y escuchar a los estudiantes mientras participan en
actividades.
b) Todo lo que dicen, hacen y escriben son evidencias del
aprendizaje.
3. Hacer preguntas.
c) ¿Por qué…??
d) ¿Cómo cambiaria, si…???
e) ¿Cuáles son las razones…??
f) ¿Por qué sucedió..??
g) ¿Por qué nos importa y por qué nos debe importar…??
4. Respuestas elegidas al azar.
d) Frente a una consulta se pide que todos los estudiantes
elaboren una “respuesta” y luego se elige una al azar.
 ACTIVIDAD INDIVIDUAL 2
1.Revise la ficha “8 Claves para recolectar Evidencia a
través de preguntas”. ( 10 min)
2.Seleccione un OA de una unidad de aprendizaje.
3.Defina cuál es la “HABILIDAD” que desea trabajar con sus
alumnos en esta clase.
4.Ud. recibirá un “dossiers” con varios instrumentos para la
recogida de evidencia. Analice c/u = 15 min.
5.¿Cómo y a través de qué instrumentos recogerá la
evidencia de sus alumnos?
 O M E NTOS
M
N A LE S DE LA
FI
CLASE
1. En esta instancia se definen las acciones necesarias para que
los estudiantes logren la meta.

2. El DOCENTE realiza dos acciones:

A. RETROALIMENTA A SUS ESTUDIANTES. Para que los estudiantes
puedan avanzar en su aprendizaje en función de la EVIDENCIA
RECOLECTADA.
B. ADAPTA LA ENSEÑANZA Realiza un análisis y reflexión de las
evidencias para adaptar la enseñanza y reflexionar acerca de su
propia práctica educativa.
 ¡Muchas gracias!
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