Administración de La Construcción

Administración de la Construcción
Métodos de investigación
20 de Junio del 2020
X.- ANALISIS Y VALIDACION DE DATOS

XI.- RESULTADOS Y CONCLUSIONES
EQUIPO 4
MANCERA ALBA PABLO EUGENIO
RAMIREZ GONZALEZ DAVID
GOMEZ RUIZ LUIS DANIEL
HORTA MURILLO EDITH NANCY ABIGAIL
GARCIA FABIOLA
¿Qué es el análisis de datos?
“El análisis de datos es la ciencia que se encarga de

examinar un conjunto de datos con el propósito de
sacar conclusiones sobre la información para poder
tomar decisiones, o simplemente ampliar los
conocimientos sobre diversos temas.”
Hernández Sampieri, Roberto; et al. Metodología de la Investigación. 6ª. ed. McGraw-Hill. México, D.F., 2014.
Pág. 634
¿Qué procedimiento se sigue para analizar los datos?
“En la actualidad el análisis de los datos se lleva a

cabo por computadora. Prácticamente ya nadie lo
hace de forma manual, especialmente si se tiene un
volumen de datos considerable.”
Pág. 634
Procedimiento usual de análisis de los datos:
Toma de decisiones
Elaboración del
programa de análisis
Ejecución del programa

en computadora
Obtención de
los análisis
Pág. 634
¿Qué análisis de los datos pueden efectuarse?
Depende de tres factores:

a) El nivel de medición de las variables.
b) La manera como se hayan formulado las hipótesis.
c) El interés del investigador.
Pág. 634
Principales análisis:
• Estadística descriptiva para las variables, tomadas

individualmente.
• Puntuaciones “Z”
• Razones y tasas.
• Cálculos y razonamientos de estadística inferencial.
• Pruebas paramétricas.
• Pruebas no paramétricas.
• Análisis multivariados.
Pág. 634
10.1 VALIDEZ
¿Estamos midiendo lo que creemos que estamos midiendo?
“La validez de un instrumento de medición se evalúa sobre la base de todos los tipos de
evidencia. Cuanta mayor evidencia de validez de contenido, de validez de criterio y de
validez de constructo tenga un instrumento de medición, éste se acercará más a
representar las variables que pretende medir.”
Pág. 634
Tipos de validez:
Interna. Los resultados de una observación son correctos para el grupo de estudiado en
particular.
Externa. Los resultados del estudio pueden ser aplicados a aquellos mas allá de la
muestra de estudio.
Pág. 634
“Validez total = validez de contenido + validez de criterio + validez de constructo”
Pág. 634
Relación entre confiabilidad y validez:
“Un instrumento de medición puede ser

confiable, pero no necesariamente válido (un
aparato, por ejemplo, quizá sea consistente en
los resultados que produce, pero puede no
medir lo que pretende).”
Pág. 634
10.2 CONFIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

Todo instrumento de recolección de datos debe resumir dos requisitos esenciales:
validez y confiabilidad. Con la validez se determina la revisión de la presentación
del contenido, el contraste de los indicadores con los ítems (preguntas) que miden
las variables correspondientes. Se estima la validez como el hecho de que una prueba
sea de tal manera concebida, elaborada y aplicada y que mida lo que se propone
medir.
Algunos autores como Black y Champion (1976), Johnston y Pennypacker (1980:190-
191), Kerlinger (1980:190-191), citados por Barba y Solís (1997:232-234), señalan que
la validez es un sinónimo de confiabilidad. El primero, se refiere al significado de la
medida como cierta y precisa. El segundo, se refiere al hecho de lo que se mide
actualmente es lo que se quiere medir. Se estima la confiabilidad de un instrumento
de medición cuando permite determinar que el mismo, mide lo que se quiere medir,
y aplicado varias veces, indique el mismo resultado.
https://www.eumed.net/tesis-doctorales/2012/mirm/validacion_confiabilidad.html
10.2 CONFIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

La confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado en que su
aplicación repetida al mismo individuo u objeto produce resultados iguales
(HernándezSampieri et al., 2013; Kellstedt y Whitten, 2013; y Ward y Street, 2009).
Por ejemplo, si se midiera en este momento la temperatura ambiental usando un
termómetro y éste indicara que hay 22°C, y un minuto más tarde se consultara otra
vez y señalara 5°C, tres minutos después se observara nuevamente y éste indicara
40°C, dicho termómetro no sería confiable, ya que su aplicación repetida produce
resultados distintos. Asimismo, si una prueba de inteligencia (Intelligence Quotient,
IQ) se aplica hoy a un grupo de personas y da ciertos valores de inteligencia, se aplica
un mes después y proporciona valores diferentes, al igual que en subsecuentes
mediciones, tal prueba no sería confiable (analice los valores de la tabla 9.1,
suponiendo que los coeficientes de inteligencia oscilaran entre 100 y 135). Los
resultados no son coherentes, pues no se puede “confiar” en ellos.
https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
10.3 CONFIRMACIÓN O RECHAZO DE HIPÓTESIS

¿En qué consiste la prueba de hipótesis?
Una hipótesis en el contexto de la estadística inferencial es una proposición respecto

a uno o varios parámetros, y lo que el investigador hace a través de la prueba de
hipótesis es determinar si la hipótesis es consistente con los datos obtenidos en la
muestra (Wiersma, 1986). Si la hipótesis es consistente con los datos, ésta es retenida
como un valor aceptable del parámetro. Si la hipótesis no es consistente con los
datos, se rechaza ésta (pero los datos no son descartados) (Wiersma, 1986). Para
comprender lo que es la prueba de hipótesis en la estadística inferencial es necesario
revisar el concepto de distribución muestral y nivel de significancia.
https://www.uv.mx/personal/cbustamante/files/2011/06/Metodologia-de-la-InvestigaciÃ³n_Sampieri.pdf

¿Qué es una distribución muestral?
Una distribución muestral consiste en un conjunto de valores sobre una estadística
calculada de todas las muestras posibles de un determinado tamaño (Wiersma, 1986,
p. 337). Las distribuciones muestrales de medias son —probablemente— las más
conocidas. Expliquemos este concepto con un ejemplo. Supongamos que nuestro
universo o población son los automovilistas de una ciudad y deseamos averiguar
cuánto tiempo pasan diariamente “al volante”. De este universo podría extraerse una
muestra representativa. Vamos a suponer que el tamaño adecuado de muestra es de
quinientos doce automovilistas (n = 512). Del mismo universo se podrían extraer
diferentes muestras, cada una con 512 personas. Teóricamente, incluso podría
hacerlo al azar una vez, dos, tres, cuatro y las veces que fuera necesario hasta agotar
todas las muestras posibles de 512 automovilistas de esa ciudad (todos los sujetos
serían seleccionados en varias muestras).

En cada muestra se podría obtener una media del tiempo que pasan los
automovilistas manejando. Tendríamos pues, una gran cantidad de medias, tantas
como las muestras extraídas (X1, X2, X3, X4, .X5..., Xk). Y con estas medias podríamos
elaborar una distribución de medias. Habría muestras que —en promedio— pasan
más tiempo “al volante” que otras.

¿Qué es el nivel de significancia?
Wiersma (1986, p. 337-388) ofrece una explicación sencilla del concepto, misma en
que nos basaremos para analizar su significado.
La probabilidad de que un evento ocurra oscila entre 0 y 1, donde 0 significa la

imposibilidad de ocurrencia y 1 la certeza de que ocurra el fenómeno. Al lanzar al aire
una moneda no cargada, la probabilidad de que salga “cruz” es 0.50 y la probabilidad
de que la moneda caiga al suelo en “cara” también es de 0.50. Con un dado, la
probabilidad de obtener cualquiera de sus lados al lanzarlo es de 1/6 — 0.1667. La
suma de posibilidades siempre es de 1.
Aplicando el concepto de probabilidad a la distribución muestral, podemos tomar el

área de ésta como 1.00, y consecuentemente, cualquier área comprendida entre dos
puntos de la distribución corresponderá a la probabilidad de la distribución.

¿Cómo se relacionan la distribución muestral y el nivel de significancia?
El nivel de significancia se expresa en términos de probabilidad (.05 y .01) y la

distribución muestral también se expresa como probabilidad (el área total de ésta
como 1.00). Pues bien, para ver si tenemos o no confianza al generalizar acudimos a
la distribución muestral, probabilidad apropiada para la investigación social. El nivel
de significancia lo tomamos como un área bajo la distribución muestral, tal y como se
muestra en la figura 10.11, dependiendo de si elegimos un nivel del .05 o del .01.
Así, el nivel de significancia representa áreas de riesgo o confianza en la distribución

muestral.

Una vez que se ha definido el nivel de significancia, ¿qué hacemos para ver si nuestra
hipótesis sobre la media poblacional es aceptada o rechazada?
Antes de estudiar el procedimiento es necesario hacer las siguientes consideraciones:
a) Recordar que la distribución muestral es una distribución normal de puntuaciones

“z”, la base de la curva son puntuaciones “z” o unidades de desviación estándar. b)
Las puntuaciones “z” son distancias que indican áreas bajo la distribución normal. En
este caso áreas
de probabilidad. c) El área de riesgo es tomada como el área de rechazo de la
hipótesis y el área de confianza es tomada como el área de aceptación de la
hipótesis.
10.4 GENERALIZACIÓN
Es un método muy usado, sino es que indispensable para la investigación y

los procesos científicos, ya que es imposible muestrear toda una población
para poder probar una hipótesis por lo que se toma un pequeño sector y se
hace la generalización; pero este sector debe ser un reflejo perfecto de toda
la población y cumplir ciertas características para su confiabilidad:
- Lo más representativo posible a toda la población.
- Acotar el tiempo o tenerlo muy en cuenta por los cambios que puedan
haber anualmente o hasta por horas.
- El tamaño del sector debe permitir extrapolar las estadísticas de manera
segura a toda la población.
https://explorable.com/es/que-es-la-generalizacion#
La generalización como ya mencionamos se utiliza debido a que por tiempo,

viabilidad y costo es imposible tener muestras de toda la población de un
país; por ejemplo en muchos países se usa para programas escolares con
muestreos en ciertas escuelas o hasta en solo una escuela (que esto afecta la
validez externa), porque hacerlo en todas las escuelas del país se requeriría
mucho presupuesto que no haría viable seguir simplemente con el programa
por el gasto de recursos, por eso se trata de elegir al sector que refleje mejor
a toda la población.
https://explorable.com/es/que-es-la-generalizacion#
Algunos tipos de muestreo que usan la generalización son:
- Muestreo por cuotas-. Es asignar cuotas proporcionales a la población de
cada región.
- Juicio de expertos-. Es el criterio que maneja un profesional especializado
cuando tiene que seleccionar sujetos. El experto decide que sujetos van a
participar en la muestra.
- Muestreo Ocasional-. En este muestreo el investigador toma la opinión de
las personas con las que se topa, por ejemplo las personas que van
saliendo de una casilla para votar.
ELÍAS MEJÍA MEJÍA, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.

La generalización como la extrapolación son técnicas que se usan en el
muestreo no probabilístico; y se utilizan cuando el investigador, por las
características de su estudio, necesita incorporar en la muestra a sujetos que
posean las características deseadas por él.
Este es un tipo de muestreo en el que la probabilidad no es imprescindible y,
por el contrario, es necesario identificar a los sujetos de la muestra con
criterios intencionados, es decir, identificando a los sujetos de la muestra en
base a criterios previamente establecidos.
ELÍAS MEJÍA MEJÍA, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.

10.5 EXTRAPOLACIÓN
Es un método científico y se utiliza en suponer un resultado seguirá siendo el
mismo mas allá de los obtenidos con anterioridad, predecir que los
acontecimientos o condiciones serán las mismas y que de ciertos resultados se
puede extrapolar un resultado a futuro.
https://definicion.de/extrapolar/
10.5 EXTRAPOLACIÓN
Por ejemplo para ejecutar un programa de salud que fue muy exitoso en el
país de Argentina, y se quiere aplicar en México aunque sean países distintos
en diversas cosas, pero aún así se aplica porque tiene ciertas condiciones que
hacen creer que el programa funcionará con el mismo éxito; al extrapolar el
programa, se pretende repetir o imitar aquellas acciones que demostraron su
efectividad.
10.5 EXTRAPOLACIÓN
El acto de extrapolar suele realizarse con frecuencia cuando se hacen encuestas.
Los resultados de un sondeo que se lleva a cabo con 1.000 participantes de
diferentes regiones de un país y de distintas clases sociales pueden extrapolarse
a nivel nacional y así llegar a una conclusión general. Si 400 de esas 1.000
personas afirman que, en un proceso electoral, votarán al Partido Liberal, se
puede indicar que la intención de voto que tiene ese partido es del 40% en todo
el país.
10.5 EXTRAPOLACIÓN
Es interesante acometer esa extrapolación no solo porque puede aventurar un
“resultado” o una situación sino también porque pueda dar lugar a
planteamientos interesantes que favorezcan la puesta en marcha de
investigaciones nuevas en torno a los mismos y que no se habían realizado hasta
ese momento.
No existe la investigación perfecta, pero debemos tratar de demostrar que hicimos

nuestro mejor esfuerzo. El reporte de investigación es la oportunidad para ello.
Roberto Hernández-Sampieri
Hernández Sampieri, Roberto, Fernández Collazo, Carlos y Baptista Lucio, Pilar, Metodología de la investigación
Antes de elaborar el reporte de investigación, se definen los receptores o usuarios y el

contexto.
Se ha llevado a cabo una investigación pero el proceso aún no termina. Es necesario

comunicar los resultados mediante un reporte, el cual puede adquirir diferentes
formatos: un libro o un capítulo, un artículo para una revista académica, un diario de
divulgación general, una presentación en computadora, un documento técnico, una
tesis o disertación, un DVD, etc. En cualquier caso, debemos describir la investigación
realizada y los descubrimientos producidos.
Hernández Sampieri, Roberto, Fernández Collazo, Carlos y Baptista Lucio, Pilar, Metodología de la investigación.
Lo primero entonces es definir el tipo de reporte que es necesario elaborar, esto

depende de varias precisiones:
• Razones por las cuales surgió la investigación,

• Usuarios del estudio y
• Contexto en el cual se habrá de presentar.
Es necesario que antes de comenzar a preparar el reporte, el investigador reflexione

respecto de las siguientes preguntas: ¿cuál fue el motivo o los motivos que originaron
el estudio? ¿Cuál es el contexto en que habrán de presentarse los resultados?
¿Quiénes son los usuarios de los resultados? ¿Cuáles son las características de tales
usuarios? La manera en que se presenten los resultados dependerá de las respuestas a
dichas preguntas.
11.1 CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACION DEL REPORTE
Investigación Cuantitativa
Vamos primero a considerar a los usuarios de la investigación, los contextos en que

puede presentarse, los estándares que regularmente se contemplan al elaborar un
reporte y que debemos tomar en cuenta, así como el tipo de informe que se utiliza en
cada caso.

Usuarios Contextos comunes Estándares que normalmente aplican para Tipo de reporte o informe
posibles elaborar el reporte
Académicos de la propia Académico • Lineamientos utilizados en el pasado para • Tesis y disertaciones.

institución educativa: (tesis regular las investigaciones en la escuela o a • Informes de investigación.
y disertaciones, estudios nivel institucional. Es común que haya un • Presentaciones audiovisuales
institucionales para sus manual de la institución. • Libro o capítulo de libro.
propias publicaciones o de • Lineamientos individuales de los decanos • Artículo para revista académica
interés para la comunidad y profesores-investigadores de la escuela, interna.
universitaria). facultad o departamento.
Editores y revisores de Académico • Lineamientos o estándares definidos en la • Artículos que reportan

revistas científicas (journals) convocatoria del congreso, foro o certamen. resultados de una
y comunidades académicas El planteamiento de nuestro estudio investigación (largos o cortos).
lectoras. debe encuadrar dentro del tema del • Informes de evaluaciones o
congreso y tenemos que ajustarnos a la diagnósticos.
normatividad • Reportes de metaanálisis.
definida para las ponencias. • Artículos conceptuales o
teoréticos.
• Ensayos.
• Informes de estudios de caso.
• Opiniones fundamentadas.
• Revisiones de libros.

Revisores de ponencias y Académico • Lineamientos o estándares definidos en la • Ponencias escritas o papeles.
papeles para convocatoria del congreso, foro o certamen. • Póster o cartel.
congresos académicos Estos estándares son para el escrito que se • Presentación en un
presenta o publica, así como para los archivodigital
materiales adicionales requeridos. El
planteamiento de nuestro estudio
debe encuadrar dentro del tema del
congreso y tenemos que ajustarnos a la
normatividad definida para las ponencias.
Elaboradores de políticas, Académico Lineamientos lógicos o estándares • Resumen ejecutivo.

ejecutivos o funcionarios No académico utilitarios: • Informe técnico.
que toman decisiones (regularmente el • Informe breve, cuyos resultados sean • Presentaciones
(empresas, organizaciones caso de las fáciles de entender. • audiovisuales.
gubernamentales y empresas) • Orientación más bien visual del contenido
organizaciones no • Posibilidad de aplicar los resultados de
gubernamentales). manera inmediata.
• Claridad de ideas.

Profesionales y practicantes Académico • Lineamientos lógicos o estándares • Resumen ejecutivo.

dentro del campo donde se No académico pragmáticos: • Informe técnico.
inserta el estudio. (regularmente el • Relevancia del problema estudiado. • Presentaciones
caso de las • Orientación más bien visual del contenido • audiovisuales.
empresas) • Resultados fácilmente identificables y
aplicables.
• Sugerencias prácticas y concretas para
implementar.
Opinión pública no No académico • Estándares centrados en la sencillez de los • Artículo periodístico.

especializada (estudiantes resultados, su importancia para un grupo de • Libro de divulgación popular.
de primeros ciclos, padres la sociedad o ésta en su conjunto:
de familia, grupos de la • Brevedad.
sociedad en general). • Claridad.
• Aplicabilidad a situaciones cotidianas.
• Orientación más bien visual del contenido
Investigación Cualitativa
Los reportes de resultados del proceso cualitativo comparten diversas características

con los reportes cuantitativos: mismos tipos (tesis, informes técnicos, artículos,
capítulos de libros, afiches, etc.) y contextos (académico y no académico), exigencias
de extensión y propósito (responder al planteamiento del problema). Desde luego, los
reportes cualitativos son más flexibles y lo que los diferencia es que se desarrollan
mediante una forma y esquema narrativos. Asimismo, deben fundamentar las
estrategias que se usaron para abordar el planteamiento, así como los datos que
fueron recolectados, analizados e interpretados por el investigador (McNiff y
Whitehead, 2009; y Munhall y Chenail, 2007).

Investigación Cualitativa
Sus objetivos son:
En su elaboración se utiliza un estilo de publicaciones: -Describir el estudio
- APA, Vancouver, Harvard, Chicago y otros -Señalar estrategias
Y se evalúa: -Fundamentar el análisis
-Encuadre general -Comunicar resultados
-Redacción
-Forma y escritura
-Método (procedimientos y análisis) Reporte de
resultados
del proceso
cualitativo
Sus características (narrativa central, Sus elementos son:

producto final y tipos de categorías -Narrativa general
que se presentan) depende del -Soporte de categorías
abordaje principal: teoría
fundamentada, etnográfico, -Relaciones entre categorías
narrativo, fenomenológico, -Elementos gráficos
investigación–acción
Investigación Mixta
Cabe señalar que aún hay dudas y no se tienen reglas tan precisas como en el caso
de las investigaciones cuantitativas, ni siquiera un acercamiento, como en las
cualitativas. Sin embargo, gracias a la publicación de revistas y el trabajo de diversos
autores, se han generado algunas directrices.

• Los estudios mixtos son mucho más que reportar dos “ramas” de la indagación
(cuantitativa y cualitativa), deben, además, vincularlas y conectarlas analíticamente
(Bryman, 2007).
La expectativa es que al final del manuscrito, las conclusiones obtenidas de ambos
métodos sean integradas para proveer de una mayor comprensión del
planteamiento bajo estudio (Hesse-Biber, 2010a y Creswell y Tashakkori, 2007). La
integración debe presentarse en la forma de comparar, contrastar, construir sobre, o
anidar cada conclusión e inferencia dentro de la otra. Aun en investigaciones donde
se generan instrumentos, en las cuales una rama cualitativa inicial provee de temas
para desarrollar variables y baterías de ítems, el reporte tiene que presentar los
descubrimientos e inferencias cualitativas, antes de mostrar los procedimientos para
la segunda rama (construcción de reactivos).
• El reporte debe incluir los procedimientos de validación cuantitativos, cualitativos y

mixtos (triangulación, amenazas a la validez interna, chequeo con participantes,
auditorías, etcétera).
• Otro atributo del informe mixto es que incluya componentes de ambos métodos
que cubran “huecos de conocimiento” y agreguen nuevas perspectivas a la
literatura sobre la investigación mixta dentro del campo donde se está trabajando
(Hernández-Sampieri y Mendoza, 2008). Idealmente, el estudio debe aportar ideas
sobre cómo los investigadores deben conducir estudios mixtos, replicar y refinar
planteamientos y expandir el alcance y la generalización de teorías.
• Lo que sí resulta necesario para reportes mixtos es que proporcionen una

comprensión más creíble y detallada del significado del fenómeno, y en ocasiones
esto implica una nueva visión de éste (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2008).
11.2 APARTADOS DEL REPORTE

336-354 453
También conocida como secciones
Apartados:
- Portada
-Índices
Antes de definir los apartados del reporte es
necesario haber determinado los usuarios a los que -Resumen
va a ir dirigido y el contexto común posible, ya que de -Términos Claves
esto depende el desarrollo.
-Cuerpo del documento
o trabajo
-Referencias
-Apéndices
Metodología de la investigación Roberto Hernández Sampieri 6ta edición Pág. 340

Portada
• Titulo de la investigación
Incluye: • Nombre de autor o autores
• Nombre de la institución o de la organización.
• Fecha y lugar donde se presenta
En el caso de tesis y disertaciones, las portadas varían de acuerdo con los

lineamientos establecidos por la autoridad pública o la institución de
educación superior correspondiente.
Se aconseja que el título del informe resulte breve pero informativo y que se
eviten términos “sensacionalistas”

Índices
Normalmente, los índices son varios: primero el

de contenido, que incluye capítulos, apartados y
subapartados (diferenciados por numeración
progresiva o tamaño y características de la
tipografía).
Posteriormente el índice de tablas y el índice de
figuras.
Desde luego, los índices solamente se incluyen

en reportes largos como las tesis e informes.

Resumen o sumario Resumen Síntesis breve de los

contenidos del estudio que permite
que los lectores conozcan las
generalidades de la investigación
Constituye el contenido esencial del reporte de investigación y usualmente incluye:
a) El planteamiento del problema (expresado en una o dos oraciones,

frecuentemente como objetivo o propósito),
b) Método (unidades de análisis, diseño, muestra, instrumento),
c) Resultados o descubrimientos más importantes (dos o tres, uno de éstos, la
prueba de hipótesis)
d) Las principales conclusiones e implicaciones. Debe ser comprensible, sencillo,
informativo, preciso, completo, conciso y específico.

Términos claves
Términos claves
Son términos que identifican al tipo de
investigación o trabajo realizado y son
útiles para ayudar a los indexadores y
motores de búsqueda a encontrar los
reportes o documentos pertinentes. Por
lo común se solicitan entre tres y cinco
términos, aunque algunas revistas
permiten hasta ocho.
Un término clave puede abarcar más de
una palabra, por ejemplo:

Cuerpo del documento o trabajo.

Respecto a las partes que integran el cuerpo del documento, existen variantes entre los
diferentes campos del conocimiento.
Introducción: abarca los antecedentes (tratados de manera breve, concreta y específica), el
planteamiento del problema (objetivos y preguntas de investigación, así como la
justificación del estudio), un sumario de la revisión de la literatura, el contexto de la
investigación (cómo, cuándo y dónde se realizó), las variables y los términos de la
investigación, lo mismo que las limitaciones de ésta. Es importante que se comente la
utilidad del estudio para el campo académico y profesional
Revisión de la literatura (marco teórico): en ésta se incluyen y comentan las teorías que se
manejaron y los estudios previos que fueron relacionados con el planteamiento, se hace un
sumario de los temas y hallazgos más importantes en el pasado y se señala cómo nuestra
investigación amplía la literatura actual. Finalmente, tal revisión nos debe responder la
pregunta: ¿dónde estamos ubicados actualmente en cuanto al conocimiento referente a
nuestras preguntas y objetivos?

Método: esta parte del reporte describe cómo fue llevada a cabo la investigación, e incluye:
–Enfoque (cuantitativo, cualitativo o mixto).
– Contexto de la investigación (lugar o sitio y tiempo, así como accesos y permisos).
– Casos, universo y muestra (tipo, procedencia, edades,
– Diseño utilizado (experimental o no experimental —diseño específico—, así como
intervenciones, si es que se utilizaron).
– Procedimiento(s) (un resumen de cada paso en el desarrollo de la investigación).
– Descripción detallada de los procesos de recolección de los datos y qué se hizo con los
datos una vez obtenidos.
– En cuanto a la recolección, es necesario describir qué datos fueron recabados, cuándo
fueron recogidos y cómo

–Cabe señalar que en áreas de conocimiento como las ingenierías, las ciencias y la
arquitectura, suele agregarse un apartado en esta sección de método,
denominado: “Materiales”, que incluye equipos, utensilios, aparatos, software y otras
tecnologías
-Resultados: son producto del análisis de los datos. Compendian el tratamiento estadístico
que se dio a los datos. Regularmente el orden es:
a) análisis descriptivos de los datos,
b) análisis inferenciales para responder a las preguntas o probar hipótesis (en el mismo
orden en que fueron formuladas las hipótesis o las variables).


–En la sección de resultados el investigador se limita a describir sus hallazgos. Una manera
útil
de hacerlo es mediante tablas, cuadros, gráficas, dibujos, diagramas, mapas y figuras
generadas por el análisis.
Discusión (conclusiones, recomendaciones, limitaciones e implicaciones): en esta parte se:

a) Derivan conclusiones,
b) Explicitan recomendaciones para otros estudios
c) Generalizan los resultados a la población,
d) Evalúan las implicaciones del estudio,
e) Establece la manera como se respondieron las preguntas de investigación, así como si se
cumplieron o no los objetivos,
f) Relacionan los resultados con los estudios

g) reconocen las limitaciones de la investigación
h) destaca la importancia y significado de todo el estudio y la forma como encaja en el
conocimiento disponible
i) explican los resultados inesperados y
j) cuando no se probaron las hipótesis es necesario señalar o al menos especular sobre las
razones.
Las conclusiones
Resumir los más importantes y su significado. Desde luego, las conclusiones deben ser
congruentes con los datos.
El reporte de un experimento tiene que explicar con claridad las influencias de los
tratamientos.


Referencias, bibliografía
Son las fuentes primarias utilizadas por el
investigador para elaborar el marco teórico
u otros propósitos; se incluyen al final del
reporte, ordenadas alfabéticamente y
siguiendo un estilo de publicaciones

Apéndices
Resultan útiles para describir con mayor profundidad ciertos materiales, sin distraer la
lectura del texto principal del reporte o evitar que rompan con el formato de éste.
Algunos ejemplos de apéndices serían el cuestionario utilizado, un nuevo programa
computacional, análisis estadísticos adicionales, la descripción de un equipo utilizado,
el desarrollo de una fórmula complicada, fotografías, etc.
Se titulan y numeran en orden progresivo.

11.3 PRESENTACIÓN DE DATOS: GRÁFICAS, DIAGRAMAS,

HISTOGRAMAS Y OTROS.
En la sección de resultados el investigador se limita a describir sus hallazgos. Una manera
útil de hacerlo es mediante tablas, cuadros, gráficas, dibujos, diagramas, mapas y figuras
generadas por el análisis.
Son elementos que sirven para organizar los datos, de tal manera que el usuario o
lector los pueda leer y decir: “me queda claro que esto se vincula con aquello, con esta
variable ocurre tal cuestión.” Cada uno de dichos elementos debe ir numerado en arábigo o
romano (por ejemplo: cuadro 1, cuadro 2... cuadro k; gráfica o diagrama 1, gráfica o
diagrama 2... gráfica o diagrama k, etc.) y con el título que la identifica.

11.3 PRESENTACIÓN DE DATOS: GRÁFICAS,

Figura 1. Ejemplo de gráfico de sectores. Distribución de una
muestra de pacientes según el hábito de fumar.
https://www.fisterra.com/formacion/metodologia-investigacion/representacion-grafica-analisis-datos/
11.3 PRESENTACIÓN DE DATOS:

DIAGRAMAS,
http://132.248.9.195/ptd2020/marzo/0801426/Index.html
11.3 PRESENTACIÓN DE DATOS: GRÁFICAS, DIAGRAMAS,

HISTOGRAMAS Y OTROS.
Puntos para elaborar tablas estadísticas:
a) El título debe especificar el contenido de la tabla, así como tener un encabezado y los subencabezados
necesarios (por ejemplo, columnas y renglones, diagonales, etcétera).
b) No debe mezclarse una cantidad inmanejable de estadísticas ( Por ejemplo, incluir medias,
desviaciones estándar, correlaciones, razón F, etc., en una misma tabla).
c) En cada tabla se deben espaciar los números y las estadísticas incluidas (tienen que ser legibles).
d) En tesis e informes y de ser posible, habrá que limitar cada tabla a una sola página.
e) Los formatos de las tablas tienen que ser coherentes y homogéneos dentro del reporte (por
ejemplo, no incluir en una tabla cruzada las categorías de la variable dependiente en columnas y en otra tabla colocar las categorías de la
variable dependiente en renglones).
f) Las categorías de las variables deben distinguirse claramente entre sí.

11.3 PRESENTACIÓN DE DATOS:

TABLAS

11.3 PRESENTACIÓN DE DATOS: HISTOGRAMAS

Figura 3. Ejemplo de un histograma correspondiente a los datos de
la Tabla I.
Figura 3
https://www.fisterra.com/formacion/metodologia-investigacion/representacion-grafica-analisis-datos/

Administración de La Construcción

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Administración de La Construcción

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Administración de la Construcción

X.- ANALISIS Y VALIDACION DE DATOS

¿Qué es el análisis de datos?

“El análisis de datos es la ciencia que se encarga de

¿Qué procedimiento se sigue para analizar los datos?

“En la actualidad el análisis de los datos se lleva a

Procedimiento usual de análisis de los datos:

Ejecución del programa

¿Qué análisis de los datos pueden efectuarse?

Depende de tres factores:

• Estadística descriptiva para las variables, tomadas

¿Estamos midiendo lo que creemos que estamos midiendo?

“Validez total = validez de contenido + validez de criterio + validez de constructo”

Relación entre confiabilidad y validez:

“Un instrumento de medición puede ser

10.2 CONFIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

10.2 CONFIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

10.3 CONFIRMACIÓN O RECHAZO DE HIPÓTESIS

Una hipótesis en el contexto de la estadística inferencial es una proposición respecto

10.3 CONFIRMACIÓN O RECHAZO DE HIPÓTESIS

10.3 CONFIRMACIÓN O RECHAZO DE HIPÓTESIS

10.3 CONFIRMACIÓN O RECHAZO DE HIPÓTESIS

La probabilidad de que un evento ocurra oscila entre 0 y 1, donde 0 significa la

Aplicando el concepto de probabilidad a la distribución muestral, podemos tomar el

10.3 CONFIRMACIÓN O RECHAZO DE HIPÓTESIS

El nivel de significancia se expresa en términos de probabilidad (.05 y .01) y la

Así, el nivel de significancia representa áreas de riesgo o confianza en la distribución

10.3 CONFIRMACIÓN O RECHAZO DE HIPÓTESIS

Antes de estudiar el procedimiento es necesario hacer las siguientes consideraciones:

a) Recordar que la distribución muestral es una distribución normal de puntuaciones

10.3 CONFIRMACIÓN O RECHAZO DE HIPÓTESIS

Es un método muy usado, sino es que indispensable para la investigación y

La generalización como ya mencionamos se utiliza debido a que por tiempo,

ELÍAS MEJÍA MEJÍA, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.

ELÍAS MEJÍA MEJÍA, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.

No existe la investigación perfecta, pero debemos tratar de demostrar que hicimos

Antes de elaborar el reporte de investigación, se definen los receptores o usuarios y el

Se ha llevado a cabo una investigación pero el proceso aún no termina. Es necesario

Lo primero entonces es definir el tipo de reporte que es necesario elaborar, esto

• Razones por las cuales surgió la investigación,

Es necesario que antes de comenzar a preparar el reporte, el investigador reflexione

11.1 CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACION DEL REPORTE

Vamos primero a considerar a los usuarios de la investigación, los contextos en que

11.1 CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACION DEL REPORTE

Académicos de la propia Académico • Lineamientos utilizados en el pasado para • Tesis y disertaciones.

Editores y revisores de Académico • Lineamientos o estándares definidos en la • Artículos que reportan

11.1 CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACION DEL REPORTE

Elaboradores de políticas, Académico Lineamientos lógicos o estándares • Resumen ejecutivo.

11.1 CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACION DEL REPORTE

Profesionales y practicantes Académico • Lineamientos lógicos o estándares • Resumen ejecutivo.

Opinión pública no No académico • Estándares centrados en la sencillez de los • Artículo periodístico.

11.1 CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACION DEL REPORTE

Los reportes de resultados del proceso cualitativo comparten diversas características

11.1 CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACION DEL REPORTE

Sus características (narrativa central, Sus elementos son:

11.1 CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACION DEL REPORTE

11.1 CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACION DEL REPORTE

11.1 CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACION DEL REPORTE

• El reporte debe incluir los procedimientos de validación cuantitativos, cualitativos y

11.1 CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACION DEL REPORTE

• Lo que sí resulta necesario para reportes mixtos es que proporcionen una

11.2 APARTADOS DEL REPORTE

Metodología de la investigación Roberto Hernández Sampieri 6ta edición Pág. 340