DESARROLLO

COGNOSCITIVO
ESTUDIO DEL DESARROLLO
DEL COGNOSCITIVO
6 ENFOQUES:

• El enfoque conductista estudia el mecanismo basico del aprendizaje

• El enfoque psicometrico mide las diferencias cuantitativas entre las habili-
dades que compone la inteligencia mediante pruebas que indican o pronosti-
can dichas habilidades
• El enfoque piagetiano atiende los cambios de la cualidad del fun-
cionamiento cognoscitivo .
• El enfoque del procesamiento de la informacion se centra en la persep-
cion, aprendizaje memoria y solucion de problemas
• El enfoque de las neurociencias cognoscitivas examina la parte fisica del
sistemas nervioso central. Trata de identificar que estructuras del cerebro
participan en aspectos concretos de la cognicion
• El enfoque contextual social estudia los efectos de los aspectos medioam-
bientales en el aprendizaje
Enfoque conductista: los mecanismos
básicos del aprendizaje
Los bebés nacen con la habilidad de aprender de lo que
ven,oyen, huelen, prueban y tocan, y tienen cierta habilidad de
recordar lo que aprenden.
CONDICIONAMIENTO CLASICO
CONDICIONAMIENTÓ OPERANTE

MEMORIA INFANTIL
• PIAGET
• FREUD
ENFOQUE PSICOMETRICO: PRUEBAS DESARROLLO E IN-
TELIGENCIA

Inteligencia de los infantes y niños pequeños

 Las pruebas psicometricas miden los factores que se supone que forman la
inteligencia
 Las pruebas de Desarrollo, como las escalas de bayley de Desarrollo de in-
fantes y niños,indican el funcionamiento actual pero en general pronostican
mal la inteligencia posterior
 El entorno familiar afecta la inteligencia medida.
 Si el entorno familiar no ofrece las condiciones necesarias que allanen la
ruta a la competencia cognoscitiva, es posible que se necesite intervencion
temprana
• CONDUCTA INTELIGENTE
• PRUEBAS DE COEFICIENTE INTELECTUAL
• ESCALAS DE BAYLEY DE INFANTES Y
NIÑOS PEQUEÑOS
• ESCALA DE HOME
• INTERVENCION TEMPRANA
Enfoque piagetiano: La etapa sensoriomotriz
Como explicaba Piaget el desarrrollo cognoscitivo inicial

• En la etapa sensioriomotriz de Piaget,los niños adquieren niveles

adquieren niveles de elaboracion
• Pasan por las reacciones circulares primarias, secunarias y tercia-
rias y llegan al Desarrollo de la capacidad de representacion que
posibilta la imitacion deferida, la simulacion y la resolucion de prob-
lemas
• La investiagacion indican que varias habilidades, como la imitacion
y la permanencia del objetivo, se desarrolla antes de lo que de-
scribio Piaget
SUBETAPAS:
• ETAPAS SENSORIOMOTORAS
• ESQUEMAS
• REACCIONES CIRCULARES
• CAPACIDAD REPRESENTACIONAL
• IMITACION VISIBLE
• IMITACION DIFERIDA
• IMITACION ELICITADA
• PERMANENCIA DEL OBJETIVO
• HIPOTESIS DE LA REPRENSENTACION DUAL
 ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFOR-
MACION: PERCEPCIONES Y REPRESENTACIONES
Los investigadores del procesamiento de la información miden
los proesos mentales mediante habituaciones y otros signos de
capacidades visuales y perceptuales
A diferencia de las ideas de paiget, estas investigación mues-
tran que la capacidad representacional existe casi desde el na-
cimiento
HABITUACION
DESHABITUACION
PREFERENCIA VISUAL
MEMORIA DE RECONOCIMIENTO VISUAL TRANFERENCIA
ENTRE MODALIDADES
VIOLACION DE LAS EXPECTATIVAS
ENFOQUE A LAS NEUROCIENCIAS COGNOSCITIVAS: LAS ESTRUCTURAS
COGNOSCITIVAS DEL CEREBRO

¿ QUE REVELA LAS INVESTIGACIONES DEL CEREBRO SOBRE EL

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNOSCITIVAS?
 La memoria explicita y la memoria explicita y la memoria implicita estan
situadas en diferentes estructuras cerebrales
La memoria de trabajo emerge entre los seis y los 12 meses
El Desarrollo neurologico explicaria la emergencia de habilidades piagetianas
y de memorizacion
• MEMORIA IMPLICITA
• MEMORIA EXPLICITA
• MEMORIA DE TRABAJO
ENFOQUE CONTEXTUAL SOCIAL APRENDIZAJE
POR INTERACCION CON LOS CUIDADORES
INTERECCION SOCIAL CON LOS ADULTOS HACE
PROGRESAR LA COMPETENCIA COGNOSCITIVA

.Las interacciones sociales con adultos contribuyen a desarrollar la

competencia cognoscitiva mediante actividades compartidas en las
que los niños aprender habilidades, conocimiento y valores impor-
tantes en su cultura

PARTICIPACION GUIADA
 DESARRROLLO DEL LENGUAJE

¿COMO APRENDEN A HABLAR LOS NIÑOS Y QUE FACTORES

CONTRIBUYEN AL PROGRESO LINGÜISTICO’
• La adquisicion del lenguaje es un aspect importante del Desarrollo cognosc-
itivo
• El habla pre lingüístico comprende llantos,arrullos,balbuceos y sonidos que
imitan el lenguaje
• A los 6 meses los bebes aprenden sonidos basicos de su idioma y comien-
zan a vincular sonidos con significados
• Antes de decir su primera palabra los bebes usan gestos
• La primera palabra aparece entre los 10 y los 14 meses, lo que da
comienzo al habla lingüïstica
• Las primeras frases aparecen entre los 18 y las 24 semanas. A sus tres
años ya tienen desarrollado la sintaxis y habilidades de comunicacion
 DESARRROLLO DEL LENGUAJE

Inteligencia de los infantes y niños pequeños

 Las influencias en el Desarrollo del lenguaje incluyen la maduracion

neuronal y la interaccion social
Los niños que oyen dos idiomas en casa aprenden los dos al mismo
ritmo que los niños que oyen solo uno y son capaces de usar cada
uno en las circustancias apropiadas
El habla dirigida a los niños que los padres o los adultos
practican,generan beneficios cognoscitivos:emocionales y so-
ciales, y los niños la prefieren
Leer en voz alta a un niñondesde edad temprana lo ayuda a llegar al
camino del alfabetismo
 DESARRROLLO DEL LENGUAJE
 Lenguaje
 Habla prelingüística
 Habla lingüistica
 Holofrase
 Habla telegrafica
 Sintaxis
 Nativismo
 Dispositivos de la adquisicion del lenguaje
 Mezcla de codigos
 Cambio de codigo
 Habla derigida de niños
 alfabetismo