Campo Comunidad Sociedad

FEDERACIÓN DEPARTAMENTAL DE
TRABAJADORES DE EDUCACIÓN
URBANA DE LA PAZ
GESTIÓN 2012 – 2014
CAMPO DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Prof. Wilfredo Pomar Miranda
La Paz, Agosto de 2012.

EL CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
El campo Comunidad y Sociedad surge de las propuestas de los
pueblos indígena originarios y las organizaciones sociales que
quieren recuperar desde la educación el sentido comunitario de
la vida para transformar la sociedad moderna.
La comunidad debe ampliar las reducidas formas de la existencia

del ser humano en la sociedad moderna hacia formas de vida más
relacionales con el todo y consigo mismo de manera armónica y
dialógica.
Es importznte la práctica y el fortalecimiento de valores

comunitarios que posibiliten la descolonización de la formación
humanística y de las artes.
El campo de saberes y conocimientos genera condiciones para el

fortalecimiento de las identidades de la plurinacionalidad en
equidad social, consolidando la unidad del Estado.
CARACTERIZACIÓN DEL CAMPO
Fortalece la identidad de las naciones y pueblos indígena originario
campesinos, comunidades interculturales y afro-bolivianas, a través de la
práctica de valores sociocomunitarios, del conocimiento y el protagonismo
en la construcción de la historia, la organización socioeconómica, política, el
ejercicio y exigibilidad de derechos.
La Comunidad es un sistema vivo, que integra a los seres humanos y otras

formas de vida, con una historia en movimiento, vinculado a un proyecto
común, mediado por elementos semióticos, valores que permiten el dialogo y
la convivencia armónica en reciprocidad y complementariedad.
Las áreas se emprenden acciones dialógicas, a través de una comprensión

holística del mundo, para consolidar el Estado Plurinacional integral justo,
digno, transparente, soberano, democrático; a partir del abordaje de la
comunicación, las lenguas, los lenguajes, la historia, la educación ciudadana,
la creatividad, la expresión artística y el desarrollo físico corporal.
Propende a una educación descolonizadora, comunitaria, productiva,

intracultural, intercultural y plurilingüe, fortaleciendo el pensamiento crítico
propositivo de la realidad orientado al Vivir Bien, incorporando a las lenguas
originarias.
FUNDAMENTACIÓN DEL CAMPO
El lenguaje se constituye en la dimensión simbólica – cósmica y

componente central de la existencia y desarrollo de la vida
comunitaria.
Expresiones sociales, literarias, artísticas y deportivas que
posibilitan la comprensión e interrelación de los Campos y
Áreas.
Se basa en la práctica, teoría y el empoderamiento de las
experiencias educativas propias así como de la diversidad
cultural.
Promueve el desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber,
Hacer y Decidir.
Interacción recíproca y complementaria entre maestro –
estudiante, comunidad, Madre Tierra y Cosmos.
Se interactúa en igualdad de condiciones con el resto de los
pueblos del mundo, utilizando lenguas originarias, la castellana
y extranjera.
FUNDAMENTACIÓN DEL CAMPO (Cont.)
El lenguaje se constituye en la dimensión simbólica – cósmica

y componente central de la existencia y desarrollo de la vida
comunitaria.
Desarrolla expresiones sociales, literarias, artísticas y
deportivas que posibilitan la comprensión e interrelación de
los Campos y Áreas.
Se basa en la práctica, teoría y el empoderamiento de las
experiencias educativas propias así como de la diversidad
cultural.
Promueve el desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber,
Hacer y Decidir.
Interacción recíproca y complementaria entre maestro –
estudiante, comunidad, Madre Tierra y Cosmos.
Se interactúa en igualdad de condiciones con el resto de los
pueblos del mundo, utilizando lenguas originarias, la
castellana y extranjera.
LAS ÁREAS DE ESTE CAMPO
Están orientadas a emprender acciones dialógicas, en el

abordaje de la comunicación, las lenguas, los lenguajes,
la historia, la educación ciudadana, la creatividad, la
expresión artística, el desarrollo físico corporal, en todos
los fenómenos y procesos sociales.
 Comunicación y Lenguajes
 Ciencias Sociales
 Artes Plásticas y Visuales
 Educación Musical
 Educación Física Deportes y
Recreación
DISEÑO CURRICULAR
AÑO: FASE:
TEMÁTICA ORIENTADORA:
ORIENTACION
ES
OBJETIVOS CONTENIDOS Y
DIMEN- METODOLÓGI EVALUACI PRODUCTO
ESPECÍFIC EJES
SIONES CAS ÓN S
OS ARTICULADORES
DINAMIZADO
RAS
SER PRÁCTICA
SABER TEORÍA
HACER VALORACIÓN
DECIDIR
PRODUCCIÓN
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA
Consolida el desarrollo y empleo de las lenguas reconocidas por el
Estado Plurinacional, la recuperación y fortalecimiento de la riqueza
cultural y literaria de los pueblos, promoviendo una comunicación
dialógica, que toma en cuenta el intercambio de mensajes entre seres
humanos y entre todos los seres que tienen una forma de vida en la
Madre Tierra y el Cosmos
 Lenguajes (Lenguas
originarias, castellana y
una extranjera)
COMPONENTES  Comunicación
 Literatura
 Lingüística
(Psicolingüística,
Sociolingüística)
 Pragmática
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS
En el contexto plurilingüe, la primera lengua o segunda lengua

pueden ser la castellana o alguna de las siguientes: aymara,
araona, baure, bésiro, canichana, cavineño, cayubaba, chácobo,
chimán, ese ejja, guaraní, guarasu’we, guarayu, machajuyai-
kallawaya, itonama, leco, machineri, maropa, mojeño-trinitario,
mojeño-ignaciano, moré, mosetén, movima, pacawara, puquina,
quechua, sirionó, tacana, tapiete, toromona, uru-chipaya,
weenhayek, yaminawa, yuki, yuracaré y zamuco.
USO DE LENGUAJES ALTERNATIVOS
En las unidades educativas donde se requiera Lengua de Señas y

Braile, éstas serán utilizadas como lengua materna y la castellana
como segunda. Para su concreción cada maestra o maestro, en
coordinación con la comunidad educativa definen una estrategia de
utilización de las lenguas por momentos didácticos, grupo de
contenidos o intercalando los mismos.
F U N DA M E N TAC I Ó N D E L Á R E A
El Área, por su naturaleza y función, se convierte en el componente
dinamizador y de producción de saberes y conocimientos en los
diferentes Campos, Áreas y Ejes Articuladores.
Se integran Comunicación y Lenguajes por que el ser humano en
relación con sus semejantes, otros seres y entidades con vida,
necesitan interpretar, analizar y expresar sentimientos, pensamientos
e ideas a través de un sistema de códigos y signos.
La comunicabilidad es la raíz de la sociedad humana y la sociabilidad es
cualidad del ser humano, esto implica estar en un proceso de
comunicación recíproca y complementaria con los demás.
En un contexto pluricultural plurilingüe, aprender una segunda y
tercera lengua ayuda a comprender las diferentes formas de percibir el
mundo.
La escritura es la representación gráfica y expresiva de esas señales,
utilizando símbolos, códigos o signos convencionales (Ideogramas,
alfabeto, Braille, lenguaje de señas - LSB, otros).
El desarrollo de las lenguas originarias no sólo significa que se enseñe
las ciencias en esta lengua, sino que ellas, al igual que otras, deben ser
utilizadas para hacer ciencia.
OBJETIVO DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
Desarrollamos actitudes de ética comunitaria en

procesos comunicativos dialógicos y en el empleo de
los lenguajes, a través del análisis semiótico del
discurso en todas sus manifestaciones y de las
formas lingüísticas, produciendo y creando textos
literarios y no literarios, signos y códigos que
expresen ideas, vivencias, conocimientos y
sentimientos propios y de la diversidad, para
recuperar y fortalecer la riqueza cultural, lingüística,
comunicativa y productiva de los pueblos.
P L A N I F I C AC I Ó N C U R R I C U L A R
Guían el planteamiento de los objetivos específicos y la
TEMÁTICAS organización del conjunto de contenidos previstos para toda la
ORIENTADORAS
fase, en cada área de saberes y conocimientos.
Se expresan en relación holística, son formulados en función de las
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS temáticas orientadoras y guían el planteamiento de los contenidos
que requieren desarrollarse.
Propuestos de manera integrada, planteados en el marco de los
CONTENIDOS/EJES valores sociocomunitarios, lo intracultural intercultural y
ARTICULADORES plurilingüismo, la convivencia con la naturaleza y salud
comunitaria, la educación para la producción.
ORIENTACIONES Sugerencias de actividades que operativizan y dinamizan el

METODOLÓGICAS desarrollo de los contenidos y ejes articuladores, vinculando la
práctica, teoría, valoración y producción.
EVALUACIÓN
Formulada bajo criterios cualitativos y cuantitativos; valora el logro
de objetivos holísticos y el desarrollo de las dimensiones humanas.
Es el resultado desarrollado en el proceso educativo y logrado en

PRODUCTO
un ciclo completo de un grupo de contenidos o al final de cada fase.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COM.
SOCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
ESTRATEGIA LÚDICA
ESTRATEGIA COMUNICATIVA
ESTRATEGIAS DE CONTRASTACIÓN
ESTRATEGIA COMUNITARIA VIVENCIAL
COMUNICACIÓN ORAL
COMUNICACIÓN ESCRITA
ANÁLISIS CRÍTICO-REFLEXIVO LITERARIO
En base a lecturas sugeridas para tercero a cuarto año de secundaria.
Recuperar y preservar la producción literaria de los pueblos indígenas

originarios, en el marco de la intraculturalidad interculturalidad y el
plurilingüismo.
Promover el análisis contrastivo, situando la obra espacial y

temporalmente en un contexto filosófico, político, histórico e
ideológico, analizando similitudes y diferencias,, promoviendo
aprendizajes descolonizantes.
La Literatura debe generar el pensamiento crítico – reflexivo. Transitar

del análisis a la propuesta y de la propuesta a la acción, siguiendo la
relación cíclica: análisis – reflexión – acción; hacia la educación
revolucionaria en defensa de la Madre Tierra.
La Literatura no puede estudiarse aisladamente; debe contextuársela y
relacionarla con la Historia, Filosofía, Política, Cultura; con artes: el
cine, la pintura, la escultura, la música, la danza, la arquitectura y
otros.
L A E VA LUAC I Ó N
Evalúa los saberes y conocimientos a través del desarrollo de las
INTEGRAL dimensiones del ser humano: Ser, Saber, Hacer y Decidir, que se
explicitan en sentires, valores, trascendencias y transformaciones.
La evaluación debe ser constante, procesual y cíclica, se la aplica

PERMANENTE
durante todo el proceso: al inicio, durante y al final del proceso.
Es producto de la aplicación de planes, metodologías y estrategias,

SISTEMÁTICA con objetivos claros, técnicas e instrumentos adecuados y con
criterios definidos.
Permite readecuar, reformular y replantear estrategias

ORIENTADORA metodológicas y contenidos para mejorar el proceso educativo,
además de lograr los objetivos holísticos planteados en el área.
Promueve la auto-evaluación, la co-evaluación y la hetero-

COMUNITARIA evaluación, que permiten visibilizar los logros y dificultades
identificados en el proceso de aprendizaje.
Orientada a la evaluación de la cualidad de productos generados

PRODUCTIVA
en el proceso educativo, sean estos tangibles o intangibles.
CIENCIAS SOCIALES
Promueve el análisis crítico de la sociedad, fundamentalmente

en el fortalecimiento de la identidad cultural y la
autodeterminación, consolidando la descolonización y la
transformación social y cultural del Estado Plurinacional.
 Historia
 Sociología
COMPONENTES
 Antropología
 Educación
Ciudadana
L A H I STO R I A
Estudia y analiza el proceso de desarrollo de los pueblos en

un espacio y tiempo concretos, así como los acontecimientos
ocurridos, sus causas, su desarrollo y las consecuencias de
estos acontecimientos.
El conocimiento y comprensión del pasado real permite a la

comunidad elegir el mejor camino, entre las distintas
alternativas que se le presentan y mirar hacia el futuro con la
convicción de alcanzar una vida comunitaria en reciprocidad
y complementariedad con la naturaleza, para el Vivir Bien.
Este análisis permite a las personas como seres humanos y

protagonistas de la historia, diferenciar entre aciertos y
desaciertos, intentando no repetir las equivocaciones ante
situaciones similares.
L A A N T RO PO LO G Í A
Estudia las características sociales y culturales de los

pueblos antiguos y modernos y sus estilos de vida.
El estudio de los diferentes aspectos o dimensiones de la

experiencia humana así como la diversidad cultural
emergente de los diferentes espacios ecológicos del
continente, cuyo nombre original es Abya Yala
Brinda un primer espacio de estudio de las características

socioculturales de las sociedades humanas, así como el
complejo de sus producciones técnicas y artísticas
comunitarias, sus creencias espirituales y sus relaciones
con la Madre Tierra
E D U C AC I Ó N C I U DA DA NA
Favorece el desarrollo de procesos cognitivos y socio-

afectivos en los estudiantes, para que orienten su
conciencia y actuación cívico-ciudadana transparente,
en el contexto jurídico nacional e internacional.
Hace un análisis ético de las situaciones histórico

sociales en el marco de conocimiento y respeto de las
normas que rigen la convivencia armónica del Estado
Plurinacional de Bolivia.
Favorece el ejercicio y exigibilidad de los derechos y

fortalece las identidades socioculturales.
L A S O C I O LO G Í A
Contribuye al desarrollo del pensamiento social crítico

debatiendo y problematizando el análisis de la dinámica
social, atravesada por procesos de descomposición y
recomposición.
Estudia los fenómenos socioculturales de un contexto

históricamente determinado; estudia, describe y analiza los
procesos de la vida sociocomunitaria y la relación de los
seres humanos con el ambiente social, natural y el Cosmos.
Busca comprender los fenómenos sociales desde una

perspectiva histórica, empleando métodos de investigación
que contribuyan a entender las dimensiones culturales,
espirituales políticas y económicas de las sociedades.
F U N DA M E N TAC I Ó N D E L Á R E A
DESCOLONIZADOR
Evita la discriminación cultural, económica, social y política; la
descolonización es un proceso y una forma de vida que valoriza
y legitima saberes, conocimientos propios y diversos,
recuperando y fortaleciendo los valores sociocomunitarios de
las naciones y pueblos indígena originario campesinos.
COMUNITARIO:
Incorpora elementos históricos y culturales propios de la persona
en su relación con la Madre Tierra y el Cosmos, los valores
sociocomunitarios de las naciones y pueblos indígena originario
campesinos, las comunidades afrobolivianas, las comunidades
interculturales.
SOCIO CRÍTICO PROPOSITIVO
Añade un componente ideológico de liberación nacional con el fin de
transformar la realidad, en el proceso educativo se introduce de
manera explícita una posición política ideológica ante la pretendida
neutralidad de las Ciencias Sociales.
OBJETIVO DE CIENCIAS SOCIALES
Fortalecemos la identidad cultural y la

autodeterminación, a partir del análisis de los
hechos históricos, sociales, culturales,
económicos y políticos locales, nacionales y del
mundo, mediante la investigación sociocrítica de
la realidad y la práctica de los principios y
valores sociocomunitarios, para consolidar la
descolonización y la transformación social y
cultural del Estado Plurinacional.
ORIENTADORAS

OBJETIVOS

EVALUACIÓN

PRODUCTO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CONFRONTACIÓN COMUNITARIA Y DE CONSENSOS
DRAMATIZACIONES SOCIOCOMUNITARIAS
ELABORACIÓN DE PROPUESTAS DE PARTICIPACIÓN Y SOLUCIÓN
DISCUSIONES COMUNITARIAS GUIADAS
TRABAJO COMUNITARIO CON DOCUMENTOS DE ANÁLISIS
ESTUDIOS DE CASOS DE LA VIDA REAL
RELACIONES Y REDES CONCEPTUALES
REPRESENTACIÓN E INTERPRETACIÓN GRÁFICA COMUNITARIA
ESTRATEGIA DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN COMUNITARIA
VISITAS GUIADAS
E VA LUA C I Ó N D E A P R E N D I Z A J E S
Se evalúa en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario y
Productivo, tomando en cuenta prácticas, conocimientos, valores y
producción desarrollados en el proceso educativo por los estudiantes en
función a sus progresos comunitarios e individuales.
•
DIMENSIONES ASPECTOS A EVALUAR
SER Apreciar el desarrollo de los principios, valores, sentimientos,
espiritualidades, religiones, cosmovisiones de la vida comunitaria;
a partir de los saberes y conocimientos de nuestras culturas.
SABER La valoración del desarrollo de saberes y conocimientos de los
pueblos indígena originario campesinos, organizaciones sociales
urbano-populares y la diversidad demográfica de nuestro país y del
mundo.
HACER Apreciar la realización de las actividades, procedimientos técnicos

e intelectuales destinados al desarrollo de capacidades,
potencialidades, habilidades y destrezas en el proceso educativo.
DECIDIR Apreciar la capacidad de definir y asumir políticas sociales,
culturales, económicas e ideológicas, en base al estudio de los
saberes y conocimientos holístico comunitarios de las épocas:
precolonial, colonial y republicana de nuestro país y el mundo.
PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN
explicitan en sentires, valores, trascendencias y transformaciones
Esta debe ser constante, procesual y cíclica, se la aplica durante

PERMANENTE todo el proceso; se la hace al inicio, durante y al final del proceso.
Es producto de la aplicación de planes, metodologías y

estrategias, con objetivos claros, técnicas e instrumentos
SISTEMÁTICA
adecuados y con criterios definidos.
Permite al docente readecuar, reformular y replantear

estrategias metodológicas y contenidos para mejorar el proceso
ORIENTADORA educativo, además de lograr los objetivos holísticos planteados en
el área.
Orientada a evaluar la cualidad de los productos generados en el

PRODUCTIVA
proceso educativo, sean estos tangibles o intangibles.
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES
Fortalece las habilidades y destrezas creativas de percepción y

expresión crítica de las formas naturales y socioculturales,
como medio de manifestación y comunicación de vivencias,
pensamientos, sentimientos e ideas, para la convivencia
armónica del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos.
 Dibujo y Pintura
artística
 Dibujo Técnico
 Artes Indígena
COMPONENTES Originarias
 Arte Callejero
 Fotografía
 Cine
 Vídeo
F U N DA M E N TA C I Ó N D E L Á R E A
Las Artes Plásticas y Visuales deben ser trabajadas con

carácter: dialógico, vivencial, expresivo y creativo.
 VIVENCIAL: Se desarrolla en la interacción de la humanidad y

su medio circundante a partir de sus vivencias
socioculturales en relación permanente entre ser humano con
la Madre Tierra y el Cosmos.
 EXPRESIVO: Surge de la necesidad de manifestar ideas,
sentimientos y pensamientos; expresadas a través de la forma,
la imagen, figuras y el volumen, desde una óptica analítica del
espacio y la luz.
 CREATIVO: Dicha expresión se nutre con la creatividad de la
persona de acuerdo a sus vivencias y experiencias en un
determinado contexto cultural, que se plasman en un soporte
material para lograr un producto.
O B J E T I VO D E A RT E S P L ÁST I C AS
Desarrollamos capacidades creativas de

percepción y expresión creativas y críticas de las
formas naturales, socioculturales y políticas, a
partir de la interpretación de las expresiones
artísticas intraculturales e interculturales,
aplicando técnicas de expresión del lenguaje
plástico y visual, para manifestar y comunicar las
vivencias, pensamientos, sentimientos e ideas.
ORIENTADORAS
OBJETIVOS Se expresan en relación holística, son formulados en función de las


EVALUACIÓN

PRODUCTO
E S T R AT E G I A S M E TO D O L Ó G I C A S
INTEGRACIÓN DE LAS TICs
SOCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS EN LA COMUNIDAD
INVESTIGACIÓN
ESTRATEGIA LÚDICA
METODOLOGÍA COMUNICATIVA
METODOLOGÍA CONTRASTIVA
ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN VIVENCIAL
COMUNICACIÓN GRÁFICA Y VISUAL
FERIAS DE EXPOSICIÓN ARTÍSTICAS



SISTEMÁTICA estrategias, con objetivos claros, técnicas e instrumentos

ORIENTADORA estrategias metodológicas y contenidos para mejorar el proceso
educativo, además de lograr los objetivos holísticos planteados en
el área.

PRODUCTIVA
EDUCACIÓN MUSICAL
A través de la Educación Musical se fortalece la sensibilidad,

expresión, atención, concentración, memoria, autocontrol,
aprendizaje de las lenguas, matemática, historia, valores ético-
estéticos, sociales, intelectuales, afectivos, la intra e
interpersonalidad, psicomotricidad y también el aspecto
neurológico, consolida además la convivencia armónica entre el
ser humano, otras formas de vida, la Madre Tierra y el Cosmos.
 Interpretación
 Composición musical
COMPONENTES  Organología
 Danza
 Teatro
OBJETIVO DE EDUCACIÓN MUSICAL EN FORMACIÓN GENERAL
Fortalecemos la sensibilidad y manifestación estética con valores
Sociocomunitarios, analizando la música intracultural e intercultural,
el lenguaje musical, la música instrumental, la danza, y el canto, por
medio de procesos de experiencia comunitaria, innovadora, técnica-
tecnológica; para desarrollar la musicalidad, el equilibrio emotivo y la
convivencia armónica de los contextos sociocomunitarios en
interrelación con la Madre Tierra y el Cosmos
OBJETIVO DE BACHILLERATO INTEGRAL EN MÚSICA

Consolidamos la sensibilidad y manifestación estética con valores
Sociocomunitarios, a partir del análisis, reflexivo, crítico y
propositivo de la música intracultural e intercultural, el Lenguaje
musical, la música instrumental, la danza, y el canto,
desarrollando las facultades, capacidades y potencialidades
musicales productivas con procedimientos de trabajo comunitario,
innovador, técnico y tecnológico; para formar estudiantes orientados a
continuar con la especialización en el Área, en convivencia armónica
con la Madre Tierra y el Cosmos.
ORIENTADORAS

OBJETIVOS

EVALUACIÓN

PRODUCTO
 La audición musical
 Estrategias lúdicas
 Integración de tecnologías de información y
comunicación
 Proyectos musicales
 Los proyectos de investigación musical
 Los proyectos de producción y difusión
musical
 Los proyectos de desarrollo social
extendido a la sociedad
 Estrategia comunitaria vivencial


estrategias, con objetivos claros, técnicas e instrumentos
SISTEMÁTICA

estrategias metodológicas y contenidos para mejorar el proceso
ORIENTADORA educativo, además de lograr los objetivos holísticos planteados en
el área.

PRODUCTIVA
EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTIVA Y RECREATIVA
En Educación Física, Deportiva y Recreativa, se consolidan los

principios y valores sociocomunitarios en la práctica de la actividad
física, el deporte y la recreación, para fortalecer la salud, los
aprendizajes y la producción sociocomunitaria.
 Educación Física
 Disciplinas deportivas
COMPONENTES
 Actividades recreativas
 Danzas
O B J E T I VO D E E D U C AC I Ó N F Í S I C A
Fortalecemos los principios y valores de las

competencias deportivas, la actividad física, y la
recreación, con base en el conocimiento científico y
saberes comunitarios de la psicomotricidad, el
ejercicio físico, las capacidades físico condicionales,
la preparación física, técnica, táctica, psicológica y
teórica de las disciplinas deportivas individuales y
de conjunto, mediante actividades motoras,
cognitivas y socio afectivas, para el fortalecimiento
de la identidad cultural, la salud y producción
sociocomunitaria.
 Orientar el juego recreativo o deportivo a las reglas y

principios comunitarios y del contexto próximo.
 Realizar competencias y torneos donde las y los estudiantes
puedan trabajar en comunidad para ver sus logros y
dificultades.
 Realizar actividades utilizando principios generales del juego
para la resolución de diferentes problemas técnicos y tácticos
durante la práctica.
 En los juegos deportivos las habilidades motrices de las /
los estudiantes se irán adaptando de acuerdo a las
características de cada deporte.
 Organización de grupos fijando algunos roles dentro de
cada uno, para la planificación y diseño de actividades:
deportivas, gimnásticas y rítmicas.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL DOCENTE
 Utilizar el material apropiado en cada etapa para evitar

accidentes, lesiones o atrofiar algunos parámetros motrices
que se van desarrollando en las y los estudiantes.
 Poner en práctica diferentes tipos de actividades para que las y
los estudiantes puedan resolver problemas psicomotrices.
 Trabajar con el cuerpo para que las y los estudiantes
experimenten todo tipo de posibilidades físicos motrices.
 Iniciar las actividades físico deportivas con un adecuado
calentamiento y explicarles a las y los estudiantes porqué es
importante hacerlo.
 Propiciar el interés para que las y los estudiantes se
interesen por la práctica del ejerció físico como
herramienta para el cuidado de su salud.
 Impulsar que la práctica deportiva recreativa y física se
consolide en todas sus modalidades (Ley del Deporte Nº 2770)
DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN
Habilidades y capacidades sociales, habilidades y

SER capacidades personales.
Análisis, discusión, comprensión, principios,

SABER beneficios, conceptos de las disciplinas deportivas,
aspectos recreativos y efectos para la salud.
Procedimientos técnicos en las disciplinas

HACER deportivas, aplicación de reglas, arbitraje, buen
uso de su tiempo libre, salud, elaboración de
convocatorias.
DECIDIR Respeto del cuerpo humano en su conjunto,

valoración por la vida en todas sus manifestaciones.
S I T UA C I O N E S D E E VA LUA C I Ó N
 Actividades ordinarias de clases.

 Actividades diseñadas especialmente.
 Situaciones de competencias,
presentaciones, torneos, campamentos
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
 Técnicas de observación
 Lista de cotejos
 Planillas de seguimiento
 Cuadernos de evaluación
 Informes
 Entrevistas
 Test
¡Agradecemos su participació n…!

Campo Comunidad Sociedad

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Campo Comunidad Sociedad

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

FEDERACIÓN DEPARTAMENTAL DE

GESTIÓN 2012 – 2014

Prof. Wilfredo Pomar Miranda

La Paz, Agosto de 2012.

La comunidad debe ampliar las reducidas formas de la existencia

Es importznte la práctica y el fortalecimiento de valores

El campo de saberes y conocimientos genera condiciones para el

La Comunidad es un sistema vivo, que integra a los seres humanos y otras

Las áreas se emprenden acciones dialógicas, a través de una comprensión

Propende a una educación descolonizadora, comunitaria, productiva,

El lenguaje se constituye en la dimensión simbólica – cósmica y

El lenguaje se constituye en la dimensión simbólica – cósmica

Están orientadas a emprender acciones dialógicas, en el

En el contexto plurilingüe, la primera lengua o segunda lengua

USO DE LENGUAJES ALTERNATIVOS

En las unidades educativas donde se requiera Lengua de Señas y

Desarrollamos actitudes de ética comunitaria en

ORIENTACIONES Sugerencias de actividades que operativizan y dinamizan el

Es el resultado desarrollado en el proceso educativo y logrado en

INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COM.

SOCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

ESTRATEGIA COMUNITARIA VIVENCIAL

Recuperar y preservar la producción literaria de los pueblos indígenas

Promover el análisis contrastivo, situando la obra espacial y

La Literatura debe generar el pensamiento crítico – reflexivo. Transitar

La evaluación debe ser constante, procesual y cíclica, se la aplica

Es producto de la aplicación de planes, metodologías y estrategias,

Permite readecuar, reformular y replantear estrategias

Promueve la auto-evaluación, la co-evaluación y la hetero-

Orientada a la evaluación de la cualidad de productos generados

CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA

Promueve el análisis crítico de la sociedad, fundamentalmente

Estudia y analiza el proceso de desarrollo de los pueblos en

El conocimiento y comprensión del pasado real permite a la

Este análisis permite a las personas como seres humanos y

Estudia las características sociales y culturales de los

El estudio de los diferentes aspectos o dimensiones de la

Brinda un primer espacio de estudio de las características

Favorece el desarrollo de procesos cognitivos y socio-

Hace un análisis ético de las situaciones histórico

Favorece el ejercicio y exigibilidad de los derechos y

Contribuye al desarrollo del pensamiento social crítico

Estudia los fenómenos socioculturales de un contexto

Busca comprender los fenómenos sociales desde una

Fortalecemos la identidad cultural y la

Se expresan en relación holística, son formulados en función de las

ORIENTACIONES Sugerencias de actividades que operativizan y dinamizan el

Es el resultado desarrollado en el proceso educativo y logrado en

CONFRONTACIÓN COMUNITARIA Y DE CONSENSOS

ELABORACIÓN DE PROPUESTAS DE PARTICIPACIÓN Y SOLUCIÓN

DISCUSIONES COMUNITARIAS GUIADAS

TRABAJO COMUNITARIO CON DOCUMENTOS DE ANÁLISIS

ESTUDIOS DE CASOS DE LA VIDA REAL

RELACIONES Y REDES CONCEPTUALES

REPRESENTACIÓN E INTERPRETACIÓN GRÁFICA COMUNITARIA

ESTRATEGIA DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN COMUNITARIA

HACER Apreciar la realización de las actividades, procedimientos técnicos

Esta debe ser constante, procesual y cíclica, se la aplica durante

Es producto de la aplicación de planes, metodologías y

Permite al docente readecuar, reformular y replantear

Orientada a evaluar la cualidad de los productos generados en el

Fortalece las habilidades y destrezas creativas de percepción y

Las Artes Plásticas y Visuales deben ser trabajadas con