Plan de Area de Español Año 2023 Actualizado 2

PLAN GENERAL DE ESPAÑOL Y LITERATURA
2022
INSTITUCION EDUCATIVA ROBINSON PALACIOS DE NAPIPI
ESPAÑOL Y LITERATURA
PLAN GENERAL DEL AREA
2022
PLAN GENERAL DEL AREA
DOCENTES
IRINA S. MARTINEZ FLOREZ
WILBERTO
LUZ MAGNOLIA BLANDON CORDOBA
INSTITUCION EDUCATIVA ROBINSON PALACIOS DE NAPIPI

INTRODUCCION
Partiendo del lenguaje como aspecto fundamental en la identificación del hombre con su entorno y
entendiendo que es a través de éste como se configura el universo simbólico y se construyen los
imaginarios colectivos en la cultura de los pueblos, cobra validez la enseñanza de la Lengua Castellana,
como lengua materna en la formación de seres humanos íntegros.
A pesar de la importancia del estudio del área de Lengua Castellana la lectura no es una prioridad en los
intereses de los estudiantes. Por tales motivos el área de humanidades tiene como desafío, implementar
como estrategia de aprendizaje la comprensión y producción de textos para disipar las problemáticas que
se evidencian dentro y fuera del salón de clases.
Todas estas dificultades mencionadas anteriormente pueden solucionarse teniendo en cuenta el ciclo de
calidad que se debe dar en la educación, como son, lineamientos, estándares, PEI, marcos pedagógicos,
disciplina, teoría lingüística y teoría literaria, el grupo, el entorno, el plan de estudios, prueba saber, plan de
mejoramiento y análisis de resultados.
JUSTIFICACION
Para empezar, se hace necesario reconocer que el lenguaje es una de las capacidades que más
ha marcado el curso evolutivo de la especie humana. En efecto, gracias a él los seres humanos
han logrado crear un universo de significados que ha sido vital para buscar respuestas al porqué
de su existencia (tal es el valor que, por ejemplo, poseen los mitos); interpretar el mundo y
transformarlo conforme a sus necesidades (así, la ciencia y la tecnología no podrían existir sin el
uso de sistemas simbólicos); construir nuevas realidades (¡qué tal los mundos soñados por García
Márquez o Julio Verne!); establecer acuerdos para poder convivir con sus congéneres (piénsese,
por ejemplo, en la Constitución Política de Colombia); y expresar sus sentimientos a través de una
carta de amor, una pintura o una pieza de teatro.
Según lo anterior, el lenguaje se constituye en una capacidad esencial del ser humano, la cual se
caracteriza por poseer un doble valor: uno, subjetivo, y otro, social, resultante de asumir al ser
humano desde una doble perspectiva: la individual y la social.
El lenguaje tiene un valor subjetivo2 para el ser humano, como individuo, en tanto se constituye en
una herramienta cognitiva que le permite tomar posesión de la realidad, en el sentido de que le
brinda la posibilidad de diferenciar los objetos entre sí, a la vez que diferenciarse frente a estos y
frente a los otros individuos que lo rodean, esto es, tomar conciencia de sí mismo.
FILOSOFIA DEL AREA
El lenguaje, forma parte de las características que definen al ser humano como especie única. En
este orden de ideas, todos los seres humanos están dotados con la capacidad lingüística y es
función primordial de la formación en lenguaje aportar a su adecuado desarrollo.
Por lo tanto, formar en lenguaje para la comunicación supone formar individuos capaces de
interactuar con sus congéneres, esto es, relacionarse con ellos y reconocerse (a la vez que
reconocerlos) como interlocutor capaz de producir y comprender significados, de forma solidaria,
atendiendo a las exigencias y particularidades de la situación comunicativa. Esto es, ayudar a la
formación de un individuo capaz de ubicarse claramente en el contexto de interacción en el que se
encuentra y estar en capacidad de identificar en éste los códigos lingüísticos que se usan, las
características de los participantes en el evento comunicativo, el propósito que los orienta y, en
conformidad con ello, interactuar.
OBGETIVO GENERAL
Construir sistemas de significación a través del desarrollo de habilidades comunicativas que

permitan un excelente desempeño gráfico, interpretativo y lingüístico. De igual manera, lograr que
los estudiantes puedan Interpretar y producir textos mediante la apropiación de los códigos:
Lingüísticos, escritos y significativos e Identificar los procesos culturales y estéticos asociados al
lenguaje y al papel de la literatura a través del conocimiento de los géneros literarios.
3. Objetivos específicos por nivel
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR
 Desarrollar la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también su

capacidad de aprendizaje.
 Desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y

para establecer relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo con normas de respeto
solidaridad y convivencia.
 Distinguir los sonidos relacionados con cada uno de los temas propuestos.
 Incorporar al léxico del educando palabras de otros idiomas y situaciones de su entorno

entendiendo su significado.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la
realidad social, así como el espíritu crítico.
 El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en lengua materna
en los casos de los grupos étnicos con tradición lingüística propia así como el fomento de la afición
por la lectura.
 Capacidad para entender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos

constitutivos de la lengua.
 La asimilación de conceptos científicos en las áreas del conocimiento que sean objeto de
estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
 Producir por escrito oraciones guiadas por el profesor.
 Leer y entender pequeños relatos relacionados con el medio.
 Desarrollar las habilidades para construir diálogos y utilizarlos en contextos comunicativos.
 Utilizar situaciones de la vida cotidiana en actos comunicativos.
 Fomentar la participación en actividades lúdico sociales y académicas.
 Facilitar la comprensión de oraciones y expresiones en forma oral.
 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la

búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
MARCO LEGAL
En el área de Español y Literatura, se tendrá presente que la educación se reconoce como la

causa principal del progreso y de los avances que conocemos como desarrollo; por tanto el
Ministerio de Educación Nacional, entregó a los educadores y a las comunidades educativas del
país los lineamientos cuniculares en cumplimiento al artículo 78 de la Ley 115 de 1994. Pues ellos
constituyen puntos de apoyo y orientación general frente al postulado de la ley que nos invita a
entender el currículo como un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural
nacional, regional y local.
LA CONSTITUCIÓN NACIONAL
Artículo 67, literales 1,2, 5,7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el desarrollo de la
personalidad como un proceso de formación integral; el respeto por la vida; la adquisición y
generación de conocimientos científicos y técnicos; el acceso al conocimiento, la ciencia y la
técnica y demás valores de la cultura; el fomento de la investigación; el desarrollo de la capacidad
crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional; la adquisición
de una conciencia para la conservación de los recursos y el patrimonio natural y cultural de la
nación. Artículo 68: en éste, el estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra para los ciudadanos. Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a
gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones
que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente,
conservar las áreas de especial importancia ecológica, y fomentar la educación para el logro de
esos fines. Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos
naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución...
Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones
legales y exigir la reparación de los daños causados, así mismo, cooperará con otras naciones en
la protección de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo quinto: en éste plantea que la educación para el área de Ciencias Naturales se
desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. El acceso al conocimiento, la ciencia, la
técnica y los demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la
creación artística en sus diferentes manifestaciones. La formación para la promoción y la
preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes,
la educación física, la recreación, el deporte, la utilización adecuada del tiempo libre. La promoción
en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnología que se requiere en los
procesos de desarrollo del país, y que le permitan al educando ingresar al sector productivo.
Constituyen también el soporte legal de ésta área, el decreto reglamentario 1860 de la ley general
de educación, los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Naturales y educación
ambiental en los cuales se establecen los objetivos específicos a alcanzar con los niños y jóvenes
y los estándares curriculares como guías o referencias para desarrollar en los niños competencias
científicas y laborales necesarias para asumir el mundo contemporáneo. En la dimensión
ambiental se deben tener como referentes para el área la ley 93 de 1994 o ley de ambiente, en ella
se encuentran disposiciones especiales Del Ministerio Del Ambiente en lo que respecta a los
procesos educativos y su relación con la formación de los ciudadanos para el cuidado y la
protección del ambiente, igualmente apoyan la formación ambiental los tratados y convenios
internacionales como el de Ginebra de1958 (Protección de la plataforma continental), el convenio
de París de 1972( protección de la diversidad), el protocolo de Río de Janeiro sobre protección de
la diversidad y el protocolo de Kioto sobre cambio climático y reducción de emisiones de gases.
Otros referentes a considerar para el área, son las normas existentes en lo que respecta a
propiedad intelectual. En Colombia este aspecto es regulado por el Ministerio de Comercio,
Industria y Turismo a través del decreto 210 de 2003 y que se encuentra bajo los parámetros de la
decisión Andina 351 de 1993 (régimen común Andino en materia de derechos de autor).
MARCO TEORICO
Las Ciencias Naturales tienen como objeto de estudio de la integración de los sistemas naturales y
su influencia en el desarrollo humano.
El enfoque se fundamenta en la concepción y conceptualización de los problemas y el aprendizaje

significativo que el estudiante tiene sobre la incidencia, sobre el objeto de estudio; desarrollando a
fines, metas e internacionalidad, competencias y resultados significativos sobre el aprendizaje.
La propuesta curricular para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se fundamenta

en el alumno como centro dinamizador del proceso, la educación como un proceso continuo en la
construcción y reconstrucción del conocimiento, la escuela como espacio privilegiado donde se da
una relación horizontal maestro – alumno, alumno – maestro. En consecuencias el elemento
metodológico pretende que el aprendizaje, no sea tan teoricista y dogmático, sino que el educando
participe de su propio aprendizaje, descubriendo la coherencia que existe entre lo que estudia y
trabaja dentro de aula, y lo que existe fuera de ella en la realidad.
Por otro lado, si los docentes retoman los documentos que reflejan el cambio que requiere el País
como: Constitución de 1991, Ley general de la Educación, Documento de sabios, Plan de Estudio;
Ley 715 del 21 de diciembre del 2002, Decreto 0230, Globalización; se concluye que la base del
cambio está fundamentado en la educación y esta a su vez entre sus principios establece la
interdisciplinariedad, reflejada en la integración de los grandes conceptos y sus aplicaciones como
la ciencia y la tecnología, no podemos olvidar la escuela Re contextualizada como institución
cultural, democrática y participativa donde se construyen nuevos significados, a través del trabajo
colectivo, mediado por la calidad de las relaciones entre sus miembros. Todo este engranaje
pedagógico promueve el desarrollo de las siguientes competencias:
1) Interpretar situaciones
2) Establecer condiciones
3) Plantear y argumentar hipótesis
4) Valorar el trabajo científico
5) disfrutar y gozar de nuestro trabajo
6) Desarrollar proyectos de investigación
Y las siguientes actitudes: la curiosidad, la honestidad en la recolección de datos y su validación,

la flexibilidad, la persistencia, la crítica y la apertura mental, la disponibilidad para tolerar la
incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional propia de la experiencia científica, la reflexión
sobre el pasado el presente y el futuro, el deseo y la voluntad de valorar críticamente las
consecuencias de los descubrimientos científicos y la disposición para el trabajo en equipo.
Partiendo de lo anterior, se busca/ se espera que el estudiante al ser orientado sea capaz de
construir aprendizaje significativo.
MARCO CONTEXTUAL
Respondiendo a las necesidades socioculturales de nuestro municipio, la Institución Educativa

optó por una modalidad Agropecuaria y Ambiental, producto del fenómeno social sufrido por el
impacto negativo provocado por la actividad minera tecnificada en alta escala de manera
irresponsable, que trajo consigo una desintegración del tejido social, generando una crisis en el
sistema económico, alimentario, de salubridad, social, ambiental y desintegración familiar.
En este sentido la institución se proyecta desde su enfoque para formar estudiantes con alto nivel
de competitividad desde lo productivo y que se puedan desenvolver en el campo empresarial y
laboral, siendo gestores de desarrollo de su municipio y su región.
Los desajustes sociales y económicos resultantes de la actividad minera afecta directamente las
estructuras familiares de donde proviene más del 90% de nuestros estudiantes, la minería pues
debilita la base social en la medida que otros componentes económicos como la agricultura de
sobrevivencia, la cría de ganado menor y el aprovechamiento del recurso hídrico (peces) que
servían como soporte económico de la comunidad igualmente sufre el impacto de la extracción
minera, trayendo como consecuencia un estado de vulnerabilidad generalizado que se visibiliza en
todo nuestro ámbito social y comunitario donde son los niños y jóvenes quienes reciben el mayor
impacto de la situación creada.
MARCO CONCEPTUAL
El propósito de estos documentos es compartir algunos conceptos que sustentan los lineamientos
curriculares por áreas del conocimiento con el objeto de fomentar su estudio y apropiación.
En el proceso de desarrollo de la Constitución Política y de la Ley General de Educación, surgen

interrogantes sobre el sentido y la función de la pedagogía en el siglo XXI, sobre las
potencialidades que es posible desarrollar en las personas, en los grupos, en las etnias y en las
diversas poblaciones. Ligadas a las anteriores surgen las preguntas sobre qué enseñar y qué
aprender en la escuela. Y todos esos cuestionamientos hacen que las reflexiones converjan a los
temas de currículo, plan de estudios, evaluación y promoción de los estudiantes. La discusión de
estos temas requiere tiempos y espacios intencionalmente generados y mantenidos.
También cambian los procedimientos que el Ministerio de Educación emplea para orientar el
desarrollo pedagógico del país. Abandona el rol de diseñador de un currículo nacional para asumir
el de orientador y facilitador de ambientes de participación en los cuales las comunidades
educativas despliegan su creatividad y ejercen la autonomía como condición necesaria para que
haya un compromiso personal e institucional con lo que se hace y se vive en las aulas. Todo lo
anterior enmarcado en los siguientes documentos:
 Estándares Básicos de Competencias (EBC)
 Matrices de Referencia.
 Mallas de Aprendizaje.
 Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA).

Área: Español y Literatura Grado: 0º Periodo:1 Jornada Mañana
I.H.S: Año:2022 Docente: Josefa Rentería López
Competencia Cognitiva: me relaciono con mis compañeros
Comunicativa: expreso mis emociones y sentimiento a mis compañeros
Matriz
Competencia Interpretativa: reconozco las vocales, los colores y los números en cualquier parte
Meta de Aprendizaje Institucional:

Diagnóstico: La I.E. Robinson Palacios de Napipí cuenta con unos estudiantes pocos motivados y no muy interesados en las actividades del área, el compromiso es
comprometerlos y que traten de cumplir responsablemente con las tareas que se les asignan. Es de anotar que se presentan algunas dificultades frente a las transferencias de
conocimientos Lingüísticos que se confunden con la consulta.
La debilidad del proceso de lectura en los estudiantes resulta ser el foco de atención, el poco interés y el desarrollo de lectura en distintos contextos contribuye a que la
problemática en la institución se profundice y peor aún, se refleje en momentos y etapas del aprendizaje del estudiante durante su proceso escolar.
Modelo Pedagógico Institucional: Constructivista Pedagógico-social
Metodología: compresión y apropiación.
Estándar DBA Contenidos Aprendizaje Estrategia Metodológica Recursos Didácticos Criterios de Evaluación
UNIDAD 1 .
Comprende los Expresa y representa Enseñanza de canciones Fotocopias Analiza los tipos de textos que se le narra.
textos que le lo que observa, Aprestamiento rondas y juegos infantiles. Periódicos
narran. siente, piensa e Cantos infantiles Visitas a las diferentes Revistas Compara los textos que se le narra, con
Relaciona los imagina, a través de dependencias de la Láminas su entorno.
textos juegos, la música, el Rondas infantiles institución educativa. Audiovisuales
que le narran, dibujo y la expresión Las vocales Cuentos Identifica las vocales en cualquier texto.
con su corporal. Biblioteca
entorno Aula de informática
60% Cognitivo
Proyecto Transversal Porcentaje Calificación 25% Actitudinal
10% Procedimental
Competencias Comunicativa: expreso mis emociones y sentimiento a mis compañeros
Matriz Competencias Interpretativa: reconozco las vocales, los colores y los numero en cualquier parte

comprometerlos y traten de cumplir responsablemente con las tareas que se les asignan. Es de anotar que se presentan algunas dificultades frente a las transferencias de
conocimientos Investigativos que se confunden con la consulta.
Modelo Pedagógico Institucional: Constructivista Pedagógica-social
Metodología: comprensión y apropiación
Comprende los Identifica y valora las Observación del entorno Fotocopias Menciona algunas similitudes y diferencias
textos características UNIDAD 2 ambiental de la Periódicos que encuentra entre él y sus compañeros.
que le narran corporales y Aprestamiento institución. Revistas
Relaciona los emocionales de sí Láminas
textos mismos y en los Juegos recreativos Descripción de objetos Audiovisuales Representa su cuerpo a través de
que le narran, demás. Combinaciones vocálicas lugares y situaciones. Cuentos diferentes lenguajes artísticos, dibujo,
con su Reconocimiento general Biblioteca danza, escultura, entre otros.
entorno Conozco mi cuerpo del cuerpo humano: sexo, Aula de informática
género, número y persona Reconoce las combinaciones vocálicas en
un texto determinado.
60% Cognitivo
Proyecto Transversal Porcentaje Calificación 25% Actitudinal
10% Procedimental
Matriz Competencias Comunicativa: expreso mis emociones y sentimiento a mis compañeros
Competencias Interpretativa: reconozco las vocales, los colores y los numero en cualquier parte

Metodología: comprensión y apropiación.
Comprende los Reconoce que es parte UNIDAD 3 Apropiación del origen e Fotocopias Identifica las características institución.
textos de una familia, de una Aprestamiento importancia de nuestra Periódicos
que le narran comunidad y un Conozco mi institución lengua. Revistas Establece diálogos con sus semejantes.
Relaciona los territorio con Relaciones comunicativas Adquisición de Láminas
costumbres, valores y
textos Dramatizaciones sencillas habilidades para el uso de Audiovisuales
tradiciones.
que le narran, los libros y la biblioteca. Cuentos
con su Biblioteca
entorno Aula de informática
60% Cognitivo
Proyecto Porcentaje 25% Actitudinal
Transversal Calificación
10% Procedimental


Diagnóstico: La I. E. Robinson Palacios de Napipí con unos estudiantes pocos motivados y no muy interesados en las actividades del área, el compromiso es comprometerlos y
traten de cumplir responsablemente con las tareas que se les asignan. Es de anotar que se presentan algunas dificultades frente a las transferencias de conocimientos
Investigativos que se confunden con la consulta.
Modelo Pedagógico Institucional: Constructivista pedagógica-social
Establece relaciones UNIDAD 4 Recortes de revistas,
Comprende los e interpreta imágenes, prensas, cartillas etc. Fotocopias Lee e interpreta textos cortos a través de
textos que le letras, objetos y Lectura de imágenes Aprestamiento Periódicos imágenes.
narran. personajes que Los colores Realización de dibujos e Revistas
encuentra en distintos imágenes. Textos de consultas
Relaciona los tipos de textos. Manejo del lápiz Lectura de cuentos y Láminas Identifica y reconoce los colores con
textos Intentos de escritura caricaturas infantiles. Audiovisuales claridad.
que le narran, Conocimiento de los Cuentos
con su docentes y personal Biblioteca
entorno administrativo. Aula de informática
Tradición oral: poesías,
chistes, mitos y leyendas.
Dramatizados, bailes,
recreación y lúdica.
60% Cognitivo
10% Procedimental

I.H.S: Año:2022 Docente: Yenesid Cossio Bejarano

Modelo Pedagógico Institucional: Constructivista pedagógico-social
Aprestamiento. Enseñanza de canciones Fotocopias
Produzco textos Interpreta textos rondas y juegos infantiles. Periódicos Comparte sus impresiones sobre los
orales que literarios como parte Las vocales. Visitas a las diferentes Revistas textos literarios y los relaciona con las
responden a de su iniciación en la las consonantes dependencias de la Textos de consultas situaciones que se dan en los contextos
distintos comprensión de institución educativa. Láminas donde vive.
propósitos textos. combinaciones de letras Audiovisuales
comunicativos Cuentos Emplea las imágenes o ilustraciones de
Biblioteca textos literarios para comprenderlos.
Aula de informática
Expresa sus opiniones e impresiones a
través de dibujos, caricaturas, canciones y
los comparte con sus compañeros
60% Cognitivo
10% Procedimental
Competencias Comunicativas: expreso mis emociones y sentimiento a mis compañeros.
Matriz
Competencias Interpretativas: reconozco las vocales, los colores y los numero en cualquier parte.
Modelo Pedagógico Institucional: Constructivista pedagógico social
Interpreta diversos UNIDAD 2 Apropiación del origen e Fotocopias
Produzco textos textos a partir de la importancia de nuestra Periódicos Lee palabras sencillas.
escritos que lectura de palabras  Consonantes: l, p, m, n, lengua. Revistas
responden a sencillas y de las s, t, d, f. Adquisición de habilidades Textos de consultas
diversas imágenes que  Artículos para el uso de los libros y Láminas Identifica la letra o grupo de letras que
necesidades contiene. la biblioteca. Guías de trabajo corresponde con un sonido al momento de
comunicativas.  Familia de palabras: ero, Recortes de revistas, Audiovisuales pronunciar las palabras escritas
era, ería. prensas, cartillas etc. Cuentos
 Sonidos inversos: ar, ir, Aprestamiento Laboratorio
or, er, ur. Lectura de cuentos y Biblioteca
caricaturas infantiles. Aula de informática
60% Cognitivo
10% Procedimental
Cognitiva: me relaciono con mis compañeros
Matriz
Contenidos Estrategia Recursos
Estándar DBA Criterios de Evaluación
Aprendizaje Metodológica Didácticos
Observación del Fotocopias
Produzco textos escritos Interpreta diversos Comprensión de entorno ambiental de Periódicos Comprende el propósito de los textos que lee,
que responden a diversas textos a partir de la textos la institución. Revistas apoyándose en sus títulos, imágenes e ilustraciones.
necesidades lectura de palabras Apropiación del origen Láminas
comunicativas. sencillas y de las La narración. e importancia de Audiovisuales
imágenes que nuestra lengua. Cuentos Explica las semejanzas y diferencias que encuentra
contiene. Textos continuos y Adquisición de Biblioteca entre lo que dice un texto y lo que muestran las
discontinuos habilidades para el Aula de imágenes o ilustraciones que lo acompañan.
uso de los libros y la informática.
biblioteca.
Recortes de revistas,
prensas, cartillas etc.
Aprestamiento
Realización de
dibujos e imágenes.
.
60% Cognitivo
10% Procedimental

Matriz
Competencias Cognitiva: me relaciono con mis compañeros
Diagnóstico: La I.E. Técnico Comercial cuenta con unos estudiantes pocos motivados y no muy interesados en las actividades del área, el compromiso es comprometerlos y
traten de cumplir responsablemente con las tareas que se les asignan. Es de anotar que se presentan algunas dificultades frente a las transferencias de conocimientos
Investigativos que se confunden con la consulta.
Modelo Pedagógico Institucional: Constructivista pedagógica -social
Estrategia Recursos
Estándar DBA Contenidos Aprendizaje Criterios de Evaluación
Metodológica Didácticos
Identifica los Comprensión de textos literarios Fotocopias Distingue los medios de
Produzco textos escritos diferentes medios de y gráficos Adquisición de Periódicos comunicación para reconocer los
que responden a diversas comunicación como habilidades para el uso Revistas posibles usos que tienen en su
necesidades comunicativas una posibilidad para La narración y sus clases de los libros y la Textos de consultas entorno.
informarse, participar biblioteca. Láminas
y acceder al universo Medios de comunicación Apropiación del origen Guías de trabajo Describe los diferentes tipos de voz
cultural que lo rodea. e importancia de Audiovisuales que se usan en los programas
El sustantivo y sus clases nuestra lengua. Cuentos radiales y televisivos para dar una
Realización de dibujos Biblioteca noticia, narrar un partido de futbol o
e imágenes. Aula de informática. leer un texto escrito.
Lectura de cuentos y
caricaturas infantiles. Identifica los sustantivos en una
oración determinada.
60% Cognitivo
10% Procedimental
Área: Español y Literatura Grado 2º Periodo:1 Jornada Mañana
Competencias comunicativas: expreso mis sentimientos y emociones de distintas formas y lenguaje.
Matriz
Diagnóstico: La I.E. Robinson Palacios de Napipí, cuenta con unos estudiantes pocos motivados y no muy interesados en las actividades del área, el compromiso es
Identifica las Repaso de Observación del entorno Fotocopias Reconoce el propósito comunicativo de
Expreso en forma clara mis palabras combinaciones. ambiental de la institución. Periódicos su interlocutor de acuerdo con las
ideas y sentimientos, relevantes de un Descripción de objetos Revistas palabras que emplea en sus mensajes.
según lo amerite la mensaje y las El abecedario. lugares y situaciones. Textos de consultas
situación comunicativa Apropiación del origen e Láminas Comprende que el cambio de un
agrupa en
Lectura comprensiva. importancia de nuestra Guías de trabajo sonido vocálico o consonántico en una
unidades lengua. Audiovisuales palabra modifica su significado.
significativas: La narración. Adquisición de habilidades Cuentos
sonidos en para el uso de los libros y la Biblioteca Crea oriciones e identifica sus partes.
palabras y La oración. biblioteca. Aula de informática
palabras en Recortes de revistas,
oraciones prensas, cartillas etc.
Aprestamiento
Realización de dibujos e
imágenes.
caricaturas infantiles.
60% Cognitivo
10% Procedimental
Matriz
Estrategia
Estándar DBA Contenidos Aprendizaje Recursos Didácticos Criterios de Evaluación
Metodológica
Descripción de
Reviso, socializo y Produce textos UNIDAD 2 objetos lugares y Fotocopias Reconoce que algunos sonidos se corresponden
corrijo mis escritos, verbales y no verbales situaciones. Periódicos con diferente grafema (C, S, Z o K, Q) y lo tiene
teniendo en cuenta en los que tiene en Signos de puntuación. Apropiación del origen Revistas en cuenta dentro de sus elaboraciones escritas.
las propuestas de cuenta aspectos e importancia de Textos de consultas
mis compañeros y gramaticales y Familia de palabras nuestra lengua. Láminas
profesores, y ortográficos. Adquisición de Guías de trabajo Identifica las familias de palabras que se dan en
atendiendo Aumentativos y Diminutivos habilidades para el Audiovisuales un texto específico.
algunos aspectos uso de los libros y la Cuentos
gramaticales y El Diccionario biblioteca. Biblioteca
ortográficos de la Recortes de revistas, Aula de informática. Busca palabras en el diccionario y hace
lengua castellana. prensas, cartillas etc. oraciones con ellas.
Aprestamiento.
caricaturas infantiles.
60% Cognitivo
10% Procedimental
Matriz Competencias Cognitiva: me relaciono con mis compañeros
Contenidos Recursos
Estándar DBA Metodológica Criterios de Evaluación
Aprendizaje Didácticos
UNIDAD 3 Descripción de Fotocopias Selecciona el tipo de texto de acuerdo con lo que
Comprendo textos que tienen Produce diferentes objetos lugares y Periódicos pretende comunicar.
diferentes formatos y tipos de textos Lectura comprensiva situaciones. Revistas
finalidades. para atender a un Los textos Adquisición de Láminas Escribe oraciones en las que emplea palabras
propósito informativos habilidades para el Guías de trabajo sencillas y palabras con estructura silábicas
comunicativo La nota: cartas, uso de los libros y la Audiovisuales complejas.
particular oficios, solicitudes, biblioteca. Cuentos
etc. Recortes de revistas, Biblioteca Reconoce las diferentes categorías gramaticales e
Los sinónimos y prensas, cartillas etc. Aula de identifica en un determinado texto.
antónimos Aprestamiento. informática.
El nombre Lectura de cuentos y Lee deferentes clases de textos informativos.
Pronombres caricaturas infantiles
personales.
Género en el nombre
60% Cognitivo
10% Procedimental
Área. Español y Literatura Grado: 2º Periodo: 4 Jornada Mañana
Matriz Competencias comunicativas: expreso mis sentimientos y emociones de distintas formas y lenguaje.
Diagnóstico: La I.E. Robinson Palacios de Napipí, cuenta con unos estudiantes poco motivados y no muy interesados en las actividades del área, el compromiso es
comprometerlos y traten de cumplir responsablemente con las tareas que se les asignan.
UNIDAD 4 Descripción de Fotocopias Selecciona el tipo de texto que quiere escribir de acuerdo con
Comprendo diversos tipos Produce diferentes Las mayúsculas. objetos lugares y Periódicos lo que pretende comunicar.
de textos, utilizando tipos de textos situaciones. Revistas
algunas estrategias de para atender a un Ortografía z, c , q Adquisición de Textos de Escribe oraciones en las que emplea palabras sencillas y
búsqueda, organización y propósito habilidades para el consultas palabras con estructura silábicas complejas.
almacenamiento de la comunicativo Textos uso de los libros y la Láminas
información. particular. enciclopédicos. biblioteca. Guías de trabajo
Recortes de Audiovisuales
revistas, prensas, Cuentos
Comprensión y
cartillas etc. Biblioteca
producción de Aprestamiento. Aula de
texto Lectura de cuentos informática
y caricaturas infantil.
60% Cognitivo
10% Procedimental
Área: Español y Literatura Grado: 3º Periodo:1 Jornada: Mañana
I.H.S: Año:2022 Docente: Elicea Leudo Sánchez
Matriz
Competencias Comunicativas: expreso mis sentimientos y emociones de distintas formas y lenguaje
Metodología: comprensión y aprobación.
Contenidos
Estándar DBA Estrategia Metodológica Recursos Didácticos Criterios de Evaluación
Aprendizaje
Reconoce algunas La narración y sus Lectura comprensiva. Fotocopias Comprende con sus compañeros los
Comprende textos literarios para características de características Periódicos textos con los que interactúa en clase,
apropiar el desarrollo de la los textos Lectura de cuentos y Revistas para ello, retoma elementos como la
capacidad creativa y lúdica. narrativos, tales Personajes y lugares caricaturas infantil. Textos de consultas entonación, la gesticulación y el
como el concepto en la narración. Láminas manejo escénico.
de narrador y Descripción de objetos Guías de trabajo
estructura Clases de narración. lugares y situaciones. Audiovisuales Afianza su capacidad de contar
narrativa, Clases de sustantivos Cuentos historias mediante la creación de
a partir de la y adjetivos. Salidas de campo Biblioteca textos literarios narrativos.
recreación y Aula de informática
disfrute de los La palabra y su raíz, Identifica la voz que narra una
mismos prefijos y sufijos historia.
60% Cognitivo
10% Procedimental
Competencias Básicas: me relaciono con mis compañeros
Matriz
Competencias Comunicativa: expreso mis sentimientos y emociones de distintas formas y lenguaje
Diagnóstico: La I.E. Robinson Palacios de Napipí cuenta con unos estudiantes pocos motivados y no muy interesadas en las actividades del área, el compromiso es
Modelo Pedagógico Institucional: constructivista Pedagógica-Social
Recursos
Estándar DBA Contenidos Aprendizaje Estrategia Metodológica Criterios de Evaluación
Didácticos
Aumentativos y diminutivos Talleres en clase. Tengo en cuenta aspectos
Produzco textos Produce textos Fotocopias semánticos y morfosintácticos, de
escritos que verbales y no La oración, clases y partes Transcripciones. Periódicos acuerdo con la situación
responden a verbales en los que Revistas comunicativa en la que intervengo.
diversas tiene en cuenta Uso de las mayúsculas y los signos Lectura comprensiva. Textos de
necesidades aspectos gramaticales de puntuación. consultas
Reviso, socializo y corrijo mis escritos
comunicativas. y ortográficos. Dictado de textos Láminas
La sílaba, número de sílabas. específicos. Guías de trabajo atendiendo algunos aspectos
Audiovisuales gramaticales y ortográficos de la
El acento, clasificación de las Cuentos lengua castellana.
palabras según el acento. Biblioteca
60% Cognitivo
10% Procedimental
Competencia Básica: expreso mis sentimientos y emociones
Matriz
Competencias Comunicativa: expreso mis sentimientos y emociones de distintas formas y lenguaje
Modelo Pedagógico Institucional: Constructivista Pedagógico -social
Comprendo textos Produce textos orales El párrafo, elementos del Talleres en clase. Fotocopias Realiza cambios en la
literarios para breves de diferentes tipos párrafo Periódicos modulación de la voz para
propiciar el ajustando el volumen, el Transcripciones. Revistas acompañar el sentido de lo que
desarrollo de mi tono de voz, el tema, y la Tiempos verbales, formas no Textos de consultas comunica.
capacidad creativa y situación comunicativa. personales Lectura comprensiva. Láminas
lúdica. Guías de trabajo Leo fábulas, cuentos, poemas,
Comprensión lectora (trabajar Dictado de textos Audiovisuales relatos mitológicos.
lectura a estilo pruebas saber) específicos. Cuentos
Laboratorio Diferencio poemas, cuentos y
Género lírico y sus Concursos de poemas y Biblioteca obras de teatro
características versos Aula de informática
Participa en comunicaciones
Poemas, versos y estrofas. orales atendiendo a diferentes
propósitos comunicativo: narrar,
argumentar, exponer, describir e
informar
60% Cognitivo
10% Procedimental
Área: Español y Literatura Grado: 3º Periodo:4 Jornada: mañana
I.H.S: Año:2022 Docente: Elicea Leudo Sánchez.
Competencias básicas: me relaciono con mis compañeros
Matriz
Competencia comunicativa: expreso mis sentimientos y emociones
Modelo Pedagógico Institucional: Constructivista Pedagógico-Social
Metodología: Comprensión y aprobación
Estrategia Recursos
Identifico los Escribe textos La rima Talleres en clase. Fotocopias Reconoce y compara los diferentes géneros literarios en
diferentes literarios Periódicos un determinado texto.
géneros coherentes, Símil y comparación Transcripciones. Revistas
literarios y sus at3endiendo a las Textos de Elabora textos cortos empleando y ejemplificando textos
funciones. características Adivinanzas y refranes Lectura comprensiva. consultas literarios.
textuales e Láminas
integrando sus Coplas Dictado de textos Guías de trabajo
saberes e específicos. Audiovisuales
intereses. Trabalenguas Cuentos
Concursos de poemas y Laboratorio
versos Biblioteca
60% Cognitivo
10% Procedimental
I.H.S: Año:2022 Docente: Silverio Perea Perea, Gloria Mosquera
Matriz
Competencia Comunicativa: expreso mis sentimientos y emociones.
Modelo Pedagógico Institucional: Constructivista Pedagógico- social
Comprendo textos Crea textos El cuento Salidas de campo. Fotocopias Recrea relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes,
literarios para literarios en los Periódicos hechos y época.
propiciar el que articula Momentos del Lectura de imágenes. Revistas
desarrollo de mi lecturas previas e cuento Textos de consultas Crea cuentos desde la imaginación
capacidad creativa. impresiones sobre Relatos de cuento en Láminas
un tema o La leyenda clase. Guías de trabajo Emplea figuras literarias en la producción de textos literarios.
situación. Cuentos
La fábula Análisis de diferentes Laboratorio Identifica el contexto en que se crea una obra literaria y lo
tipos de textos Biblioteca relaciona con los conocimientos que tiene de él
El mito Aula de informática
Participa en espacios discursivos orales en los que socializan
con otros textos que crea e incorpora efectos sonoros para
acompañar la narración.
60% Cognitivo
10% Procedimental
Matriz
Competencia Comunicativa: expreso mis sentimientos y emociones.
Metodología: Comprensión, y Aprobación
Contenidos Recursos
Estándar DBA Estrategia Metodológica Criterios de Evaluación
Produzco textos Interpreta el tono del El diálogo Mediante ejercicios en el Fotocopias Utilizo de acuerdo con el contexto un vocabulario
orales que discurso de su salón de clase y tareas en la Periódicos adecuado para expresar mis ideas.
responden a interlocutor a partir de Palabras primitivas y casa de escritura (ortografía) Revistas
distintos las características de derivadas redacción de documentos, Textos de consultas Expreso diálogos coherentes con mis
propósitos la voz, del ritmo, de las cuentos etc. Láminas compañeros.
comunicativos. pausas y de la Palabras compuestas Ejercicios de lectura y Guías de trabajo
entonación. escritura con las Cuentos Reconoce la oración y sus partes.
La oración combinaciones, dando lugar Laboratorio
a la caligrafía y a la buena Biblioteca Expresa ideas y respeta la de sus compañeros.
Partes de la oración ortografía. Aula de informática
Sílabas átonas y Desarrollo de talleres donde Ubica adecuadamente la tilde en las palabras
tónicas se estimulen las cuatro agudas
habilidades: leer-escribir,
La tilde en la palabra hablar-escuchar
aguda comprensivamente
expresando ideas con
propiedad y corrección tanto
oral como escrito.
60% Cognitivo
10% Procedimental
Área: ESPALÑOL Y LITERATURA Grado: 4º Periodo:3 Jornada: Mañana
Competencias Básicas: comparto y aprendo con mis compañeros.
Matriz
Competencias Comunicativas: expreso mis ideas y pensamiento a los demás.
Modelo Pedagógico Institucional: Constructivista Pedagógica-Social
Metodología: Comprensión y Aprobación
Recursos
Didácticos
Produzco textos Organiza la Función del lenguaje Mediante ejercicios en el Fotocopias Construye textos utilizando de manera adecuada
escritos que información que salón de clase y tareas en Periódicos los signos de puntuación.
responden a encuentra en los El diccionario la casa de escritura Revistas
diversas textos que lee, (ortografía) redacción de Textos de Busca con facilidad palabras en el diccionario
necesidades utilizando técnicas El punto documentos, cuentos etc. consultas
comunicativas y para el Ejercicios de lectura y Láminas Identifica la estructura de los textos que lee de
que siguen un procesamiento de La coma escritura con las Guías de trabajo acuerdo con su intención comunicativa.
procedimiento la información que combinaciones, dando Audiovisuales
estratégico para le facilitan el lugar a la caligrafía y a la Cuento
su elaboración proceso de buena ortografía. Diccionarios
comprensión e Desarrollo de talleres
interpretación donde se estimulen las
textual cuatro habilidades: leer-
escribir, hablar-escuchar
comprensivamente
expresando ideas con
propiedad y corrección
tanto oral como escrito.
Área: ESPAÑOL Y LITERATURA Grado: 4º Periodo:4 Jornada: Mañana 60% Cognitivo
I.H.S: Área: ESPAÑOL
Proyecto Y LITERATURA Grado: 5º Año:2022Periodo:1 Jornada: Mañana
Docente: Luz Porcentaje
Magnolia Blandón Córdoba,
30% ActitudinalAlciviades Chaverra
I.H.S: Transversal Año:2019 Docente: Silverio
AsprillaPerea Perea
Calificación
10% Procedimental
Competencias Básicas: Comparto con
Competencias mis compañeros
Básicas: Comparto con mis compañeros
Matriz Matriz
Competencias Comunicativas: expreso
Competencias mis ideas y pensamientos
Comunicativas: expreso mis ideascon los demás.
y pensamientos a los demás.
Meta de Aprendizaje
Meta de Aprendizaje Institucional: Institucional:
Diagnóstico: LaDiagnóstico:
I.E. RobinsonLa I.E. Robinson
Palacios Palacios
de Napipí de Napipí
cuenta con unos cuenta con unospocos
estudiantes estudiantes
motivados pocos
y no motivados y no muyeninteresados
muy interesados las actividadesen lasdelactividades del área, elescompromiso es
área, el compromiso
comprometerlos y traten de cumplir responsablemente con las tareas que se les asignan. Es de anotar que se presentan
comprometerlos y traten de cumplir responsablemente con las tareas que se les asignan. Es de anotar que se presentan algunas dificultades frente a las transferencias algunas dificultades frente a las de
transferencias de
conocimientos Investigativos que se confunden
conocimientos Investigativos que se confunden con la consulta. con la consulta.
La debilidad delLaproceso
debilidaddedel proceso
lectura de lectura
en los en los
estudiantes estudiantes
resulta resulta
ser el foco de ser el focoelde
atención, atención,
poco interésely poco interés ydeel lectura
el desarrollo desarrollo de lectura
en distintos en distintos
contextos contextos
contribuye contribuye
a que la a que la
problemática en la institución se profundice y peor aún, se refleje en momentos y etapas del aprendizaje del
problemática en la institución se profundice y peor aún, se refleje en momentos y etapas del aprendizaje del estudiante durante su proceso escolar. estudiante durante su proceso escolar.
Modelo
Modelo Pedagógico Pedagógico
Institucional: Institucional: Constructivista
Constructivista pedagógico-SocialPedagógico-Social
Metodología: Comprensión
Metodología: Comprensión y Aprobación. y Aprobación.
Contenidos Contenidos Estrategia Criterios de
Estándar
Estándar DBA DBA Estrategia Metodológica RecursosRecursos
Didácticos Criterios de Evaluación
Didácticos
Aprendizaje Aprendizaje Metodológica Evaluación
Caracterizo los Produzco textos Produce
medios de comunicación masiva textos
y El verbo:
Analiza la modos y Ejercicios
Palabras de lectura
Ejercicios y
de lectura y Fotocopias
Fotocopias Produce un texto Identifica
teniendo en palabras
cuenta las categorías
escritos que verbales y no
selecciono la información que emiten para utilizarla información tiempos parónimas escritura con las
escritura con las Periódicos
Periódicos gramaticales. parónimas con
responden
en la creación de nuevos textos. a verbales a partirpresentada combinaciones,
combinaciones, dandodando
lugar Revistas
Revistas facilidad.
diversas de los planesporEllos sustantivo,Los
clases a la caligrafía Identifica y emplea correctamente los verbos y sus
dos puntos lugar a lay caligrafía
a la buena y a Textos
Textosde deconsultas
consultas tiempos Elabora textos
necesidades textuales quediferentes ortografía.
la buena ortografía. Láminas
Láminas escritos coherentes y
comunicativas y elabora según lamedios El adjetivo,
de clases
El guion Desarrollo de talleres
Desarrollo donde Guías
de talleres Guíasde detrabajo
trabajo Identifica los artículos
losen una oración.con
explica
que siguen un tipología acomunicación se estimulen las cuatro Audiovisuales
donde se estimulen las Audiovisuales facilidad.
procedimiento desarrollar. conLos
losadverbios, clases
Los programas habilidades:
cuatro leer-escribir,
habilidades: Cuentos
Cuentos Compara la
estratégico para cuales de televisión hablar-escuchar
leer-escribir, hablar- Laboratorio
Laboratorio información
su elaboración Los artículos, clases
interactúa. comprensivamente
escuchar Biblioteca
Biblioteca presentada por los
La expresando ideas
comprensivamente con Aula
Aulade deinformática
informática. diversos medios de
comunicación propiedad y corrección
expresando ideas con comunicación (radio
oral y escrita tanto propiedad
oral como escrito
y corrección y televisión) sobre
tanto oral como una misma noticia.
escrito. Reconoce las
relaciones de
contenido de
diferentes textos
informativos en torno
a qué ocurrió, a
quienes, cuándo y
dónde.
15% Actitudinal
15% Procedimental
Área: ESPAÑOL Y LITERATURA Grado: 5º Periodo:2 Jornada: Mañana
I.H.S: Año:2022 Docente: Silverio Perea Perea
Competencias Básicas: comparto con mis compañeros
Matriz
Competencias Comunicativa: expreso mis ideas y pensamientos con mis compañeros
Modelo Pedagógico Institucional: Constructivista
Metodología: Holística
Contenidos Recursos
Produzco Produce textos verbales Los pronombres Ejercicios de lectura y Fotocopias Produce un texto teniendo en cuenta las categorías
textos escritos y no verbales a partir de escritura con las Periódicos gramaticales.
que responden los planes textuales que Las conjunciones combinaciones, dando Revistas
a diversas elabora según la lugar a la caligrafía y a la Textos de consultas Identifica y emplea correctamente las preposiciones en
necesidades una oración.
tipología a desarrollar. Las preposiciones buena ortografía. Láminas
comunicativas Desarrollo de talleres Guías de trabajo Identifica los pronombres y conjunciones en una
y que siguen donde se estimulen las Audiovisuales oración.
un cuatro habilidades: leer- Cuentos
procedimiento escribir, hablar-escuchar Laboratorio
estratégico comprensivamente Biblioteca
para su expresando ideas con Aula de informática
elaboración propiedad y corrección
tanto oral como escrito
Competencias Básicas: con mis compañeros.
Matriz
Competencias Comunicativas: expreso mis ideas y pensamientos a mis compañeros.
Metodología: Comprensión y aprobación.
Comprendo diversos tipos de Reconoce La oración gramatical y su Ejercicios de lectura y Fotocopias Lee diversos tipos de textos
textos utilizando algunas en la lectura estructura escritura con las Periódicos descriptivo, narrativo explicativo
estrategias de búsqueda, de los combinaciones, dando lugar Revistas y argumentativo
organización y almacenamiento distintos El párrafo, estructura y a la caligrafía y a la buena Textos de consultas
de la información. géneros clases ortografía. Láminas Determina algunas estrategias
literarios Desarrollo de talleres donde Guías de trabajo para buscar seleccionar y
diferentes Comprensión lectora se estimulen las cuatro Audiovisuales almacenar la información:
posibilidade habilidades: leer-escribir, Cuentos resúmenes, mapas
s de recrear El mapa conceptual hablar-escuchar Laboratorio conceptuales y fichas, cuadros
y ampliar su comprensivamente Biblioteca sinópticos.
visión de El resumen expresando ideas con Aula de informática
mundo. propiedad y corrección tanto Conoce diferentes culturas a
oral como escrito partir de la lectura de textos
literarios
Expresa en sus escritos y

enunciaciones la experiencia
literaria que ha consolidado a
partir de los textos con los que
se relaciona
Área: ESPAÑOL Y LITERATURA Grado: 5º Periodo:4 Jornada Mañana
Matriz
Competencias Comunicativa: expreso mis ideas y pensamientos con los demás
Comprende el Presentación de trabajos escritos Ejercicios de lectura y Fotocopias Comprende la diferencia de diversos
Conozco y sentido global de escritura con las Periódicos espacios de expresión oral como: la mesa
analizo los los mensajes a Uso de las terminaciones: ción, combinaciones, dando lugar Revistas redonda, el panel, el foro y el debate,
elementos, roles partir de la relación sión a la caligrafía y a la buena Textos de consultas atendiendo a su respectiva estructura.
y reglas básicas entre la ortografía. Láminas
de la información Signos de puntuación y su Desarrollo de talleres donde Guías de trabajo Elabora trabajos escritos organizados
comunicación, implícita y explicita. función se estimulen las cuatro Audiovisuales teniendo en cuenta las normas
para inferir las habilidades: leer-escribir, Cuentos correspondientes.
intenciones y El debate, el discurso y la mesa hablar-escuchar Laboratorio
expectativas de redonda comprensivamente Biblioteca
mis interlocutores expresando ideas con Aula de informática
y hacer más propiedad y corrección tanto
eficaz mi proceso oral como escrito
comunicativo
60% Cognitivo
10% Procedimental
Área: ESPAÑOL Y LITERATURA Grado: 6º Periodo: 1 Jornada Mañana
I.H.S: Año: 2022 Docente: Irina Sixta Martínez Flórez
4 horas semanal
Matriz Competencias Interpretativas:
Competencias Argumentativas:
Meta de Aprendizaje Institucional: Los estudiantes comprenderán que: El propósito de la enseñanza del español es que los estudiantes se apropien de diversas prácticas
sociales del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar.
Metodología: comprensión y aprobación
Literatura y tradición oral Por cada momento se dará un Textos Reconoce las características propias
Reconozco la Interpreta obras de la tiempo para la presentación de la Laboratorios de los diferentes tipos de textos
tradición oral tradición popular Los textos escritos agenda: Laminas pertenecientes a la tradición oral
como fuente de propias de su Se hará una presentación breve y un Televisor
la conformación entorno. La formación de las palabras saludo inicial hacemos referencias al Video Bing y Identifica las características de los
y desarrollo de la propósito de la asignatura materiales del medio textos escritos
literatura. Algunas causas de errores Se explican los objetivos generales y que permitan un buen
ortográficos de la clase: Introducir el año y el desarrollo de y Forma palabras compuestas
bimestre y explicar el tema a seguir. aprehensión de los derivadas y parasintéticas.
estudiantes.
Actividades:
Se formula una pregunta
problematizadora buscando el
conocimiento previo.
Proyección de video, trabajo
individual, trabajo grupal, actividad
de síntesis: discusión y conclusiones
generales
Grado: 6º Periodo: 2 Jornada: Mañana
Área: ESPAÑOL Y LITERATURA 60% Cognitivo
I.H.S: Proyecto Transversal
Año:2022 Docente: Irina Sixta Martínez Flórez 30% Actitudinal
Porcentaje
Competencias Argumentativas. Calificación
Matriz Competencias Interpretativa 10% Procedimental
60% Cognitivo
Meta de Aprendizaje Institucional: Los estudiantes comprenderán que: El propósito de la enseñanza del español es que los estudiantes
Porcentajese apropien de diversas prácticas
Proyecto Transversal 30% Actitudinal
sociales del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar Calificación
Diagnóstico: La I.E. Robinson Palacios de Napipí cuenta con unos estudiantes pocos motivados y no muy interesados en las actividades del15% Procedimental
área, el compromiso es
Modelo Pedagógico Institucional: Constructivista Pedagógico -Social
Produzco textos Comprende Mitos y leyendas. Por cada momento se dará un Textos Diferencia el mito de la leyenda a partir
escritos que diversos tipos de tiempo para la presentación de la Laboratorios de las caracterizas de cada uno
responden a textos a partir del Producción del sonido agenda: Laminas
necesidades análisis de sus articulado. Se hará una presentación breve y un Televisor Identifica las partes del aparato
específicas de contenidos saludo inicial hacemos referencias al Video Bing y fonatorio.
comunicación, a características El párrafo. propósito de la asignatura materiales del medio
procedimientos formales e Se explican los objetivos generales y que permitan un buen Reconoce los párrafos en un texto.
sistemáticos de intenciones Oración gramatical. de la clase: Introducir el año y el desarrollo y
elaboración y comunicativas. bimestre y explicar el tema a seguir. aprehensión de los Identifica la estructura de los textos de
establezco nexos Actividades: estudiantes. la tradición oral y las semejanzas con
intertextuales y Se formula una pregunta otro tipo de composiciones.
extratextuales problematizadora buscando el
conocimiento previo. Distingue los sentidos de expresiones
Proyección de video, trabajo literales y figuradas que circulan en
individual, trabajo grupal, actividad obras de la tradición popular.
de síntesis: discusión y conclusiones
generales

I.H.S: 4 horas semanales Año:2022 Docente: Irina Sixta Martínez Flórez
Competencias Interpretativas:
Matriz Competencias Argumentativas:
Diagnóstico: La I.E. Técnico Comercial cuenta con unos estudiantes pocos motivados y no muy interesados en las actividades del área, el compromiso es comprometerlos y traten
de cumplir responsablemente con las tareas que se les asignan. Es de anotar que se presentan algunas dificultades frente a las transferencias de conocimientos Investigativos
que se confunden con la consulta.
Contenidos Recursos
Conozco y utilizo Interpreta obras de El cuento Por cada momento se dará un tiempo Textos Identifica las clases del cuento
algunas estrategias tradición popular para la presentación de la agenda: Laboratorios
argumentativas que propias de su La conversación Se hará una presentación breve y un Laminas Utiliza las normas aprendidas en las
posibilitan la entorno. espontanea saludo inicial hacemos referencias al Televisor conversaciones
construcción de textos propósito de la asignatura Video Bing y
orales en situaciones Las estructuras del Se explican los objetivos generales y materiales del medio Reconoce las estructuras del párrafo
comunicativas párrafo de la clase: Introducir el año y el que permitan un
auténticas. bimestre y explicar el tema a seguir. buen desarrollo de y
El sustantivo Actividades: aprehensión de los
Se formula una pregunta estudiantes.
individual, trabajo grupal, actividad de
síntesis: discusión y conclusiones
generales
60% Cognitivo
10% Procedimental
Diagnóstico: La I.E Robinson Palacios de Napipí cuenta con unos estudiantes pocos motivados y no muy interesados en las actividades del área, el compromiso es
Modelo Pedagógico Institucional: Constructivista Pedagógico Social.
Contenidos Recursos
Comprende obras Reconoce las La novela Por cada momento se dará un tiempo Textos Establece semejanzas y diferencias entre la
literarias de obras literarias para la presentación de la agenda: Laboratorios novela y el cuento.
diferentes géneros, como una La lectura oral Se hará una presentación breve y un Laminas
propiciando así el posibilidad de saludo inicial hacemos referencias al Televisor Interactúa con el texto al leerlo
desarrollo de su circulación del El resumen propósito de la asignatura Video Bing y
capacidad crítica y conocimiento y de Se explican los objetivos generales y materiales del medio Elabora textos a partir de ideas que ellos
creativa. desarrollo de su Artículos y adjetivos de la clase: Introducir el año y el que permitan un mismos dan
imaginación. bimestre y explicar el tema a seguir. buen desarrollo de y
aprehensión de los
Actividades: estudiantes.
Proyección de video, trabajo individual,
trabajo grupal, actividad de síntesis:
discusión y conclusiones generales.
60% Cognitivo
10% Procedimental
Área: ESPAÑOL Y LITERATURA Grado: 7º Periodo: 1 Jornada: Mañana
Competencias Argumentativas
Matriz Competencias Interpretativas:
sociales del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar
Recursos
Didácticos
Produzco textos Produce diversos Estructura interna del cuento. Por cada momento se dará un tiempo Tiene en cuenta las concordancias
escritos que responden tipos de textos para la presentación de la agenda: T.V gramaticales entre los element5os
a necesidades atendiendo a los Elementos básicos de los cuentos Se hará una presentación breve y un Video beam con de la oración al momento de
específicas de destinatarios, al saludo inicial hacemos referencias al sonido escribir.
comunicación, a medio en que se Clases de cuento; según su tema propósito de la asignatura Computador
procedimientos escribirá y a los y estructura. Se explican los objetivos generales y parlantes. Comprende el sentido de lo que
sistemáticos de propósitos de la clase: Introducir el año y el Cuadernos lápiz escribe atendiendo factores como
elaboración y comunicativos Clases de cuentos según su bimestre y explicar el tema a seguir. Textos el contexto, la temática y el
establezco nexos escuela literaria. Se formula una pregunta papel bom propósito comunicativo.
intertextuales y problematizadora buscando el cartuchera
extratextuales. conocimiento previo. Realiza informes escritos teniendo
Proyección de video, trabajo individual, en cuenta las normas fijadas por el
trabajo grupal, actividad de síntesis: Icontec.
discusión y conclusiones generales
60% Cognitivo
Porcentaje
Proyecto Transversal 30% Actitudinal
Calificación
10% Procedimental
Área: ESPAÑOL Y LITERATURA Grado: 7 º Periodo: 2 Jornada: Mañana
I.H.S: Año:2019 Docente: Irina Sixta Martínez Flórez
comprometerlos y raten de cumplir responsablemente con las tareas que se les asignan. Es de anotar que se presentan algunas dificultades frente a las transferencias de
Contenidos Recursos
Produzco textos escritos Produce diversos El discurso oral Por cada momento se dará un tiempo T.V Comprende e identifica el concepto
que responden a tipos de textos para la presentación de la agenda: Video beam con de oración y sus componentes.
necesidades específicas de atendiendo a los Informe escrito Se hará una presentación breve y un sonido
comunicación, a destinatarios, al saludo inicial hacemos referencias al Computador Identifica las fases de producción
procedimientos medio en que se Oración simple propósito de la asignatura Parlantes. de un informe escrito.
sistemáticos de elaboración escribirá y a los Se explican los objetivos generales y de la Cuadernos lápiz
y establezco nexos propósitos Tilde en palabras clase: Introducir el año y el bimestre y Textos Marca tilde en las palabras agudas
intertextuales y comunicativos agudas explicar el tema a seguir, Lecturas, Papel bom cuando tienen hiato, sin importar
extratextuales. Desarrollo de cuestionario. Cartuchera que terminen en consonantes
Ejercicios de aplicación, tereas y revisión distintas de N o S
de la tarea.
Actividades:
Proyección de video, trabajo individual,
trabajo grupal, actividad de síntesis:
discusión y conclusiones generales.
60% Cognitivo
10% Procedimental
Área: ESPAÑOL Y ESPAÑOL Grado: 7º Periodo: 3 Jornada: Mañana
Competencias Básicas:
Matriz Competencias Ciudadanas:
comprometerlos y traten de cumplir responsablemente con las tareas que se les asignan.
Recursos
Didácticos
Produzco textos escritos Produce diversos Elementos no verbales de la Se hará una presentación breve y un T.V Analiza eventos
que responden a tipos de textos oralidad. saludo inicial hacemos referencias al Video beam con comunicativos y clasifican
necesidades específicas atendiendo a los propósito de la asignatura sonido, los eventos no verbales que
de comunicación, a destinatarios, al Instrucciones por escrito. Se explican los objetivos generales y Computador utilizan los participantes.
procedimientos medio en que se de la clase: Introducir el año y el Parlantes.
sistemáticos de escribirá y a los Los sintagmas en la oración. bimestre y explicar el tema a seguir, Cuadernos Crea ilustraciones que
elaboración y establezco propósitos Lecturas, Lápiz aclaran escritos.
nexos intertextuales y comunicativos La tilde en palabras graves. Desarrollo de cuestionario. Textos
extratextuales. Ejercicios de aplicación, tereas y Papel bom. Reconoce elementos del
revisión de la tarea. Cartuchera. sintagma nominal y verbal.
Actividades: Se formula una pregunta
individual, trabajo grupal, actividad de
síntesis: discusión y conclusiones
generales
60% Cognitivo
10% Procedimental
Área: ESP AÑOL Y LITERATURA Grado: 7º Periodo: 4 Jornada: Mañana
Competencias Interpretativas
Matriz
Produzco textos escritos Comprende discursos Cuchicheo o dialogo Se hará una presentación Identifica las características de
que responden a orales producidos con un simultaneo breve y un saludo inicial T.V, Video beam con las técnicas de comunicación
necesidades específicas objetivo determinado en hacemos referencias al sonido, computador, grupal.
de comunicación, a contextos sociales y Esquema de textos propósito de la asignatura parlantes.
procedimientos escolares. propositivos Lecturas, Cuadernos lápiz, Comprende textos expositivos y
sistemáticos de Desarrollo de cuestionario. textos, papel bom, realiza las actividades
elaboración y establezco Los sintagmas en la Ejercicios de aplicación, tereas cartuchera planteadas.
nexos intertextuales y oración y revisión de la tarea.
extratextuales. Actividades: Se formula una Construye oraciones empleando
Uso de mayúsculas pregunta problematizadora varios sintagmas.
buscando el conocimiento
previo.
individual, trabajo grupal,
actividad de síntesis: discusión
y conclusiones generales.
60% Cognitivo
10% Procedimental
rea: ESPAÑOL Y LITERATURA Grado: 8° Periodo: 1 Jornada: Mañana
Competencias Interpretativa:
Matriz
Competencias Argumentativa:
Metodología: Comprensión y Aprobación
Estrategia
Metodológica
Produzco textos orales de tipo Reconoce en las Literatura precolombina Aprendizaje Audiovisuales Identifica las obras
argumentativo para exponer mis ideas producciones significativo (mapas Laboratorio representativas de los periodos
y llegar a acuerdos en los que prime literarias como Oralidad y escritura conceptuales). Biblioteca prehispánicos de la conquista y la
el respeto por el interlocutor y la cuentos, relatos Historia de nuestra lengua Enseñanza Ludoteca colonia.
valoración de los contextos cortos, fábulas y expositiva. Aula virtual
comunicativos. novelas, aspectos Uso de la C Enseñanza por Aula de informática. Participa activamente en las
referidos a la explicación y T.V, Video beam con discusiones sobre las jergas
estructura formal de contrastación. sonido, computador, juveniles.
género y a la Identificación de pre parlantes.
identidad cultural saberes. Actividades. Cuadernos lápiz, Identifica las diferentes etapas en
que recrea. Proyección de video, textos, papel bom, la formación del español.
trabajo individual, cartuchera
trabajo grupal,
actividad de síntesis:
discusión y
conclusiones
generales.
60% Cognitivo
10% Procedimental
Area: ESPAÑOL Y LITERATURA Grado: 8° Periodo: 2 Jornada: Mañana
Matriz
Reconoce en Neoclasicismo y Aprendizaje significativo Audiovisuales Identifica las características
Produzco textos orales de las (mapas conceptuales). Laboratorio semejanzas y diferencias del
tipo argumentativo para producciones Romanticismo Enseñanza expositiva. Biblioteca neoclasicismo y romanticismo
exponer mis ideas y llegar a literarias como Narración oral Enseñanza por explicación y Ludoteca
acuerdos en los que prime el cuentos, relatos contrastación. Aula virtual Demuestra su conocimiento sobre los
respeto por el interlocutor y la cortos, fábulas y Párrafo Identificación de pre saberes. Aula de informática. T.V, factores que intervienen en la
valoración de los contextos novelas, Actividades. Video beam con sonido, narración oral.
comunicativos. aspectos Transcurrir de la gramática. Proyección de video, trabajo computador, parlantes.
referidos a la individual, trabajo grupal, Cuadernos lápiz, textos, Establece diferencia entre lenguaje,
estructura actividad de síntesis: papel bom, cartuchera dialecto, lengua y habla.
formal de discusión y conclusiones
género y a la generales.
identidad
cultural que
recrea.
60% Cognitivo
10% Procedimental
Área: ESPAÑOL Y LITERATURA Grado: 8° Periodo: 3 Jornada: Mañana
I.H.S: 4 horas semanales Año:2022 Docente Irina Sixta Martínez Flórez
Matriz
Estrategia
Metodológica
Escucha textos orales de Escucha con Modernismo Aprendizaje Fotocopias Diferencia las distintas inclinaciones
tipo argumentativo para atención a sus significativo (mapas Biblioteca dentro del modernismo, la influencia
exponer mis ideas. compañeros en Verbos y oraciones según conceptuales). Ludoteca simbolista, romántica y parnasiana.
diálogos informales el tipo de verbo Enseñanza expositiva. Aula virtual
y predice los Enseñanza por Aula de informática Reconoce y define las tres partes que
Oratoria y Discurso
contenidos de la explicación y Audiovisuales conforman un discurso.
comunicación. Uso de la F contrastación. Laboratorio
Identificación de pre Biblioteca Diferencia los verbos copulativos de los
saberes. Actividades. Ludoteca verbos predicativos.
Proyección de video, Aula virtual
trabajo individual, Aula de informática. T.V,
trabajo grupal, actividad Video beam con sonido,
de síntesis: discusión y computador, parlantes.
conclusiones Cuadernos lápiz, textos,
generales. papel bom, cartuchera
60% Cognitivo
10% Procedimental
Área: ESPAÑOL Y LIERATURA Grado: 8° Periodo: 4 Jornada: Mañana
I.H.S: 4 horas semanales Año:2022 Docente: Irina Martínez Flórez
Matriz
Compone diferentes Realismo Aprendizaje significativo Fotocopias
Produzco textos orales tipos de textos (mapas conceptuales). Periódicos Identifica las características del
de tipo argumentativo atendiendo a las Exposición oral Enseñanza expositiva. Audiovisuales realismo en general
para exponer mis ideas características de su Enseñanza por explicación y Cuentos
y llegar a acuerdos en ámbito de uso Artículo científico y contrastación. Laboratorio Realiza exposiciones de forma oral
los que prime el respeto privado/publico periodístico Identificación de pre saberes. Biblioteca y grupal alcanzando el objetivo
por el interlocutor y la cotidiano/científico Actividades. Aula de informática propuesto
valoración de los Uso de la Z Proyección de video, trabajo Aula de informática. T.V,
contextos individual, trabajo grupal, Video beam con sonido, Diferencia las características del
comunicativos. actividad de síntesis: computador, parlantes. artículo científico y periodístico.
discusión y conclusiones Cuadernos lápiz, textos,
generales. papel bom, cartuchera
60% Cognitivo
10% Procedimental
Área: ESPAÑOL Y LITERATURA Grado: 9° Periodo: 1 Jornada Única
I.H.S: 4 Semanales Año: 2022 Docente: Irina Sixta Martínez Flórez
Matriz
Modelo Pedagógico Institucional: Constructivista Pedagógica -Social
Contenidos Recursos
Produzco textos orales de tipo Produce textos Literatura prehispánica Aprendizaje significativo Fotocopias Relacionas las obras de su contexto
argumentativo para exponer mis verbales y no de la conquista y la (mapas conceptuales). Audiovisuales
ideas y llegar a acuerdos en los verbales a partir de colonia Enseñanza expositiva. Cuentos Explica la importancia de los elementos
que prime el respeto por el los planes textuales Enseñanza por Biblioteca no verbales en la comunicación.
interlocutor y la valoración de que elabora y Elementos no verbales explicación y Ludoteca
los contextos comunicativos. siguiendo de la oralidad contrastación. Aula virtual Reconoce la importancia de las
procedimientos Identificación de pre Aula de informática. funciones del lenguaje en el uso
sistemáticos de Funciones del lenguaje saberes. Actividades. T.V, Video beam cotidiano.
corrección lingüística Proyección de video, con sonido,
Homófonas con s, c y z trabajo individual, trabajo computador,
grupal, actividad de parlantes.
síntesis: discusión y Cuadernos lápiz,
conclusiones generales. textos, papel bom,
cartuchera
60% Cognitivo
10% Procedimental
Área: ESPAÑOL Y LITERATURA Grado: 9º Periodo: 2 Jornada: Mañana
I.H.S: 4 Año: 2022 Docente: Irina Sixta Martínez Flórez
Competencias Interpretativa
Matriz
Contenidos Estrategia
Estándar DBA Recursos Didácticos Criterios de Evaluación
Aprendizaje Metodológica
Produzco textos escritos que Produce textos Lenguaje, Lengua, Aprendizaje significativo Identifica las características de diversos
evidencian el conocimiento verbales y no Habla, Dialecto (mapas conceptuales). Fotocopias términos relacionados con la lengua.
que he alcanzado acerca del verbales a partir de Enseñanza expositiva. Periódicos
funcionamiento de la lengua los planes textuales Reseña Enseñanza por Revistas Explica de manera convincente la
en situaciones de que elabora y explicación y Textos de consultas estructura de la reseña y su proceso de
comunicación y el uso de las siguiendo Origen del lenguaje contrastación. Láminas elaboración.
estrategias de producción procedimientos Identificación de pre Guías de trabajo
textual. sistemáticos de Uso de Y y LL saberes. Actividades. Audiovisuales Reconoce y diferencia las teorías acerca
corrección Proyección de video, Software educativo del origen del.
lingüística trabajo individual, trabajo Cuentos
grupal, actividad de Laboratorio
síntesis: discusión y Biblioteca
conclusiones generales. Ludoteca
Aula virtual
Aula de informática.
60% Cognitivo
10% Procedimental
Área: Español y Literatura Grado: 9º Periodo: 3 Jornada: Mañana
Matriz
Comprendo e interpreto Produce textos Modernismo Aprendizaje significativo Fotocopias Diferencia las distintas
textos teniendo en cuenta orales a partir del (mapas conceptuales). Periódicos inclinaciones dentro del
el funcionamiento de la empleo de diversas Técnicas de exposición Enseñanza expositiva. Revistas modernismo
lengua en situaciones de estrategias para Enseñanza por explicación Textos de consultas
comunicación, el uso exponer sus Oración compuesta y contrastación. Láminas Diferencia la estructura de las
estrategias de lectura, el argumentos. subordinada Identificación de pre Guías de trabajo oraciones compuestas por
papel del interlocutor y del saberes. Actividades. Audiovisuales preposiciones subordinadas
contexto. Acento enfático. Proyección de video, Software educativo
trabajo individual, trabajo Cuentos Reconoce las características del
grupal, actividad de Laboratorio simposio, el seminario, el panel, el
síntesis: discusión y Biblioteca congreso y el foro.
conclusiones generales. Ludoteca
Aula virtual
60% Cognitivo
10% Procedimental
Área: Español y literatura Grado: 9° Periodo: 4 Jornada: Mañana
Matriz
Competencias Argumentativa
Modelo Pedagógico Institucional: Constructivista pedagógico -social
Produzco textos Interpreta textos Boom latinoamericano Aprendizaje significativo Fotocopias Identifica las principales características
escritos que evidencian atendiendo al (mapas conceptuales). Periódicos del Boom
el conocimiento que he funcionamiento de la Texto argumentativo Enseñanza expositiva. Revistas
alcanzado acerca del lengua en situaciones Enseñanza por explicación y Textos de consultas Elabora textos argumentativos sencillos
funcionamiento de la de comunicación a Oración subordinado contrastación. Láminas
lengua en situaciones partir del uso de adjetiva Identificación de pre saberes. Guías de trabajo Reconoce la función adjetiva que
de comunicación y el estrategias de lectura Actividades. Audiovisuales cumple las preposiciones
uso de las estrategias Uso de la r. Proyección de video, trabajo Software educativo subordinadas.
de producción textual. individual, trabajo grupal, Cuentos
actividad de síntesis: Laboratorio
discusión y conclusiones Biblioteca
generales. Ludoteca
Aula virtual
60% Cognitivo
Proyecto Porcentaje
30% Actitudinal
10% Procedimental
Área: español y Literatura Grado: 10º Periodo: 1 Jornada: Mañana
I.H.S:4 Año:2022 Docente: Irina Sixta Martínez Flórez
Matriz Competencias: Producción textual, Comprensión e interpretación textual. Literatura.
Analizo crítica y Participa en Poesía medieval española Aprendizaje significativo (mapas Fotocopias Reconoce las manifestaciones más
activamente discursos orales conceptuales). Periódicos importantes de la poesía medieval
manifestaciones en los que evalúa Expresión oral Enseñanza expositiva. Revistas española
literarias del aspectos Enseñanza por explicación y Textos de consultas
contexto relacionados con Lenguaje, lengua y habla contrastación. Láminas Determina los principios que rigen
universal. la progresión Identificación de pre saberes. Guías de trabajo la expresión oral.
temática, manejo Unión de palabras Actividades. Audiovisuales
de la voz, tono, Proyección de video, trabajo Cuentos Identifica los conceptos de
estilos y puntos individual, trabajo grupal, actividad Laboratorio lenguaje, lengua y habla
de vista sobre de síntesis: discusión y Biblioteca
temas sociales, conclusiones generales. Ludoteca
culturales, Aula virtual
políticos y Aula de informática.
científicos.
60% Cognitivo
10% Procedimental
Matriz Competencias Argumentativas
sociales del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar y Mejorar las pruebas oficiales(externas) y contextuales(internas)
Modelo Pedagógico Institucional: Constructivista pedagógico -social
Produzco textos Produce textos Literatura española en el siglo Aprendizaje significativo Fotocopias Reconoce la trayectoria y la obra de los
argumentativos que orales como: XVI (mapas conceptuales). Periódicos poetas y escritores de este siglo de oro.
evidencian el ponencias, Enseñanza expositiva. Revistas
conocimiento de la comentarios, Elementos de expresión oral Enseñanza por Textos de consultas Identifica los elementos de la expresión
lengua y el control relatorías y explicación y Láminas oral.
sobre el uso que entrevistas contrastación. Guías de trabajo
hago de ella. atendiendo a la Mapa mental Identificación de pre Audiovisuales Conoce y caracteriza el mapa mental.
progresión temática saberes. Actividades. Cuentos
a los interlocutores, La norma lingüística Proyección de video, Laboratorio
al propósito y a la trabajo individual, trabajo Biblioteca
intención grupal, actividad de Ludoteca
comunicativa. síntesis: discusión y Aula virtual
conclusiones generales. Aula de informática.
60% Cognitivo
10% Procedimental
Area: español y literatura Grado: 10º Periodo:3 Jornada: Mañana
Matriz
sociales del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar y Mejorar las pruebas oficiales (externas) y contextuales(internas).
Estrategia Recursos
Produce textos orales como: Literatura barroca. Aprendizaje Fotocopias Describe las características
Comprendo e ponencias, comentarios, significativo (mapas Periódicos generales del arte barroco
interpreto textos con relatorías o entrevistas Dialecto. conceptuales). Revistas
actitud crítica y atendiendo a la progresión Enseñanza expositiva. Textos de consultas Conoce la manera de determinar un
capacidad temática, a los interlocutores, Enseñanza por Láminas dialecto
argumentativa. al propósito y a la situación Uso de la h. explicación y Guías de trabajo
comunicativa. contrastación. Audiovisuales Reconoce las normas ortográficas
Comunicación intergrupal. Identificación de pre Cuentos acerca del uso de la h
saberes. Actividades. Laboratorio
Proyección de video, Biblioteca
trabajo individual, Ludoteca
trabajo grupal, Aula virtual
actividad de síntesis: Aula de informática.
discusión y
conclusiones
generales.
60% Cognitivo
10% Procedimental
Matriz
Estrategia Recursos
Produzco textos Produce textos orales Romanticismo y realismo Aprendizaje Fotocopias Establece de manera clara las
argumentativos que como: ponencias, significativo (mapas Periódicos características del seminario
evidencian el comentarios, relatorías Mapa conceptual conceptuales). Revistas
conocimiento de la o entrevistas Enseñanza expositiva. Textos de consultas Reconoce las principales
lengua y el control atendiendo a la Seminario. Enseñanza por Láminas características del romanticismo
sobre el uso que progresión temática, a explicación y Guías de trabajo español.
hago de ella. los interlocutores, al Relaciones interpersonales contrastación. Audiovisuales
propósito y a la Identificación de pre Cuentos Caracteriza e identifica las etapas
situación comunicativa. saberes. Actividades. Laboratorio de construcción del mapa
Proyección de video, Biblioteca conceptual.
trabajo individual, Ludoteca
trabajo grupal, Aula virtual
actividad de síntesis: Aula de informática.
discusión y
conclusiones
generales.
60% Cognitivo
10% Procedimental
Área: Español y Literatura Grado: 11º Periodo: 1 Jornada. Mañana
I.H.S: 4 Año:2022 Docente: Irina Sixta Martínez Flórez
Matriz
Estrategia Recursos
Analizo crítica y Identifica en las, Literatura griega y romana Aprendizaje significativo Fotocopias Reconoce la transcendencia de autores
creativamente producciones (mapas conceptuales). Periódicos como: Homero, Esquilo y Sófocles
diferentes literarias clásicas, El ensayo Enseñanza expositiva. Revistas
manifestaciones diferentes temas que Enseñanza por Textos de consultas Identifica las características del ensayo
literarias del se permiten Lenguaje y sociedad explicación y Láminas
contexto universal. establecer contrastación. Guías de trabajo Conoce los principales temas de
comparaciones con Uso de la x Identificación de pre Audiovisuales investigación de la sociolingüística
las visiones del saberes. Actividades. Cuentos
mundo de otras Proyección de video, Laboratorio
épocas. trabajo individual, trabajo Biblioteca
grupal, actividad de Ludoteca
síntesis: discusión y Aula virtual
conclusiones generales. Aula de informática
60% Cognitivo
10% Procedimental
Matriz
Literatura medieval Métodos activos: Periódicos Identifica algunas de las principales
Analizo crítica y Comprende que los Enseñanza por Revistas características de la literatura
creativamente argumentos de sus Argumentación descubrimiento o Textos de consultas medieval y la relación entre la cultura
diferentes interlocutores descubrimiento guiado. Láminas cristiana y las manifestaciones
manifestaciones involucren procesos Variación lingüística Experimentales. Guías de trabajo literarias de la edad media.
literarias del de comprensión Aprendizaje significativo Audiovisuales
contexto universal. crítica y proposición. Medios de comunicación (mapas conceptuales). Cuentos Determina la importancia de la
masiva. Enseñanza problemica. Laboratorio argumentación.
Enseñanza expositiva. Biblioteca
Enseñanza por explicación Ludoteca Reconoce las variaciones de la
y contrastación. Aula virtual lengua
Identificación de pre Aula de informática
saberes
60% Cognitivo
10% Procedimental
Área: Español y Literatura Grado: 11º Periodo: 3 Jornada Mañana
I.H.S: 4 Año: 2022 Docente: Irina Sixta Martínez Flórez
Matriz
Produzco textos Comprende que los Literatura del Métodos activos: Periódicos Señala las características del
argumentativos que argumentos de sus renacimiento Enseñanza por Revistas renacimiento en la literatura.
evidencian mi interlocutores descubrimiento o Textos de consultas
conocimiento de la involucren procesos Discusión 66 descubrimiento guiado. Láminas Participa de manera activa en una
lengua y el control de comprensión Experimentales. Guías de trabajo discusión 66.
sobre el uso que hago crítica y proposición Aprendizaje significativo Audiovisuales
Cambio lingüístico
de ella en contextos (mapas conceptuales). Cuentos Identifica los posibles cambios en niveles
comunicativos orales Enseñanza problémica. Laboratorio lingüísticos.
y escritos. Uso de la m y n Enseñanza expositiva. Biblioteca
Enseñanza por Ludoteca
explicación y Aula virtual
contrastación. Aula de informática
Identificación de pre
saberes
70% Cognitivo
15% Procedimental
I.H.S: 4 Año:2022 Docente: Irina S Martínez Flórez
Matriz Competencias Argumentativas
sociales del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar y Mejorar las pruebas oficiales (externas) y contextuales (internas).
Estrategia
Metodológica
Produzco textos Comprende que los Romanticismo y Métodos activos: Periódicos Señala los rasgos literarios del
argumentativos que argumentos de sus simbolismo. Enseñanza por Revistas romanticismo.
evidencian mi interlocutores descubrimiento o Textos de consultas
conocimiento de la involucren procesos Debate. descubrimiento guiado. Láminas Establece los pasos que deben
lengua y el control de comprensión Experimentales. Guías de trabajo seguirse para el desarrollo de un
sobre el uso que hago crítica y proposición Simposio Aprendizaje significativo Audiovisuales debate.
de ella en contextos (mapas conceptuales). Cuentos
comunicativos orales Creencias y actitudes Enseñanza problémica. Laboratorio Maneja los conceptos de creencia y
y escritos. lingüísticas. Enseñanza expositiva. Biblioteca actitud lingüística
Enseñanza por Ludoteca
explicación y Aula virtual Compara el simposio con otras
contrastación. Aula de informática técnicas de discusión.
Identificación de pre
saberes
60% Cognitivo
10% Procedimental

Plan de Area de Español Año 2023 Actualizado 2

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PLAN GENERAL DE ESPAÑOL Y LITERATURA

INSTITUCION EDUCATIVA ROBINSON PALACIOS DE NAPIPI

PLAN GENERAL DEL AREA

PLAN GENERAL DEL AREA

IRINA S. MARTINEZ FLOREZ

LUZ MAGNOLIA BLANDON CORDOBA

INSTITUCION EDUCATIVA ROBINSON PALACIOS DE NAPIPI

Construir sistemas de significación a través del desarrollo de habilidades comunicativas que

3. Objetivos específicos por nivel

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR

 Desarrollar la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también su

 Desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y

 Incorporar al léxico del educando palabras de otros idiomas y situaciones de su entorno

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

 El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,

 Capacidad para entender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

 Producir por escrito oraciones guiadas por el profesor.

 Leer y entender pequeños relatos relacionados con el medio.

 Desarrollar las habilidades para construir diálogos y utilizarlos en contextos comunicativos.

 Utilizar situaciones de la vida cotidiana en actos comunicativos.

 Fomentar la participación en actividades lúdico sociales y académicas.

 Facilitar la comprensión de oraciones y expresiones en forma oral.

 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la

En el área de Español y Literatura, se tendrá presente que la educación se reconoce como la

La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

El enfoque se fundamenta en la concepción y conceptualización de los problemas y el aprendizaje

La propuesta curricular para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se fundamenta

3) Plantear y argumentar hipótesis

4) Valorar el trabajo científico

5) disfrutar y gozar de nuestro trabajo

6) Desarrollar proyectos de investigación

Y las siguientes actitudes: la curiosidad, la honestidad en la recolección de datos y su validación,

Respondiendo a las necesidades socioculturales de nuestro municipio, la Institución Educativa

En el proceso de desarrollo de la Constitución Política y de la Ley General de Educación, surgen

 Estándares Básicos de Competencias (EBC)

 Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA).

Meta de Aprendizaje Institucional:

Meta de Aprendizaje Institucional:

Meta de Aprendizaje Institucional:

Área: Español y Literatura Grado: 0º Periodo:4 Jornada Mañana

Meta de Aprendizaje Institucional:

Área: Español y Literatura Grado: 1º Periodo:1 Jornada Mañana

Meta de Aprendizaje Institucional:

Competencias Comunicativa: expreso mis emociones y sentimiento a mis compañeros

Expresa en sus escritos y

Área: ESPAÑOL Y LITERATURA Grado: 6º Periodo:3 Jornada: Mañana

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