DIDÁCTICA DE LECTOESCRITURA

MSC. Roxana Paola Cetre Vásquez

 UNIDAD 4
ESQUEMA CORPORAL Y NOCIONES
TEMPORALES
TEMA 1

Esquema corporal
SUBTEMAS

Estructuración de la imagen
Desarrollo del esquema
corporal y el aprendizaje de
corporal
la lectoescritura
 OBJETIVO DE LA CLASE

Reconocer el esquema corporal como estrategia básica

para el desarrollo de la lectoescritura en los niños de
Educación Inicial.
 SUBTEMAS

• Subtema 1: La Atención temprana a niños y niñas con

discapacidad

• Subtema 2: Evaluación objetiva del desarrollo

 Actividades de inicio

 Recuento de la clase anterior

 Observe y comente sobre el video: Esquema corporal

https://youtu.be/8q_G3VrB6eo
 Actividades de desarrollo
SUBTEMA 1: Desarrollo del esquema corporal

ESQUEMA CORPORAL

Representación mental del propio cuerpo.

Configuración intuitiva en relación entre el sujeto (yo) y el mundo

(objetos).

El cuerpo se proyecta hacia el mundo y el mundo se

introproyecta (incorpora) en el cuerpo.
 Actividades de desarrollo
SUBTEMA 1: Desarrollo del esquema corporal

- Sensaciones interoceptivas (viscerales)

Aspectos de la
sensibilidad - Sensaciones exteroceptivas (visión y tacto)

- Sensaciones propioceptivas (percepciones de posición)

- Psicomotriz

Experiencias de - Intelectual
relación entre
el individuo y - Socioemocional
en medio
 Actividades de desarrollo
SUBTEMA 1: Desarrollo del esquema corporal

 Sensaciones interoceptivas: sensibilidad del tubo digestivo

y la actividad bucal a partir del momento del nacimiento.

Aspectos de la  Sensaciones exteroceptivas: Proviene del exterior y se

sensibilidad obtiene en base a percepciones visuales y táctiles.

 Sensaciones propioceptivas: Se relaciona con lo postural,

mediante un paulatino dominio del espacio y del sujeto en
el mismo.
 Actividades de desarrollo
SUBTEMA 1: Desarrollo del esquema corporal
Experiencias entre el individuo y el medio en las áreas.

- Proporciona información acerca de características y posibilidades de su cuerpo

en movimiento, manipulación, coordinación estática y dinámica.

Experiencias del área - Se dan espontáneamente en la vida cotidiana desde el momento del nacimiento.
psicomotriz

- Se debe promover cuando el niño ingresa al jardín de infantes

 Actividades de desarrollo
SUBTEMA 1: Desarrollo del esquema corporal
Experiencias entre el individuo y el medio en las áreas.

- A medida que se desarrollan las principales nociones del pensamiento ( noción

de objeto, espacio, tiempo, causalidad), permite una mayor organización y
enriquecimiento de la gnosia corporal (capacidad para identificar o reconocer la
totalidad del propio cuerpo)

Experiencias del área

intelectual - Trabajar con las constantes espaciales ayuda al niño a superar su percepción
egocéntrica del espacio .

- Al trabajar con su cuerpo el espacio total y parcial logra mayor ajuste en sus
movimientos y precisión de los gestos.
 Actividades de desarrollo
SUBTEMA 1: Desarrollo del esquema corporal
Experiencias entre el individuo y el medio en las áreas.

- Permite al niño reconocerse a si mismo como una totalidad a través de sus

relaciones con los seres que lo rodean.

- El primer año analiza el proceso de comunicación ( recién nacido-madre)

Experiencias del área - La importancia del “otro” y la diferenciación se dan a partir de los primeros
socioemocional contactos corporales (alimentado, acariciado)

- La marcha y el lenguaje confirman la posibilidad de integrarse al medio y actuar

simbólicamente sobre las cosas.
 Actividades de desarrollo
SUBTEMA 1: Desarrollo del esquema corporal
Fases del proceso del “yo”

1. Fase indiferenciada en el yo, el “tú”(madre) y los objetos del entorno , no son

percibidos como algo separado y distinto.

Experiencias del área 2. Fase de reconocimiento del “yo” , se caracteriza cuando es colocado frente a un
socioemocional espejo es capaz de captar que lo que ve es su propia imagen.

3. Fase de reconocimiento del “tú” del conocimiento de los “otros”, el niño va

conquistando su identidad, la capacidad para percibir y representar roles.

Jacob Moreno
 Actividades de desarrollo
SUBTEMA 2: Estructuración de la imagen corporal y el aprendizaje de la
lectoescritura

Regulación del control Se traduce en el control voluntario y la mecanización de los

motriz general movimientos, como el acto de escribir.

Coordina adaptativamente las secuencias del trazado,

Mecanización facilitando y dando rapidez a la producción de modelos.

Coordinación Dominio con el lápiz como instrumento de la escritura.

dinámica manual
 Actividades de desarrollo
SUBTEMA 2: Estructuración de la imagen corporal y el aprendizaje de la
lectoescritura

Evolución del agarre de la mano

Es importante detallar este proceso de evolución del agarre de la mano, para conocer qué pasa en los
niños cuando no pueden manipular algún objeto de la manera adecuada, puede ser que, no desarrolló o
no se estimuló ese tipo de agarre. Así conozcamos como se presenta el agarre en cada etapa de
crecimiento del niño.
 No existe el no contacto de la mano, en bebe solo puede extender sus brazos, pero no tiene
Al nacer contacto con el objeto.
Se da el primer momento de contacto, por tal razón es la etapa del solo contacto y está estrechamente
A los 3 meses ligado con la visión, es decir se da el proceso de coordinación óculo-manual.
 

A los 4 a 5 meses De da un agarre inicial, y se lo denomina asir inicial.

A los 6 meses Sucede un agarre de tipo voluntario, aparece a función de apretar y comienza la búsqueda del objeto.

 
Se da el empalme, es decir agarrar con la palma de la mano usando luego los dedos. También
tenemos el empalme superior, que es utilizar con más espacio en el objeto la palma de la mano y
A los 7-8 meses solo sus dedos realizan un pequeño apoyo. Además, sucede en esta etapa el empalme inferior en el
apoyo lo realiza con más amplitud con sus dedos.

A los 9 meses Utiliza el dedo índice, se motiva por coger objetos pequeños.

A los 10 a 12 meses Incorpora el dedo índice superior, se tiene la pinza desarrollada.

Existe el aflojamiento voluntario, el objeto que no quiere lo suelta, deja caer un cubo en la taza,
A los 12 meses también aplaude.
 A los 15 meses Construye torres de 2-3 pisos.
Existe una preferencia manual (no lateralidad), desenvuelve un caramelo, bebe de un vaso, imita
A los 18 meses a 2 años líneas verticales, voltea páginas.

Ya comienza a utilizar la cuchara, imita líneas horizontales, sostiene crayones en forma cilíndrica.
Se puede empezar con la autonomía para utilizar la cuchara y el vaso.
A los 2 años ½

Mejora el trípode dinámico, come con tenedor, corta con tijeras, reproduce trenes y puentes,
construye torre de 9 -10 pisos, el agarre es digital prona, utiliza el dedo índice para sostener el
A los 3 años tenedor

Copia círculos, cuadrados líneas diagonales, se cepilla los dientes, el agarre es dedos o pinza
De 3 a 4 años
cuadrípode.
Copia círculos, letras, dibuja en detalle, perfección en lanzar objetos. Agarre super funcional el
agarre trípode, la forma correcta de utilizar el lápiz. Ya existe lateralidad establecida.
De 4 a los 5 años
Utilización correcta del lápiz
Un agarre posterior correcto, debe empezar con la
técnica de coger el lapicero con tres dedos: 
 Pulgar
 Índice y,
 Corazón
 Anular y meñique ayudan a apoyar la mano.

Es importante que la hoja tenga una ligera inclinación, este

proceso va a hacer que el niño este más cómodo, que la otra
mano de soporte con el papel.
 Actividades de desarrollo
SUBTEMA 2: Estructuración de la imagen corporal y el aprendizaje de la
lectoescritura
La habilidad manual para la escritura se basa:

Calidad rítmica de los

movimientos

Disociación de los
movimientos digitales

Presión correcta dígito-

palmar
 Actividades de desarrollo
SUBTEMA 2: Estructuración de la imagen corporal y el aprendizaje de la
lectoescritura

 Conjuntamente con la regulación motriz general y la dinámica manual el niño va manifestando

un predominio lateral en la actividad corporal, denominada lateralidad dominante.

 La preferencia del uso de la mano, es un aspecto de la lateralidad.

 Las lateralidades manuales no diestras (zurdos, niños que no han definido su lateralidad) tiene
una incidencia directa en el aprendizaje de la escritura.

 Presentan dificultades en el ordenamiento espacial y en el reconocimiento direccional como

también trastornos de orden psicomotriz (rasgos débiles, escritura en espejo)
 Actividades de desarrollo
SUBTEMA 2: Estructuración de la imagen corporal y el aprendizaje de la
lectoescritura
La lateralización tiene bases neurológicas y está estrechamente relacionada a la madurez del sistema
nervioso (SN), ya que “la dominancia de un lado del cuerpo sobre el otro va a depender del predominio de
uno y otro hemisferio”

Para trabajar con la lateralidad debemos realizar las actividades que se detallan a continuación:

• Buscar posibilidades y reconocimiento del esquema corporal, y a través del ejercicio observar el predominio
lateral del niño/a.

• Conseguir una apropiada percepción espacial, para una adecuada orientación y estructuración en la misma.

• Perfeccionar la coordinación óculo-segmentaria y la coordinación dinámica en general.

• Optimizar la percepción visual del niño.

 Actividades de desarrollo
SUBTEMA 2: Estructuración de la imagen corporal y el aprendizaje de la
lectoescritura
Ejercitaciones para la gnosia corporal

a. Comenzar por el reconocimiento de la totalidad del cuerpo y fijar las partes del mismo de arriba hacia
abajo, en sentido descendente ( cabeza, trono, extremidades).
 Actividades de desarrollo
SUBTEMA 2: Estructuración de la imagen corporal y el aprendizaje de la
lectoescritura
Ejercitaciones para la gnosia corporal

b. Iniciar la ejercitación, mediante la observación directa a un compañero o muñeco para pasar a la ubicación
de la parte nombrada en su propio cuerpo.
 Actividades de desarrollo
SUBTEMA 2: Estructuración de la imagen corporal y el aprendizaje de la
lectoescritura
Ejercitaciones para la gnosia corporal

c. Realizar experiencias que permitan vivenciar el valor sensorial y cinestésico o kinestésico de cada parte del
cuerpo
 Actividades de desarrollo
SUBTEMA 2: Estructuración de la imagen corporal y el aprendizaje de la
lectoescritura
Gradación de ejercicios para lateralidad

1. Ejercicios con movimientos para identificar partes de un solo lado del cuerpo
Tocar con la mano izquierda el ojo izquierdo

2. Ejercicios de imitación de actitudes, con el modelo postural propuesto en espejo

Saluda el profesor con la mano derecha y el niño levanta la mano izquierda.

3. Ejercicios con movimientos cruzados para identificar partes del lado opuesto del cuerpo
Sentarse en el suelo tocar el pie derecho con la mano izquierda.

Los ejercicios gráficos de lateralidad deben proponerse al niño después que a definido su predominancia
lateral
 Actividades de desarrollo
SUBTEMA 2: Estructuración de la imagen corporal y el aprendizaje de la
lectoescritura
Gradación de ejercicios de la gnosia corporal

1. Juegos con el cuerpo

Ejecutar acciones en que intervengan brazos, manos y dedos ( lavar, nadar, acariciar..)

2. Juegos con elementos tridimensionales: pelotas, aros, bolsitas

Saltar moviendo alternadamente la pelota hacia las izquierda y la derecha

3. Juegos con materiales bidimensionales: loterías, encajes planos, rompecabezas…

Armar un rompecabezas
 Actividad de Consolidación

TALLER INTERACTIVO

- Participe del taller interactivo: seleccione 5 actividades para

desarrollar el esquema corporal en el niño
- Síntesis del tema
 Bibliografía

 Narvarte, M (2007). Lectoescritura, Barcelona. Ediciones. Landeira

 Ministerio de educación. (2014). Currículo Educación Inicial Quito: Mineduc
 Sánchez S. (1986). Enciclopedia de la Educación Preescolar. Ecuador, Santillana
 Kappelmayer, Martha (1980) la iniciación a la lecto-escritura. Buenos aires: latina