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El Proceso Curricular Venezolano

El Proceso Curricular Venezolano

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Subsistema de Educación Básica

Junio de 2012

La Educación en Venezuela se concibe como un espacio para el desarrollo de concepciones sociales, ambientales y económicas alternativas actualmente. Este espacio es la construcción del socialismo.

El proceso educativo precisa ser desarrollado a partir de: • Análisis del contexto histórico-cultural concreto • Valores sociales humanistas • Diversidad cultural / Interculturalidad • Enfoque social de la ciencia • Amor a la patria

El proceso educativo se desarrolla a partir de: • Desarrollo de la conciencia revolucionaria y la superación del capital • Cultura ambiental • Inclusión y universalización • Vinculación familia, instituciones educativas y comunidad • Desarrollo sustentable • Salud integral

• Con énfasis en los aspectos de la pedagogía crítica, a través de la cual se busca desarrollar en los estudiantes los valores del nuevo hombre y la nueva mujer. • Donde los valores humanistas sociales, democráticos y el hombre y la mujer como sujeto social sean el centro del proceso educativo. • En donde se fortalece y propicia la construcción colectiva de los saberes.

• Que fomente una formación adecuada al contexto sociohistórico-cultural, la escolaridad y el trabajo liberador. • En donde se vincule la teoría con la práctica. • Orientada a la formación de sujeto social creador, crítico y reflexivo.

Desarrollo de valores: • • • • • • • Respeto a la vida. El amor y la fraternidad. La corresponsabilidad. La cooperación. La tolerancia y la valoración del bien común. La valoración social y ética del trabajo. Respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos humanos.

• • • • • • •

Producción y el desarrollo endógeno. El quehacer comunitario. La formación integral. La creación y la creatividad. La promoción de la salud. La lactancia materna y el respeto por la vida. La defensa de un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado.

• Las innovaciones pedagógicas. • Las comunicaciones alternativas. • El uso y desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación. • La organización comunal. • La consolidación de la paz, la tolerancia, la convivencia y el respeto a los derechos humanos.

HOMBRE

NATURALEZA

SOCIEDAD

A quién se educa Quién educa

FÁCTICO
Cuándo se educa

PROCESO EDUCATIVO LÓGICO

Dónde se educa

Por qué se educa Para qué se educa

ESCENARIOS Y CONDICIONES DE CADA ÉPOCA HISTÓRICA
CAUSAS, EFECTOS Y CONSECUENCIAS

DIVERSIDAD DE PROBLEMAS

NATURALEZA

SOCIEDAD

PENSAMIENTO

HOMBRE

EXIGENCIAS SOCIALES

Es un proceso articulado, dirigido a lograr el fin y los objetivos de la educación según el tipo de escuelas, que se desarrolla dentro de vínculos de corresponsabilidad entre la familia, las instituciones educativas y los contextos comunitarios; determinado por

intencionalidades de carácter histórico concretas y estructurado en saberes, prácticas y relaciones para la formación del estudiante y la transformación social”.

• Es un proceso intencionado para el desarrollo humano de las presentes y futuras generaciones a partir de la educación y el responder a las necesidades socioculturales en un momento histórico concreto. • Es participativo, permanente y pertinente en el proceso pedagógico.

Se basa en los postulados de:
COHERENCIA PERTINENCIA PARTICIPACIÓN FLEXIBILIDAD

Considera los siguientes componentes: Caracterización del y de la estudiante Caracterización del maestro Concepción de aprendizaje Tratamiento del contenido
Necesidades individuales y colectivas de las y los estudiantes Avance científico-técnico

Son componentes de organización e integración de los contenidos y experiencias de aprendizajes, que deben orientar el proceso educativo para fomentar valores, actitudes, aptitudes y virtudes. Los ejes integradores se conciben como componentes generales y fundamentales de la enseñanza, vinculados con valores, actitudes y capacidades que deben promoverse en el marco de las prácticas de enseñanza de las diferentes áreas del currículo. Estos ejes se hacen presentes en la forma de enseñar, en las actitudes de las y los docentes, en la dinámica en los diversos ambientes de aprendizaje.

• Ambiente y Salud Integral. • Interculturalidad. • Tecnologías de la Información y la Comunicación • Defensa Integral de la Nación

• • •

Lenguaje. Derechos Humanos y Cultura para la paz Trabajo Liberador

Avances

 

Desarrollo de instrumentos legislativos que regulan el Subsistema de Educación Básica. Articulación y coordinación interinstitucional e intrainstitucional de los planes, programas y proyectos en el marco de la rectoría del Estado Docente. Desarrollo de Planes, Programas y Proyectos que fortalecen el proceso de aprendizaje.

Creación y profundización de proyectos banderas: Simoncitos, Escuelas Bolivarianas, Liceos Bolivarianos, Escuelas Técnicas Robinsonianas, Programa de Robinsonianas, Alimentación Escolar, Canaima Educativo, Colección Bicentenario y Misiones Educativas Educativas.

• Orientaciones Educativas para la Gestión Integral del Riesgo en el Subsistema de Educación Básica del Sistema Educativo Venezolano. (2011) • Orientaciones en Educación Energética para el Subsistema de Educación Básica Venezolano. (2011) • Orientaciones Educativas en el Proyecto Canaima. (2009,2010 y 2011)

• Orientaciones Educativas en Sexualidad Subsistema de Educación Básica. (2010,2011)

en

el

• Orientaciones Educativas par la interculturalidad en el Subsistema de Educación Básica (2010) • Orientaciones Educativas en Valores y derechos humanos (2011) • Orientaciones educativas para el uso de los libros del nivel de Educación Primaria de la colección Bicentenario (2011)

• Orientaciones Educativas en lectura y escritura (2011) • Experiencias significativas de las buenas prácticas en la enseñanza oral y escrita (2011)

Incorporación de las TIC en el sector educativo del Nivel de Educación Primaria, a fin de que los y las estudiantes grado del se familiaricen con el uso de las computadoras.

Para el año escolar 2011-2012 se han elaborado doce millones de ejemplares (12.000.000) con el fin de atender a la matrícula estudiantil a nivel nacional, con la siguiente estructura: Libros de Lengua y Literatura: Libros de Matemáticas: Libros de Ciencias Naturales: Libros de Ciencias Sociales: 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º

“Instruir no es educar; ni la instrucción puede ser equivalente de la educación, aunque instruyendo se eduque”. Simón Rodríguez

El

individuo

poseído

de

grandes

apetencias

germinativas, será ciudadano útil. Instrucción significa dación de conocimientos; en cambio educación es formación de criterio, enrrumbamiento, conciencia.

Los conocimientos se dividen en teóricos y en prácticos; y la teórica no es sino el conjunto de preceptos dados por una experiencia consumada; teoría sin práctica, es pura fantasía.
Simón Rodríguez

No hay interés donde no se entrevé el fin de la acción. Lo que no se hace sentir no se entiende, y lo que no se entiende no interesa.
Simón Rodríguez

A partir de temas o problemáticas detectadas en la sociedad actual, que se manifiestan de mayor o menor medida en el entorno de la institución escolar.

Este hecho, unido al principio pedagógico de relacionar la escuela con la vida, y de este modo asegurar la funcionalidad de los aprendizajes, obliga a partir del entorno socionatural de la escuela en la planificación de actividades de enseñanza y aprendizaje, facilitando la investigación de la realidad social y natural donde habitualmente se desenvuelve el alumnado.

Poner en contacto a los y las estudiantes con la realidad desde los sentidos, la percepción, la intuición, el compartir, intercambiar, corresponder y comprometernos con afecto, con sentido histórico (conscientes del pasado, de lo que somos y a lo que aspiramos) y con la facilitación de un maestro sensible que se abre para aprender y construir con la gente.

La escuela debe constatar que se aprende fuera de las paredes de su espacio con mayor alegría, interés y compromiso. Este hecho enriquece la práctica pedagógica y se propicia un verdadero diálogo de saberes.

Uno de los principios de la idea de democracia que respaldamos, es el respeto a las personas y sus opiniones. Pero esto no lo vamos a encontrar de ninguna manera en fórmulas, mapas o poemas, sino en las relaciones que tienen lugar entre el docente y sus estudiantes, y entre los y las estudiantes, de esta manera este respeto será transferido a los ciudadanos y sus gobernantes. La fortaleza de lo que nosotros llamamos democracia trasciende los confines del individualismo, del grupo familiar, de los pueblos y, entonces se hace latinoamericano y universal.

La educación debe estar inspirada en principios y valores como la igualdad, la equidad y la libertad. Simón Rodríguez

Nicolescu (1998) proyecta las grandes líneas del nuevo tipo de educación: dar acceso inteligente al conocimiento desde el principio de la vida a través del cuestionamiento, no privilegiar la cantidad sino la calidad con que esta se enseñó y establecer conectores entre distintos tipos de conocimientos. Este nuevo tipo de educación toma en cuenta todas las dimensiones del ser humano, en un mundo en donde las dificultades y los problemas educativos son de carácter mundial, y que los sistemas educativos deben estar en correspondencia con este escenario y con los valores del nuevo siglo.

Se debe propiciar el trabajo colaborativo y autónomo en equipo, desde donde se desarrollan actitudes y destrezas ligadas a la realización del trabajo, estableciendo grupos socialmente heterogéneos que favorezcan la interacción horizontal.

La corriente sociocultural nos provee de una reorientación del aprendizaje, por la cual la aplicación didáctica se centra menos en la exposición docente y la recepción por parte de los alumnos, enfatizando, por el contrario, el concepto de aprendizaje activo.

Los niños y niñas construyen nuevas capacidades, interrelacionando sus habilidades, experiencias y conocimientos previos, e incorporando nueva información. El docente asume crecientemente el rol en ese proceso que comparte con los alumnos.

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