Universidad Abierta Para Adultos.

UAPA

Asignatura:

2018-4-CBE-103
Español 1

Tema:

La lectura
Facilitador (a):

Ramona Acosta.

Participante:

Julio Ramon Batista Aracena

Matricula:

201809939
1. Investigación acerca de las estrategias de comprensión
lectora: paráfrasis, resumen, mapas semánticos y
conceptuales.

a) Paráfrasis: se trata de reproducir el contenido de un texto

estudiado con las palabras del parafraseador. La paráfrasis
consiste en decir, con palabras más sencillas y con menos
tecnicismos, las ideas propias obtenidas de un texto
predeterminado. Así, se facilita su comprensión, ya que se
expresa la información original extraída de una forma
diferente, bajo el mismo código de comunicación.

b) Resumen: El resumen identifica las ideas más importantes de

un texto, y las reduce a su mínima expresión, sin modificar el
contenido.

c) Mapas semánticos: el mapa semántico tiene como uno de

sus principales objetivos el aumento del vocabulario. Este tipo
de mapa muestra al lector, a través de estímulos visuales, la
relación que guardan las palabras entre sí. Da buenos
resultados como mecanismo capaz de activar los
conocimientos previos para que sirvan de soporte a la
captación de un tema nuevo. En general, funciona como
recurso didáctico en las fases de pre-lectura y post-lectura.

d) Mapas conceptuales: Los mapas conceptuales son

estructuras gráficas que representan ideas o conceptos
relacionados. Son recursos que facilitan tanto el aprendizaje
como la enseñanza. El mapa conceptual se caracteriza por
presentar la información de manera jerarquizada, comenzando
por los conceptos más abarcadores, y terminado por aquellos
que están implícitos en los anteriores. La parte media está
conformada por información menos general que la que
encabeza la gráfica y más concreta que la que aparece al pie.
De manera que la organización del material queda
completamente ordenada por niveles de generalidad-
concreción.
2. Elaboración de mapas semánticos, conceptuales,
resúmenes y paráfrasis a partir de textos ofrecidos por
el facilitador, aplicando las etapas de lectura
comprensiva. Texto: Cultura de la lectura.

a) Mapa semántico:

conocimiento.

cultural. Lectura. proceso.

informacion.

b)
b) Mapa conceptual:

Lectura

Cultura. Informacion.

Proceso. Actividad. Valores.

Perceptivo. Consustancial. Educacion.

Lexico. Humana. Recreacion.

Sintactico. Aprendizaje.

Semantico.

c)
c) Resumen:

Se cree que la lectura tiene su origen en el verbo latino

legere, que connota las ideas de recoger, cosechar,
adquirir, por ello es un hábito cultural. La lectura es una
actividad consustancial al ser del hombre. La lectura por
su naturaleza es un proceso en el cual intervienen el
aspecto físico o mecánico y el aspecto psicológico o
mental. La actividad lectora supone la correcta ejecución
de cuatro procesos; el perceptivo, el léxico, el sintáctico
y el semántico.
La cultura también implica mejorar la calidad de vida de
la persona y de la comunidad, de allí, la estrecha
relación entre la cultura y la educación, y la educación
es un proceso continuo de aprendizaje que se logra,
básicamente, mediante la lectura; en este proceso
educativo se va formando la cultura de la lectura la cual,
es definida como las formas, modos, estilo de pensar y
actuar de cada persona, individual o colectiva.

d) Paráfrasis:

La cultura de la lectura.

Según se estima la lectura se origina en el verbo legere,

que hace relación a cosechar, recoger, adquirir un fruto
representa su significación y su relación con la cultura,
por ello es un habito cultural, es encontrar las
respuestas expresadas por otras personas en libros. La
cultura esta asociada con el libro, los periódicos, revistas
y actualmente la computadora mediante internet, y está
directamente ligada a la lectura. La esta estrechamente
relacionada al hombre y asimismo es una actividad
humana compleja profunda que procura conocimiento
en el sentido de información, de interpretación y, e
general, de saber, placer en el que interactúan en
silencio el lector y el autor del texto. En la lectura
intervienen dos aspectos, el físico o mecánico y el
psicológico o mental, el primero tiene que ver con todo
 el organismo, donde los ojos y oídos tienen el rol
relevante y el segundo se refiere al despliegue de la
capacidad y percepción para entender las ideas
contenidas en el escrito. La lectura consta de cuatro
procesos para su correcta ejecución, el perceptivo,
basada en la comprensión de los signos gráficos y saber
que significan las palabras leídas, proceso léxico, aquí se
usa el conocimiento para darse cuenta de que significa
cada palabra, el proceso sintáctico, determina la función
gramatical de cada frase, el proceso semántico, aquí ya
es cuando entendemos el mensaje y lo llevamos a la
memoria.
La cultura, también, implica mejorar la calidad de vida
de la persona, alcanzar el bienestar de la comunidad y
satisfacer sus necesidades. El desarrollo interior de la
persona es idóneo para la conservación, divulgación e
identificación de los valores y esto se cultivan a través
de los medios impresos. La recreación de la cultura se
garantiza a través de la practica social de la educación.
De allí, la estrecha relación entre cultura y educación.

1-Realizacion de ejercicios sobre comprensión lectora

propuestos.

1-Según lo planteado en el texto a qué se denomina cultura

de la lectura"?
Cultura de la lectura se refiere a el habito que tiene una persona o
una comunidad al proceso de la lectura.

2-Qué relación existe entre lectura y cultura?

La relación que existe entre cultura y lectura es que ambas buscan

mejorar la calidad de vida de las personas.
3- Cómo se define a la lectura según su naturaleza?

La lectura por su naturaleza es un proceso en el cual intervienen el

aspecto físico o mecánico - que incluye a todo el organismo, donde
los ojos y oídos tienen el rol relevante -; y el aspecto psicológico o
mental, el despliegue de la capacidad y perspicacia para entender o
captar el conjunto de cualidades que integran las ideas contenidas
en el escrito.

 II-Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas

  -Lee el siguiente texto luego determina su estructura. Señala cuál es su
introducción, desarrollo y la conclusión.
Empezó el tal a leer su periódico con mucha atención. Desgraciadamente para
él, la prensa, amordazada por la previa censura, no podía ya dar al público
noticias alarmantes, ni hablar de las partidas de Aragón, acaudilladas por Prim,
ni hacer presagios de próximos trastornos. (introducción)
Pero aquel periódico sabía poner entre líneas todo el ardor revolucionario que
abrasaba al país, y Polo sabía leerlo y se encantaba con la idea de un cataclismo
que volviera las cosas del revés. Si él pudiese arrimar el hombro a obra tan
grande, ¡con qué gusto lo haría! (desarrollo)

La noche la pasó mejor que otras veces, y al día siguiente, en vez de permanecer
clavado en el sillón, paseaba muy dispuesto por la sala, como hombre que
acaricia el sabroso proyecto de echarse a la calle, en el sentido pacífico de la
frase. Poco después del medio día le visitó el mejor de sus amigos, D. Juan
Manuel Nones, presbítero, hombre bondadosísimo, ya muy viejo, del cual es
forzoso decir algunas palabras. (conclusión)

III. Desarrolla las cuestiones siguientes:

1.-  
Presenta tres razones que privilegien la lectura como
recurso indispensable en la profesionalización del participante.
1- Hablar con elegancia.
2- Escribir con precisión.
3- Enriquecer el léxico.
2.- Indica por qué el resumen y la paráfrasis se consideran
instrumentos que miden el grado de comprensión de una
lectura.
Porque en ambos es necesario leer detenidamente el texto y
analizarlo para llegar a comprenderlo para efectuar esos procesos.
3.- Establece las semejanzas y diferencias entre el mapa
conceptual y el mapa semántico.
En el mapa semántico se toman en cuenta la relación que tuenen
las palabras en el texto.
En el mapa conceptual se tienen en cuenta la jerarquía de las
palabras el texto.
b- Haz una paráfrasis con los textos siguientes (Fíjate en las
palabras subrayadas, busca su significado y sustitúyelas por
sinónimos antes de comenzar.)
 
1.- En estos momentos, transitamos paulatinamente
(lento) no sólo hacia una visión científica de la
educación, sino hacia una visión amplia, sin límites,
que propugna (defender) por la formación de
sujetos críticos (complicado) y libres.
Vamos lentamente en camino a una visión científica de la
educación, y no solo eso, si no hacia una visión mas allá y sin
fin, que defiende la formación de sujetos complicados y libres.

2.- El hombre sabio conoce que la caducidad (conclusión) es

ley de la vida y que la inseguridad es lo único seguro. Por
eso disfruta a plenitud (abundancia) la fantástica belleza de
un cielo estrellado, que ahora es y dentro de unas horas ya
no es; y ama la serenidad de la efímera(corta) margarita
cuya lozanía (vigor) apenas dura un día.
Un hombre que conoce que el fin es ley de la vida y que la
inseguridad es lo único seguro es sabio. Por eso disfruta
abundantemente un cielo estrellado, que solo se puede disfrutar
mientras dure, y ama el esplendor de la margarita que su corta vida
solo dura un día.