República Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria

Instituto Venezolano De La Audición Y El Lenguaje
Instituto Universitario

TALLER DE ORIENTACIÓN SOBRE LA APLICACIÓN DEL

CUARDENILLO PECS PARA ESTIMULACIÓN DEL HABLA EN
NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS, DIRIGIDO A DOCENTES DE LA U.E.N.B.
JESUS ENRIQUE LOSSADA.
Trabajo de Grado para optar al título de Técnico Superior Universitario en Terapia del Lenguaje

Tutor: Autor :
Lic. Dora Belda
Gallegos Padilla Indira Nakary
Tutor metodológico:
Lic. Luz Sayago
Caracas, marzo,2023
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Trastornos del lenguaje

Afecta del 2% al 7% Talleres de orientación a

de los niños en edad docentes por terapistas
preescolar . de lenguajes
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
 
¿Qué tipo de formación tiene los docentes de la Unidad Educativa
Jesús Enrique Lossada, en relación al cuadernillo PECS?

¿Qué conocimiento tienen los docentes, sobre las alteraciones de

lenguaje en niños de 3 A 6 años?

¿Qué conocimiento poseen los docentes, en relación a los beneficios

del uso del Cuadernillo PECS para la estimulación del habla en niños
de 3 A 6 años

¿Qué estructura debe tener el taller de orientación de manera que se

relacione con los programas de entrenamiento tradicionales?

¿Cómo estructurar un taller de orientación sobre el cuadernillo PECS

dirigido a los docentes para estimular el habla en niños del 3 a 6 años?
 OBJETIVO GENERAL

Diseñar un taller de orientación al docente, sobre la

aplicación de la metodología cuadernillo PECS para la
estimulación del habla en niños de 3 a 6 años de la
Unidad Educativa Nacional Bolivariana Jesús Enrique
Lossada.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 
• Determinar el conocimiento que tienen los docentes, sobre
el cuadernillo PECS, para la estimulación del habla en niños
de 3 a 6 años.

• Identificar el conocimiento que tienen los docentes sobre

las alteraciones de lenguaje en niños de 3 A 6 años.

• Establecer la estructura del taller de orientación, a través

del sistema de comunicación por intercambio de Imágenes,
relacionándolo con programas de entrenamiento
tradicionales.

• Estructurar un taller de orientación sobre el cuadernillo

PECS dirigido a los docentes para estimular el habla en
niños del 3 a 6 años.
 JUSIFICACIÓN
Relevancia social

Relevancia teórica

Relevancia practica

Relevancia metodológica

Relevancia institucional
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
“Sistema de comunicación por intercambio
de imágenes (PECS): Alternativa en la
comunicación de niños con autismo”
Carvajal H (2021),Ecuador investigación
bibliográfica.

“Generalización de mandos aprendidos por

PECS en niños con trastorno del espectro
autista”
De Oliveira J (2017),Brasil, investigación de
campo.

“Experiencia Con PECS: Instrumento para

Facilitar la Intencionalidad Comunicativa en
Niños con Trastorno del Espectro Autista”
Pérez J (2015), Valladolid, España. investigación
de campo.
 MARCO TEÓRICO
BASES TEORICAS

Sistema de comunicación
por intercambio de
imágenes.

Fases del sistema PECS:

-Fase 1: cómo comunicarse
-Fase II: Distancia y persistencia
-Fase III: Discriminación de imágenes
- Fase IV: Estructura de la oración
-Fase V: Responder a preguntas
-Fase VI: Comentar
 MARCO TEÓRICO
BASES TEORICAS

Uso e
Ventajas y indicaciones Taller de
desventajas Cuadernillo del sistema
del sistema PECS. de orientación
PECS. comunicació PECS
n PECS.
 MARCO TEÓRICO
BASES TEORICAS

Constitución de la republica bolivariana de Venezuela

CRBV, 1999:
Artículos 81,102,103

Ley Orgánica de Educación (2009):

Artículos: 06,20,32,34.

Ley para las personas con discapacidad (2007):

Artículos: 16 y 29.

Ley de Atención Integral y Protección para

las Personas con Trastornos del Espectro
Autista (Tea) y Condiciones Similares (2016):
Artículos: 01,12,13,14.
 MARCO METODOLÓGICO
Tipo de la Investigación:
Proyecto factible Diseño de la Investigación:
De campo

Población:
.
Nivel de la Investigación:
finita, 7 docentes
descriptiva
.

Muestra:
7 docentes
 MARCO METODOLÓGICO

Técnicas e Instrumentos de
recolección de datos:
Encuesta oral y escrita.
Entrevistas y los Cuestionarios

Técnicas de presentación de datos: Técnicas de análisis de datos:

tablas, gráficos y análisis Análisis Cualitativo y Cuantitativo

Validez del instrumento:

2 especialistas en educación especial
y 2 docentes de la Unidad Educativa
Nacional Bolivariana Jesús Enrique
Lossada.
 ANÁLISIS DE LOS DATOS
¿SABE USTED CUÁLES SON LOS TIPOS DE ALTERACIONES DEL
LENGUAJE?

Cuadro 1. Tipos de alteraciones del lenguaje

 ANÁLISIS DE LOS DATOS
¿SABE USTED IDENTIFICAR LAS SENALES O SIGNOS DE
ALARMA QUE PUEDEN PRESENTAR LOS NIÑOS, EN CASO DE
UNA ALTERACIÓN DEL LENGUAJE?

Cuadro 2. Señales o signos de alarma de las alteraciones del

Cuadro 1. Señales o signos de alarma de las alteraciones del lenguaje.
lenguaje
1. ¿SABE USTED IDENTIFICAR LAS SENALES O SIGNOS DE ALARMA QUE
PUEDEN PRESENTAR LOS NIÑOS, EN CASO DE UNA ALTERACIÓN DEL
LENGUAJE?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Sí 4 57,14%
No 3 42,86%
Total 7 100,00%
Nota. Cuadro elaborado por la autora (2022).

57,14% Sí
42,86%
No
 ANÁLISIS DE LOS DATOS
EL LENGUAJE COMPRENSIVO ES:

Nota. Cuadro elaborado por la autora (2022).

Cuadro 3. Comprensión del lenguaje
Cuadro 1. Comprensión del lenguaje.

1. EL LENGUAJE COMPRENSIVO ES:

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

a) El proceso en el que el ser humano
extrae los significados de los mensajes
que recibe durante la comunicación para
un análisis de su léxico y contexto que le
permita comprender de qué habla el
emisor o qué quiso dar a expresar con su
3 42,86%
42,86% A
mensaje.
57,14%
b) El proceso de índole neuropsicológico
que les permite a los niños comunicarse,
B
adquirir aprendizajes, organizar sus
pensamientos y regular su 4 57,14%
comportamiento, entre otros aspectos
importantes de todo ser humano.

Total 7 100,00%
Nota. Cuadro elaborado por la autora (2022).

Gráfico 1. Comprensión del lenguaje. Tomado del resultado de la encuesta (2022)

42,86% A
57,14%
B
 ANÁLISIS DE LOS DATOS
EL LENGUAJE EXPRESIVO ES:

Nota. Cuadro elaborado por la autora (2022).

Cuadro
Cuadro 4.lenguaje.
1. Expresión del Expresión del lenguaje

1. EL LENGUAJE EXPRESIVO ES:

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

a) El proceso en el que el ser humano
extrae los significados de los mensajes
que recibe durante la comunicación para
un análisis de su léxico y contexto que le 0 00,00% 00,00% A
permita comprender de qué habla el
emisor o qué quiso dar a expresar con su
100,00%
mensaje.
B
b) El proceso de índole neuropsicológico
que les permite a los niños comunicarse,
adquirir aprendizajes, organizar sus
7 100,00%
pensamientos y regular su
comportamiento, entre otros aspectos
importantes de todo ser humano.
Total 7 100,00%
Nota. Cuadro elaborado por la autora (2022).
Gráfico 1. Expresión del lenguaje. Tomado del resultado de la encuesta (2022)
 ANÁLISIS DE LOS DATOS
SABE USTED QUÉ ES EL CUADERNILLO PECS?

Cuadro 1. Cuadro 5. Conceptualización

Conceptualización del
del Cuadernillo Cuadernillo
PECS. PECS
1. ¿SABE USTED QUÉ ES EL CUADERNILLO PECS?

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

Sí 0 00,00%
No 7 100,00%
Total 7 100,00%
Nota. Cuadro elaborado por la autora (2022).

00,00% Sí
100,00%
No

Gráfico 1. Conceptualización del Cuadernillo PECS. Tomado del resultado de la

encuesta (2022)
 ANÁLISIS DE LOS DATOS
¿SABE USTED PARA QUÉ SE USA EL CUADERNILLO PECS?

Cuadro
Cuadro 1. Uso del 6. Uso
Cuadernillo del
PECS. Cuadernillo PECS.
1. ¿SABE USTED PARA QUÉ SE USA EL CUADERNILLO PECS?

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

Sí 0 00,00%
No 7 100,00%
Total 7 100%
Nota. Cuadro elaborado por la autora (2022).

00,00% Sí
100,00%
No

Gráfico 1. Uso del Cuadernillo PECS. Tomado del resultado de la encuesta (2022)
 ANÁLISIS DE LOS DATOS
¿SABE USTED CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DEL CUADERNILLO
PECS?

Cuadro
Cuadro 1. Beneficios del7. Beneficios
Cuadernillo del Cuadernillo
PECS. PECS
1. ¿SABE USTED CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DEL CUADERNILLO PECS?

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

Sí 0 00,00%
No 7 100,00%
Total 7 100%
Nota. Cuadro elaborado por la autora (2022).

00,00% Sí
100,00%
No

Gráfico 1. Beneficios Cuadernillo PECS. Tomado del resultado de la encuesta (2022)

 ANÁLISIS DE LOS DATOS
¿SABE USTED CÓMO SE APLICA EL CUADERNILLO PECS?

 
Cuadro
Cuadro 1. Aplicación 8. Aplicación
del Cuadernillo del Cuadernillo PECS
PECS.

1. ¿SABE USTED CÓMO SE APLICA EL CUADERNILLO PECS?

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

Sí 0 00,00%
No 7 100,00%
Total 7 100%
Nota. Cuadro elaborado por la autora (2022).

00,00% Sí
100,00%
No

Gráfico 1. Aplicación del Cuadernillo PECS. Tomado del resultado de la encuesta (2022)
 ANÁLISIS DE LOS DATOS
¿LE GUSTARÍA QUE LA ESTRUCTURA DEL TALLER, SE REALICE A
Cuadro 1. Sistema de comunicación por intercambio de imágenes.
TRAVÉS DEL SISTEMA DE COMUNICACIÓN POR INTERCAMBIO DE
IMÁGENES, RELACIONÁNDOLO CON PROGRAMAS DE
ENTRENAMIENTO TRADICIONALES, PARA INDIVIDUOS NO
VERBALES?

 
Cuadro 9. Sistema de comunicación por Nota. Cuadro elaborado por la autora (2022).
Cuadro 1. Sistema de comunicación
intercambio por intercambio de imágenes.
de imágenes.
1. ¿LE GUSTARÍA QUE LA ESTRUCTURA DEL TALLER, SE REALICE A TRAVÉS
DEL SISTEMA DE COMUNICACIÓN POR INTERCAMBIO DE IMÁGENES,
RELACIONÁNDOLO CON PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO
TRADICIONALES, PARA INDIVIDUOS NO VERBALES? 85,71% Sí
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE 14,29%
No
Sí 6 85,71%
No 1 14,29%
Total 7 100%
Nota. Cuadro elaborado por la autora (2022).
Gráfico 1. Sistema de comunicación por intercambio de imágenes. Tomado del
resultado de la encuesta (2022)
 ANÁLISIS DE LOS DATOS
¿LE GUSTARÍA QUE PARTICIPAR EN EL TALLER DE ORIENTACIÓN,
PARA FORMARSE SOBRE LA APLICACIÓN DEL CUADERNILLO PECS
EN EL AULA DE CLASES?

Cuadro
Cuadro 1. Participación en 10. Participación
el cuadernillo PECS.en el cuadernillo PECS
1. ¿LE GUSTARÍA QUE PARTICIPAR EN EL TALLER DE ORIENTACIÓN, PARA
FORMARSE SOBRE LA APLICACIÓN DEL CUADERNILLO PECS EN EL AULA
DE CLASES?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Sí 7 100,00%
No 0 00,00%
Total 7 100%
Nota. Cuadro elaborado por la autora (2022).

100,00% Sí
00,00%
No

Gráfico 1. Participación en el Cuadernillo PECS. Tomado del resultado de la encuesta

(2022)
 PROPUESTA
Cuadro 11. Plan operativo de las actividades.
Fase Objetivo Contenido
. Actividad Recursos Duración
1 Brindar conocimientos a los docentes, sobre Nota. Cuadro
Alteraciones 1. elaborado por la autora (2023).
Exposición. 1. Videobeam. 15 minutos
las alteraciones de lenguaje para que puedan del lenguaje.
2. Aplicación de dinámica en 2. Juego
identificarlas.
grupo de 2 personas. didáctico
(memoria).

2 Afianzar los conocimientos que tienen los Signos de 1. Exposición. 1. Videobeam. 15 minutos
docentes, sobre las señales o signos de alarma alarma por
  2. Tríptico.
de una alteración del lenguaje, para un edades.
diagnóstico oportuno.

3 Explicar la diferencia entre lenguaje Lenguaje 1. Exposición. 1. Videobeam. 15 minutos

comprensivo y expresivo, de manera que el comprensivo y
2. Visualización de ejemplos. 2. Video de
docente identifique cual está siendo afectado. expresivo.
internet.
 

4 Explicar la conceptualización, uso, beneficio y Sistema PECS. 1. Exposición. 1. Videobeam. 15 minutos

funcionamiento del cuadernillo PECS, para
2. Aplicación del sistema de 2. Cuadernillo
que el docente pueda aplicarlo en sus
intercambio de imágenes. Pecs.
estudiantes.
 CONCLUSIONES

• Un 85,71% de los docentes desconocen los tipos de alteraciones del lenguaje.

•El 57,14% de los docentes saben identificar las señales o signos de alarma que
pueden presentar los niños, en caso de una alteración del lenguaje.

• Un 57,14% de los encuestados, no tienen conocimiento sobre la comprensión del

lenguaje.

• El 100,00% de los docentes conocen sobre el lenguaje expresivo.

•Un 100,00% de los encuestados no tienen conocimiento sobre el uso, beneficio y

aplicación del cuadernillo PECS.
 CONCLUSIONES

• Es importante detectar oportunamente cualquier alteración de

lenguaje en los niños, para poder actuar a tiempo y evitar dificultades
posteriores.

• El cuadernillo PECS ofrece grandes ventajas al niño, ya que al tener

disponible un sistema de comunicación eficaz, la persona puede
acceder más fácilmente a desarrollar y fomentar objetivos de otras
áreas. Además, ofrece a la persona con dificultades de comunicación
un sistema aumentativo-alternativo de comunicación para relacionarse
con su entorno.

• El cuadernillo PECS permite adaptar los pictos y los materiales a las

características individuales de la persona con dificultades y su familia.
 RECOMENDACIONES

• Realizar con frecuencia talleres de orientación dirigidas al personal docente.

• Se recomienda crear programas con estrategias vinculantes, por parte de los

Terapistas de Lenguaje.

• Realizar seguimiento al niño de manera individualizada y sistemática para poder

detectar, diagnosticar y tratar oportunamente.

• Realizar talleres de orientación dirigidos a padres y representantes.

• Desde un punto de vista neuropsicológico, sería recomendable volver a valorar al

menor al menos una vez al año.
ANEXOS
Fotos de la aplicación del taller
Fotos de la aplicación del taller
« El niño empieza a percibir el mundo no
solo a través de sus ojos si no también a
través de su habla»
-Vigotsky

!MUCHAS GRACIAS¡