Diseño currícular

DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

1
GESTIÓN ACADÉMICA
• Taller No.1: Hexágono curricular: ¿Para que?, ¿Qué?,¿Cómo?,¿Cuándo?, ¿Con qué?,
¿Logros?
• Taller No.2: ¿Qué? Parte 1 syllabus: Identificación curso, Perfil general, Contribución al perfil,
Justificación.
• Taller No. 3: ¿Para qué? ¿Con qué?
Competencias: generales y específicos, Competencias: genéricas y especificas profesionales,
explicación de las competencias propuestas, resultados de aprendizaje
Taller No. 4: ¿Cómo?
Didáctica:
Planteamiento de una unidad de aprendizaje desde la metodología de Clase invertida.
Propuesta del diseño de un ambiente de aprendizaje para resolver el ¿Cómo?

2
 https://youtu.be/_N3dfaPP0-E
#DocenciaNoPresencialDeEmergencia #UOC La mediación educativa y tecnológica en el desarrollo de
competencias básicas 
UOC - Universitat Oberta de Catalunya
Doctor Antoni Badia
Psicología y ciencias de la educación

3
Nuevas formas para
gestionar la interacción y
producir conocimiento

¿ QUÉ CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN

SUPERIOR? EVIDENCIAS

4
La enseñanza los conocimientos y las competencias
Francisco López Rupérez, Narcea, El currículo y la educación e el siglo XXI

• Información en
medios digitales Experiencia
TIC
• Acceso ilimitado a la
información
Personal de
aprender

Vector de
• Matriz para construir
Conocimientos conocimiento influencia
ESCUElA
• Fundamentación organizada
ubicuos conceptual

• Relación personal
PROFESOR maestro estudiante Enseñanza
/ • Enseñanza directa
ESTUDIAN presencial
TE • Gestión indirecta
virtual

5
Diversidad convergente/ pluralidad de canales de influencia

Innovación compleja

Desafíos siglo XXI

Curriculo

6
 CREATIVIDAD

DESTREZAS
• COMPETENCE • Conocimientos
• Destrezas
• SKILL • Actitudes
• Aptitudes
• Valores
• ATENDER DEMANDAS
COMPLEJAS

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS SEGÚN OCDE
(2018)

PENSAMIENTO
CRÍTICO

7
Valores del tamaño del efecto, en cuanto a la asociación entre algunas destrezas y el rendimiento de los estudiantes
Fuente: Adaptado se Hattie (2015) El currículo y la educación en el siglo XXI p. 66

Efecto Efecto
Efecto bajo
mediano grande

0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.

6

Resolución de
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Estrategias de
metacognición
Autoeficacia

Motivación

Estrategias de
comunicación
Creatividad

8
 Conocimiento de
Conocimiento de
algoritmos
ConocimientoVerbal Conceptos
Conocimiento
Uso de los conceptos
heurístico

Conocimiento Conocimiento Conocimiento

declarativo conceptual procidemental

Fuente: López Rupérez ( 1994)

9
Hacia una enseñanza personalizada
Diagnóstico de las
características y los perfiles
mas relevantes de los
estudiantes ante el aprendizaje.
Enseñanza alineada con las
necesidades de los estudiantes.
Programación y ritmo de
aprendizaje flexibles, que Propósito de dominio
Toma de decisiones sobre la
contemplen trayectorias individual por parte de los
enseñanza basada en datos.
personalizadas y se adapten a estudiantes.
las distintas necesidades.
Reflexión del estudiante sobre Papel dual del docente como Entorno interactivo de
sus procesos de aprendizaje. entrenador y como asesor. aprendizaje.
Colegialidad entre el
profesorado.
10
Instrucción híbrida
Alternacia educativa

11
 Modelo de educación híbrida

Ambientes
virtuales Ambientes
presenciales

12
 Integrar Integrar
metodologías modalidades

¿Qué
implica
híbridar?

13
Mediación Actores Espacios

14
 • CARA A CARA
PRESENCIA
L • MEDIACIÓN TIC

• PLATAFORMA
EDUCATIVA
VIRTUAL • REMOTA
• UBICUA

15
 Planeación híbrida

• Socio emocional
• Adaptaciones curriculares
• Plataformas apps
• Espacios
• Cohortes
• Estrategias didáticas
• Estrategias tecnodidácticas
• Instrucción directa
• Coaching de iguales
• Profundización
• Metodologías
• Apoyos
Fuente: https://steemit.com/steempress/ 16
 Virtuales
Webinars
Storytelling
Realidad aumentada
Comunidades
Entornos personales de aprendizaje
Mundos virtuales
Simuladores
Gamificación
Generación de contenidos

Presenciales
Clase magistral
Investigación
Retos
Problemas
Proyectos
Prototipos
Experimentos
Casos
Conversatorio
Panel

17
 Lugar específico
Presencial
Espacio cerrado
Horarios
Uniformidades
Controles

Ubicuidad
Asincronia
Flexibilidad
Virtual
Acceso al conocimiento

18
 01
CONOCER
Necesita que los
estudiantes
recuerden

02
06
COMPRENDER
EVALUAR
Las apps requieren
Las apps permiten
que los estudiantes
opinar y defender
demuestren lo
posturas
aprendido

Taxonomía
de Bloom
aplicada a
las apps
05
03
INFERIR
APLICAR
Las apps se utilizan
Permiten la
para
resolución de
unir,fracmentar y
problemas
crear

04
ANALIZAR
Se utilizan para
examinar

19
 Aplicación de lo híbrido

APRENDIZAJE MOVIL A través de movil

APRENDIZAJE Con preparación previa
INVERTIDO
APRENDIZAJE Abordaje de grupos
DIFERENCIADO diferenciados con base en sus
características
PISTAS MULTIPLES Cohorte presencial, cohorte
virtual
SPLIT A/B Atención de diferentes
cohortes 1 solo proyecto
ROTACIÓN DE Atención en varias
ESTACIONES modalidades virtual y
presencial a cada equipo de
trabajo
20
 Estilos/condiciones de
aprendizaje

Acercamiento a
contenidos y Rutas de Profundización
actividades Aprendizaje
diferenciado

Evaluación
Eleccion
modificación

21
 Estudiante

Saber
Competencias
Resultados de aprendizaje
Valores

Docente

22
Modelos Características Rendimiento académico Perfil profesional
didácticos ( resultados de aprendizaje

Tradicional  Centrado en el profesorado y en los

contenidos 

Preocupación por la teoría y la práctica,

Tecnológico  de manera conjunta 

El estudiante aprende a observar, a

Espontaneísta- buscar información, a descubrir el
Activo  propio aprendizaje de los contenidos
presentes en la realidad, desarrolla
actitudes como; curiosidad por el
entorno, cooperación en el trabajo
común.

Proceso de “investigación académica”,

Constructivista desarrollado por parte del estudiante con
o Alternativo.- la ayuda del profesor, a partir del
Investigativo  planteamiento de “problemas” ,
desarrolla una secuencia de actividades
dirigida al tratamiento del problema en
cuestión

23
Proceso universitario
Desarrollo de la vocación
Formación académica y profesional

24
 Egresados proyección para
la vida productiva y la realización personal

25
¿ Se cuestiona a la
educación superior en la
actualidad?

26
_ Proceso
_ Fin
_ Vocación

Profesionalización

_ Destrezas
_ Habilidades
_Valores
27
Ser Humano

•ESTUDIANTE
UNIVERSITARIO

•EVOLUCIONA

•SE TRANSFORMA

•PROFESIONAL IDÓNEO Y
COMPETENTE

28
Ser humano
Comprometido con su pasión

29
Ser humano exitoso
Apasionado por lo que hace
felíz

30
 • Niño

Aprendizaje en
educación • Adolescente Características e
intereses diversos
superior
• Adulto

31
 Didáctica en educación superior
Arte: para conocer el objeto y mediante creatividad diseñar la propuesta de
formación pertinente y cautivadora.

32
Didáctica en educación
superior
Ciencia: desarrolla el espiritu
investigativo y crea concimiento nuevo

33
 Didáctica en educación superior
Técnica: aplica métodos, procedimientos y técnicas para diseñar y administrar el currículo planeado.

34
Didáctica en educación
superior
• Transferencia: desarrolla las habilidades
para_ Aprender a saber _ a concocer _a hacer
_a ser _a vivir _ a convivir en un mundo
sentipensante.

35
 Dispositivo de aprendizaje
Unidad de aprendizaje
PERFIL PROFESIONAL Y OCUPACIONAL

COMPETENCIAS
CICLOS DE FORMACION BÁSICAS MALLA CURRÍCULAR
GÉNERICAS
E A
ESPECIFÍCAS PROFESIONALES N C
C
C SUPERIORES C A
L
U PERSONALES U D
A
R E ´E
VALORES S
S N M
SOLVENCIA CONCEPTUAL E
O T I
TOMA DE DECISIONES S
S R C
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS O O
S S

MOVIMIENTOS TIEMPOS 36
¿Cómo?

37
 FLIPPED CLASSROOM LEARNING
DENTRO Y FUERA DEL AULA

ANTES DE CLASE
Profesor Definir objetivos, competencias,
contenidos.
Seleccionar recursos, crear textos.
Seleccionar lecturas.
Preparar actividades de diferente
tipologia y nivel de dificultad.

Estudiantes Visionar leer en casa textos propuestos.

Resolver cuestionario online.

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 FLIPPED CLASSROOM LEARNING
DENTRO Y FUERA DEL AULA

El el aula de clase
Profesor Resolver dudas
Identificar dificultades de
aprendizaje y comprensión
Revisar nuevos conceptos
Adaptar la exposición según
resultados evidentes.

Estudiane Completar consolidar actividades

Realizar trabajo individual
Aprendizaje activo
Profesor Guiar supervisar
Revisar conceptos

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 FLIPPED CLASSROOM LEARNING

DENTRO Y FUERA DEL AULA

DESPUES DE CLASE
Profesor Ofrecer aplicaciones y recursos
adicionales.
Animar y profundizar
Revisar trabajo de los estudiantes
Estudiantes Utilizar herramientas de trabajo
colaborativo
Aplicar conocimientos y
recomendaciones del docente

40
 Unidad de aprendizaje

Objetivos de Competencias y Contenidos de Actividades Resultados de Evaluación

aprendizaje habilidades a aprendizaje  Antes aprendizaje
desarrollar  En
 Despues
Clase

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