Hacia la recuperación de

los aprendizajes perdidos.

Ajustes Curriculares.

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 Contenido

1. Presentación

2. Exploración

3. Estructuración

4. Práctica
Estructura
5. Transferencia

6. Cierre
1. Presentación
01 Acuerdos de trabajo
 
✔ Contar con los materiales necesarios.
✔ Pedir el turno para intervenir.
✔ Participar en las actividades propuestas.
✔ Gestionar las intervenciones (precisión,
manejo del tiempo y pertinencia).
✔ Tomar nota.
✔ Reducir las distracciones.
✔ Disponernos al diálogo de saberes.
✔ Respetar el uso de la palabra.
01 Objetivos
General ​
✔ Explorar rutas y metodologías de respuesta desde los
establecimientos educativos, a nivel curricular, para
afrontar el rezago, la brecha y la pérdida de aprendizajes
de los estudiantes en el mediano plazo.
Específicos​
✔ Establecer los elementos de enfoque, marco temporal, estrategia y metodología
de ajuste y flexibilización curricular para dar respuesta al rezago, la brecha y
pérdida de aprendizajes a nivel institucional.
✔ Avanzar en la construcción de procesos de integración curricular a partir de la
metodología de proyectos de aprendizaje para la comprensión.
✔ Aportar en la estructuración del plan de acción institucional para diagnosticar y
superar el rezago, la brecha y pérdida de aprendizajes a nivel individual y grupal.
01 Desempeños esperados
Reconocen los efectos de la
pandemia sobre el proceso
enseñanza-aprendizaje y los
conceptos de brecha, rezago y
pérdida de aprendizajes.
Identifican los componentes de un
plan de acción institucional para
diagnosticar y superar el rezago, la
brecha y pérdida de aprendizajes a
nivel individual y grupal desde la
integración y flexibilidad curricular.
2. Exploración
02 Exploración
Reflexión individual
Adelantar una reflexión individual al responder la siguiente
pregunta, teniendo en cuenta la valoración de lo que se
trabajó con los estudiantes en los años 2021 - 2022:

¿Se puede hablar de pérdida de aprendizaje, de rezago de

aprendizaje y de brecha de aprendizaje? ¿Cómo definiría y
caracterizaría cada uno de ellas.?

Tiempo: 10 minutos
3. Estructuración
03 Estructuración
La pandemia generada por la Covid-19 aumentó y profundizó la brecha socio económica en
los aprendizajes.
“La educación debe ser una
prioridad absoluta de todas
nuestras agendas políticas, ya
que tenemos que evitar que la
generación COVID sea una
generación perdida, lastrada
por este año sin clases y,
retomando la cita anterior,
víctima de la “catástrofe
generacional” OEI
“A partir de los estudios que
hemos llevado a cabo, y que
serán publicados
próximamente, he concluido
que el COVID-19 podría
representar, la peor crisis
educativa en un siglo
implicando una enorme
pérdida de aprendizajes”
Reimers
“En el 2020, Colombia acumuló cerca de
150 días de clases (días escolares) en los
que los colegios (primaria y secundaria)
estuvieron completamente cerrados,
ubicándose como el segundo país con más
días sin clases presenciales dentro de los
países de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos
(OCDE), donde el promedio fue de
alrededor de 60 días en secundaria y 55 en
primaria” UJ

"El problema es que retomar y
recuperar lo perdido va a ser un
reto enorme y un proceso lento
que puede implicar retrasos no
solo educativos y sociales,
como ya lo habían advertido la
Unesco y la Unicef". FC
“Pero lo que más preocupa es que las brechas se
acentuaron prácticamente en todos los aspectos,
lo cual podría explicarse, señalan las autoras, por
un factor determinante: quién contaba o no con
los equipos y acceso a internet suficiente para
seguir con sus estudios desde casa” UJ
03 La pandemia
Estrcuturación
generada por la Covid-19 aumentó y profundizó la brecha socio económica en
los aprendizajes.
“Los indicadores sobre “. El desafío en materia de
“La COVID-19 ha creado la peor crisis
educación básica y media aprendizajes que ya se
para la educación y el aprendizaje en
revelan que la pandemia evidenciaba en las distintas
un siglo
produjo una mayor demanda pruebas y evaluaciones se
La COVID-19 está causando estragos
por servicios de educación en ahondó, haciendo muy
en las vidas de niños pequeños,
colegios oficiales, aumentó las importante la definición de
estudiantes y jóvenes. Las alteraciones
tasas de deserción y repitencia políticas publicas orientadas a
causadas por la pandemia en las
escolar y profundizó las brechas reforzar y poner en marcha
sociedades y las economías agravan la
en el rendimiento académico” B diversas estrategias que de
crisis de la educación preexistente en el
de R forma articulada que (sic)
mundo y afectan a la educación de
contribuyeran al cierre de
maneras sin precedentes.” BM
brechas y aceleración de
“Si bien el primer desafío es terminar de retornar aprendizajes.” M E N
todos a la presencialidad, el segundo es ponerle
“Hanushek y Woessman han estimado
el foco a la calidad. De eso no se habla tanto. una disminución del 3% en los ingresos
Pero tenemos que ver cómo vamos a cerrar las de por vida de los estudiantes como
brechas de aprendizaje. Por eso tenemos que resultado de las pérdidas de
determinar el estado actual de esas brechas.” M aprendizaje causadas por la pandemia
VA (2020).” Reimers
03 El concepto de “brecha de aprendizaje” no es suficiente para alcanzar a explicar lo
sucedido con los estudiantes durante estos dos años de educación remota no
presencial y mediada.

Fuente: encuesta 100 docentes de básica primaria y secundaria. Secretaría de Educación

de Córdoba.
03
La pandemia generada por la Covid-19 genero cambios y
ganancias en el proceso educativo.
“La pandemia nos deja siete dividendos de innovación:  

Mayor énfasis en educar integralmente (desarrollo socioemocional)

Mayor aprecio de la ciencia y la tecnología
Mayor aprecio y uso de la tecnología para la enseñanza
Mayor comunicación escuelas-hogares
Mayor valoración social de la educación
Mayor colaboración entre los maestros y otros actores.
Mayor valoración de las alianzas entre escuelas y otras instituciones
educativas.
Sobre estos dividendos podremos tratar de construir un renacimiento
educativo que no solamente regrese los sistemas educativos a su
condición anterior a la pandemia, sino que permita superar las
deficiencias que tenían los mismos.”  Reimers
03
03 ¿Y ahora qué? 
Renatto Opertti
03 ¿Y ahora qué? 
1-. Diagnosticar individual , grupal y colectiva o institucionalmente el diagnóstico del rezago o perdida
de aprendizajes, saber qué es lo que paso con los aprendizajes de los estudiantes con los
instrumentos o herramientas que se han puesto a disposición de los establecimientos Educativos:
Estrategia Evaluar para Avanzar, y las pruebas Sabe 3°, 5°, 7° y 9°.

2-. Establecer los marcos temporales para la recuperación de los aprendizajes desde el enfoque, de
formación por competencias por ciclos y niveles. Retomando el enfoque definido en los “Estándares
Básicos de competencias en Lenguaje, matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Guía sobre lo que los
estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden”;

3-. Revisión de la pertinencia del Proyecto Educativo Institucional, y su capacidad de responder a

situaciones de crisis educativa, el desarrollo real de sus principios y enfoques en la estrategia
pedagógica y el sistema institucional de evaluación y promoción de estudiantes.
03 ¿Y ahora qué? 
03 ¿Y ahora qué? 
4. Práctica y
transferencia
04 CICLO RUTA EDUCATIVA

1.
Alistamiento

6. 2. Reconocimiento
Retroalimentación situación problema
marco temporal

3. Planeación marco
5. Desarrollo marco temporal
temporal

4. Incorporación
marco temporal
Tiempo: 20 minutos
04 RUTA EDUCATIVA

Mi Territorio

Paso 1:

- ¿Cuál es mi territorio de práctica profesional y cómo lo describo?

- ¿Qué actores, instituciones y problemáticas identifico en mi

territorio en este momento?
04 RUTA EDUCATIVA
1. PRIMER MOMENTO. RECONOCIMIENTO DE LA SITUACIÓN
PROBLEMA Y ANÁLISIS .
En este momento se hace el diagnóstico y el reconociendo de los problemas
generados por la pandemia en cuanto el rezago, la brecha y la pérdida de los
aprendizajes de los estudiantes, las causas y consecuencias del problema, la
exploración de las alternativas y estrategias de solución del problema, con el uso
de los insumos del primer momento de la ruta y la respuesta de las siguientes
preguntas:
¿Cuál es el problema principal, las causas y los efectos generados por la
pandemia, en cuanto el rezago, la brecha y la pérdida de los aprendizajes de los
estudiantes en el establecimiento educativo?
¿Cuáles son las alternativas y las estrategias para resolver el problema?
Para el desarrollo de las actividades de los momentos dos y tres sugerimos utilizar
la metodología del árbol de problemas, los organizadores gráficos u otras formas.
04 RUTA EDUCATIVA
SEGUNDO MOMENTO. ELABORACIÓN DEL MARCO TEMPORAL
ESTRATÉGICO
Para el diseño del marco temporal estratégico los invitamos a resolver las
siguientes preguntas:
¿Cuáles deben ser los ajustes a nivel curricular y de la práctica pedagógica
en el establecimiento educativo?

 ¿Cuáles deben ser las medidas de priorización, flexibilización curricular y los

ajustes al Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, al
Proyecto Educativo Institucional y la práctica pedagógica?
 
¿Cuál es el marco temporal para desarrollar esos ajustes?
 
04 RUTA EDUCATIVA

TERCER MOMENTO. ELABORACIÓN DEL MARCO TEMPORAL

ESTRATÉGICO

Este momento empieza con la revisión de los resultados de la problemática

identificada en el segundo momento, la revisión de los aspectos esenciales
del PEI, el PMI, el SIEE y la práctica pedagógica, el análisis de las
alternativas y las estrategias de solución, la cobertura y el alcance de la
problemática educativa generada por la pandemia, la duración del marco
temporal, las actividades, los responsables, los recursos y la fecha de
desarrollo de las actividades.
04 RUTA EDUCATIVA

4. CUARTO MOMENTO. ALISTAMIENTO – INSUMOS PARA

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

Mapa social Ciclo de Apertura Ruta 2022 PTA.

Resultados estrategia Evaluar para Avanzar – Evaluación Interna – Saber
11
Lineamientos curriculares, estándares básicos de competencias y derechos
básicos de aprendizaje.
Información de evaluaciones internas del establecimiento.
 
5. Transferencia
05 RUTA EDUCATIVA

CUARTO MOMENTO. Elaboración del plan operativo del marco temporal o

registro la planeación del marco temporal en el plan de fortalecimiento
curricular o plan de mejoramiento institucional.

QUINTO MOMENTO. Desarrollo y acompañamiento del marco temporal.

SEXTO MOMENTO. La retroalimentación del marco temporal.

 
 Valoración
6. y Cierre
06

¿Cuál es el compromiso y la responsabilidad

del establecimiento educativo y el docente
para recuperar la pérdida de aprendizajes
sobre esta generación en formación?
 ¿Para qué me sirve? ¿C
óm
í? ol
n d oa
p re pre
u éa nd
í?
¿ Q

r ?
ej ora
¿Fu ¿Fue novedoso? o m
e e d
fác p u
il od lo
ifíc mo
il? ó
¿C
 Gracias

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