DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

Z O N A E S C O L A R 2 3 8 I Z TA C A L C O

C U A R TA S E S I Ò N O R D I N A R I A D E C O N S E J O
TÈCNICO ESCOLAR

EVALUACIÓN
FORMATIVA

Reforma Educativa 2013
Publica el Modelo Educativo
Propósito:
-Educación de Calidad y
-Aprendizajes de los alumnos al
CENTRO
Planes y Programas de Estudio
para la Educación
Básica(12/10/2017/)
APRENDIZAJES CLAVE para la
Educación Integral:
-Reorganización de los
Contenidos Curriculares en 3
Componentes.
-La Evaluación ocupa un lugar
protagónico para la mejora de los
aprendizajes de los alumnos y la
práctica docente. Debiendo ser
sistemática y articulada
Guía Operativa 2021-2022. 2.
Planes, Programas y Evaluación
del Aprendizaje. 2.2. Evaluación
del Aprendizaje Escolar
Numerales. 15, 16, 21, 24 y 75.
Fundamentos Legales
Art 3 de la Constitución Política de los
Se Estados Unidos Mexicanos Calidad:
Mejora Continua de la Educación; cuyo
propósito común es garantizar el derecho a la
educación de excelencia con inclusión y
equidad.
Toda persona tiene derecho a la Educación. La
educación inicial es un derecho de la niñez,
será responsabilidad del Estado concientizar
sobre su importancia. La educación se basará
en el respeto irrestricto de la dignidad de las
personas, con un enfoque de
derechos humanos y de igualdad sustantiva.
Modelo de Evaluación:
• Enfoque Formativo de la
Evaluación.
• Resultados para la toma de
decisiones que conduzcan al
cumplimiento de los
propósitos.
• Modelo cualitativo
• Evaluación ocupa una lugar
protagónico
El Plan Nacional de Desarrollo 2019 -
2024
Eje 2 Política Social Derecho a la
Educación: Garantizar el acceso de
todos a la Educación
Programa Sectorial de Educación
2020-2024 Asegurar la calidad de los
aprendizajes para prevenir la exclusión,
el abandono y rezago escolar. la calidad
orienta las acciones del PSE hacia la
mejora de la misma, la excelencia guía la
mejora continua del aprendizaje y la
evaluación diagnostica los avances o los
retrocesos de la calidad y la excelencia.
Ley Gral. de Educación.
Artículo 1. Garantizar el derecho a la
educación.
Artículo 11. Equidad, excelencia y
mejora continua en la educación,
colocando al centro el máximo logro
del aprendizaje.
Artículo 21. Evaluación integral
valorando conocimientos, habilidades,
destrezas y, en general, el logro de los
propósitos establecidos en los planes y
programas de estudio.
 Fundamentos Legales
SUSPENSIÓN DE CLASES PRESENCIALES: medida preventiva ante propagación de la SARS-CoV2.
El 16-marzo-2020, la SEP publicó (DOF) el Acuerdo 02/03/20 por el que se suspenden las clases. Modificado por el diverso número
06/03/20 publicado en el DOF el 01-abril-2020, por el periodo comprendido del 23 de marzo al 30 de abril de 2020. Y posteriormente, por
el Acuerdo 09/04/20 publicado en el DOF el 30-abril-2020, ampliando por tercera y última vez la suspensión hasta el 30 de mayo.

el así c
DOF a omo
el public su A
licó en s par ados cuerd
pu b c io n e s e o mo
E P po s i lo n e difica
0, l a S
s d is p l ir con l DOF
e torio
2 02 r sa c u m l 3 núme
n io de n d ive 02 0 y y el 6
d ro 14
de ju 0 co 1 9-2 e ag /07/2
El 5 12 /06/2 colar 20 osto
de 2 0
r d o e s io 02
Acue r el ciclo s de estud 0.
a a
evalu y program
s
plane
DISPOSICIONES PARA LA EVALUACIÓN DURANTE EL
PERIODO DE CONTINGENCIA POR EL VIRUS SARS-CoV2

El 28 de diciembre de 2020, la SEP publicó en el DOF el Acuerdo 26/12/20 Tuvo por

objeto establecer las orientaciones pedagógicas y los criterios para la evaluación del
aprendizaje, en el periodo de contingencia sanitaria generada por el virus SARS-CoV2
(COVID-19) para el ciclo escolar 2020-2021.

Indicaban acciones específicas y extraordinarias ante la emergencia sanitaria por causas de fuerza mayor relativas a la conclusión
del ciclo escolar 2019-2020 y a las evaluaciones establecidas en los Planes y Programas de Estudio para el tipo educativo Básico..,
aplicables tanto para la conclusión del ciclo 2019-2020, como para el inicio del ciclo escolar 2020-2021, en función de las
indicaciones de las autoridades correspondientes respecto a la emergencia sanitaria.
 Fundamentos Legales
El 22 de junio de 2021, la SEP publicó en el DOF el Acuerdo 16/06/21 para regular las acciones específicas y
extraordinarias relativas a la conclusión del ciclo escolar 2020-2021, en beneficio de los educandos de preescolar,
primaria y secundaria ante el periodo de contingencia sanitaria por el virus SARS-CoV2 (COVID-19). Estableciendo
criterios de evaluación y una estrategia de recuperación en beneficio de las y los educandos, con un ámbito de
aplicación para el referido ciclo escolar y hasta la primera evaluación del ciclo escolar 2021-2022, o durante la
totalidad de este si debido a la contingencia sanitaria así se requiriera, en términos de su Segundo Transitorio.

ACUERDO NÚMERO 23/08/21 POR EL QUE SE ESTABLECEN DIVERSAS

DISPOSICIONES PARA EL DESARROLLO DEL CICLO ESCOLAR 2021-2022 Y
REANUDAR LAS ACTIVIDADES DEL SERVICIO PÚBLICO EDUCATIVO DE FORMA
PRESENCIAL, RESPONSABLE Y ORDENADA, Y DAR CUMPLIMIENTO A LOS
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA…

PRIMERO, FRACC. II Coordinar acciones para mitigar

los efectos negativos de la pandemia en los
aprendizajes, mediante una valoración diagnóstica
que permita conocer el avance del aprendizaje de las y
los educandos durante el ciclo escolar 2020-2021.
Establecimiento de un periodo extraordinario de
recuperación y un Plan de Atención para aquellas y
aquellos educandos que lo requieran durante el ciclo
escolar 2021-2022, y así continuar cumpliendo a los
planes y programas de estudio…
El 24 de junio de 2021, la SEP publicó en el DOF el
ACUERDO 15/06/21 por el que se establecen los
calendarios escolares para el ciclo lectivo 2021-
2022. E. B. 200 días del 30/08/21 al 28/07/22.
DÉCIMO.- Para el inicio del ciclo escolar 2021-2022,
privilegiar las acciones socioemocionales previstas en el
numeral TERCERO, fracción IX, del presente Acuerdo,
realizar una valoración diagnóstica y la identificación
del abandono escolar para su atención. Luego, se llevará
a cabo un periodo extraordinario de recuperación, para
abatir rezagos e insuficiencias en el aprendizaje
correspondiente al grado anterior. El titular del grupo podrá
determinar la ampliación de este periodo mediante el
establecimiento de un Plan de Atención. La valoración
diagnóstica, considerará las características,
capacidades y habilidades de las y los educandos para
garantizar la atención a la diversidad.
 Fundamentos Legales
REGLAMENTO DE LAS CONDICIONES GENERALES
DE TRABAJO DEL PERSONAL DE LA SEP
En vigor desde el 13-Feb- 1946
CAPITULO IV
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS
TRABAJADORES
ARTICULO 25.- SON OBLIGACIONES DE LOS
TRABAJADORES:
 II.- ASISTIR CON PUNTUALIDAD AL DESEMPEÑO DE
SUS LABORES Y CUMPLIR CON LAS DISPOSICIONES
QUE SE DICTEN PARA COMPROBARLA.
 V.- DESEMPEÑAR LAS FUNCIONES PROPIAS DE SU
CARGO CON LA INTENSIDAD Y CALIDAD QUE ESTE
REQUIERA.
 VI.- OBEDECER LAS ORDENES E INSTRUCCIONES QUE
RECIBAN DE SUS SUPERIORES EN ASUNTOS PROPIOS
DEL SERVICIO. UNA VEZ CUMPLIDAS EXPRESARÁN
LAS OBJECIONES QUE AMERITEN.
 VII.- COMPORTARSE CON LA DISCRECIÓN DEBIDA EN
EL DESEMPEÑO DE SU CARGO.
 VIII.- TRATAR CON CORTESÍA Y DILIGENCIA AL
PÚBLICO.
 IX.- OBSERVAR UNA CONDUCTA DECOROSA EN TODOS
LOS ACTOS DE SU VIDA PÚBLICA Y NO DAR MOTIVO A
QUE SE MENOSCABE SU BUENA REPUTACIÓN EN
PERJUICIO DEL SERVICIO QUE SE LES TENGA
ENCOMENDADO.
 X.- ABSTENERSE DE DENIGRAR LOS ACTOS DEL
GOBIERNO O FOMENTAR POR CUALQUIER MEDIO LA
DESOBEDIENCIA A SU AUTORIDAD.
 Guía Operativa y Acuerdo 15/06/21
3.-Organización del Colectivo Escolar
74.-Periodos de Evaluación y Comunicación de Resultados
“RENDICIÓN DE CUENTAS”
Registro y Comunicación de los Resultados de la
3 Periodos de Evaluación
Evaluación
PRIMERO Últimos 4 días hábiles del mes de noviembre
Inicio del ciclo escolar y hasta el final del 24, 25, 29 y 30 y 26/11/22 CTE
mes de noviembre
Una semana antes de la descarga 12/11/22 Descarga Administrativa.
administrativa
Sept., Oct. y Nov. Periodo Extraordinario 06/08/22 Inicio del ciclo escolar 2021-2022
de Recuperación.
SEGUNDO Últimos 4 días hábiles del mes de marzo
Inicio del mes de diciembre y hasta el final Del 28 al 31
del mes de marzo.
Segundo periodo de evaluación, una
semana antes de la descarga administrativa 18/03/22 Descarga Administrativa.

TERCERO Últimos 4 días hábiles del ciclo escolar

Del comienzo del mes de abril y hasta el Del 25 al 28 de Julio
final del ciclo escolar. 28/07/22 Fin del ciclo escolar 2021-2022
Una semana antes de la descarga 29/07/22 Descarga Administrativa
administrativa
 Guía Operativa
15. Evaluación del Aprendizaje Escolar.
En la Educación Preescolar, la evaluación del desempeño del educando es exclusivamente
cualitativa, por lo que, con base en las evidencias reunidas durante el proceso educativo
únicamente anotarán en la Boleta de Evaluación sus recomendaciones para que las madres,
padres de familia o tutores contribuyan a mejorar el desempeño de sus hijos.

Guía Operativa
75. Resultados de evaluación y escala de calificaciones.
En la Educación Preescolar los resultados de la evaluación se expresarán mediante
observaciones y sugerencias sobre el aprendizaje de los alumnos en cada una de las
asignaturas que conforman el componente curricular de Campos de Formación Académica
y las Áreas de Desarrollo Personal y Social, sin utilizar valores numéricos. (pag.83-84).

15. Evaluación del Aprendizaje Escolar.
Los docentes registrarán la
evaluación del alumnado con
base en la planeación que
elaboran y deberán contar con
los soportes correspondientes de
la asignación de la evaluación .
Es importante mencionar que
serán los únicos responsables de
asignar la evaluación son los
docentes frente a grupo con la
intervenciòn de los
especialistas , por lo que se
deberán tomar las decisiones
oportunas.
Guía Operativa
En la determinación de criterios de
evaluación del aprendizaje, además
de enfoques, propósitos y
contenidos en las normas generales
para la evaluación del aprendizaje,
se sujetarán a la normatividad
vigente en la materia.
En la asesoría, seguimiento y
acompañamiento, los docentes
mostrarán al supervisor o
autoridad correspondiente lo que
solicite, como evidencia y
sustento de los aprendizajes, así
como los instrumentos de
evaluación utilizados.
Es importante que la autoridad
correspondiente, realice una
devolución por escrito al docente.

15. Evaluación del Aprendizaje Escolar.
La evaluación de los aprendizajes
esperados es parte esencial del
proceso pedagógico y de la
planeación didáctica de los docentes
La evaluación
de carácter formativo, atenderá las
necesidades de aprendizaje y
participación
de los educandos en su interacción
con los contextos educativos.
Se tendrá como principio la
diversificación de las estrategias
pedagógicas para considerar las
BAP asegurando la inclusión de
todos
Guía Operativa
Sus resultados deberán
Dar a conocer al inicio del ciclo
retroalimentar su práctica
escolar los criterios de este
pedagógica para identificar nuevas
proceso a la madre, padre de
estrategias que promuevan el logro
familia o tutor y alumnos.
de aprendizajes
El registro en la Boleta de
Los docentes utilizarán diferentes
Evaluación es el resultado de la
estrategias e instrumentos de
evaluación continua, por el
evaluación que contribuyan a
seguimiento del proceso
conocer los avances en los
enseñanza aprendizaje mediante
aprendizajes de los alumnos.
instrumentos y evidencias
La E.F. permite hacer ajustes en
Se cumplen los principios de momentos adecuados para atender
equidad y excelencia al reconocer dificultades, corregir
la diversidad como ventaja equivocaciones, y ampliar el reto
pedagógica, a partir de las de aprendizaje cuando sea
necesidades de los alumnos. necesario.
 Programa de Aprendizajes Clave para la Educación Integral
La Evaluación

Permite identificar lo Implica establecer

criterios a evaluar en
Beneficia los que los educandos
Es parte esencial el desempeño del
aprendizajes de aprenden, sus educando, a partir del
del proceso
los alumnos y la dificultades y los diagnóstico y el
enseñanza- seguimiento por
práctica apoyos para su
aprendizaje observación y registro
pedagógica mejoramiento de información en
permanente instrumentos

La evaluación de los
aprendizajes
esperados es parte
esencial del proceso
pedagógico y de la
planeación didáctica
de los docentes
Sus resultados
deberán Implica considerar las
retroalimentar su necesidades
práctica pedagógica específicas de los
al identificar el tipo alumnos y de los
de apoyos requeridos contextos para evitar
para innovar el rezago o la
oportunidades de deserción escolar
aprendizaje
 LA EVALUACIÓN ES PARA EL APRENDIZAJE

Información Obtenida

ALUMNO DOCENTE

Entregándole información que le permita pensar y Permitiéndole reflexionar acerca de la calidad de sus
actuar sobre su propio aprendizaje decisiones y de su práctica pedagógica

Enfoque de Inclusión

Cuando se considera que todos los estudiantes son diferentes y presentan

necesidades que pueden ir variando

La Evaluación es una herramienta Facilita a los alumnos seguir

esencial para visibilizar y hacerse distintas rutas de aprendizaje,
cargo de las diferencias en la sobre la base de metas
diversidad de alumnos compartidas
 • Evaluación Formativa

Es un proceso en el cual docentes y educandos comparten metas de aprendizaje y evalúan de manera permanente sus
avances a través de la obtención variada de evidencias. Con el fin de identificar las áreas de oportunidad para apoyar a
los educandos, así como para fortalecer y realimentar la enseñanza y la práctica docente. El enfoque de evaluación
formativa considera que ésta es parte del trabajo cotidiano y es útil para orientar este proceso y tomar las decisiones
más oportunas para obtener el máximo logro de aprendizajes.
 ¿Cómo se Pone en Práctica la Evaluación Formativa?
“Dime qué evalúas y te diré que enseñas”

Tres preguntas clave para que los alumnos y docentes puedan asumir un rol activo en el proceso E-A

1. ¿Hacia dónde voy? = ¿Qué objetivo de aprendizaje espero lograr?

2. ¿Dónde estoy ahora? = ¿Cuán cerca o lejos me encuentro de lograr ese aprendizaje?
3. ¿Qué puedo hacer para llegar a donde tengo que ir? = ¿Qué pasos tengo que dar para acercarme a ese aprendizaje?

Cuatro Estrategias de Evaluación Formativa

• Compartir los objetivo de aprendizaje y sus criterios de logro.
• Diseñar y realizar actividades que permitan evidenciar el aprendizaje.
• Realimentar efectiva y oportunamente.
• Dar oportunidades para la autoevaluación y coevaluación.
Se ilustra cómo se relacionan las estrategias de evaluación formativa con las preguntas:
¿Hacia dónde voy? Implicará trabajar para que los alumnos comprendan los objetivos de aprendizaje y sus criterios de logro.
¿Dónde estoy? Habrá que realizar actividades de aprendizaje y evaluación que generen evidencia sobre el lugar en el que se encuentran los alumnos
en su trayectoria hacia el aprendizaje que se busca lograr; efectuar acciones para acercarse al objetivo.
¿Cómo llego? Implicará retroalimentar de manera oportuna a los alumnos considerando sus características y necesidades, y ajustar la práctica
pedagógica para apoyarlos del mejor modo posible.
Por último la Auto evaluación y Coevaluación cruza transversalmente y es alimentada por las tres estrategias anteriores
 Evaluación Formativa

Importancia de la Devolución
 Instrumentos de Evaluación de los Aprendizajes

Registro de observación o Rúbricas

anecdótico en cuaderno o Ficha descriptiva de grupo y/o
bitácora alumno
Instrumentos
Escala Estimativa
Lista de Cotejo

DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN

Momentos de la Evaluación
Formativa
INICIAL DIAGNÓSTICA

FORMATIVA DE PROCESO

i
FINAL SUMATIVA
Tipos de Evaluación Formativa

SEP (2013) Serie. Herramientas para la evaluación en Educación Básica. Tomo 1. El enfoque formativo de la evaluación. primera edición.
Evaluación Formativa
Evaluación Formativa
 Evaluación Formativa

Preescolar:
• La Evaluación Diagnóstica, se lleva a cabo al principio del curso y al inicio de cada periodo de
evaluación para conocer las características de cada niño.
• La Evaluación del Proceso se efectúa conforme se implementan las situaciones didácticas planeadas.
Durante éste tiempo, él o la docente de E. F., reúne información en su diario de trabajo, de esta forma
da seguimiento a las situaciones didácticas realizadas con los alumnos.
• La Evaluación Final es una evaluación cualitativa, no se asigna una nota numérica o calificación.
 Evaluación Formativa
El Docente de Preescolar en la Realimentación a los alumnos

Respetar que el
Confiar absolutamente
alumno resuelva las
en la capacidad de los
tareas, guiarlo al
alumnos y recibir sus
descubrimiento sin
respuestas como lo más
decirles cómo hacerlo
interesante de ese
y ni darles las
momento
respuestas

Ayudar a los alumnos

a comprender creando
las bases para la Saber Esperar nuevas
construcción de su respuestas y nuevas
aprendizaje por propia preguntas por parte del
iniciativa y creatividad alumnado
en sus propuestas de
modificaciones
Evaluación Formativa
Evaluación Formativa
Evaluación Formativa
Evaluación Formativa
Autoevaluación: es la evaluación que realiza el propio alumno de sus
producciones y su proceso de aprendizaje. De esta forma, conoce y valora sus
actuaciones, y cuenta con más bases para mejorar su desempeño.

Coevaluación: es la evaluación que realiza el propio alumno en colaboración con

sus compañeros acerca de alguna producción o evidencia de desempeño
determinada. De esta forma, aprende a valorar los procesos y las actuaciones de
sus compañeros con la responsabilidad que esto conlleva. Además, representa
una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos.

Heteroevaluación: es la evaluación que el docente realiza de las producciones de

un alumno o un grupo de alumnos. Esta evaluación contribuye al mejoramiento
de los aprendizajes de los alumnos mediante la identificación de las respuestas
que se obtienen con dichos aprendizajes y, en consecuencia, permite la creación
de oportunidades para mejorar el desempeño.
La evaluación sumativa se realiza al concluir un periodo de corte para obtener
un juicio como producto de las evidencias recolectadas durante el proceso de
aprendizaje. Es importante considerar que usar un instrumento solamente al
final de un periodo de corte no permitirá ver de manera integral el desempeño
de los alumnos.

El docente que evalúa desde el enfoque formativo, reflexiona constantemente acerca

de los aprendizajes esperados; los criterios de evaluación; informa a los alumnos lo que
quiere que aprendan y retroalimenta su trabajo; además de promover que supervisen su
desempeño.
El docente que evalúa con base en el enfoque formativo es quien:

• Posee una conducta ética y promueve una práctica profesional.

• Cuenta con capacidad analítica y autocrítica.
• Realiza una práctica reflexiva en el aula.
• Se actualiza de forma continua.
• Utiliza diferentes instrumentos para recolectar evidencias.
* Fortalece competencias interpersonales
• Promueve que el aula y la escuela sean los espacios destinados a la formación de los
alumnos, y la convivencia respetuosa y armoniosa.
• Organiza y planifica su trabajo, y evalúa lo que enseña.
• Conoce, a partir de las evaluaciones, los avances de sus alumnos y crea oportunidades
de aprendizaje que conduzcan al logro de los aprendizajes esperados.
• Define y comparte con sus alumnos los criterios de evaluación que utilizará, y ofrece
retroalimentación de su progreso en el aprendizaje.
• Analiza los resultados de sus evaluaciones para reflexionar y tomar decisiones
conducentes a mejorar su práctica, de manera que incidan en el mejor desempeño
de sus alumnos.
• Informa a las autoridades escolares y a las madres, los padres de familia o
tutores el progreso en el logro de los aprendizajes de los alumnos

• Promueve en sus alumnos la puntualidad, la asistencia y la limpieza en sus

trabajos, pero no incorpora estos aspectos como parte de la evaluación.
 EL DIARIO DE TRABAJO

El diario de trabajo es el instrumento donde la educadora registra notas sobre el trabajo

cotidiano; cuando sea necesario, también se registran hechos o circunstancias escolares
que hayan influido en el desarrollo del trabajo. No se trata de reconstruir paso a paso todas
las actividades sino de registrar los datos que permitan reconstruir mentalmente la práctica
y reflexionar sobre ella, a saber:
• sucesos sorprendentes o preocupantes en relación con las actividades planteadas;
• reacciones y opiniones de los niños: ¿se interesaron?, ¿se involucraron todos?, ¿qué les
gustó o no? Decir que no les gustó o que les disgustó no es lo mismo, ¿cómo se sintieron
en la actividad?, ¿se les dificultó o fue sencilla su realización?
• una valoración general de la jornada de trabajo, incluyendo una breve nota de
autoevaluación: ¿cómo lo hice?, ¿me faltó hacer algo que no debo olvidar?, ¿ de qué otra
manera podría intervenir?, ¿ qué necesito modificar?
SEGUNDO MOMENTO DE EVALUACIÒN: Marzo 2022

 Qué Aprendizajes Esperados vamos a Evaluar

 Con qué instrumentos
 Cuáles situaciones de evaluación tengo que aplicar para observar el
avance en el nivel de los alumnos.
 Desde mi función cómo voy a participar
 De qué manera se sistematizará la información de los resultados (ficha
descriptiva del grupo) para compartir en colegiado considerando
asistencia, participación y alumnos en riesgo.
 Qué acciones deberá emprender cada docente para el tercer periodo de
aprendizaje
 Recomendaciones a los padres de familia
 Cómo daremos la rendición de cuentas