Pip Desarrollo de Capacidades de Docentes Corregido

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES DE LOS NIVELES EDUCATIVOS INICAL PRIMARIO Y SECUNDARIO
DE LA REGION CUSCO
I. ASPECTOS GENERALES
1.1. Nombre del Proyecto:
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES DE LOS NIVELES
EDUCATIVOS INICIAL, PRIMARIO Y SECUNDARIO DE LA REGION
CUSCO
Localizacin del PIP
Regin : Cusco.
Provincia : Multiprovincial
Distrito : Multidistrital
rea : Urbana Y Rural
1.. !nidad "orm#ladora y E$ec#tora:
!nidad "orm#ladora: GO%IERNO REGIONAL C!SCO
Persona Responsable:
Econ. Guido Suarriva !alen"uela
Gerente Regional de Planeaiento# Presupuesto $
%condicionaiento &erritorial.
El P'P a nivel de per(l es )orulado por la Gerencia
Regional de Desarrollo Social del Gobierno
Regional Cusco.
Direccin : &oasa &itto Condea$ta s*n + Cusco
&el,)ono : -./ + 010.23
!nidad E$ec#tora : GO%IERNO REGIONAL C!SCO.
Persona Responsable:
Mario Martorel Carre4o
Gerente Regional de Desarrollo Social
Direccin : &oasa &itto Condea$ta s*n + Cusco
1.&. Partici'acin de la( entidade( in)ol#crada( y de lo(
bene*ciario(.
5os bene(ciarios directos del pro$ecto son los alunos de educacin
b6sica regular 7ue recibir6n servicios educativos de e8or calidad
por7ue sus docentes est6n preparados $ predispuestos para servir por
cuanto el nivel acad,ico $ desepe4o del docente e8orara.
5os docentes del nivel inicial# priario $ secundario de las instituciones
educativas de gestin estatal de los di)erentes centros educativos
debidaente seleccionados previa evaluacin de las cali(caciones
e)ectuadas anteladaente# se constituir6n en )acilitadotes 7ue
replicaran los conociientos ad7uiridos.
DE LA REGION CUSCO
5a necesidad es de una adecuada capacitacin en teas did6cticos de
ra"onaiento verbal# ate6tico# re9e:in prioritariaente# en
Gestin de %dinistracin Educativa# Evaluacin $ acreditacin
educativa $ &,cnico Pedaggico etc.
Por otra parte los docentes identi(caran los probleas $ la necesidad
de e8orar la los niveles de rendiiento $ aprovec;aiento $
desepe4o escolar.
5as Unidades de Gestin Educativa UGE5s de toda la Regin Cusco
participaran directaente en el onitoreo# seguiiento $ evaluacin
de los seleccionados a (n de lograr las etas de ocupacin con e(cacia
$ e(ciencia.
El Gobierno Regional Cusco dentro de sus 5ineaientos de Pol<tica
'nstitucional considera la e8ora de la calidad educativa# ediante la
prestacin de servicios educativos con docentes capacitados.
1.+. ,arco de re-erencia.
El Gobierno Regional Cusco tiene coo isin proover# ipulsar $
)acilitar la gestin del desarrollo socio = econico# e8orando las
capacidades del capital ;uano coo soporte para un a$or
desarrollo regional $ reduccin en los niveles de pobre"a e:trea.
El Plan Estrat,gico de Desarrollo Regional Concertado Cusco al 0-30#
considera dentro de los lineaientos de pol<tica 'nstitucional coo uno
de sus >b8etivos Estrat,gicos# e8orar la cali(cacin del recurso
?uano@ por tanto podeos a(rar 7ue el pro$ecto se enarca dentro
de los ob8etivos sectoriales regionales del Gobierno Regional Cusco.
Aa8o estas consideraciones# se inicia el ciclo del pro$ecto con este
estudio de preinversin a nivel de per(l.
El estudio a nivel de per(l se encuentra enarcado por la le$ Bo.
0C0D1 5e$ del Sistea Bacional de 'nversin PEblica# su Reglaento el
Decreto Supreo Bo. 3FC=0--0=EG $ la Directiva aprobada ediante
Resolucin Directoral Bo.-30=0--0=EG*2..-3.
El proceso de oderni"acin educativa iniciado en nuestro pa<s en la
d,cada pasada# no solo ;a supuesto la rede(nicin gradual del
en)o7ue 7ue sustenta la pr6ctica pedaggica Hdel paradiga de la
ense4an"a al paradiga del aprendi"a8eI# sino la ipleentacin de
cabios sustantivos en ateria de curr<culo escolar# ca'acitacin
docente# ateriales educativos# e in)raestructura educativa. Este
proceso# ade6s# ;a puesto de ani(esto la necesidad de desarrollar
un sistea de evaluacin de la calidad 7ue o)re"ca in)oracin
relevante para la toa de decisiones en ateria de pol<ticas
educativas $ 7ue# a su ve"# antenga a la counidad educativa# $ a la
sociedad en su con8unto# in)orada respecto a los procesos $
resultados de nuestro sistea educativo. En ese arco# en 3DD2# se
cre la Unidad de Medicin de la Calidad Educativa HUMCI a trav,s del
Decreto Supreo BJ --0=D2=ED# coo la instancia t,cnica del
DE LA REGION CUSCO
Ministerio de Educacin responsable de crear $ consolidar dic;o
sistea de evaluacin.
DE LA REGION CUSCO
II. I.ENTI"ICACION
.1. .IAGNOSTICO .E LA SIT!ACI/N ACT!AL
.1.1ANTECE.ENTES .E LA SIT!ACI/N 0!E ,OTI1A EL
PRO2ECTO
E:iste por tradicin una pr6ctica arraigada de KcapacitarL o KentrenarL
a los docentes en la 7ue se plani(can usualente e:posicin de
lecturas o cursos introductorios sobre teor<as educativas o sobre
t,cnicas de ense4an"a sobre teas puntuales o directiva o le$es 7ue
peranenteente se ipleentan en el arco norativo de la
Educacin del pa<s.
Pero al volver el docente luego de la capacitacin a el aula# se
encuentra con la realidad $ todo lo 7ue ;a aprendido volcarlo en la
pr6ctica a sus alunos@ pero la e:periencia de investigaciones sobre
los procesos de ense4an"a dan indicadores de ipacto <nio no
evidenci6ndose los resultados del plan espec<(co de la capacitacin.
Entonces la clave KEs lograr articular esos saberes con los probleas $
dileas reales 7ue en)renta cotidianaente en su aulaM# por lo tanto
nos 7ueda no utili"ar la etodolog<a tradicional de la capacitacin# ;a$
7ue entonces apo$ar procesos de re9e:in sobre su pr6ctica $
construir soluciones atingentes a los probleas 7ue en)renta en el aula
$ conte:to educativo particular ;abreos entonces dado un paso
trascendental en la )oracin de ense4antes.
5a ba8a calidad educativa de la regin esta de(nido coo una de las
causas el ba8o nivel educativo# los <ndices de aprobacin $ desepe4o
escolar est6n re)eridos a la actuali"acin pedaggica docente de los
docentes de los niveles del nivel inicial# priario $ secundario
Coo parte de esta tarea# la Unidad de Medicin de Calidad Educativa
UMC ;a reali"ado cuatro evaluaciones del rendiiento escolar a escala
nacional: CRECER 3DD2# CRECER 3DD.# la Evaluacin Bacional 0--3 $
la Evaluacin Bacional 0--/. Sin ebargo dic;as evaluaciones
peridicas 7ue se e)ectuaron a los docentes de todos los niveles#
evidencian ba8os niveles de aprestaiento $ conociientos.
El problea de capacitacin docente $ el desarrollo de capacidades de
docentes en los niveles de educacin b6sica regular del sector pEblico
es un problea cople8o por cuanto parte de la e8ora de la calidad
educativa $ esta a su ve" tiene su en)o7ue desde el punto de vista de
la deanda coo de la o)erta. Sin ebargo para el desarrollo del
presente pro$ecto# parte desde el punto de vista de la >)erta del
servicio educativo# vale decir recurso ;uano.
DE LA REGION CUSCO
En ese sentido la Direccin Regional de Educacin Cusco# desarrolla
todos los a4os cursos de capacitacin peridico a docentes en los
eses de enero a ar"o por corresponderle de acuerdo a sus
)unciones establecidos en las noras $ docuentos de gestin.
En este sentido# la Unidad de Gestin Educativa 5ocal Cusco coordina
acciones para la cali(cacin docente.
Por estas consideraciones# se plantea acciones de solucin concretas
7ue copeten al pro$ecto# coo la capacitacin docente especiali"ada
$ sostenible a nivel de diploados# los isos 7ue deber6n ser
onitoreados $ evaluados peranenteente# ipleentados con
ateriales pedaggicos en )ora oportuna a (n de lograr
planteaientos de solucin para las "onas donde traba8an los docentes
los isos 7ue constituir6n el producto de la investigacin@ las 7ue
deben estar enarcadas en el ob8etivo iportante del Estado de
garanti"ar la calidad educativa de la educacin b6sica a trav,s del
logro universal de niveles <nios de aprendi"a8e# desde los prieros
a4os de vida 7ue aseguren a todos e8ores condiciones para en)rentar
sus propios desa)<os personales $ los de convivencia social.
.1.CARACTERI3ACI/N .E LA PO%LACI/N A"ECTA.A POR EL
PRO%LE,A
5a poblacin re)erida en el pro$ecto es# todos los docentes de
educacin b6sica del sector pEblico de la Regin Cusco.
De acuerdo a la estad<stica b6sica 0--F# la Regin Cusco cuenta con
una poblacin de docentes 7ue prestan servicio en instituciones de
gestin estatal $ privado# de nivel 'nicial# Priaria Henores $ adultosI
$ Secundaria Henores $ adultosI a nivel de las 31 Provincias 7ue son
adinistradas en )ora descentrali"ada ediante las Unidades de
Gestin Educativa.
Es necesario aclarar 7ue la poblacin docente del Bivel A6sico Regular
involucra a todos los pro)esores de nivel inicial# priaria enores $
secundaria enores. %siiso la Educacin A6sica Regular HEARI se
rige por los (nes $ principios de la educacin peruana e:presados en
los art<culos .J $ DJ de la 5e$ General de Educacin H5GEI $ los
ob8etivos de la Educacin A6sica# establecidos en el art<culo 13J de la
isa 5e$. %s< iso en el Reglaento de Educacin A6sica Regular
nora la atencin a los ni4os $ adolescentes 7ue re7uieren el servicio
educativo correspondiente a la odalidad de la EAR en sus aspectos
pedaggicos $ de gestin.
En ese sentido# teniendo en consideracin lo antes encionado se
cuenta con la siguiente in)oracin estad<stica por Provincias:
DE LA REGION CUSCO
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES DE LOS NIVELES EDUCATIVOS INICAL PRIMARIO Y
SECUNDARIO DE LA REGION CUSCO
C!A.RO N4 51
Total !rbana R#ral 55& 55+ 556 55& 55+ 556
C#(co + 6 &7 &668 &19+8 &1&5 158 1:7 1&98 :69
'nicial N ardin . 0 2 Mi:to 00FF 003. 0-D3 CD CF .- .2
Priaria Menores 11 0 13 Mi:to 32F1C 32-/2 3FC33 F/F FF1 F2D F-/
Secundaria Menores 3 3 - Mi:to 31C22 311./ 31F3. F./ 22D C3D 122
Ccorca 1& 1 1 6+: 6+7 +:+ 5 +
'nicial N ardin 1 3 0 Mi:to - - - - - - -
Priaria Menores . - . Mi:to F/D F/C /D/ 00 0- 00 /0
Secundaria Menores 0 - 0 Mi:to - - - - - - -
Poroy &8 &9 9:1 75 815 6 8 : :
'nicial N ardin 1 3 0 Mi:to F. C2 C0 0 0 0 F
Priaria Menores 10 - 10 Mi:to /11 /11 /CC 31 3/ 3F 32
Secundaria Menores 1 3 0 Mi:to 0-- 3D1 023 3- 30 30 .
San ; ernimo +& & +5 &99 &8&8 &81 11: 1 1 1&6
'nicial N ardin 30 3 33 Mi:to 1C- 1D/ 1C2 3F 3F 3F 00
Priaria Menores 0C 3 02 Mi:to 0/-. 0/.F 0//F C0 C0 CD D-
Secundaria Menores / 3 1 Mi:to ../ DFD 3--- 10 1F 0. 01
San Seba(tian + & 1 79: 7&+& 991 68 9+ &6 19
'nicial N ardin C 3 2 Mi:to 2D/ C-D C-D 0/ 0C 02 0D
Priaria Menores 3F 3 3/ Mi:to 1D0F 1DCD 0DD3 310 311 33- 303
Secundaria Menores 0 3 3 Mi:to 02F- 02FF 0F23 3-0 3-/ DD 22
Santia<o 16 & 1 8:1: 8875 8:6 &&1 &7 &&& &1
'nicial N ardin 0 3 3 Mi:to 30./ 31-- 30-C /2 /2 /2 /.
Priaria Menores 33 3 3- Mi:to F.D3 FC2- F.23 0-- 3D. 0-- 030
Secundaria Menores 0 3 3 Mi:to 3C// 3.3- 3../ .F .1 .C F0
Saylla 16 & 1 +1 +17 +1: 18 18 5 16
'nicial N ardin 0 3 3 Mi:to 1- 1/ 1/ 3 3 3 0
Priaria Menores 33 3 3- Mi:to 3.C 3C/ 321 2 2 2 2
Secundaria Menores 0 3 3 Mi:to 3DF 0-D 000 33 33 31 C
=anc>a? 16 & 1 118&: 11979 11881 ++9 ++1 ++6 &&
'nicial N ardin 0 3 3 Mi:to 3-.3 3-2F .2C 13 10 1/ 12
Priaria Menores 33 3 3- Mi:to FC31 FF// FCD3 3D1 3D3 0-0 3C3
Secundaria Menores 0 3 3 Mi:to F-/F F-2C F001 000 03. 0-D 30F
PRO1. C!SCO 56 & 18 968:: 965+1 9&:68 +7 617 67+ 5&7
'nicial N ardin 1D D 1- FCC0 FCD2 F1F2 3D. 3D. 0-/ 00.
Priaria Menores 3/. C 3/3 1F2/1 1/D2. 11D11 33.1 33.C 30-1 3320
Secundaria Menores 3. C 33 0//./ 0/0CC 0/22D 3-/2 3310 332C 2/C
Guente: M'BEDU# ESC%5E
N@mero de In(tit#cione(
Ed#cati)a( 556
GAnero
Al#mno(
.ocente(
CENTROS E.!CATI1OS .E GESTI/N P!%LICA POR NI1ELES .E LA PRO1INCIA .EL C!SCO
S
e
c
c
i
o
n
e
(

B
5
5
6
C
.i(trito Ni)el Ed#cati)o
De acuerdo al cuadro BO -0# en la Provincia de Cusco en los niveles de
Educacin A6sica Regular# el nivel inicial cuenta con F#1F2 alunos# nivel
priario 11#D11 alunos $ para el nivel secundario cuenta con 0/#22D para
el a4o 0--F.
Por otra parte el nivel inicial se cuenta 0-/ docentes al 0--F representando
el .P del total de docentes# para el nivel Priaria enores se cuenta con
3#0-1 docentes 7ue representa el /CP de docentes $ para el nivel
Secundaria enores se cuenta para el a4o 0--F de 3#32C docentes#
representando el /FP. %siiso el nuero de docentes asignados a este
nivel educativo tabi,n registra la tasa de creciiento para el a4o 0--/ de
..F2P a C./CP al a4o 0--F.
C!A.RO N4 5
C!A.RO N4 5&
De acuerdo al cuadro BO -/# teneos de la Provincia de %coa$o# en los
niveles de Educacin A6sica Regular# el nivel inicial cuenta con CDC
alunos# nivel priario F1D3 alunos $ para el nivel secundario cuenta con
0-02 para el a4o 0--F.
Por otra parte el nivel inicial se cuenta 0F docentes al 0--F representando
el CP del total de docentes# para el nivel Priaria enores se cuenta con
030 docentes 7ue representa el 20 P de docentes $ para el nivel Secundaria
enores se cuenta para el a4o 0--F de 3-1 docentes# representando el
1-P. %siiso el nuero de docentes asignados a este nivel educativo
tabi,n registra la tasa de creciiento para el a4o 0--/ de ..F2P a
3F...P al a4o 0--F.
C!A.RO N4 5+
C!A.RO N4 56
De acuerdo al cuadro BO -2# teneos de la Provincia de %nta# en los niveles
de Educacin A6sica Regular# el nivel inicial cuenta con .20 alunos# nivel
priario 31#.13 alunos $ para el nivel secundario cuenta con 1#21D para
el a4o 0--F.
Por otra parte el nivel inicial se cuenta 1F docentes al 0--F representando
1DF docentes 7ue representa el 2F P de docentes $ para el nivel Secundaria
enores se cuenta para el a4o 0--F de 32D docentes# representando el
0.P. %siiso el nuero de docentes asignados a este nivel educativo
tabi,n registra la tasa de creciiento para el a4o 0--/ de 0/.DDP a
33..CP al a4o 0--F.
C!A.RO N4 59
C!A.RO N4 57
De acuerdo al cuadro BO -2# teneos de la Provincia de Calca# en los niveles
de Educacin A6sica Regular# el nivel inicial cuenta con 3#13D alunos# nivel
priario .#..- alunos $ para el nivel secundario cuenta con 1#3.C para el
a4o 0--F.
Por otra parte el nivel inicial se cuenta FF docentes al 0--F representando
el 3-P del total de docentes# para el nivel Priaria enores se cuenta con
10C docentes 7ue representa el FD P de docentes $ para el nivel Secundaria
enores se cuenta para el a4o 0--F de 32. docentes# representando el
13P. %siiso el nuero de docentes asignados a este nivel educativo
tabi,n registra la tasa de creciiento para el a4o 0--/ de 3/.2.P a
3/.2FP al a4o 0--F.
C!A.RO N4 58
C!A.RO N4 5:
De acuerdo al cuadro BO 3-# teneos de la Provincia de Canas# en los
niveles de Educacin A6sica Regular# el nivel inicial cuenta con 3#0.0
alunos# nivel priario C#.CF alunos $ para el nivel secundario cuenta
con 1#D-C para el a4o 0--F.
Por otra parte el nivel inicial se cuenta 12 docentes al 0--F representando
10. docentes 7ue representa el 23P de docentes $ para el nivel Secundaria
enores se cuenta para el a4o 0--F de 3C/ docentes# representando el
10P. %siiso el nuero de docentes asignados a este nivel educativo
tabi,n registra la tasa de creciiento para el a4o 0--/ de 33./CP a
00.CDP al a4o 0--F.
C!A.RO N4 15
C!A.RO N4 11
De acuerdo al cuadro BO 30# teneos de la Provincia de Canc;is# en los
niveles de Educacin A6sica Regular# el nivel inicial cuenta con 1#30-
alunos# nivel priario 3D#021 alunos $ para el nivel secundario cuenta
con 33#D11 para el a4o 0--F.
Por otra parte el nivel inicial se cuenta 30/ docentes al 0--F representando
el 3-P del total de docentes# para el nivel Priaria enores se cuenta con
C3F docentes 7ue representa el F2P de docentes $ para el nivel Secundaria
enores se cuenta para el a4o 0--F de /// docentes# representando el
1FP. %siiso el nuero de docentes asignados a este nivel educativo
tabi,n registra la tasa de creciiento para el a4o 0--/ de 3F.CDP a
32.13P al a4o 0--F.
C!A.RO N4 1
C!A.RO N4 1&
Total !rbana R#ral 55& 55+ 556 55& 55+ 556
Santo Toma(
'nicial N ardin . 1 F Mi:to 1/2 /-F /0C 33 30 3/ 0C
Priaria Menores 1. 0 12 Mi:to F1FD F1D0 F01. 3/. 3FF 3F. 0/3
Secundaria Menores F 0 1 Mi:to 3130 31/F 31D- /1 FF 2- /3
Ca'acmarca 'nicial N ardin 3 3 Mi:to 10 F2 12 3 3 3 /
Priaria Menores D 3 . Mi:to 30/- 30.1 30F1 1- 1C 1C F0
Secundaria Menores 0 3 3 Mi:to 32D 32D 0/0 2 3- 3/ C
C>amaca 'nicial N ardin 0 3 3 Mi:to 20 .D 2. 0 0 0 2
Priaria Menores 3/ 3 31 Mi:to 3./F 3.0/ 3.3. /2 /D F3 .F
Secundaria Menores 3 3 Mi:to /3. /01 /F0 3F 0- 0- 3/
Col?#emarca 'nicial N ardin 0 3 3 Mi:to 2D .- .C 0 0 0 2
Priaria Menores 0- 3 3D Mi:to 01// 00DF 00-/ 2D C2 C1 33/
Secundaria Menores 1 3 0 Mi:to 22D 22F C0/ 03 02 3F 03
Li)itaca 'nicial N ardin 1 3 0 Mi:to DF 3-/ 3-/ 1 1 1 .
Priaria Menores 02 3 0F Mi:to 0C.D 0CD- 0C11 C2 CD .3 3/D
Secundaria Menores / 3 1 Mi:to /1. F-1 FD- 32 03 0. 03
Ll#(co 'nicial N ardin 0 3 3 Mi:to F2 FC 20 0 0 0 2
Priaria Menores 30 3 33 Mi:to 3..0 32D- 32-- /0 // /. CF
Secundaria Menores 1 3 0 Mi:to /2F /DD FF3 32 0/ 0F 32
0#iDota 'nicial N ardin 3 3 Mi:to F0 FF F1 3 0 0 1
Priaria Menores C 3 2 Mi:to D-2 D01 D/D 00 0F 0C 1.
Secundaria Menores 0 3 3 Mi:to 1C0 1CC 1C1 D 3/ 31 31
1elille 'nicial N ardin 2 1 1 Mi:to 3.D 3D1 0F2 C C . 3/
Priaria Menores 3. 0 32 Mi:to 0-C1 0-FC 3DD- 2F 2F 2. 301
Secundaria Menores 1 0 3 Mi:to 203 210 2.D 00 02 0. 03
PRO1.
CE!,%I1I LCAS
1&+ 9 158 17&:: 17+9: 17++7 +88 665 678 789
'nicial N ardin 0- 3- 3- Mi:to C1C .FF D-0 0/ 02 0D 2-
Priaria Menores D. . D- Mi:to 311-F 3132D 30./. 1F1 1CF 1.D 23/
Secundaria Menores 32 . . Mi:to 11FC 1//F 12DC 333 3/D 32- 330
Guente: M'BEDU# ESC%5E
GAnero
CENTROS E.!CATI 1OS .E GESTI/N P!%LICA POR NI1ELES .E LA PRO1INCI A .E CE!,%I 1I LCAS
.i(trito Ni)el Ed#cati)o
N@mero de In(tit#cione( Al#mno( .ocente(
S
e
c
c
i
o
n
e
(

B
5
5
6
C
De acuerdo al cuadro BO 3/# teneos de la Provincia de C;ubivilcas# en
los niveles de Educacin A6sica Regular# el nivel inicial cuenta con D-0
alunos# nivel priario 30#./. alunos $ para el nivel secundario cuenta
con 1#2DC para el a4o 0--F.
Por otra parte el nivel inicial se cuenta 0D docentes al 0--F representando
el FP del total de docentes# para el nivel Priaria enores se cuenta con
1.D docentes 7ue representa el 2CP de docentes $ para el nivel Secundaria
enores se cuenta para el a4o 0--F de 32- docentes# representando el
0.P. %siiso el nuero de docentes asignados a este nivel educativo
tabi,n registra la tasa de creciiento para el a4o 0--/ de /...-P a
00.2FP al a4o 0--F.
C!A.RO N4 1+
C!A.RO N4 16
De acuerdo al cuadro BO 32# teneos de la Provincia de Espinar# en los
niveles de Educacin A6sica Regular# el nivel inicial cuenta con 3#0/0
alunos# nivel priario 33#.1D alunos $ para el nivel secundario cuenta
con F#F2C para el a4o 0--F.
el 1P del total de docentes# para el nivel Priaria enores se cuenta con
/F. docentes 7ue representa el 20P de docentes $ para el nivel Secundaria
enores se cuenta para el a4o 0--F de 0FC docentes# representando el
1FP. %siiso el nuero de docentes asignados a este nivel educativo
tabi,n registra la tasa de creciiento para el a4o 0--/ de 03.D0P a
3D.FDP al a4o 0--F.
C!A.RO N4 19
C!A.RO N4 17
De acuerdo al cuadro BO 3.# teneos de la Provincia 5a Convencin# en los
niveles de Educacin A6sica Regular# el nivel inicial cuenta con 0#232
alunos# nivel priario 1-#/1- alunos $ para el nivel secundario cuenta
con 30#2DD para el a4o 0--F.
Por otra parte el nivel inicial se cuenta 3-D docentes al 0--F representando
33FD docentes 7ue representa el 2-P de docentes $ para el nivel
Secundaria enores se cuenta para el a4o 0--F de 2F1 docentes#
representando el 1/P. %siiso el nuero de docentes asignados a este
nivel educativo tabi,n registra la tasa de creciiento para el a4o 0--/ de
=..-CP a 1C.F3P al a4o 0--F.
C!A.RO N4 18
C!A.RO N4 1:
De acuerdo al cuadro BO 0-# teneos de la Provincia Paruro# en los niveles
de Educacin A6sica Regular# el nivel inicial cuenta con C-3 alunos# nivel
priario 2#FF2 alunos $ para el nivel secundario cuenta con 3#.2C para el
a4o 0--F.
Por otra parte el nivel inicial se cuenta 0C docentes al 0--F representando
023 docentes 7ue representa el C-P de docentes $ para el nivel Secundaria
enores se cuenta para el a4o 0--F de .F docentes# representando el 01P.
%siiso el nuero de docentes asignados a este nivel educativo tabi,n
registra la tasa de creciiento para el a4o 0--/ de 1F.20P a 00.F-P al
a4o 0--F.
C!A.RO N4 5
C!A.RO N4 1
De acuerdo al cuadro BO 00# teneos de la Provincia Paucartabo# en los
niveles de Educacin A6sica Regular# el nivel inicial cuenta con 3#01-
alunos# nivel priario 3-#F/. alunos $ para el nivel secundario cuenta
con 0#1/3 para el a4o 0--F.
Por otra parte el nivel inicial se cuenta /1 docentes al 0--F representando
el DP del total de docentes# para el nivel Priaria enores se cuenta con
13. docentes 7ue representa el 2CP de docentes $ para el nivel Secundaria
enores se cuenta para el a4o 0--F de 332 docentes# representando el
0/P. %siiso el nuero de docentes asignados a este nivel educativo
tabi,n registra la tasa de creciiento para el a4o 0--/ de /C.0-P a
..-FP al a4o 0--F.
C!A.RO N4
C!A.RO N4 &
De acuerdo al cuadro BO 0/# teneos de la Provincia Quispicanc;i# en los
niveles de Educacin A6sica Regular# el nivel inicial cuenta con 0#1/0
alunos# nivel priario 01#1.1 alunos $ para el nivel secundario cuenta
con F#/1. para el a4o 0--F.
CDF docentes 7ue representa el C1P de docentes $ para el nivel Secundaria
tabi,n registra la tasa de creciiento para el a4o 0--/ de 3/.2DP a
02.F2P al a4o 0--F.
C!A.RO N4 +
C!A.RO N4 6
De acuerdo al cuadro BO 02# teneos de la Provincia Urubaba# en los
niveles de Educacin A6sica Regular# el nivel inicial cuenta con 3#-03
alunos# nivel priario 3-#/C0 alunos $ para el nivel secundario cuenta
con /#303 para el a4o 0--F.
Por otra parte el nivel inicial se cuenta /- docentes al 0--F representando
/3. docentes 7ue representa el 23P de docentes $ para el nivel Secundaria
tabi,n registra la tasa de creciiento para el a4o 0--/ de 30..DP a
2.-1P al a4o 0--F.
C!A.RO N4 9
El creciiento absoluto de la poblacin de educativa de la
poblacin Cusco ;a sido ascendente durante los Eltios a4os# lo
7ue signi(ca un creciiento sostenido $ a su ve" una deanda
peranente de servicios educativa vale decir de recursos )<sicos
Hin)raestructuraI $ de recursos ;uanos. Por tanto no solo se
re7uiere contar con un a$or nEero de docentes# sino 7ue
ade6s debeos contar con docentes debidaente capacitados
para as< lograr la e8ora de la calidad educativa en la regin.
CARACTERFSTICAS SOCIOECON/,ICAS 2 C!LT!RALES .E
LA 3ONA A"ECTA.A.
El departaento del Cusco# se ;alla situado en la parte sur
oriental del pa<s# abarcando "onas de sierra $ selva# cuenta con
una super(cie total de 3C#.D3.DC RS# por cu$o territorio
atraviesa con gran doinio la Cordillera de los %ndes# 7ue tiene su
punto as alto en el nevado del %usangate# a 2#1C0 sn# de
clia variado# entre lo as )r<os en la sierra ;asta clias
tropicales en la ce8a de selva $ selva. 5a Cordillera se constitu$e
en obst6culo natural coo tabi,n en un )actor de con(guracin
ecosist,ica $ de articulacin interna con el espacio de ce8a de
selva $ selva 7ue cubre el F2P del territorio departaental.
5a regin Cusco tiene una super(cie total de C03-/#/3 Riletros
cuadrados HF#D por ciento del territorio nacionalI# $ se constitu$e
en una de las 6s e:tensas del PerE# superada solo por las
regiones de 5oreto# Uca$ali $ Madre de Dios. SegEn los resultados
del ''' Censo BacionalI.
5a regin pol<ticaente est6 dividida en 31 provincias $ 3-.
distritos@ siendo las provincias de Quispicanc;i $ 5a Convencin
las 7ue tienen el a$or nEero de distritos. Siete de las
provincias )ueron creadas el 03 de 8unio de 3.0F# entre ellas
Cusco# Calca $ Urubaba@ dos )ueron creadas el 3/ de octubre de
3.11 HCanas $ Canc;isI. 5a Convencin )ue creada el 0F de 8ulio
de 3.FC $ %coa$o el 01 de )ebrero de 3.23. Posteriorente# el
3C de noviebre de 3D3C# )ue creada la provincia de Espinar $#
(nalente# el 01 de agosto de 3D1. la provincia de %nta
SegEn pro$ecciones del 'BE'# la poblacin para el a4o 0--1 en la
regin Cusco ascend<a a 3 illn 001 il 0./ personas# la cual
representaba el /.2P de la poblacin total del pa<s.
SegEn el <ndice de desarrollo ;uano# 30 de las 31 provincias del
departaento se ;allan catalogadas dentro de los niveles de
desarrollo edio ba8o a ba8o# pues en ninguna de las provincias los
ingresos proedio alcan"an por lo enos al <nio vital. Se
observa tabi,n 7ue la a$or<a de las provincias uestran altos
<ndices de anal)abetiso# coo es el caso de C;ubivilcas# 7ue
con un 13.0P ocupa el prier lugar en el 6bito regional@ as<
iso el ingreso ensual per c6pita es in)erior al <nio vital
establecido para nuestro pa<s# ocupando el prier lugar coo el
6s ba8o# la provincia de Paucartabo con tan slo S*. 3D0..
nuevos soles# tal coo se observa en las dos tablas siguientes:
C!A.RO N4 7
.EPARTA,ENTO .E C!SCO: IN.ICE .E .ESARROLLO
E!,ANO PRO PRO1INCIAS AL 55
E.!CACI/N.G
Para el a4o 0--1# la regin Cusco presenta una tasa de
anal)abetiso de 32.1P# siendo la provincia de C;ubivilcas la de
a$or tasa de anal)abetiso 13.0P# seguida por la de Paruro
0D.1P. Estas ci)ras son bastante altas# si se tiene en cuenta 7ue
en 5ia el proedio de la tasa de anal)abetiso de los distritos es
0P.
En cuanto al nEero de atriculados en el nivel priario en la
regin Cusco# en el a4o 0--1 se atricularon 03D#13/ alunos#
los cuales representaban el F.0/P del total del pa<s. Sin ebargo#
la cantidad de alunos atriculados en este nivel disinu$ en
0./P en coparacin al a4o 3DD..
En el caso del nivel secundario# en el a4o 0--1 en la regin Cusco
se atricularon 3-3# .1/ alunos. Este nEero se increent en
3D.DP en coparacin con el a4o 3DD.. Entre las provincias 7ue
presentaron un a$or creciiento de alunos atriculados
destacan: Paucartabo HC3PI# %coa$o H2/.2PI# Canas H20.0PI#
Paruro HFC.FPI $ C;ubivilcas H/3.2PI.
AGRIC!LT!RA
SegEn las ci)ras del 'BE' en 3DD2 la agricultura represent el
0F./P del PA' de la regin Cusco. Esta proporcin estar<a
tendiendo a disinuir desde 3DD- cuando representaba el 0.P@ a
(nes de los noventa este porcenta8e estar<a en el 01P. Esta
tendencia se e:plica por el coportaiento 6s din6ico de
otras actividades econicas coo el coercio $ los servicios#
pero tabi,n por el lento creciiento de la produccin
agropecuaria durante la d,cada.
5a agricultura contribu$e con alrededor de la cuarta parte del PA'#
pero absorbe casi la itad de la PE% regional. 5a poblacin
econicaente activa 7ue se dedica a la actividad agraria
representa el /C.F3P2 de la poblacin total. El sector
agropecuario es por lo tanto el 7ue genera a$or epleo $ sub
epleo. El epleo agropecuario se concentra esencialente en la
provincia de la Convencin $ las provincias altas del Cusco.
Este desbalance no ;ace 6s 7ue re9e8ar el ba8o nivel de la
productividad edia de la )uer"a de traba8o en el capo# donde
predoina la pe7ue4a produccin capesina 7ue utili"a
tecnolog<as con ba8o coponente de insuo e:ternos#
;erraientas e ipleentos agr<colas siples. En estas
condiciones los rendiientos productivos son odestos. Slo en
algunos espacios restringidos coo el !alle Sagrado de los 'ncas#
la papa de %nta $ otros pe7ue4os valles se practica una
agricultura coercial intensiva
con altos rendiientos.
SAL!..G
Cusco es uno de las regiones 6s pobres de todo el pa<s# con un
territorio e:tenso $ de caracter<sticas di)<ciles# lo 7ue ;ace 7ue el
acceso a los servicios b6sicos en uc;os casos sea cr<tico#
vi,ndose re9e8ado en sus de(citarios indicadores de salud# siendo
sus 6s claros e:ponentes una alta ortalidad aterna e in)antil.
El presente diagnstico esta dirigido a presentar las
caracter<sticas de la regin# con respecto a su elevada orbi=
ortalidad aterno in)antil# tanto en el 6bito regional coo en
el provincial# tratando de ;acer ;incapi, en a7uellas provincias
7ue presentan los indicadores 6s cr<ticos# las a$ores
di(cultades en el acceso $ 7ue
debido al nEero de ;abitantes# su intervencin inediata iplica
un ipacto en los indicadores a nivel regional.
C!A.RO N4 8
.IE3 PRI,ERAS CA!SAS .E ,ORTALI.A. GENERAL
.EPARTA,ENTO .EL C!SCOH AIO 55+
Durante las Eltias d,cadas ;a e:istido una reduccin sostenida
de la ortalidad# especialente a e:pensas de las en)eredades
transisibles# sin ebargo# coo veos en la tabla anterior se
puede apreciar 7ue las en)eredades respiratorias son la priera
causa de uerte con el 0C.20 por ciento# la isa 7ue se da en
los grupos 6s vulnerables Henores de F a4os $ adultos a$ores
de F- a4osI@ seguida de las En)eredades in)ecciosas $ del
Sistea Digestivo.
1I1IEN.A.G 5as viviendas son construidas en )ora tradicional $
con ateriales de la "ona# uros de adobe# tec;os de calaina $
pisos de adera ac;i;ebrada# aun7ue durante las Eltias
d,cadas el aterial predoinante es de concreto arado@ de la
in)oracin del censo de 3DD1 slo el D2.2 P de la poblacin
contaba con servicio de agua potable.
ACCESI%ILI.A..G El 6rea del pro$ecto cuenta con v<as de acceso#
pavientadas o as)altadas@ la avenida de la cultura es la v<a
principal# siendo la transversal la avenida Universitaria@ el acceso
a la institucin educativa es peatonal ediante pasa8es.
.1.&I.ENTI"ICACI/N .EL JREA .E IN"L!ENCIA .EL
PRO%LE,A E.!CATI1O
El 6rea de in9uencia del presente pro$ecto esta re)erida a todo el
6bito de la D'RECC'TB REG'>B%5 DE5 CUSC> $ a todas sus
sedes locales para lo cual detallaos a continuacin cada uno de
los 6bitos 7ue copone dic;a organi"acin a nivel regional
REGION C!SCO G !GEL:
5a o)erta de servicios educativos en los niveles de educacin
Priaria Menores de la Regin Cusco@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en .3.C-P $ ientras de
ala calidad educativa en un 3..1-P de )racaso escolar a nivel
priaria enores coo se puede observar en el siguiente cuadro:
C!A.RO N4 :
E*ciencia Interna Ed#cati)a An#al en Ed#cacin Primaria
,enore( E(colarizado 55&
GRA"ICO N4 51
REGION C!SCO G !GEL:
Mientras la o)erta de servicios educativos en nivel de educacin
secundaria Menores de la Regin Cusco@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en .F.1.P $ ientras de
ala calidad educativa en un 3/.20P de )racaso escolar a nivel
secundaria enores coo se puede observar en el siguiente
cuadro:
C!A.RO N4 &5
E*ciencia Interna Ed#cati)a An#al en Ed#cacin Sec#ndaria
GRA"ICO N4 5
!GEL ANTA:
Priaria Menores de la Ugel %nta@ cu$os indicadores deuestran
buena calidad educativa en .-.3.P $ ientras de ala calidad
educativa en un 3D..0 P de )racaso escolar a nivel priaria
enores coo se puede observar en el siguiente cuadro:
C!A.RO N4 &1
GRA"ICO N4 &
!GEL ANTA:
secundaria Menores de Ugel %nta@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en ./.DCP $ ientras de
ala calidad educativa en un 3F.-1 P de )racaso escolar a nivel
cuadro:
C!A.RO N4 &
GRA"ICO N4 5+
!GEL CANAS:
Priaria Menores de la Ugel Canas@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en .3.-CP $ ientras de
ala calidad educativa en un 3..D1 P de )racaso escolar a nivel
C!A.RO N4 &&
GRA"ICO N4 56
!GEL CANAS:
secundaria Menores de la UGE5 Canas@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en .F.FDP $ ientras de
ala calidad educativa en un 3/./3 P de )racaso escolar a nivel
cuadro:
C!A.RO N4 &+
GRA"ICO N4 59
!GEL CE!,%I1ILCAS:
Priaria Menores de la UGE5 C;ubivilcas@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en CD.3/P $ ientras de
ala calidad educativa en un 0-..2 P de )racaso escolar a nivel
C!A.RO N4 &6
GRA"ICO N4 57
!GEL CE!,%I1ILCAS:
secundaria Menores de la UGEl C;ubivilcas@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en .-.CFP $ ientras de
ala calidad educativa en un 3D.0F P de )racaso escolar a nivel
cuadro:
C!A.RO N4 &9
E(ciencia 'nterna Educativa %nual en Educacin Secundaria Menores
Escolari"ado 55&
GRA"ICO N4 58
!GEL ESPINAR:
Priaria Menores de la UGEl Espinar@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en ./.-/P $ ientras de
ala calidad educativa en un 3F.D2 P de )racaso escolar a nivel
C!A.RO N4 &7
GRA"ICO N4 5:
!GEL ESPINAR:
secundaria Menores de la UGEl Espinar@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en .1..FP $ ientras de
ala calidad educativa en un 32.3F P de )racaso escolar a nivel
cuadro:
C!A.RO N4 &8
GRA"ICO N4 15
!GEL PAR!RO:
Priaria Menores de la UGEl Paruro@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en C1.3.P $ ientras de
ala calidad educativa en un 02..0 P de )racaso escolar a nivel
C!A.RO N4 &:
GRA"ICO N4 11
!GEL PAR!RO:
secundaria Menores de la UGEl Paruro@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en .1.C3P $ ientras de
ala calidad educativa en un 32.0D P de )racaso escolar a nivel
cuadro:
C!A.RO N4 +5
GRA"ICO N4 1
!GEL 0!ISPICANCEI:
Priaria Menores de la UGEl Quispicanc;i@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en C2.-/P $ ientras de
ala calidad educativa en un 01.D2 P de )racaso escolar a nivel
C!A.RO N4 +1
GRA"ICO N4 1&
!GEL 0!ISPICANCEI:
secundaria Menores de la UGEl Quispicanc;i@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en .F../P $ ientras de
ala calidad educativa en un 3/.32 P de )racaso escolar a nivel
cuadro:
C!A.RO N4 +
GRA"ICO N4 1+
!GEL ACO,A2O:
Priaria Menores de la UGEl de %coa$o@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en CF.DDP $ ientras de
ala calidad educativa en un 0/.-3 P de )racaso escolar a nivel
C!A.RO N4 +&
GRA"ICO N4 16
!GEL ACO,A2O:
secundaria Menores de la %coa$o@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en .-.0DP $ ientras de
ala calidad educativa en un 3D.C3P de )racaso escolar a nivel
cuadro:
C!A.RO N4 ++
GRA"ICO N4 19
!GEL CALCA:
Priaria Menores de la UGEl Calca@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en C2.2FP $ ientras de
ala calidad educativa en un 01.1F P de )racaso escolar a nivel
C!A.RO N4 +6
GRA"ICO N4 17
!GEL CALCA:
secundaria Menores de la UGE5 Calca@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en .F./3P $ ientras de
ala calidad educativa en un 3/.FDP de )racaso escolar a nivel
cuadro:
C!A.RO N4 +9
GRA"ICO N4 18
!GEL CANCEIS:
Priaria Menores de la UGE5 Canc;is@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en ./...P $ ientras de
ala calidad educativa en un 3F.30 P de )racaso escolar a nivel
C!A.RO N4 +7
GRA"ICO N4 1:
!GEL CANCEIS:
secundaria Menores de la UGEl de Canc;is@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en .-.C/P $ ientras de
ala calidad educativa en un 3D.02P de )racaso escolar a nivel
cuadro:
C!A.RO N4 +8
GRA"ICO N4 5
!GEL C!SCO:
Priaria Menores de la UGE5 Cusco@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en ....CP $ ientras de
ala calidad educativa en un 33.31 P de )racaso escolar a nivel
C!A.RO N4 +:
GRA"ICO N4 1
!GEL C!SCO: Mientras la o)erta de servicios educativos en nivel
de educacin secundaria Menores de la UGE5 Cusco@ cu$os
indicadores deuestran buena calidad educativa en D-.0/P $
ientras de ala calidad educativa en un D.22P de )racaso
escolar a nivel secundaria enores coo se puede observar en el
siguiente cuadro:
C!A.RO N4 65
GRA"ICO N4
!GEL LA CON1ENCION:
Priaria Menores de la UGE5 5a Convencin@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en CC.D1P $ ientras de
ala calidad educativa en un 0-.-C P de )racaso escolar a nivel
C!A.RO N4 61
GRA"ICO N4 &
!GEL LA CON1ENCION:
secundaria Menores de la UGE5 5a Convencin@ cu$os
indicadores deuestran buena calidad educativa en .0.F/P $
ientras de ala calidad educativa en un 3C./2 P de )racaso
escolar a nivel secundaria enores coo se puede observar en el
siguiente cuadro:
C!A.RO N4 6
GRA"ICO N4 +
!GEL PA!CARTA,%O:
Priaria Menores de la UGE5 de Paurcartabo@ cu$os
indicadores deuestran buena calidad educativa en C3..3P $
ientras de ala calidad educativa en un 0..3DP de )racaso
escolar a nivel priaria enores coo se puede observar en el
siguiente cuadro:
C!A.RO N4 6&
GRA"ICO N4 6
!GEL PA!CARTA,%O:
secundaria Menores de la UGE5 Paucartabo@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en .1.30P $ ientras de
ala calidad educativa en un 32... P de )racaso escolar a nivel
cuadro:
C!A.RO N4 6+
GRA"ICO N4 9

!GEL !R!%A,%A:
Priaria Menores de la UGEl Urubaba@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en .1.--P $ ientras de
ala calidad educativa en un 3C.--P de )racaso escolar a nivel
C!A.RO N4 66
GRA"ICO N4 7
!GEL !R!%A,%A:
secundaria Menores de la UGEl Urubaba@ cu$os indicadores
deuestran buena calidad educativa en CD..3P $ ientras de
ala calidad educativa en un 0-.3DP de )racaso escolar a nivel
cuadro:
C!A.RO N4 69
GRA"ICO N4 8
2.1.4 GRA1E.A. .E LA SIT!ACI/N NEGATI1A 0!E SE
INTENTA ,O.I"ICAR.
Del a4o 3DD2 al 0--3 se ;an reali"ado diversas pruebas
nacionales e internacionales para edir la calidad de los
aprendi"a8es de los estudiantes peruanos. En a4o 0--3 la Unidad
de Medicin de la Calidad de la Educacin HUMCI reali" la tercera
evaluacin nacional en estudiantes de cuarto $ se:to grado de
educacin priaria H210 centros educativosI $ cuarto grado de
educacin secundaria HFCD centros educativosI# $ por priera ve"
se evalu las "onas rurales bilingUes. 5os estudiantes del se:to
grado no logran la coprensin de te:tos.
%nteriorente los estudios reali"ados en el 5aboratorio
5atinoaericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin
H3DDDI tabi,n ostraron tales de(ciencias. En el a4o 55 la
alarma 'or lo( re(#ltado( (e ele). El Pro<rama
'nternacional de Evaluacin de Estudiantes HP'S%I para la UBESC>
$ la >rgani"acin para la Cooperacin $ el Desarrollo H>CDEI#
desarrollada en /F pa<ses# dio coo resultado 7ue los estudiantes
peruanos carecen de las copetencias b6sicas para la lecto=
escritura $ el c6lculo# 7uedando en el Eltio lugar de todos los
pa<ses 7ue participaron.
5os organi"adores de la prueba se4alan 7ue ;a$ condiciones en el
entorno 7ue in9u$en en la calidad de los aprendi"a8es de los
estudiantes tales coo: el entorno socioeconico )ailiar
des)avorable por la pobre"a@ el g,nero# $a 7ue las u8eres
obtienen e8ores resultados en lectura 7ue los varones $ ,stos las
superan en ate6ticas@ as< coo tener adres con secundaria
copleta# entre los 6s iportantes# etc.
Ti'o de Problema
Es un problea de calidad de la educacin $ su repercusin de los
niveles de rendiiento educativo.
Tem'oralidad
El problea es peranente $ continuo se re7uiere de una
intervencin inediata.
Rele)ancia
El problea se aborda desde una perspectiva de o)erta# por lo 7ue
la relevancia esta dada por la continuidad de clases pedaggicas.
.1.6INTENTOS ANTERIORES .E SOL!CI/N
Durante uc;os a4os se ;a venido desarrollando cursos $ eventos
de capacitacin sin tener ningEn resultado de e8ora de la calidad
educativa.
.1.9INTERESES .E LOS GR!POS IN1OL!CRA.OS
C!A.RO N4 67
GR!POS .E
IN1OL!CRA.O
S
PRO%LE,AS
PERCI%I.OS
INTERESES REC!RSOS
Docentes de los
niveles
educativos del
nivel inicial#
priario $
secundario de
gestin estatal
Escasa
actuali"acin de
t,cnicas $
etodolog<as de
ense4an"a
educativa en
)uncin al avance
tecnolgico $
cient<(co
Desarrollar e
ipleentar
nuevas t,cnicas
de
etodolog<as
de ense4an"a
pedaggica en
los niveles
educativos
Capacidad de
aprendi"a8e
%lunos de los
niveles de
educacin del
nivel 'nicial#
Priario $
secundario
Curricula
educativa
des)asada a la
realidad actual
Me8orar los
niveles de
aprendi"a8e $
conociientos
Capacidad de
aprendi"a8e
Unidades de
Gestin
Educativa UGE5
de la Regin
Cusco
De(ciente
servicio educativo
Me8orar el
servicio
educativo
Disponibilidad
de recursos
;uanos
Direccin
Regional de
Educacin Cusco
Aa8o nivel
educativo
e8orar la
calidad
educativa
Boras# plan
estrat,gico de
Desarrollo
Regional $
Recursos
Ginancieros
Gobierno
Regional Cusco
Aa8o nivel
educativo
e8orar la
calidad
educativa
Boras# plan
estrat,gico de
Desarrollo
Regional $
Recursos
Ginancieros
.1.7CARACTERISTICAS ESPECI"ICAS .E LA O"ERTA .E
SER1ICIOS E.!CATI1OS BCAPACITACION .OCENTEC
En este punto presentaos a continuacin en detalle los cursos de
capacitacin docente 7ue se ;a venido desarrollando por niveles
tanto del nivel. Es as< 7ue en el nivel inicial se ;an logrado
capacitar 20/. docentes# en el nivel priario FC23 docentes $ en
el nivel secundario 12C3 Dic;os Docentes ;an sido capacitados en
los teas 7ue a continuacin se detallan en los siguientes
cuadros.
FECHA PARTICIPAN
TES
01-Feb 250
250
250
250
Organizacin del aula y material educativo. 250
Programacin Curricular y anlii del !ie"o Curricular. 250
#valuacin de lo $%rendiza&e. 250
#ducacin incluiva. 250
$ccin tutorial. 250
250
250
02-'ar (0
(0
(0
(0
(0
(0
(0
(0
0)-'ar 1)
1)
1)
1)
1)
04-$br 1)
1)
1)
1)
1)
1)
1)
05-$br *0
*0
*0
0+-$br 52
52
52
52
0*-$br 52
52
52
0(-$br 1)
0,-$br 4)
4)
4)
4)
4)
10-$br 400
400
400
11 'ay.y -un. *0
*0
12--ul *0
1)--ul *0
*0
*0
*0
*0
*0
*0
TTOTAL 6248
INFORMACION SOBRE CAPACITACION DOCENTE DEL AMBITO REGIONAL:Nivel Inicial.
.ram/tica 0uec1ua.
!iveri2icaci3n y Programaci3n Curricular.
#trategia metodol3gica.
#trategia de traba&o con %adre y madre de 2am4lia.
5aller de enibilizaci3n con 'edio de Comunicaci3n %ara la di2ui3n de 6a #cuela del $ire.
!earrollo del marco legal y normativo de la #785.
7nterculturalidad.
'arco 5e3rico de la #785.
Obervaci3n de e9%eriencia e9itoa dearrollada en lo do ciclo de la #ducaci3n 7nicial.
:enibilizaci3n a lo %artici%ante %ara con2ormar una mea e%ecializada de #ducaci3n
7nicial ;ue %romueva la 2ormulaci3n de lineamiento %edag3gico y %ro%ueta %edag3gica
en el <ivel 7nicial a nivel regional.
Programaci3n Curricular y an/lii del !ie"o Curricular.
Programaci3n Curricular.
$n/lii del !ie"o Curricular
#valuaci3n de lo $%rendiza&e.
#trategia metodol3gica en el /rea de Comunicaci3n 7ntegral.
#trategia metodol3gica en el /rea de 63gico 'atem/tica.
#trategia metodol3gica en el /rea de Peronal :ocial.
#trategia metodol3gica en el /rea de Ciencia y $mbiente.
6ineamiento te3rico y %edag3gico de la diveri2icaci3n curricular.
Proceo de diveri2icaci3n curricular
Conte9tualizaci3n de ca%acidade.
Ob&etivo de la e9itencia de lo 6aboratorio Pedag3gico en el <ivel 7nicial.
6a evaluaci3n de lo a%rendiza&e.
<ivele de logro.
#t/ndare educativo.
#laboraci3n de 2ic1a de u%ervii3n.
6amay con la O<. =orld >ii3n.
#9%eriencia de ?OP#.
#9%eriencia en otro %a4e.
$vance de la @ed de Primera 7n2ancia A%ol4ticaB.
caci3n 8/ica @egular.
Preentaci3n de tem/tica y e9%eriencia de traba&o obre #ducaci3n 7nicial en C
#l P#$@ de Cana.
6a Cuna -ard4n de Canc1i y Cuco.
@e2orzamientoDa%rendiza&e y die"o de 2ormato radiale %ara la emii3n de %rograma.
#laboraci3n de 2ic1a de reco&o de in2ormaci3n %ara medir el im%acto del %royecto.
@evii3n de accione e2ectuada en el nivelDlogroDdi2icultade y ugerencia.
Obervaci3n de avance de la 6ey .eneral de #ducaci3n y el <uevo !ie"o Curricular de #du-
liar.
!i2uin de accione integrale en la comunidad educativa rural
#trategia %ara la di2ui3n de e9%eriencia %edag3gica innovadora en la regi3n a travE de la
radio.
6a accin educadora de lo medio de comunicacin ;ue %ermiten el etablecimiento de rela-
cione de coo%eracin y %roceo de %artici%acinDincluida la accin %artici%ativa en la elabo-
racin del Proyecto #ducativo @egional.
6o valore y u incidencia en el dearrollo integral de lo ni"o Dni"a y de la integracin 2ami-
5ema 5ranverale y e&e curriculare.
7n2ormacin metodolgica y de evaluacin.
Contenido temtico de la educacin tem%ranaDemergencia educativaDcum%limiento de 1ora e2ectiva
de traba&oDen el marco del intercambio de e9%eriencia y la integracin regional.
'aterial didctico %or rea.
!ie"o Curricular <acional
6ogro de $%rendiza&e y Ca%acidade.
6ogro educativo
#9%rein y $%reciacin $rtFtica.
Produccin de 5e9to.
Com%renin 6ectora.
#ducacin 7ntercultural 8ilingGe
7nterculturalidad y #87.
'dulo de a%rendiza&e en lFnea.
#ducacin 7nicial.
Comunicacin Oral.
#trategia 'etodolgica en el rea de Peronal :ocial.
#trategia 'etodolgica en el rea de Comunicacin 7ntegral.
#cuela de Padre.
TEMA
#trategia 'etodolgica en el rea de Comunicacin 7ntegral.
#trategia 'etodolgica en el rea de 6gico 'atemtica.
FECHA N!.PARTICIPA
NTES
20 Feb.-04 'arz. 2(
2(
2(
2(
2(
2(
2(
2(
2(
2(
1*-1( $bril )0
)0
)0
01-11 Febrero (00
(00
(00
(00
(00
(00
20 Feb.-04 'arz. 2(
2(
2(
1(-$go 1)
1)
1)
1(-'ar 51
51
24-25 -ulio ),
),
),
),
0*--ul )0
)0
)0
2*-2( -unio 40
40
40
TOTAL "#6$
TEMAS
INFORMACION SOBRE CAPACITACION DOCENTE DEL AMBITO REGIONAL :Nivel Pi%aia
:ego obre la #78.
Funcionamiento del ComitE #78 @egional.
Con2ormaci3n del comitE #78 ecundaria Cuco.
6a interculturalidad
5ratamiento de lengua.
6ectura y umillado de %/rra2o.
co1erencia de te9to acadEmico .
7denti2icaci3n de elemento lingu4tico en lo te9to.
:ocializaci3n de la itematizaci3n.
#trategia %ara la movilizaci3n multiectorial.
<ivele de concreci3n de lo lineamiento de %ol4tica en el die"o curricular.
#trategia %ara el dearrollo de ca%acidade en la /rea curriculare.
7denti2icaci3n de la idea %rinci%al .
Ho y a%rovec1amiento de lo Iid de material y te9to ditribuido %or el '#!.
:o%orte material %ara el dearrollo de la ca%acidade en la di2erente /rea.
7m%ortancia de la univeralizaci3n de la matr4cula.
!erec1o a la educaci3nDe9igencia de la 2am4lia.
#valuaci3n de lo a%rendiza&e.
$n/lii del !C<.
#trategia metodol3gica de ene"anza.
7m%ortancia del material did/ctico de la eione de a%rendiza&e.
#laboraci3n de cartel de ca%acidade diveri2icado.
Com%reni3n lectora.
Producci3n de te9to.
@eoluci3n de %roblema.
Proyecto Curricular de Centro.
Cartel de contenido.
#laboraci3n del calendario comunal.
#ta%a de la diveri2icaci3n.
$n/lii de lo com%onente del !ie"o Curricular <acional.
Programaci3n $nual.
Hnidade !id/ctica Adie"oB
Proceo metodol3gico de la diveri2icaci3n curricular.
8ae te3rica de la evaluaci3n
!e2inici3n de indicadore y criterio .
'ane&o de tEcnica e intrumento.
'ane&o de documento normativo.
FECHA N!.PARTICIPA
NTES
01-Feb 1)4
1)4
1)4
1)4
+(0
+(0
+0
+0
02-'ar 200
50
50
50
50
1)
1)
0)-$br 50
50
04-'ay ))
))
))
05--un +0
+0
+0
+0
520
0+--ul )0
)0
)0
0*-$go +0
+0
+0
TOTAL &6#$
:u%ervii3n y 'onitoreo
#valuaci3n integral del %roceo educativo..
Como e concibe la educaci3n %ara el traba&o en el !ie"o Curricular <acional.
Como organizar el /rea de educaci3n %ara el traba&o.
Proyecto de 7nnovaci3n.
$nalizar la ca%acidade rea&utada en cada /rea.
#trategia a uare.
$n/lii de la ituaci3n %ro2eional del docente en ervicio.
$lcance de una evaluaci3n dada en la calidad educativa.
!earrollo de la artean4a y otro ervicio en la cuenca del >ilcanota.
!earrollo de la actividade de turimo ecol3gico re%onable.
6ectura eleccionada %ara cada H.#6.
0ue e una aeor4a %edag3gica.
5Ecnica de aeoramiento.
$%ecto de aeoramiento a una intituci3n educativa.
:enibilizar el uo ecol3gico de la cuenca del rio >ilcanota.
!earrollo del turimo re%onable.
:itema y etrategia de evaluaci3n a docente.
#valuaci3n de neceidade de ca%acitaci3n de lo docente.
0ue e l4nea de bae.
$%ecto ;ue incluye una linea de bae.
5Ecnica de reco&o de dato %ara contruir una linea bae.Pr/ctica.
Hnidade de Plani2icaci3n Pedag3gica.
#valuaci3n del $%rendiza&e.
>ocabulario 2uncional.
7n2ormaci3n cient42ica obre el /rea.
#trategia y 'etodolog4a adecuada %ara el a%rendiza&e.
Plani2icaci3n del P#7 - PCC- P$5Dy otro.
Pronunciaci3n correcta.
:aber otener un !i/logo cotidiano.
#critura correcta de %alabra uuale.
TEMA
INFORMACION SOBRE CAPACITACION DOCENTE DEL AMBITO REGIONAL : Nivel Sec'n(aia
.. .E"INICI/N .EL PRO%LE,A 2 S!S CA!SAS
..1.E"INIR EL PRO%LE,A CENTRAL
5as consideraciones anteriores nos periten concluir 7ue el
problea central es la VAa8a calidad en la ense4an"a en los
servicios de educacin b6sica en la Regin CuscoW.
.. AGR!PAR 2 ;ERAR0!I3AR LAS CA!SAS
5as principales causas directas son:
Personal Docente inadecuadaente capacitados
en el desepe4o de sus )unciones
5iitada gestin en los procesos de capacitacin
A (# )ezH la( 'rinci'ale( ca#(a( indirecta( identi*cada(
(on:
Cursos de capacitacin no acordes a la realidad
de la regin.
Escasas posibilidades de capacitacin docente
en "onas ale8adas
'ne:istencia de un onitorio $ seguiiento de
los procesos de replica
..& ANJLISIS .E E"ECTOS .IRECTOS E IN.IRECTOS
La( con(ec#encia( directa( de todo( lo( 'roblema( (on:
5iitado aprestaiento para )acilitar el
desarrollo de counicacin integral $ lgico ate6tica en los
niveles de educacin b6sica
'ncoodidad del personal docente 7ue a)ecta la
oral $ autestia
E-ecto Indirecto
Signi(cativos niveles de retraso de los alunos
en el logro del aprendi"a8e en las 6reas de counicacin integral
$ lgico ate6tica en los niveles de educacin b6sica
Desotivacin en los docentes de educacin
b6sica
El e-ecto *nal e( el %a$o rendimiento e(colar de ni)el
%K(ico en la Re<in C#(co
..+ CONSTR!CCI/N .EL JR%OL .E CA!SAS 2 E"ECTOS
Jrbol de Ca#(a( y E-ecto( del Proyecto
.&. O%;ETI1O .EL PRO2ECTO
.&.1 .E"INIR EL O%;ETI1O CENTRAL
PR>A5EM% CEB&R%5 >ANE&'!>
CEB&R%5
.
.&. .ETER,INACI/N .E LOS ,E.IOS O EERRA,IENTAS
PARA ALCAN3AR EL O%;ETI1O CENTRAL 2 ELA%ORACI/N
.EL JR%OL .E ,E.IOS
Como medio de 'rimer ni)el (e >a con(iderado:
Personal Docente adecuadaente capacitados
en el desepe4o de sus )unciones
%decuada gestin en los procesos de
capacitacin
E(te medio de 'rimer ni)el (e lo<ra a tra)A( de lo(
(i<#iente( medio( -#ndamentale(:
Cursos de capacitacin acordes a la realidad de
su "ona e:istente
Ma$ores posibilidades de capacitacin docente
en "onas ale8adas
E:istencia de un onitorio $ seguiiento de los
procesos de replica
.&.& .ETER,INACI/N .E LAS CONSEC!ENCIAS POSITI1AS
0!E SE GENERARAN C!AN.O SE ALCANCE EL O%;ETI1O
CENTRAL.
El Estado asegura 7ue la educacin b6sica coprenda el
desarrollo de la personalidad# las aptitudes $ la capacidad ental
$ )<sica del ni4o $ el adolescente ;asta su 6:io potencial# as<
coo prepararlos para una vida responsable en una sociedad
libre# con esp<ritu de solidaridad# coprensin# pa"# tolerancia#
igualdad entre los se:os $ aistad entre los pueblos# grupos
,tnicos nacionales $ religiosos. En)ati"a la capacitacin para el
traba8o productivo $ para el ane8o de conociientos t,cnicos $
cient<(cos. Regula la relacin de los educadores $ los directores de
los centros educativos# de respeto $ buen trato ;acia los alunos.
Este arco norativo reconoce nuestra realidad pluricultural# la
Baja calidad en la enseanza en los servicios
de educacin bsica en la Regin Cusco
Mejora de la calidad en la enseanza en los
servicios de educacin bsica en la Regin
Cusco
diversidad ,tnica cultural# social# religiosa $ geogr6(ca del pa<s# $
establece relaciones de e7uidad e igualdad de oportunidades a la
educacin b6sica para los ni4os# ni4as $ adolescentes. El
cupliiento de estas le$es est6 ba8o la responsabilidad del
Ministerio de Educacin# rgano del Estado encargado de
proover# elaborar# e8ecutar $ supervisar las pol<ticas# prograas
$ servicios educativos en el 6bito nacional
"ine( directo(:
Me8or aprestaiento para )acilitar el desarrollo de
counicacin integral $ lgico ate6tica en los niveles
de educacin b6sica
Capacidad para leer $ escribir correctaente# as< coo
para resolver probleas nu,ricos b6sicos
Poblacin escolar otivada.
"ine( indirecto(:
Signi(cativos niveles de logro del aprendi"a8e en las 6reas
de counicacin integral $ lgico ate6tica de los
alunos del nivel de priaria.
Reduccin de los niveles de repeticin $ desercin escolar
en priaria# disinu$endo los porcenta8es de e:tra edad.
Jrbol de ,edio( y "ine(
ALTERNATI1AS .E SOL!CION
%lternativa %:
%sistencia &,cnica de C-- pro)esores# a nivel de capacitacin de
calidad presenciales en la Ciudad de Cusco# en las siguientes
enciones:
o GES&'>B DE %DM'B'S&R%C'>B EDUC%&'!%
o E!%5U%C'>B Y %CRED'&%C'>B EDUC%&'!%
o &ECB'C> PED%G>G'C>
'B'C'%5: ES&'MU5%C'>B &EMPR%B% Y GES&'>B DE5
&%5EB&>
PR'M%R'%: C>MPREBS'>B 5EC&>R% *
%5G%A!E&'X%C'>B 'BG%B&'5
SECUBD%R'%: D'D%C&'C% DE 5%S M%&EM%&'C%S
o &ECB>5>G'% DE 'BG>RM%C'>B Y C>MUB'C%C'TB.
%lternativa A:
%sistencia t,cnica de C-- pro)esores# a nivel de capacitacin de
calidad presenciales en la Ciudad de %re7uipa $ 5ia# en las
siguientes enciones:
&%5EB&>
%5G%A!E&'X%C'>B 'BG%B&'5
III. "OR,!LACI/N 2 E1AL!ACI/N
&.1 Eorizonte del Proyecto
El ;ori"onte del pro$ecto es de 3- a4os# con intervencin en
capacitaciones especiali"adas durante dos a4os.
&. AnKli(i( de la .emanda
PO%LACI/N .E RE"ERENCIA
Coo poblacin de re)erencia# se considera a todos los docentes# de
los niveles: inicial# priaria $ secundaria# 7ue brindan educacin
pEblica en 'nstituciones del sistea educativo b6sico regular en el
6bito de la Regin Cusco.
El detalle de la poblacin de re)erencia se uestra en el siguiente
cuadro:
:e tiene %royecci3n del nJmero total de docente del a"o 200+ - 201+D con una taa
de crecimiento de 1.01*,K
PO%LACI/N .E,AN.ANTE POTENCIAL
Est6 dada por la poblacin de docentes 7ue atiende a la educacin
b6sica regular de ni)el inicialH 'rimaria y (ec#ndaria menore(H
?#e traba$a en el (ector '@blico. En tal sentido# se considera
priori"ar la intervencin en docentes con el a$or grado de )oracin
pedaggica a (n de replicar a sus colegas las e:periencias con la
presentacin de propuestas educativas de solucin.
De acuerdo a la in)oracin de la Unidad de Estad<stica de la DREC#
se tiene 7ue# del total de docentes# el 1.01P de docentes de inicial
tienen )oracin universitaria# el 02.-D P de docentes de priaria
tienen )oracin universitaria $ de secundaria enores el 3F.2.P.
En este entender# la poblacin deandante potencial lo representan
los docentes tanto de nivel inicial# priaria $ secundaria# tal coo se
uestra en el siguiente cuadro:
.E,AN.A E"ECTI1A
Para estiar la deanda real# se ;a considerado a la poblacin de
pro)esores con aplia e:periencia en la docencia $ conociiento de
la "ona donde labora# as< coo la priori"acin de atencin al nivel
inicial H3--PI# priaria 3C.C-P $ secundaria 1/P# teniendo coo
base la proporcionalidad e:istente en el total de docentes por
di)erentes niveles.
%s< teneos la siguiente poblacin ob8etivo:
PRO2ECCION .E LA .E,AN.A E"ECTI1A
Para la pro$eccin de la deanda# se ;a estiado la tasa de
creciiento de la poblacin docente en la Regin Cusco durante los
Eltios a4os# Considerando una tasa de creciiento ;istrica del
agisterio# 7ue es del orden del 1.01*, P anual# pro$ectaos la
deanda considerada coo la poblacin ob8etivo de nivel inicial#
priaria $ secundaria enores# tal coo se tiene en el cuadro
siguiente:
&.& AnKli(i( de la O-erta
>GER&% EB 5% S'&U%C'TB %C&U%5
Se ;a reali"ado un traba8o de capo# a trav,s de encuestas aplicadas
a un universo de .-- instituciones educativas en la Regin Cusco#
apro:iadaente a 232- docentes de los di)erentes niveles de
educacin# a (n de poder evaluar las condiciones actuales respecto a
los niveles de educacin alcan"ados# as< coo los eventos de
capacitacin asistidos# de acuerdo a las di)erentes especialidades en
ateria educativa.
5os resultados son los siguientes:
Ubicacin de las 'nstituciones Educativas encuestadas:
)ONA TOTAL *
@H@$6 542 +(K
H@8$<$ 1(5 2)K
H@8$<O '$@.7<$6 *) ,K
TOTAL 8++ $++*
,BICACI-N DE LA INSTIT,CION ED,CATI.A
De acuerdo al tipo de la institucin educativa encuestada# se
tiene:
TIPO TOTAL *
PO67!OC#<5# )24 41K
'H657.@$!O 2*+ )5K
H<7!OC#<5# 200 25K
TOTAL 8++ $++*
TIPO DE LA INSTIT,CION ED,CATI.A
Respecto al nivel $ odalidad de la institucin educativa se
tiene 7ue:
NI.EL / MODALIDAD TOTAL *
7<7C7$6 1,2 24K
P@7'$@7$ '#<O@#: 4(+ +1K
P@7'$@7$ $!H65O: + 1K
:#CH<!$@7$ '#<O@#: ,( 12K
:#CH<!$@7$ $!H65O: ) 0K
#!HC$C7O< #:P#C7$6 ) 0K
#!HC$C7O< 5#C<7C$ :HP#@7O@ , 1K
:HP#@7O@ <O H<7>#@:75$@7$ ) 0K
TOTAL 8++ $++*
NI.EL / MODALIDAD
El nivel de )oracin docente re(ere lo siguiente:
NI.EL TOTAL *
'$#:5@7$ 4) 1K
#:5H!7O CO<C6H7!O !# '$#:5@7$ 152 2K
575H6O P@OF#:O@ 4D044 ++K
67C#<C7$!O #< #!HC$C7O< 1D+12 2+K
575H6O P@OF. <O !OC#<5# 105 2K
:7< 575H6O P@OF#:7O<$6 204 )K
TOTAL 60$6+ $++*
FORMACION DOCENTE
5os cursos recibidos son los siguientes:
TEMA TOTAL *
.#:57L< #!HC$57>$ 1D2)0 1*K
5#C<7CO P#!$.O.7C$ 2D),( )4K
#87 ,(0 14K
57C *+4 11K
#CO6O.7$ M '#!7O $'87#<5# 4(2 *K
P:7COP#!$.O.7$ 4+* *K
!7F#@#<5#: OPC7O<#: 6$8O@$6#: +,4 10K
O5@O: 2, 0K
TOTAL #0+44 $++*
CAPACITACI-N /1O ACT,ALI)ACION PEDAGOGICA /1O TECNICA
2DOCENTES CAPACITADOS EN:3
5os teas en 7ue se re7uieren capacitacin son los siguientes:
TEMA TOTAL *
.#:57L< #!HC$57>$ 1D4,4 2)K
5#C<7CO P#!$.O.7C$ 1D542 24K
#87 *1( 11K
57C ((2 14K
#CO6O.7$ M '#!7O $'87#<5# 54* (K
P:7COP#!$.O.7$ (1* 1)K
5#C<7C$: P@O!HC57>$: # 7<!H:5@7$67N$C7O< 4,+ (K
O5@O: 15 0K
TOTAL 60"$$ $++*
RE4,IEREN CAPACITACI-N EN:
Se ;a considerado 7ue# para ipleentar el pro$ecto# se ;an de
desarrollar las capacidades de poblacin ob8etivo 7ue no ;a recibido
ninguna capacitacin en la situacin actual# por lo 7ue asuios 7ue
la o)erta en la situacin sin pro$ecto es cero.
&eneos la pro$eccin de la o)erta para el ;ori"onte de evaluacin:
OFERTA REAL DE CAPACITACI-N CON ALTA ESPECIALI)ACI-N 2N,MERO DE DOCENTES3 EN $+ A5OS
2++6 2++# 2++8 2++6 2+$+ 2+$$ 2+$2 2+$& 2+$4 2+$" 2+$6
+ + + + + + + + + + +
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FuenteC $F#PO.@PP$5-.@ CH:CO
E('caci7n Sec'n(aia
Nivel 1 M!(ali(a(
T!8al
E('caci7n Inicial
E('caci7n Pi%aia
&.+ %alance O-erta G .emanda
El Aalance >)erta + Deanda uestra la carencia 7ue pretende ser
cubierta con el pro$ecto. &eneos:
&.6 .e(cri'cin tAcnica de la( Alternati)a( Seleccionada(
De acuerdo al an6lisis reali"ado# la V%lternativa %W $ V%lternativa AW#
7ue solucionan los probleas urgentes $ necesarios son las
siguientes:
%lternativa %:
%sistencia &,cnica de C-- pro)esores# a nivel de capacitacin de
calidad presenciales en la Ciudad de Cusco# en las siguientes
enciones:
&%5EB&>
%5G%A!E&'X%C'>B 'BG%B&'5
%lternativa A:
%sistencia t,cnica de C-- pro)esores# a nivel de capacitacin de
calidad presenciales en la Ciudad de %re7uipa $ 5ia# en las
siguientes enciones:
&%5EB&>
%5G%A!E&'X%C'>B 'BG%B&'5
&.9 Co(to( del Proyecto
1.2.3 Situacin VSin Pro$ectoW
Para la situacin sin pro$ecto consideraos 7ue los costos son cero
1.2.0 Situacin VCon Pro$ectoW
5a inversin para las dos alternativas propuestas son:
5
1 "L!;O .E COSTOS .EL PRO2ECTO
Se presenta los 9u8os de costos del pro$ecto a precios de
ercado para abas alternativas# considerando dos a4os de
inversin:
0 1 2 ) 4 5 + * ( , 10
2D00+ 2D00* 2D00( 2D00, 2D010 2D011 2D012 2D01) 2D014 2D015 2D01+
OP#@$C7L< 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
'$<5#<7'7#<5O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
7<>#@:7O< ,50D000 ,50D000
OP#@$C7L< 25D000 25D000 25D000 25D000 25D000 25D000 25D000 25D000 25D000
'$<5#<7'7#<5O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6"+0+++ 6"+0+++ 2"0+++ 2"0+++ 2"0+++ 2"0+++ 2"0+++ 2"0+++ 2"0+++ 2"0+++ 2"0+++
#laboracion Pro%ia
.ALOR ACT,AL DE COSTOS TOTALES
.ALOR AN,AL E4,I.ALENTE
0 1 2 ) 4 5 + * ( , 10
2D00+ 2D00* 2D00( 2D00, 2D010 2D011 2D012 2D01) 2D014 2D015 2D01+
OP#@$C7L< 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
'$<5#<7'7#<5O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
7<>#@:7O< 1D125D000 1D125D000
OP#@$C7L< 25D000 25D000 25D000 25D000 25D000 25D000 25D000 25D000 25D000
'$<5#<7'7#<5O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
$0$2"0+++ $0$2"0+++ 2"0+++ 2"0+++ 2"0+++ 2"0+++ 2"0+++ 2"0+++ 2"0+++ 2"0+++ 2"0+++
#laboracion Pro%ia
FL,9O DE COSTOS
ALTERNATI.A B
SIT,ACION A5O
COSTOS INCREMENTALES
$06&+0"64
&2#08$&
FL,9O DE COSTOS
ALTERNATI.A A
:7< P@OM#C5O
CO< P@OM#C5O
SIT,ACION A5O
&840268
:7< P@OM#C5O
CO< P@OM#C5O
2026&0222
%ene*cio(
En la situacin VSin Pro$ectoW# no e:isten bene(cios# la calidad de los
servicios educativos ba8a.
En la situacin VCon Pro$ectoW# los bene(cios ser<an:
Me8orar6 los indicadores de e(ciencia educativa.
Se optii"ar6 el proceso de ense4an"a=aprendi"a8e# reduciendo
las tasas de anal)abetiso# traducido en e8ores niveles de
vida e ingresos.
E(timacin de lo( Co(to( Sociale(

Se ;a utili"ado el )actor de correccin de precios de ercado a
precios sociales# 7ue es de -..3 para la inversin $ -.CF para los
costos de operacin.
&eneos los costos sociales:
SIN PRO/ECTO
OP#@$C7L< 0
'$<5#<7'7#<5O 0
CON PRO/ECTO
ALTERNATI.A A ALTERNATI.A B
IN.ERSION 1D5),D000 1D(22D500
OP#@$C7L< 1(D*50 1(D*50
'$<5#<7'7#<5O 0 0
COSTOS SOCIALES
"l#$o de Co(to( Sociale(
5uego de estiar los costos del pro$ecto a precios sociales utili"ando
los )actores de correccin correspondientes para abas alternativas#
elaboraos el 9u8o de costos a precios sociales:
0 1 2 ) 4 5 + * ( , 10
2D00+ 2D00* 2D00( 2D00, 2D010 2D011 2D012 2D01) 2D014 2D015 2D01+
OP#@$C7L< 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
'$<5#<7'7#<5O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
7<>#@:7O< *+,D500 *+,D500
OP#@$C7L< 0 1(D*50 1(D*50 1(D*50 1(D*50 1(D*50 1(D*50 1(D*50 1(D*50 1(D*50
'$<5#<7'7#<5O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
#660"++ #660"++ $80#"+ $80#"+ $80#"+ $80#"+ $80#"+ $80#"+ $80#"+ $80#"+ $80#"+
#laboracion Pro%ia
0 1 2 ) 4 5 + * ( , 10
2D00+ 2D00* 2D00( 2D00, 2D010 2D011 2D012 2D01) 2D014 2D015 2D01+
OP#@$C7L< 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
'$<5#<7'7#<5O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
7<>#@:7O< ,11D250 ,11D250
OP#@$C7L< 0 1(D*50 1(D*50 1(D*50 1(D*50 1(D*50 1(D*50 1(D*50 1(D*50 1(D*50
'$<5#<7'7#<5O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6$$02"+ 6$$02"+ $80#"+ $80#"+ $80#"+ $80#"+ $80#"+ $80#"+ $80#"+ $80#"+ $80#"+
#laboracion Pro%ia
FL,9O DE COSTOS
ALTERNATI.A A
SIT,ACION A5O
:7< P@OM#C5O
CO< P@OM#C5O
$0""602#4
26402"8
FL,9O DE COSTOS
ALTERNATI.A B
SIT,ACION A5O
:7< P@OM#C5O
CO< P@OM#C5O
$082"0#2#
&$+0+$$
FL,9O DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO0 ALTERNATI.AS
PLANTEADAS
0
200D000
400D000
+00D000
(00D000
1D000D000
1D200D000
N
,
E
.
O
S

S
O
L
E
S
IN.ERSION OPERACI-N / MANTENIMIENTO
&.7 E)al#acin Social
Se aplica la ME&>D>5>GY% C>S&>=EGEC&'!'D%D
5os bene(cios de la educacin son Eltiples $ di)<cilente
cuanti(cables# otivo por el 7ue se reali"a la evaluacin por el
,todo de costo=e)ectividad a precios sociales.
$ Precio de 'ercado ,50D000 1D125D000
$ Precio :ocial *+,D500 ,11D250
$ Precio de 'ercado 1D,)0D5+4 2D2+)D222
$ Precio :ocial 1D55+D2*4 1D(25D*2*
$ Precio de 'ercado )2*D(1) )(4D2,(
$ Precio :ocial 2+4D25( )10D011
*00 *00
PO86$C7O< $5#<!7!$ PO86$C7O< $5#<!7!$
$ Precio de 'ercado 4+(.)0 54,.00
$ Precio :ocial )**.51 442.(*
7ndice Coto O #2ectividad
E.AL,ACION DEL INDICADOR DE COSTO : EFECTI.IDAD
.ARIABLES
'onto de la 7nveri3n 5otal
A<uevo :oleB
>alor $ctual de Coto
5otale
>alor $nual
#;uivalente
7ndicadore de Coto
A<uevo :oleB
7ndicadore de 7m%acto
A#&m
8ene2iciarioD alumno
atendidoD etc.B
'edida
Hnidad de medida del ratio CO#
INDICE COSTO : EFECTI.IDAD A PRECIOS SOCIALES
&##."$
442.8#
).00
5).00
10).00
15).00
20).00
25).00
)0).00
)5).00
40).00
45).00
50).00
N
,
E
.
O
S

S
O
L
E
S
POBLACION ATENDIDA
ALTERNATI.A A
ALTERNATI.A B
&.8 AnKli(i( de Sen(ibilidad
Bos uestra el coportaiento de los indicadores 6s iportantes
del pro$ecto respecto a la inversin# la isa 7ue tiene un
coportaiento positivo creciente coo e)ectos directos de la
inversin# $ su no atencin iplica a$ores p,rdidas.
.ARIACION DE
COSTOS
IN.ERSION .ACT .AE ICE
-12K ()+D000 1D(1+D5+4 )0(D455 440.+5
-10K (55D000 1D()5D5+4 )11D+(1 445.2+
-+K (,)D000 1D(*)D5+4 )1(D1)4 454.4(
)K ,*(D500 1D,5,D0+4 ))2D+52 4*5.22
14K 1D0()D000 2D0+)D5+4 )50D),+ 500.5*
.ARIACION DE
COSTOS
-12K ,,0D000 2D12(D222 )+1D)*5 51+.25
-10K 1D012D500 2D150D*22 )+5D1,+ 521.*1
-+K 1D05*D500 2D1,5D*22 )*2D()* 5)2.+2
)K 1D15(D*50 2D2,+D,*2 ),0D02, 55*.1(
14K 1D2(2D500 2D420D*22 411D042 5(*.20
PRECIOS DE MERCADO
ALTERNATI.A A
ALTERNATI.A B
.ARIACION DE
COSTOS
-12K +**D1+0 1D4+)D,)4 24(D5*( )55.11
-10K +,2D550 1D4*,D)24 251D1,1 )5(.(4
-+K *2)D))0 1D510D104 25+D41( )++.)1
)K *,2D5(5 1D5*,D)5, 2+(D1** )().11
14K (**D2)0 1D++4D004 2(2D550 40).+4
.ARIACION DE
COSTOS
-12K (01D,00 1D*1+D)** 2,1D44) 41+.)5
-10K (20D125 1D*)4D+02 2,4D5)( 420.**
-+K (5+D5*5 1D**1D052 )00D*2* 42,.+1
)K ,)(D5(( 1D(5)D0+5 )14D+5) 44,.50
14K 1D0)(D(25 1D,5)D)02 ))1D+*) 4*).(2
ALTERNATI.A B
PRECIOS SOCIALES
ALTERNATI.A A
&.: AnKli(i( de So(tenibilidad
5a Counidad Educativa del Magisterio en la Regin Cusco re7uiere
con sua urgencia la e8ora en las capacidades de sus integrantes#
esto en el arco de las pol<ticas de e8orar la calidad educativa.
Sector Educacin tiene coo pol<tica de Estado priori"ar el
e8oraiento de la calidad educativa# la cual busca satis)acer la
deanda de servicios educativos de la poblacin especialente de
las "onas de e:trea pobre"a# por lo 7ue se solicita el apo$o de la
Direccin Regional de Educacin Cusco $ el Gobierno Regional Cusco.
El Gobierno Regional Cusco tiene capacidad de gestin para la
e8ecucin de este tipo de pro$ectos# dado a 7ue ;a venido reali"ando
este tipo de eventos $ cuenta con la e:periencia probada# al disponer
de personal cali(cado para llevar a cabo los estudios de pre =
inversin e inversin de los Pro$ectos.
%siiso los pro)esores ;an de participar activaente# atendiendo a
las convocatorias en las di)erentes enciones# a (n de darle
sostenibilidad a la inversin pro$ectada.
Ginalente# las autoridades de la Direccin Regional de Educacin del
Cusco ;an de dise4ar un prograa de onitoreo# el iso 7ue
tendr6 coo ob8etivo evaluar el nivel de replica de los bene(ciados
con el pro$ecto.
&.15 Im'acto Ambiental
El pro$ecto# coo 7uiera 7ue presenta actividades de capacitacin#
no presenta ipactos negativos sobre el edio abiente.
&.11 ,atriz del ,arco L<ico 'ara la Alternati)a Seleccionada
I1 CONCL!SIONES 2 RECO,EN.ACIONES
5a Gerencia Regional de Desarrollo Social# inicia los tr6ites
para la )orulacin del presente Pro$ecto a nivel de Per(l# el
7ue uestra de anera integral la proble6tica $ presenta
dos alternativas de solucin en el ;ori"onte de 3- a4os.
El Magisterio# especialente de los niveles inicial# priario $
secundario# tiene probleas graves respecto del nivel de
capacitacin recibido# no periten e8orar la calidad
educativa.
5os bene(cios del pro$ecto son de corto# ediano $ largo
pla"o# con la e8ora de los indicadores de la calidad de la
educacin# increento de la autoestia# e8ores niveles de
ingreso $ condiciones del nivel de vida.
De la evaluacin del pro$ecto la %lternativa %# elegida es
viable.
Se recoienda la priori"acin en la asignacin presupuestal
para la oportuna e8ecucin del pro$ecto de )ortaleciiento
de las capacidades docentes a nivel regional.

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