Está en la página 1de 23

Atención psicoeducativa a las Necesidades

Educativas Especiales en el Contexto Escolar


Dra. Margarita Espinosa Jiménez

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


Sesión anterior
► Tema 1: Bienvenida
► Tema 2: Presentación
► Tema 3: ¿Quién eres?
► Tema 4: Temas
► Tema 5: Metodología
► Tema 6. Actividades
► Tema 7. Recomendaciones
► Tema 8. Acuerdos mínimos

2
Índice

Breve
histórico

Delimitación
conceptual

3
Historia
• El contexto histórico de la
atención psicoeducativa se
centra en la preocupación
multidisciplinar por abordar el
tratamiento de las personas
consideradas como incapaces de
recibir educación (s. XVI).

• A partir de ahí, la educación


especial nace de un modelo que
busca la profesionalidad en el
contexto educativo, en donde la
psicología escolar asume un rol
fundamental para el tratamiento
de los problemas psicológicos.
4
“Usa las habilidades que tienes, no te
centres en las que no tienes”
.
Escuelas inclusivas
• Genera oportunidades de participación y
aprendizaje para todos, apostando por
entornos en los que todos aprenden juntos,
independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales.

• Acepta, respeta y valora a cada niño con sus


diferencias.

• Se centra en las capacidades de los


estudiantes para potenciarlas al máximo.

• Guarda altas expectativas de desarrollo sobre


todos sus estudiantes.

• Comprende que las estructuras organizativas


y curriculares pueden ajustarse de acuerdo a
la necesidad educativa de sus estudiantes,
siendo lo más importante el derecho de todos
a aprender.
• Promueve los programas
INFORME enfocados a los niños con
WARNOCK (1978) discapacidad, enfocándose en la
educación especial y NEE.

• Su premisa principal es el hecho


de que todos los niños tienen el
derecho a ser educados.

• Fomenta el modelo de educación,


en donde las instituciones
educativas, sean formadas en la
educación especial, brindando el
servicio a aquellas personas que
presentan dificultades en el
aprendizaje.

7
Informe Warnock

• Busca eliminar las diferencias existentes en la educación,


comprendiendo que las NEE son comunes, por lo que la escuela es
la que debe adecuarse a la necesidad individual de cada uno.

• Se centra en la idea de que la escuela debe ser un lugar de


educación y al mismo tiempo un centro de apoyo, que brinde
recursos, asesoramiento e información a los padres..
Necesidades a validar en el informe Warnok

• NEE Generales: en ellas


encontramos los problemas de
aprendizaje y desarrollo,
debido, entre otras cosas, a
pluridiferencias, migración y/o
desplazados por guerra o
catástrofes naturales, etc.

• NEE Específicas: en ellas


encontramos a las personas
con discapacidad y
superdotación, el tratamiento
requiere de continuidad y
detección temprana para
lograr un desarrollo integro y
significativo
10
• Se genera en ella un
DECLARACIÓN DE
documento que “reconoce la
SALAMANCA (1994) necesidad y urgencia de
impartir enseñanza a todos los
niños, jóvenes y adultos con
necesidades educativas
especiales dentro del sistema
común de educación”
ampliando los procesos de
inserción y los planes que la
educación requieren desarrollar
para las personas con
aptitudes, capacidades motoras
e intelectuales especiales
. 11
Declaración de Salamanca

• Retoma compromisos de Conferencia Mundial sobre Educación para Todos


(Tailandia, 1990) y la Cumbre Mundial a favor de la Infancia (Nueva York,
1990).

• Busca generar políticas que lleven a desarrollar programas de estudio en


todos los niveles que otorguen prioridad a la inclusión e integración.

12
Declaración de Salamanca

• Sustenta la iniciativa de una


iniciativa que persigue, debilitar
la discriminación existente hacia
las personas con capacidades
diferentes.

• Los centros escolares en sus


niveles iniciales son
fundamentales para corregir las • La educación no se centraría sólo
actitudes discriminatorias para en los contenidos
formar una sociedad integrada (“conocimientos”), sino abordaría
por personas con diferentes aspectos humanos —y
capacidades en un ambiente de humanizantes— con el fin de
respeto y aprendizaje. generar otras lógicas en las
relaciones sociales.

13
14
JORNADAS DE
MADRID (2004)

• Se acuerda un
interés por “constituir
y formar parte de una
Red Iberoamericana
Intergubernamental
de Cooperación
Educativa en el
ámbito de personas
con necesidades
educativas
especiales”.

15
Marco legislativo. Directiva Nº 001-
VMGP/DINEIP/UEE
• Normas para la
matrícula de
estudiantes con
necesidades
educativas especiales
en Instituciones
Educativas Inclusivas y
en Centros y
Programas de
• Ministerio de Educación. PERÚ- Educación Básica
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/directiv
as/dir001-2006-VMGP-DINEIP-UEE.php Especial

16
Alcances y Objetivo
de la EBR, EBA y ETP.
Unidades de Gestión Educativa Local –
UGEL.
Direcciones Regionales de Educación –
DRE.
Alcances:
• Instituciones Educativas de la EBR, EBA y ETP.
•IV. OBJETIVO
Unidades de Gestión Educativa Local – UGEL.
• Direcciones Regionales de Educación – DRE.
Establecer
OBJETIVO: las competencias de cada una
deSector
las responsables
instancias del Sector responsables
• Establecer las competencias de cada una de las instancias del
del proceso de matrícula escolar de los
del proceso de matrícula escolar de los
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales – NEE.

17
Marco legislativo. Directiva Nº 001-
VMGP/DINEIP/UEE • Decreto Supremo Nº 002-2005-ED,
Reglamento de Educación Básica
• Ley General de Educación Nº 28044 y su
Especial.
modificatoria Ley Nº 28123; Ley 28302 y
Ley 28329. • Decreto Supremo Nº 015-2004-ED,
Reglamento de Educación Básica
• Ley Nº 27050, Ley General de la Persona
Alternativa.
con Discapacidad.
• Resolución Ministerial N° 0711-2005-ED,
• Decreto Supremo Nº 026 -2003-ED.
Orientaciones y Normas Nacionales para
Dispone que el Ministerio lleve a cabo
la Gestión en las Instituciones de
planes y proyectos que garanticen la
Educación Básica y Educación Técnico-
ejecución de acciones sobre una educación
Productiva.
inclusiva en el marco de la ”Década de la
Educación Inclusiva 2003-2012”.
• Decreto Supremo Nº 013-2004-ED,
Reglamento de Educación Básica Regular.
• Decreto Supremo Nº 022-2004-ED,
Reglamento de Educación Técnico
Productiva.
• Decreto Supremo N° 009-2005-ED, Aprueba
el Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo.
• .
18
Delimitación conceptual

Inclusión

Integración

19
Vocabulario

COMUNICACIÓN

20
21
22
www.unir.net

También podría gustarte