DECÁLOGO DE CONVIVENCIA

 ME IDENTIFICO Y SALUDO AL DOCENTE Y MIS COMPAÑEROS AL INGRESAR AL AULA

 SOY PUNTUAL CON EL HORARIO ESTABLECIDO Y LAS ACTIVIDADES PRPOPUESTAS

 PARTICIPO ACTIVAMENTE A TRAVÉS DEL CHAT DURANTE LA SESIÓN DE CLASE

 RESPETO LA OPINIÓN DE LOS PARTICIPANTES CUANDO INTERVIENEN

 MANTENGO UNA COMUNICACIÓN, AMABLE Y RESPETUOSA ENTRE PARTICIPANTES

 APRENDO DE LOS ERRORES, UTILIZO PALABRAS DE CORTESIA: GRACIAS, DISCULPA, POR

FAVOR

 UTILIZO ESTE ESPACIO EXCUSIVAMENTE PARA DESARROLLAR MIS APRNENDIZAJES

 RESUELVO PROBLEMAS DE MANERA INFORMADA, REFELXIVA Y PENSANDO

CRÍTICAMENTE
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 9:
Nuestro bicentenario nos desafía a promover
acciones responsables para valorar y conservar
nuestro patrimonio natural

Elaboramos un cono-maceta para la

conservación de plantas oriundas de nuestro
Perú
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Manuel es un joven estudiante de la E:E Augusto B. Leguía,
responsable y amante de la naturaleza. Le gusta Coleccionar
plantas en diferentes envases y macetas. Se ha propuesto
diseñar una maceta diferente y novedosa que tenga una forma
cónica, le sirva de almácigo y a la vez sea decorativa; en ella
colocará semillas oriundas del Perú. Para ello, usará material
reciclado del lugar (cartón, tela plástica u otro material de su
entorno). Lo acompañaremos en su trabajo, tomando en cuenta
la siguiente imagen referencial.
¿Qué conocimientos matemáticos tomará en cuenta Manuel al
¿Qué procedimiento seguirá para lograrlo? ¿Qué cantidad de
desarrollar la plantilla de la cono-maceta? ¿Qué materiales e
tierra necesitará para su cono-maceta? Para responder estas y
instrumentos usará?
otras interrogantes más, te invitamos a experimentar el proceso.
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Manejamos las herramientas del conocimiento relacionado con el cono,

elementos y sus relaciones. Reconocemos una cono-maceta cónica para la

conservación de plantas oriundas de nuestro Perú. Resolvemos situaciones

problemáticas afines, comunicando nuestra comprensión sobre formas y

relaciones geométricas, utilizando diversos procedimientos y estrategias.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS HERRAMIENTAS DESEMPEÑOS/ INST DE
COMPETENCIA (CAPACIDADES) DEL INDICADORES EVALUACIÓN EVIDENCIA
CONOCIMIENTO

 Modela objetos con • Maneja conocimientos sobre  Ficha de • Cuestionario

formas geométricas y
sus transformaciones
 Comunica su
comprensión sobre
formas y relaciones
RESUELVE geométricas.
PROBLEMAS
DE FORMA
MOVIMIENTO  Usa estrategias y
Y procedimientos para
LOCALIZACIÓ medir y orientarse en el
N espacio
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones geométricas
figuras geométricas cónicas. seguimiento
Diseña una cono-maceta, y
precisa sus elementos y
relaciones
 Reporte de
• Expresa con material concreto actividades
dibujos y construcciones lo que • Cono-maceta
de la sesión
ha comprendido sobre las de clase.
• El cono y sus propiedades del cono
elementos
• Usa diversas estrategias para
Resolver situaciones  Reporte de
problemáticas relacionadas con actividades  Resolución de situaciones
el área y volumen del cono reto problemáticas sobre
áreas y volumen del
• Argumenta afirmaciones de
cono.
soluciones sobre relaciones y
propiedades del volumen
 Lista de
cotejo
 EL CONO
EL CONO. El cono es un cuerpo geométrico con base circular, unida a un punto
B
Vértice exterior llamado vértice, que se constituye al girar un triángulo rectángulo
alrededor de uno de sus catetos.

COMPONENTES.
Eje. Recta imaginaria sobre la cual se ubica el cateto alrededor del cual gira el
triángulo rectángulo que forma el cono
rara
ltutu

Base. Círculo sobre el cual se forma el cuerpo del cono.

AAl

Radio. Es el segmento AC.

z
a tr i

Directriz. Perímetro de la base del cono

er
Gen

Generatriz. Recta que uno el vértice con cualquier punto de la directriz (contorno de
la base). Segmento BC de la longitud L. Hipotenusa del triángulo rectángulo.
Vértice. Punto exterior de la directriz, donde coinciden todas las generatrices. Se trata
de la cúspide del cuerpo geométrico. Punto B
Raad
R io
dio Altura, segmento perpendicular que une vértice y la base. Segmento AB de longitud
C Base
h.
 ÁREA Y VOLUMEN DEL CONO
Para conocer mejor las características de un cono, podemos determinar las siguientes medidas
ÁREA TOTAL: para hallar el área del cono debemos sumar el área de la base () más el área lateral () o área del cuerpo de
la figura 𝐴 𝑡= 𝐴 + 𝐴𝑏 𝐿

ÁREA DE LA BASE 𝐴 𝑏=𝜋 𝑟 2

ÁREA LATETAL 𝐴𝐿 =𝜋 .𝑟 . 𝑔
Entonces el área total del cono podemos expresarlo:
𝐴 𝑡 = 𝜋 𝑟 2 + 𝜋 . 𝑟 . 𝑔 𝐴 𝑡 = 𝜋 . 𝑟 (𝑟 +𝑔 )
VOLUMEN DEL CONO: V =

Debemos tomar en cuenta además que la generatriz es la hipotenusa del triángulo rectángulo que forma junto con el radio de la base y la
altura del cono, siendo estos dos últimos los catetos. Por lo tanto, se puede aplicar el teorema de Pitágoras:

= La unidad de medida del volumen puede ser

 Actividad de clase 1
Elabora un cono con material de reciclaje que tengas a tu entorno (cartón, cartulina o papel), especifica los
materiales que has utilizado y el procedimientos que has seguido, luego toma las medidas de sus diversos
componentes y calcula el área total y el volumen del cono que has elaborado.
 Actividad de clase 2
Para una fiesta Elisa a hecho 10 gorros de forma cónica de cartón. ¿Cuánto cartón habrá usado si las
medidas de los gorro son 15 cm de radio por 25 de generatriz?
Actividad 3 reto
Manuel ha elaborado una cono-maceta cuya área de la base es 64 y el área de la superficie lateral es 136 . Ahora quiere
saber que cantidad de tierra necesita para llenar dicha cono-maceta para sembrar plantas
 Actividad 4 reto
César quiere hacer una piñata de forma cónica de 25 cm de generatriz y de 7 cm de radio de la base, pero él
quiere saber cuanto de cartulina necesita para la elaboración y además cual será el volumen de dicha piñata?
Actividad