El taller Docentes que enseñan y aprenden resolviendo.

Las matemáticas en 1º y 2º grados de

educación primaria, se fundamenta en referentes conceptuales que consideran a las matemáticas como
una práctica que impregna la vida cotidiana de niñas y niños al acercarlos a la resolución de problemas,
a partir de los ejes de número, álgebra y variación; forma, espacio y medida; y análisis de datos
definidos en los progra- mas de estudios de la asignatura de Matemáticas para el primer ciclo de la
educación primaria.
 Encuadre
El taller está organizado en siete sesiones de tres horas, cada una donde se abordaran los
siguientes temas:
S Temas Fecha
Referente teórico conceptual
AFI’s Componente 2: Horizontes
1 AFI’s Componente 3: Fichas con sugerencias didácticas 11-03-22

2 Aprender resolviendo

3 Transformando números

El cálculo mental y la multiplicación: un camino más

4 fácil

5 Medidas por doquier

6 Figuras y tablas

7 Rediseñando propuestas
Propósito general

Fortalecer el diseño de problemas y situaciones matemáticas, a partir de

reflexionar en torno a la experiencia de las y los docentes y sus
conocimientos sobre la disciplina, para propiciar en sus estudiantes de 1° o
2° grados de primaria el gusto e interés por el aprendizaje de las
matemáticas.
 Sesión 1
Referente teórico conceptual
Propósito:
Agenda
Analizar conceptos teóricos
fundamentales del proceso de
aprendizaje de las
matemáticas y los AFI’s
(componentes dos y tres) para
fortalecer la práctica docente.
 Momento 1
Percepciones previas
Vamos a conocernos!!!!
La construcción del saber matemático
(lo que sabemos)
Un caso
 De acuerdo con el caso…

¿Qué importancia crees que tiene el contexto situacional en la reflexión

matemática?

¿Qué papel juega el uso del conocimiento en este contexto?

¿Qué diferencia hay entre el análisis matemático presentado y la

matemática escolar?
 Momento 2
La construcción del saber
matemático
 Reflexiones

Saber Pensamiento Contextos Horizonte

matemáticos matemático situacionales matemático
¿Cómo se ¿Qué son y cómo ¿Qué es y cuál es su
¿Qué es?
desarrolla? influyen en el proceso de importancia?
construcción de los
saberes?
SABER MATAMATICO
Tener la habilidad de establecer un calculo
Comprender la funcionalidad de las matemáticas

PENSAMIENTO MATEMATICO
Es generar la capacidad de razonamiento lógico

HORIZONTE ,ATEMATICO
CONTEXTOS SITUACIONALES La enseñanza de conceptos básicos
Aprendizaje situado Formulación
Habilidad en uso diario. Procedimiento
Validación
Construyendo un saber matemático
La carrera a 20
 Descripción

En la “carrera a 20” compiten dos estudiantes. En una tabla con dos columnas se anotan los
resultados del juego.
Por medio de un volado, u otro mecanismo similar, se decide cuál de los dos jugadores
inicia la partida. El primer participante debe elegir un número, que puede ser uno o dos.
Una vez realizada su elección dice el número en voz alta y lo anota en la tabla. El otro
participante debe sumar uno o dos al número del primer participante, a continuación, dice el
resultado de la suma en voz alta y lo anota en la tabla.
El objetivo del juego es continuar este procedimiento hasta que uno de los dos jugadores
obtenga como resultado 20.
El estudiante que llega a 20 es el ganador de la ronda.
 Carrera a 20
Jugador 1 Jugador 2
 Las conjeturas
(estrategias ganadoras)

1. …
2. …
3. …
4. …
 Acción Formulación Validación Institucionalización
Cada uno toma
Comparten y . Organizan enunciados en Se precisan los términos o
decisiones después de
haber realizado una discuten las posibles demostraciones, construyen conceptos matemáticos
apreciación del estado estrategias para teorías y aprenden cómo que emergieron de la
del juego. ganar. convencer a los demás situación.
¿Qué acciones y conocimientos
se ponen en juego para dar
respuesta?
 La construcción del saber matemático:

Acción Formulación Validación Institucionalización

• Se contruye una • Se construyen y •Se formulan •Se precisan los
relación entre el comunican explicaciones o terminos y nociones
saber y los estrategias y demostraciones a matemáticas que
individuos. procedimiento. partir de datos emergieron
construidos.

Comparar Comparar Calcular

Aproximar Convertir Calcular
Estimar
Equivalar Comparar
La construcción del saber matemático:

¿Por qué considera que es importante

la construcción de los saberes matemáticos?

¿Cómo favorecen a los fines de la educación de

la NEM?
 Momento 3
El horizonte matemático
Analizando un caso…
 El horizonte matemático y su importancia
Conocimiento del Horizonte Matemático es un subdominio del
Conocimiento Matemático para la Enseñanza que se refiere a la
conciencia del profesor sobre los conocimientos matemáticos
previos y futuros presentes en el currículum de
matemáticas. requiere una visión global de la educación
matemática de los estudiantes, de manera que pueda ser
utilizada por profesor al enseñar matemáticas en el aula. Por
esta razón, lo consideran como un conocimiento matemático
mucho más amplio..
 Área y perímetro
Estima, mide, compara y
ordena longitudes y
distancias, pesos y Resuelve problemas que Calcula el volumen de primas
capacidades, con unidades no impliquen cálcular el rectan cyta base sea un
convencionales y el metro perímetro y el área de un trinángulo o un cuadrilátero
graduado, el kilogramo y el rectangulo cualquiera, con desarrollando y aplicando
litro respectivamente. base en la medida de sus formulas.
lados.

Utiliza unidades de medida Calcula el

estándar para estimar y perímetro y el área
medir longitudes. de triángulos y
cuadriláteros.
Construir el saber matemático requiere…
•Acción • Horizonte
•Formulación
•Validación
matemático
• Institucionalización
Nocion
Transito es
por matemá
fases ticas
previas
Práctica Diseño
s de
asociad estrategi
•Las acciones o actividades
as as •Lo que el
que el individuo realiza para estudiante sabe y
resolver saber hacer permite
establecer un plan
AFI
Exploremos el horizonte matemático
Exploremos las fichas
Ficha con sugerencias
Momento 4
Cierre
 Recapitulando
Crear
significados
mediate los
usos

Fichas
Apropiarse del componentes con
Horizonte Saber Horizont sugerenci
matemático matemático
conocimiento
a través de su AFI’s es as
construcción dos y tres
didáctica
s

Resignificación
del saber
Sigamos reflexionando
Próxima sesión
Aprender resolviendo