Reflexión sobre la aplicación de procesos de evaluación en los

procesos de aprendizaje.

Tema 2. La medición en el ámbito escolar

2. La medición en el ámbito escolar
2.1 Definición
2.2 Implicaciones de la medición en el campo escolar
2.2.1Objetivo
2.2.2 Función de la medición en el ámbito educativo
2.2.3 Función de la medición a través de los
exámenes en el aula
2. La medición en el ámbito escolar

De acuerdo, con lo que expone el Diccionario de la Real Academia Española,

(DRAE), el verbo evaluar se refiere a “valorar algo”, “estimar, apreciar,
calcular”, “estimar los conocimientos aptitudes y rendimiento de los
alumnos”. Si consideramos, estas definiciones evaluar se relaciona con la
idea de medir algo. (Anijovich y Cappelletti ,2017)

Aunque debemos tener claro que evaluar y medir son diferentes, la

evaluación estaría relacionada con los aspectos cualitativos del proceso de
enseñanza aprendizaje y la medición con los aspectos cuantitativos, es
decir, con el producto alcanzado mediante ese proceso formativo.
Por esta razón, el evaluador debe plantearse ciertas cuestiones básicas antes de iniciar un proceso
evaluativo, y en la fase de la planeación:
Considerando que la evaluación y la
medición se relacionan en la medida que
buscan determinar de forma cualitativa o
cuantitativa las características de un
determinado producto, es fundamental para
el docente, tener claro que implica la
medición escolar y cómo aporta a la
conceptualización objetiva de los resultados
alcanzados por los estudiantes al término
de un periodo educativo.
2.1 Definición
En su sentido más amplio medir implica asignar números a objetos a
partir de ciertas reglas, es decir, representar numéricamente las
características que posee una determinada estructura.

Sin embargo, en un sentido más estricto el término medición, está

relacionado con estimaciones cuantitativas, o análisis de magnitudes
medidas, a partir de intervalos, estimaciones, unidades estandarizadas y
consistencia en un rango de valores, que se adaptan a un modelo
matemático. (Salazar et al., 2014).

La medición aplicada al ámbito educativo permite medir y conceptualizar

de forma objetiva los procesos y resultados de la educación. (Salazar et al.,
2014).
La medición nos permite cuantificar y
expresar mediante representaciones
numéricas, las características que poseen
los estímulos, objetos, situaciones y
personas.

En el ámbito educativo, a través de la

medición, es posible expresar de forma
numérica las características, conocimientos,
destrezas del sujeto evaluado. (Navas, 2012)
Meliá, define la medición en psicología como “la asignación de números
según reglas a constructos teóricos mediante el uso de indicadores
empíricos apropiados de los mismos” (p. 34).

Podemos decir entonces que la teoría de la medición se encarga del

estudio de los modelos que permiten determinar las reglas para una
correcta asignación de los números - que permitan representar el objeto,
sujeto o producto medido-; mientras que a través de la psicometría –
que guarda estrecha relación con los procesos de aprendizaje y las
capacidades cognitivas es posible justificar y obtener medidas de las
variables psicológicas y educativas. (Navas, 2012)
2.2. Implicaciones de la medición en el campo escolar
Existe una estrecha relación entre la madurez científica de una disciplina y el grado en que se
pueden medir con objetividad y precisión las variables relevantes de ésta.

2.2.1 Objetivo

La medición, al proporcionar datos precisos y objetivos del sujeto evaluado

respecto a los logros, conocimientos, y destrezas adquiridas, entrega información
objetiva al proceso de evaluación escolar. La información cuantitativa
proveniente de la medición permite determinar el nivel de desarrollo del
aprendizaje alcanzado por los alumnos.
No se debe confundir los test de rendimiento estandarizado con las pruebas aplicadas para medir
el grado de conocimiento adquirido en un determinado grado, curso, nivel o asignatura.
 Aportar precisión y rigor en la descripción de
las características de un sujeto de acuerdo a
los resultados alcanzados, por lo que el
instrumento utilizado debe medir
exactamente esa magnitud de interés, ya sea
un atributo observable (medible), o aportar
información sobre atributos observables de
modo indirecto, que permitan obtener una
medida aproximada del atributo no
observable. (Navas, 2012)
 Aporta elementos para emitir un juicio y tomar decisiones
respecto a una habilidad adquirida por el alumno, y que se
evidencia en la resolución de un instrumento de
medición, por lo tanto, la medición proporciona
información que permite que el evaluador pueda juzgar y
tomar decisiones en base a un resultado obtenido por el
alumno. (Navas, 2012)
 Garantizar efectividad y validez en la medición de resultados. Debemos tomar en
consideración que al aplicar un instrumento para medir un determinado atributo
se deben considerar una serie de factores definidos como no controlables. Estos
factores inciden en la variabilidad del proceso de evaluación, incluso pueden
incidir en el factor que se pretende medir.
Entre estos elementos comunes o factores no controlables que pueden incidir en lo
que se pretende medir se encuentran:
a) Las preocupaciones del grupo – clase porque deben rendir otros exámenes,
las tareas pendientes o por entregar, actividades importantes que se presentan
al final del curso. (Navas, 2012)
b) También están los escenarios individuales como el trabajo extra clase,
problemas familiares o afectivos emocionales que influyen en la medida que se
obtienen en el desarrollo del instrumento o ´prueba. (Navas, 2012)
c) Estos elementos de confusión o factores no controlables,
obligan al docente - investigador, ir más allá del simple
proceso, por lo que la medición en la evaluación implica una
serie de procedimientos y observación principios, para el
uso adecuado de los diferentes instrumentos de medición,
que garanticen la efectividad de su aplicación y los
resultados a obtenerse. (Navas, 2012)
2.2.2 Función de la medición en el ámbito educativo
La medición de atributos puede considerarse en los diferentes momentos en
que se realiza el proceso de evaluación. Asimismo, la medición estandarizada,
pude aplicarse en diferentes momentos en que se ejecuta un programa
educativo. (Salazar, et al., 2014).

Por ejemplo, la evaluación de los alumnos puede realizarse al inicio de un

ciclo o periodo académico a través de una prueba de diagnóstico. Cuando
se esté ejecutando el programa académico, es decir, durante el transcurso
del ciclo o periodo académico, se puede evaluar para medir sus aprendizajes
alcanzados durante ese periodo o programa de estudio. Al finalizar un
periodo o año escolar para verificar los objetivos alcanzados en ese nivel
educativo.
La información que se obtiene a través de la medición educativa
nos permite diseñar la mejor estrategia de intervención, que
constituya una respuesta educativa a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes en el aula.

Además, nos permite determinar el grado de incidencia que ha

tenido la estrategia de intervención aplicada, en función de los
resultados de aprendizaje obtenidos del grupo clase y los resultados
de aprendizaje esperados, planteados en los objetivos de
enseñanza. (Navas, 2012)
Existen muchas razones por las cuales la medición es importante en el
proceso formativo, para los distintos integrantes de la comunidad
educativa.

Por ejemplo, para los estudiantes es importante saber sus notas o

calificaciones ; los padres quieren saber cuál es el rendimiento académico
de sus hijos ; los docentes quieren saber cuánto han aprendido sus
estudiantes una vez que han completado una unidad didáctica,
proporcionándoles información valiosa respecto a los conocimientos
previos y los conocimientos nuevos adquiridos ; así como también, sobre
los logros y el nivel de desempeño alcanzados durante este proceso de
enseñanza – aprendizaje.
La medición, hace posible tomar decisiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, el
currículo, los docentes y sus estrategias de enseñanza, los centros escolares y las estrategias que
se implementarán con la finalidad de mejorar el aprendizaje de sus estudiantes. (Navas, 2012)
2.2.3 Función de la medición a través de los exámenes en el aula.

La evaluación es parte de la actividad docente, haciendo posible que

éste disponga de información acerca de lo que sus alumnos
realmente saben. Esta información es fundamental para que el docente
planifique y organice las actividades de aprendizaje.

Además, los resultados obtenidos mediante la aplicación de un

instrumento de medición de conocimientos hacen posible conocer y
documentar el aprendizaje alcanzado por sus alumnos. La
documentación de los resultados alcanzados permite evidenciar y
comunicar el progreso académico de los alumnos. (Navas,2012)
Entre las funciones que cumple la medición a través de los exámenes
podemos indicar:

 Mantener el logro de objetivos de aprendizaje.

 Proporcionar criterios para medir.
 Documentar el progreso académico del estudiante.
 Promover la retroalimentación al alumno a partir de los resultados
obtenidos.
 Mejorar la práctica educativa.
a. La medición y las calificaciones

Considerando las funciones que cumple la medición en un proceso de

evaluación, es importante determinar ¿qué nos informan las
calificaciones obtenidas en un examen?

 Identificar un posible problema en el proceso de aprendizaje del

contenido de una determinada asignatura. Por ejemplo: A este
alumno se le dificulta el desarrollo de las sumas con reagrupación.
 Describir de forma cuantitativa y objetiva, los aprendizajes
alcanzados por los estudiantes. (Anijovich y Cappelletti ,2017)
b. Instrumentos adecuados para la medición
Anijovich y Cappelletti (2017), sostienen que la elaboración de los instrumentos que serán
utilizados en el proceso de evaluación, constituye un aspecto medular, otorgándole un valor
adicional y un nivel de exigencia elevado a la construcción de dichos instrumentos.

Entre los aspectos que se deben considerar al momento de construir un instrumento de

medición tenemos:

• Identificar y definir con exactitud la propiedad o característica que se va a medir.

• Establecer las operaciones orientadas a la observación del atributo o característica
para percibir su manifestación.
• Definir procedimientos o reglas, que permitan traducir la información a escala
numérica, que son las que expresarán la cantidad o grado en que se manifiesta un
determinado atributo o característica en el sujeto evaluado. (Anijovich y Cappelletti,
2017)
c. Importancia de la preparación de los estudiantes para la medición de
aprendizajes

Factores no controlables que inciden en la variabilidad del proceso de evaluación, →

el factor que se pretende medir.
 Entre estos elementos comunes o factores no controlables se habían indicado las
preocupaciones académicas como exámenes pendientes, actividades de
aprendizaje y los escenarios individuales, que van desde el trabajo extraclase, los
problemas familiares y afectivos- emocionales, que pueden afectar los resultados
obtenidos en una prueba para medir sus aprendizajes.(Navas, 2012)

 Por lo tanto, se ha de considerar su preparación para que rindan la misma sin

contratiempos. Se trata de ofrecer pautas puntuales que garanticen el normal
desarrollo de la misma.
d. Control de variables extrañas al rendir una prueba

Los instrumentos de medición de los conocimientos adquiridos por los alumnos

pudieran arrojar resultados engañosos y llevar al docente a elaborar conclusiones
equivocadas respecto a los resultados alcanzados por los estudiantes en una
prueba, principalmente si no se ha tomado en las medidas necesarias para reducir
el impacto de ciertos factores que pudieran incidir en estos resultados.

Entre los factores o variables extrañas que se deberían considerar y controlarse

porque pueden afectar el resultado alcanzado en una prueba, se encuentran:

a. Poca iluminación. Un espacio o ambiente poco iluminado puede provocar fatiga

ocular, al momento de leer las preguntas de la prueba pudiendo afectar el
rendimiento del estudiante.
b. Escasa ventilación, puede provocar dolor de cabeza, cansancio y decaimiento
general, lo que sin duda afectaría el rendimiento del sujeto que rinde una
prueba.

c. Reducción de distracciones. Debe evitarse el ruido durante el desarrollo de

una prueba para que la capacidad de concentración del alumno no se vea
perturbada.

La medición permite obtener pruebas observables, que facilitan la toma de

decisiones con la finalidad de mejorar los procesos de aprendizaje. Por lo tanto,
como docentes debemos tomar las medidas necesarias para garantizar que la
medición que se realiza en el proceso de evaluación sea confiable y tenga
validez.
 Preguntas

 ¿Qué es la medición escolar? Indique una definición breve.

 ¿Cómo contribuye la medición de los aprendizajes al mejoramiento de
la calidad educativa?
 Mediante la medición escolar, ¿es posible gestionar un aprendizaje
significativo en el aula? Fundamente sus respuestas e indique 2
ejemplos.
Recursos complementarios
Anijovich, R., & Cappelletti, G. (2017). La evaluación como oportunidad. Recuperado de
http://fcen.uncuyo.edu.ar/catedras/laevaluacioncomooportunidadanijovichcappell

Bibliografía
Navas, M. J. (2012). La medición en el ámbito educativo. Educational Psychology, 18(1),
15-28. Recuperado de https://journals.copmadrid.org/psed/archivos/ed2012v18n1a2.pdf

Salazar, A., Pool, W., & Durán, A. (2014). Evaluación Educativa: en la mejora continua de
la educación. SEGEY. Secretaría de Educación: Yucatán. Recuperado de
https://www.academia.edu/7672025/Libro_Evaluaci
%C3%B3n_Educativa_en_la_Mejora_de_la_Educaci%C3%B3n?pop_sutd=false