1.

- de acuerdo con lo que señala el modelo educativo 2017

explica ¿Cómo las acciones mencionadas pueden reflejarse en
el trabajo tanto dentro como fuera del aula?
Menciona al menos tres ejemplos, tomando como referencia tu
experiencia como estudiante o como docente, fundamenta tu
respuesta.
Considerando el modelo educativo 2017 que nos plantea y tomando como
referencia en nuestro trabajo la aplicación de la evaluación tiene varios
aspectos positivos, la cual como docentes debemos tener en cuenta como,
cuando y en que, momento aplicarlo con los estudiantes de una manera
correcta dentro y fuera del aula.

Las técnicas son los procedimientos utilizados para obtener información sobre
el aprendizaje de los estudiantes, siendo las dos principales: observación y
desempeño. Las técnicas de observación suelen ser auxiliares de las técnicas
de desempeño y sirven para establecer su valoración. Existen dos formas de
observación: sistemática y asistemática. En la sistemática el observador ha
definido previamente sus propósitos, es decir, sabe qué aspectos específicos
va a evaluar. La asistemática, en cambio, consiste en que el observador
registre la mayor cantidad de información sin tener propósitos definidos, para
sistematizarla posteriormente y recuperar los hallazgos que arroje, con base,
por ejemplo, en similitudes, diferencias, correlaciones, entre otros aspectos. La
primera posibilidad, por ser estructurada, suele ser más objetiva, consistente y
auditable. Sin embargo, en cualquiera de los casos es fundamental cuidar que
el registro sea fiable, lo cual permitirá que, al analizar las estrategias y los
instrumentos utilizados, se cuente con datos de calidad que permitan continuar
o replantear el camino. (López-Portillo, 2017)

En la elaboración de instrumento de evaluación que sirvan de manera

significativa para medición de aprendizajes en la casa podríamos implementar
cuestionarios que el estudiante los elabora en su casa, y que el mismo
encuentre las respuestas, podríamos también utilizar las redes sociales para
enviarles las evaluaciones y al el estuante pueda dar sus evaluaciones y
finalmente recurrir de manera continua a plataformas que nos permitan evaluar
de manera más concreta a nuestros estudiantes.
2.- Con base en el análisis realizado, explica ¿Cómo se refleja y
cuáles son las diferencias entre medición y estimación?
Fundamenta tu respuesta e incluye un ejemplo.

La medición compara un estándar o logro a partir de un resultado que pueda

representarse en cifras; por ejemplo, al aplicar un examen de opción múltiple a
los estudiantes para medir qué aprendieron durante un trimestre, no se evalúa,
sino que se mide el aprendizaje sobre aspectos específicos. Para que la
medición abone a la evaluación, desde el enfoque formativo, es necesario
comparar el puntaje obtenido con elementos de referencia establecidos desde
la planeación, como los aprendizajes esperados, y emitir un juicio sobre el logro
de éstos a partir de diversos mecanismos, como conversar con los estudiantes
sobre sus respuestas erróneas para identificar la causa subyacente (podría ser
que la base del reactivo no sea clara, o que exista un problema de
comprensión lectora), por mencionar alguno. La estimación es la apreciación
del docente sobre los procesos de aprendizaje de cada estudiante a partir del
análisis de fuentes cualitativas (como el puntaje obtenido en un examen) y
cuantitativas (como su valoración con respecto al aprendizaje de los
estudiantes a partir de la observación, el registro de evidencias y los datos
obtenidos de la autoevaluación y la coevaluación, por ejemplo). Es a partir de la
estimación que se toman decisiones sobre qué calificación asignar a cada
estudiante y se decide si un estudiante acredita o no el ciclo escolar. En este
sentido, cabe mencionar que los Aprendizajes Clave no consideran la
asignación de calificación reprobatoria a los estudiantes de preescolar y primer
ciclo de primaria, pues se parte de la premisa de que están en proceso de
alfabetización inicial y su nivel de desarrollo y dominio es diferente. Para el
segundo ciclo de primaria se espera que los estudiantes logren los
aprendizajes esperados de forma más equilibrada. (López-Portillo, 2017).

Partimos que la medición es la comparación de un resultado obtenido con us

estándar que se desea obtener, aquí en ecuador por ejemplo se lo hace sobre
los indicadores de logros, mientras que la estimación es la apreciación que el
docente tiene de un alumno partiendo de la evaluación formativa y su
aplicación dentro del proceso educativo. Por ejemplo, si estamos enseñando a
multiplicar, partiendo de la memorización de la tabla de multiplicar del 3, si en el
indicador de logro dice que se alcanza el resultado una vez que el alumno se
sepa entonces en el momento que se toma la tabla se comprueba y se
compara, entonces llegamos a una consecución con el alumno gracias a la
evaluación, que es calificada cuantitativamente logro lo que planificó con
anterioridad, mientras que lo segundo que es la estimación se pondrá en
letras, es decir DAR domina el aprendizaje requerido.

3.- De acuerdo con lo planteado en el caso, ¿el modelo de

evaluación ´planteado en el 2017, es congruente con las
necesidades evaluativas de tu país? Fundamenta tu respuesta
el porqué de esta.

La evaluación está asociada a un creciente interés por medir los resultados de

la calidad de la educación, valorar los resultados del aprendizaje, comprobar y
valorar el logro de los objetivos instructivos y educativos propuestos para los
diferentes niveles de enseñanza y cuya finalidad radica en comprobar y mejorar
la calidad del proceso educativo. (Mosquera, 2011)

En el artículo propuesto en el 2017, se perseguía esos objetivos, pero

lamentablemente estos no cubren en si algo muy importante que eran las
destrezas, solo median los aprendizajes, en mi país en el año 2019, hubo un
cambio dentro de la evaluación formativa, y era el cambio de la nomenclatura
de calificación es decir ya no se etiquetaba al alumno, si no que se obtenía
dentro de la medición en comparación con los indicadores de logro, si el
alumno, alcanzaba o no cierto nivel, esto garantizaba de manera significativa
una mejor comprensión del procedimiento evaluativo, y su posterior
implementación dentro del sistema de educación nacional.

De esta manera ayudan a que el docente tenga una dirección efectiva donde
se pueda llegar a diseñar un modelo acorde a las necesidades de los alumnos
o como grupo que se pueda llegar a presentar, tomando en cuenta de que la
aplicación no llegue hacer algo memorístico sino reflexivo, teniendo en cuenta
que se puede ofrecer varias orientaciones o sugerencias sobre la aplicación de
una buena evaluación, teniendo como objetivo que los estudiantes puedan
lograr alcanzar sus conocimientos, que los docentes esperan en el proceso
ante el desarrollo de la evaluación y el contexto en el que se desenvuelve,
Según Frida Díaz Barriga (1998) quien afirma que “[…] debe señalarse en
forma enfática que la evaluación es parte integral de una buena enseñanza, de
hecho podríamos decir sin ningún menoscabo que no es posible concebir
adecuadamente a la enseñanza sin la evaluación” (Pérez Rivera, 2007, pág.
21).

Bibliografía
Pérez Rivera, G. (Abril de 2007). La evaluación de los aprendizajes. Obtenido de
http://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w24689w/S1_R2.pdf

López-Portillo, E. (2017). La evaluación en el Plan y programas de estudio 2017. Red, 2-9.

Mosquera, M. N. (2011). EL MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. Scielo, 23-26.