¿Cómo formular los criterios de

evaluación?
Los Criterios de Evaluación

En la evaluación del aprendizaje con un enfoque educativo con orientación por

competencias, ya sea para programas de estudio por asignaturas o con estructura
modular o también para cursos específicos, es un requerimiento necesario y
complementario a la tarea evaluadora el establecer criterios de evaluación para los
diferentes objetivos o aprendizajes esperados, planteados en los diferentes
programas de asignaturas o cursos.

Los criterios de evaluación, deben entenderse como indicadores concretos de

aprendizaje, los cuales deberían demostrar los alumnos como producto del
proceso enseñanza y aprendizaje.

También debe considerárselas como parámetros o patrones, los cuales son

utilizados para designar una base de referencia para el juicio de valor que se
establece al evaluar.

Los criterios definen “lo que se espera” de algo que se evalúa, es decir, que por
medio de estos se puede realizar la “lectura” del objeto evaluado y compararlo
con un referente o estándar de desempeño. En este sentido, establecen el nivel
requerido y esperado de los aprendizajes y definen cuándo se considera que un
alumno y alumna ha conseguido un objetivo determinado.

El establecimiento de los criterios de evaluación requiere de una especificación de

los aspectos a evaluar a través de indicadores concretos, consensuados,
comunes, y conocidos por los sujetos de la evaluación.

Este proceso se hace especialmente necesario cuando se espera valorar en forma

uniforme y estándar a un grupo determinado, en este caso de estudiantes.

Los criterios de evaluación son producto de un análisis y reducción didáctica de

docentes expertos en las temáticas de la asignatura, los que proponen la base
común estándar o base mínima a alcanzar por los alumnos.

“Pensar en criterios es reflexionar respecto qué evaluar”

Frente a los diferentes objetivos o aprendizajes esperados se proponen los

criterios de evaluación o indicadores a considerar y en base a estos, se sugieren y
elaboran posteriormente las preguntas para las pruebas y las pautas de
observación.

La evaluación basada en criterios previamente establecidos, permite al docente

hacer un análisis de resultados de aprendizaje más fino dentro de un mismo
objetivo para conocer en qué medida cada uno de sus alumnos ha logrado los
conocimientos o competencias específicas y por ende cuánto de las materias
vistas en clases han sido efectivamente entendidas.

Por otra parte, el que el docente conozca anticipadamente y específicamente lo

que se espera que logren los alumnos facilita su tarea de desarrollo de material
didáctico efectivo para su asignatura, en la medida en que sus guías de
aprendizaje, ejercicios y otros estén asociados a las pautas de evaluación
preestablecidas.

Estos criterios de evaluación deben ser entregados a los alumnos desde un inicio,
es decir, previo al proceso de enseñanza-aprendizaje, de esta forma alumnos y
docentes comprenden y pretenden lo mismo en las situaciones de evaluación, lo
que facilita al docente elaborar pruebas más justas y a los alumnos estudiar mejor
y tener mayores opciones de obtener buenos resultados.

Frente a los diferentes objetivos específicos o aprendizajes esperados, se

proponen los criterios de evaluación a considerar y en base a estos, se sugieren y
elaboran posteriormente las preguntas para las pruebas y/o las pautas de
observación:

Los criterios de evaluación son un medio que permite seleccionar los aprendizajes
más relevantes de un objetivo de aprendizaje, ya sean de tipo conceptual,
procedimental o actitudinal.

El énfasis de estos, por lo tanto, puede estar centrado en:

–Comprobar en qué medida se han interiorizado los conceptos de la asignatura

(SABER).
–Observar cómo se lleva a cabo un conjunto de acciones secuenciadas,
ejercicios, resoluciones de problemas, etc. (SABER HACER).
–Determinar el grado de adopción (interiorización) de una actitud o valor (SABER
SER).

Fuente.
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¿Cómo formular los criterios de

evaluación?
 Fecha22 FEBRERO, 2021

¿Qué son los criterios de evaluación?

Para poder esbozar una definición de criterios de evaluación resulta menester
establecer qué significado tienen las palabras “criterios” y “evaluación”. En este
sentido, se habla de criterios cuando se determinan cuáles serán las normativas,
reglas o pautas; mientras que, la evaluación será el proceso mediante el cual se
ejecutará la acción de medir los indicadores. En síntesis, los criterios de evaluación
serán las reglas con las cuales se realizará la medición del proceso de aprendizaje
alcanzado. Por lo cual, serán los que definen el grado de conocimiento esperado
como consecuencia del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Por otra parte, J. Moon afirma que “un criterio de evaluación define y delimita la
calidad de la ejecución que mostrará que un alumno ha alcanzado un estándar
concreto, mucho más que un resultado de aprendizaje”. Según este concepto, se
puede decir que trasciende la mera memorización de conocimientos, para
internalizarlos con espíritu crítico, es decir, fomentar la capacidad de aprehender.

Su importancia radica en que contribuye a la tarea del docente permitiéndole el

estudio y control de los resultados obtenidos. Por tanto, contribuye a la mejora
continua de la calidad educativa. En este sentido, permite comprobar la eficacia del
docente, de los programas y materiales empleados, como así también el éxito del
educando.

Consejos para formular los criterios de evaluación

En la programación del ciclo lectivo, no sólo se determinan cuáles serán los temas
a desarrollar, la metodología, bibliografía, estrategias de aprendizaje, sino también
cuáles serán los criterios de evaluación. Es decir, cómo se medirá la calidad de los
conocimientos adquiridos por los estudiantes. No existe una fórmula que
establezca cómo diseñarlos, medirlos y controlarlos

Por consiguiente, para la elaboración de los criterios de evaluación es deseable

considerar las siguientes estrategias para definirlos:

 Habilidades que se pretenden evaluar

  Establecer los temas más trascendentes.
 Precisión, cuantificable, verificable, objetivos, claros.
 Contribuir a la mejora continua.
 Desarrollar indicadores inherentes al proceso de enseñanza que se
pretende medir.
 Fáciles de comprender.
 Conocidos por los estudiantes.
 Su eje debe estar concentrado en los objetivos generales.

Criterios de evaluación: paso a paso

Los estudiosos del tema proponen una serie de etapas a seguir para la adecuada
elaboración de los criterios de evaluación, entre los que se pueden mencionar los
siguientes:

1. Enunciación:
Para poder escribirlos será conveniente considerar cuál sería la destreza que se
pretende medir, los contenidos involucrados, funcionalidad.
2. Detalle explicativo de cuál es el criterio con el que se determinará el grado
de avance del alumno en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Resulta esencial la precisión en la comunicación de cuáles serán los objetivos de
aprendizaje, la metodología de estudio, las habilidades a adquirir, los temas a
tratar, qué se espera en cada instancia del ciclo lectivo, etc.
3. Determinar los requisitos previos necesarios para poder incorporar las
nuevas destrezas, como así también los puntajes asignados según el grado de
avance:
El criterio de evaluación debe estar acompañado de la escala de puntajes y los
requisitos para obtener cada uno. Ésta se puede establecer en términos
numéricos, cualitativos, etc. La selección dependerá del tipo de conocimiento
que se quiere medir, la edad de los estudiantes, las destrezas objetivo, entre
otros puntos. Por ejemplo: Excelente: equivalente a 100 puntos, demuestra
exitosamente habilidades para la comprensión de textos o para la resolución de
situaciones problemáticas. Satisfactorio: equivalente a la escala de 50-60
puntos; expone habilidades en la resolución de casos, comprensión lectora, con
grados de dificultad.
En conclusión, los criterios de evaluación son una herramienta eficaz y necesaria
para la medición de la calidad educativa, controlando tanto la labor de estudiantes
como de docentes y directivos. Proveen de indicadores de resultados ex ante y ex
post al proceso de enseñanza – aprendizaje.

Entre los primeros, se destaca la etapa de diseño de ratios con los cuales se
conocerán las habilidades y destrezas adquiridas por los estudiantes, como así
también el feed – back para los docentes. En este sentido, resulta de relevancia la
cohesión de objetivos organizacionales, individuales y colectivos de todos los
actores del sistema educativo, como así también el grado de compromiso con el
proyecto educativo. Esto es así debido a la necesidad de lograr la empatía y
sinergia necesarias que contribuyan a maximizar los beneficios. Éstos expresados
en términos de satisfacción de los estudiantes, sus familias y la comunidad en
general.

La medición de los resultados positivos trasciende el ámbito del aula e impacta en

la sociedad en su conjunto a través de lo que se llama el Balance Social en el cual
se expresan en términos numéricos las externalidades positivas y su impacto en
todos los actores involucrados internos y externos a la institución educativa. Todo
ello teniendo en consideración que el alumno y el docente no se limitan a
permanecer estancos en el aula sino que se insertan en una comunidad.

¿Cómo se formulan los criterios de evaluación?

En el marco de la educación a distancia, para formular los criterios de
evaluación se proponen las siguientes recomendaciones:

 Comprender el propósito de la situación significativa e identificar

las competencias a desarrollar.
 Analizar las competencias y sus capacidades.
 Analizar el estándar y desempeños según el ciclo y grado.
 Establecer una relación adecuada entre los estándares de
aprendizaje, el propósito y las evidencias de aprendizaje que se
están solicitando en la actividad o experiencia de aprendizaje.
 Entonces, para los fines de la evaluación formativa, se debe
tener en cuenta que los criterios de evaluación se formulan a partir
de los estándares descritos en el CNEB y sus desempeños.
Asimismo, deben incluir todas las capacidades de la competencia
y ajustarse a la situación o problema a enfrentar.

 En el caso del proceso de la evaluación para el

aprendizaje, dado que la finalidad es brindar retroalimentación,
los criterios se utilizarán para observar con detalle los recursos
empleados durante el proceso de aprendizaje, que son
 indispensables para el desarrollo de las competencias
explicitadas en los propósitos de aprendizaje.
 En el caso del proceso de la evaluación del aprendizaje,
dado que la finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado
en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán
para observar la combinación de todas sus capacidades
durante una acción de respuesta a la situación planteada.
En uno u otro caso, es indispensable que la formulación de los
criterios sea clara y que estos sean socializados y comprendidos
por los estudiantes.

RVM N.° 094-2020-MINEDU