Pregrado

SESIÓN 08:
Niñez: Desarrollo Social de la Personalidad,
físico y cognoscitivo. Desarrollo Moral.

Responsable: Mg. Humberto Muñoz Mora

 DESARROLLO PSICOSOCIAL

¿Qué sucede en la imagen?¿Qué emoción te transmite?¿Cómo se da el

desarrollo psicosocial en los niños? ¿Qué podría afectarlo? ¿Son las
relaciones sociales importantes en el desarrollo de la personalidad del niño?
 DEFINICIÓN DEL DESARROLLO SOCIAL

• Es el proceso de cambio por etapas y

de transformaciones que se  logran en
la interacción que tienen los niños y
niñas con el  ambiente físico y social
que los rodean.
• Gracias a este, se alcanzan  niveles
cada vez más complejos de
movimientos y acciones,  de
pensamiento, de lenguaje, de
emociones y sentimientos y  de
relaciones con los demás.
CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

Empieza en el vientre
materno

Acumulativo Integral

Continuo Gradual
 TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON

Erik Erikson a partir de la reinterpretación

de las fases psicosexuales desarrolladas por
Freud propone su Teoría del desarrollo
psicosocial, subrayando los aspectos
sociales.
CONFIANZA VS AUTONOMÍA Vs. INICIATIVA Vs. CULPA: de 3
DESCONFIANZA: Desde el VERGÜENZA: De 18 a 6 años. Se desarrollo
nac. a los 18 m. Vínculo meses a 3 años. Desarrolla rápido, física e
madre-bebé. un equilibrio de intelectualmente. Crece su
-Desarrolla sentimiento de independencia y interés por relacionarse con
confianza externa. autosuficiencia sobre la otros niños, pone a prueba
Mundo/ personas: relaciones vergüenza y duda. Cambia sus habilidades y
seguras y de confianza, si la su control externo al capacidades. Se desarrolla
relación con su madre fue autocontrol. Desarrollo creativamente.
cognitivo y muscular. Se
buena. De lo contrario se ejercita en controlar sus Hace preguntas y siente
genera desconfianza y excreciones corporales. vergüenza si los padres no le
frustración. Propios juicios. responden o reaccionan mal.
 DESARROLLO COGNOSCITIVO

Conjunto de transformaciones que se producen en las

características y capacidades del pensamiento en el
transcurso de la vida, especialmente durante el periodo del
desarrollo, y por el cual aumentan los conocimientos y
habilidades para percibir, pensar, comprender y manejarse
en la realidad.
Todo ello se utiliza para tomar decisiones y resolver
problemas prácticos de la vida cotidiana
 Factores Biológicos
Madurativos
La Maduración
Los factores
Biológica,
biológicos
Desenvolvimiento de
influyen sin duda
los cambios
en el funcionamiento
biológicos que
intelectual o
están programados a
cognoscitivo con
nivel genético en
condiciones previas
cada ser humano
y necesarias.
desde la concepción.
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET

Conceptos
Fundamentales:

- Piaget fue SENSORIOMOTOR PREOPERACIONA

- Para Piaget: los niños un teórico A L

tienen su propia lógica y de fases,

que dividió
formas de pensar, las cuales el desarrollo
siguen patrones predecibles cognoscitivo
en cuatro
del desarrollo conforme van grandes
OPERACIONES
CONCRETAS
OPERACIONES
FORMALES

alcanzando la madurez e etapas:

interactúan con el entorno.
 Etapa Sensoriomotora (El niño activo)

(Del Nacimiento a los 2 años)

Los niños construyen un entendimiento del
mundo por medio de experiencias sensoriales
(como ver, tocar y escuchar).

Culminará con los comienzos del pensamiento

donde tendrá la oportunidad de hacer
representaciones mentales o pensamiento
simbólico. Comienza la imitación diferida.
 Etapa Sensoriomotora (El niño activo)
a) Sub estadio de los
mecanismos reflejos congénitos b) Sub estadio de las reacciones
(0-1 mes) circulares primarias (1 mes- 4 mes)

• Los infantes usan sus reflejos

innatos y adquieren cierto control • Los infantes repetirán toda clase
sobre ellos. de conducta que le produzcan
placer y que sucedan por azar.

C) Sub estadio de las reacciones

circulares secundarias (4-8 meses)

• El infante hace accidentalmente

algo interesante y placentero,
esta acción entonces es repetida
deliberadamente para obtener el
mismo resultado.
 Etapa Sensoriomotora (El niño activo)
D) Sub estadio de la coordinación de E) Sub estadio de los nuevos descubrimientos
los esquemas de conducta previos (8- por exploración (12-18 meses)
12 meses) • Los bebes empiezan a experimentar con
• A medida que el infante empieza a acciones nuevas para ver lo que sucede en
coordinar la actividad motora con lugar de repetir simplemente patrones de
la información sensorial, la conductas ya aprendidos.
conducta se hace mas deliberada
y dirigida.

F) Sub estadio de las nuevas

representaciones mentales (18-24
meses)

• Se caracteriza porque en este

estadio los niños empiezan a
pensar en problemas y encontrar
una solución mental, en otras
palabras, empiezan a internalizar las
acciones y sus consecuencias,
dejando en desuso el ensayo y error.
 Etapa Pre-Operacional (El niño intuitivo)

(De los 2 a los 7 años)

• También se le conoce a este estadio como pre-psicológico.
Comprende a su vez dos sub etapas: Estadio simbólico y
pensamiento intuitivo.
• El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.
• Solución intuitiva de los problemas, pero el pensamiento está
limitado por la rigidez, la centralización y el egocentrismo.
• Comienza con el juego simbólico y con el razonamiento primitivo, el
que envuelve muchos aspectos, y se basa en el poco entendimiento
de los niños frente a diversas situaciones.
• Los 2 años es cuando más activo esta el cerebro y hay muchas
conexiones de neuronas. También es cuando más aumenta su
curiosidad y hacen muchas preguntas.
¿Qué es eso?
 Estadio Simbólico (pre-conceptual). (2-4 años)

 Capacidad simbólica-representativa: ciertos objetos o sonidos representan simbólicamente para el

infante otros objetos, fenómenos o sonidos que pueden o no estar presentes.
 Inicio del lenguaje: pensamiento simbólico acompañado y apoyado por un lenguaje incipiente para
expresar sus deseos y conocimientos.
 Pensamiento egocéntrico y fantasioso: no puede razonar inductiva, ni deductivamente (tiene dificultad
para clasificar los objetos).
 Estadio Intuitivo (4-7 años)

 Su comportamiento es orientado a
percepciones instantáneas y no por
la razón, capta las cosas de un solo
golpe, por eso se le llama
pensamiento intuitivo.
 Pensamiento influenciable por los
sentidos aún guarda relación con su
experiencia inmediata.
 No puede establecer dos o mas
relaciones mentales simultáneas.
Etapa de las Operaciones Concretas (El niño práctico)

(De los 7 a 11 años)

• En esta etapa = razonamiento intuitivo reemplazado por conocimiento lógico (solo en
situaciones concretas)
• El niño aprende las operaciones lógicas de seriación, de clasificación y de conservación.
• El pensamiento está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
 Etapa de las Operaciones Formales (El niño reflexivo)

(De 11 a 12 años y en adelante)

• Elabora juicios hipotéticos y abstractos con los cuales

forma sus raciocinios referidos a valores e ideas
abstractas como la libertad, moral, belleza, justicia,
solidaridad, etc.

• Es el estado más elevado del desarrollo cognoscitivo.

• A través de estos raciocinios valorativos analiza con

sentido crítico su entorno familiar, su ambiente social,
deportivo, económico, etc. Y se proyecta al futuro.
 KOHLBERG: DESARROLLO MORAL
La moral se desarrolla en cada individuo
pasando por una serie de fases o etapas.

Kohlberg explica la Teoría del Desarrollo

Moral: no todas las etapas de este
 
desarrollo surgen de la maduración
biológica, Se ligan a la interacción con el
ambiente.
Con entrevistas y estudios observó que la
construcción de la moral aumenta a
medida que los niños crecen, como
sucede con otras habilidades.
 NIVELES DE DESARROLLO MORAL

• La teoría de Kohlberg señala

que el desarrollo moral pasa por
tres niveles:
-Preconvencional
-Convencional y
-Postconvencional.  
• Cada uno de los cuales está
dividido en dos estadios.
• Que no todos pasan por todos
los estadios ni todos llegan al
último nivel de desarrollo.
 NIVEL PRE CONVENCIONAL
ORIENTACIÓN HACIA EL ORIENTACIÓN HACIA EL
CASTIGO Y LA OBEDIENCIA INDIVIDUALISMO O HEDONISMO
• Del nivel preconvencional: la persona delega • Los intereses varían de un individuo a
toda la responsabilidad moral a una autoridad. otro.
• Los criterios de lo que está bien o está mal • Los criterios para decidir lo que está mal
vienen dados por las recompensas o castigos o bien ya no los marcan otros.
que otorga la autoridad.   • Todo aquello que nos dé algún beneficio
• Niño no hacer tareas está mal está bien, y lo que sea pérdida está mal.
padres te castigan. • Está bien satisfacer las necesidades de
• Todo se plantea desde el punto de vista de la otros, porque si hago algo por otro, el
autoridad. otro tendrá que hacer algo por mí.
• Es el nivel más simple de desarrollo moral, no • Este estadio es algo más complejo que el
se contemplan las diferencias de intereses ni anterior, debido a que el individuo ya no
las intenciones de la conducta. Lo único que es delega en otro para la construcción de
relevante son las consecuencias: premio o su moral, aunque las razones siguen
castigo. siendo simples y egoístas.
 NIVEL CONVENCIONAL
ORIENTACIÓN HACIA LAS
RELACIONES INTERPERSONALES
• El individuo empieza a tener relaciones cada
vez más complejas, por ello, tiene que
abandonar ese egoísmo de la anterior etapa.
• Lo importante ahora es ser aceptado por el
grupo, por lo tanto la moral va a girar en torno  •
a ello.
• Lo correcto era agradar y ayudar a los otros.
• Importan las buenas intenciones de las
conductas y en qué medida están aprobadas
por los demás.
• La definición de moral en esta etapa se basa en
ser una “buena persona”, leal, respetable,
colaboradora y agradable.
ORIENTACIÓN HACIA
EL ORDEN SOCIAL
• El individuo deja la visión basada en grupos,
para ir a una visión basada en la sociedad.
• Ya no importa agradar a los grupos o
personas.
El criterio de lo bueno o malo se basa en
conductas que mantengan el orden social o
no.
• Se respetan las leyes y a la autoridad, la
sociedad debe ser estable, sin caos.
• La moralidad sobrepasa los lazos personales
y se relaciona con la legalidad vigente, que
no debe desobedecerse, para mantener un
orden social.
 NIVEL POST CONVENCIONAL
ORIENTACIÓN HACIA EL
CONTRATO SOCIAL
• Muy pocos individuos alcanzan esta etapa.
• Aquí la moral se empieza a entender como
algo flexible y variable.
• El bien o el mal existen porque la sociedad ha
creado un contrato que establece los criterios  •
morales.
• Se entiende el porqué de las leyes y base a eso
las critican o las defienden. Las leyes os no son
eternas y son susceptibles de mejora.
• La moral supone la participación voluntaria en
un sistema social aceptado, ya que la creación
de un contrato social es mejor para uno mismo
y los demás, que su carencia.
ORIENTACIÓN AL PRINCIPIO
ÉTICO UNIVERSAL
• Este estadio es el más complejo porque es el
individuo el que crea sus propios principios
éticos: comprensivos, racionales y
universalmente aplicables.
Son conceptos morales abstractos.
• La persona construye su moral acorde a
cómo cree que la sociedad debería existir y
no a cómo la sociedad le impone.
• Se aplica el mismo criterio tanto para los
demás como para con uno mismo. Trata a
los demás, como le gustaría ser tratado.
• Si esto no se cumple estaríamos en un nivel
mucho más individualista.
 TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE J. PIAGET

• La teoría del desarrollo moral de

Piaget se encuentra profundamente
vinculada a su teoría del desarrollo
cognitivo.
 
• La moral es valorada como un
conjunto de reglas que el niño es
capaz de obedecer y comprender
en mayor o menor medida,
generalmente vinculadas a la idea
de justicia.
 TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE J. PIAGET
ETAPA PREMORAL ETAPA HETERÓNOMA ETAPA AUTÓNOMA

-Abarca los 5 primeros años -Entre los 5 y 10 años. -A partir de los 10 años.
de vida.

-No hay mucha conciencia ni -Moral heterónoma, viene de -Reconocen que las reglas o
consideración por las reglas. afuera, impuesta
  por figuras normas son acuerdos
-No existe una comprensión de autoridad(padres, Dios, sociales.
del concepto moral o de las policía) -Consideran que si es
normas. necesario la norma no tiene
que ser cumplida y que no
necesariamente se recibe un
castigo.

-Las normas son exteriores a -Moral dicotómica: correcto e -Se formulan principios
los niños, impuestas por los incorrecto. Leyes son rígidos. morales generales y las
adultos. -Los actos generan decisiones las toma el mismo
consecuencias directas: adolescente, es Autónomo.
premio o castigo.
 
 Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aplicar
lo aprendido desde enfermería?