Reseña etapas del desarrollo cognitivo

 
UNIMINUTO
Corporación Universitaria Minuto De Dios
 
  

Asignatura:

Psicología Cognitiva
“Reseña: Etapas del desarrollo cognitivo, según Piaget.”
  

Presentada:
 

Daniela Vásquez
Jomar Julio
Tanicia Torres
Kelly Zambrano
 
 
Docente:

   
 Grey Jiménez
 
 

Barranquilla – Atlántico
 Reseña etapas del desarrollo cognitivo

“Cuando le enseñas a un niño algo, le quitas para siempre la oportunidad de descubrirlo por

sí mismo.”

Jean William Fritz Piaget (1896-1980), fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo,

considerado como el padre la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la

infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia.

Piaget, uno de los primeros teóricos del constructivismo en psicología, dice que el niño nace

con la necesidad y con la capacidad de adaptarse al medio. La adaptación consta en dos

subprocesos: asimilación y acomodación. La mayor parte del tiempo los niños asimilan

información adecuada a su desarrollo mental y la clasifican de acuerdo con lo que ya saben.

A veces se enfrentan a problemas que no pueden resolver y deben hacer acomodos, crear

nuevas estrategias o modificarlas para enfrentar la nueva situación.

En cuanto al desarrollo, el pedagogo suizo formula una ruta de desarrollo intelectual, que

parte del momento del nacimiento y que tiene su madurez alrededor de los quince años. Y

promulga que las etapas de desarrollo son:

Etapa Sensoriomotora

Etapa Preoperacional

Etapa Operaciones Concretas

Etapa Operaciones Formales.

Etapa Sensoriomotora. Piaget dice que esta etapa abarca desde el nacimiento hasta los 2

años aproximadamente y que al nacer, el mundo del niño se enfoca a sus acciones motrices y a

su percepción sensorial. Cuando termina el primer año ha cambiado su concepción del mundo,

reconoce la permanencia de los objetos cuando se encuentran fuera de su propia percepción.

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Explica que otros signos de inteligencia incluyen la iniciación de la conducta dirigida a un

objetivo y la invención de nuevas soluciones. El niño no es capaz de elaborar representaciones

internas, lo que se supone como pensamiento; no ha desarrollado el lenguaje, su inteligencia se

considera como preverbal. Afirma que en la última etapa de este periodo se refleja una especie

de "lógica de las acciones", es decir, que la actividad está motivada por la experimentación.

A partir de la observación cuidadosa de sus propios hijos (Jacqueline, Lucienne y Laurent)

Piaget (1952) concluyó que el pensamiento se desarrolla a través de 6 sub etapas, durante el

período sensomotor.

 Subestadio 1 (nacimiento - 1 mes)

 Subestadio 2 (1 a 4 meses)

 Subestadio 3 (4 a 8 meses)

 Subestadio 4 (8 a 12 meses)

 Subestadio 5 (12 a 18 meses)

 Subestadio 6 (18 a 24 meses)

SUBESTADIO-5

Novedad y Exploración

12 a 18 Meses

Lo característico de este período, es que el bebé comienza de forma deliberada y sistemática a

variar sus conductas. El niño no se limita ahora a repetir, delante situaciones concretas,

respuestas o soluciones que previamente habían tenido éxito. Es el momento en que empieza a

experimentar y descubrir nuevas soluciones mediante un procedimiento de tanteo. Así puede

aprender que un objeto situado a cierta distancia puede cogerse mediante un palo.
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La experimentación sobre el entorno adquiere un papel predominante en la conducta del niño

que disfruta con estas nuevas actividades. El lanzar objetos como cucharas u otros desde la

sillita, por ejemplo, es un medio por el que pueden explorar las consecuencias de sus actuaciones

y resultar altamente motivante. El desarrollo cognoscitivo está teniendo su inicio en estas

actividades.

Principales características

 El niño busca nuevos resultados

 El niño ensaya procedimientos aproximados hasta que el tanteo conduce a la

respuesta correcta

 Comprensión de la casualidad se va haciendo más independiente del propio niño

 Mayor movilidad de esquemas, imitación más activa y deliberada

Ejemplo: Cuando él bebe busca la manera de traer hacia sí un objeto usando un instrumento o

tirando del soporte con el fin de obtener el objeto.

SUBESTADIO-6
Representación mental

18 a 24 Meses

Los cinco subestadios anteriores han supuesto ya un avance significativo a nivel de desarrollo

cognitivo, sin embargo, está por llegar uno de los progresos más importante: La capacidad de

Representación. El niño es ahora capaz de pensar y actuar sobre el mundo de forma interna y no

meramente de forma externa (tanteo). Así será capaz de buscar los objetos que se han escondido

mediante desplazamientos invisibles.

Piaget explica perfectamente el alcance de representación mental con alguna de las

observaciones efectuadas a una de sus hijas (Jacqueline): "Jacqueline, ve que pongo una moneda
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en mi mano, después coloco mi mano bajo una manta. Retiro mi mano cerrada; Jacqueline la

abre, después busca bajo la manta hasta que encuentra el objeto. Retorno inmediatamente la

moneda, la pongo en mi mano y deslizo mi mano cerrada bajo un almohadón situado del otro

lado (a su izquierda); Jacqueline inmediatamente busca el objeto bajo el almohadón."

Este tipo de conducta es lo que para Piaget muestra la adquisición del concepto de objeto en uno

de sus rasgos principales como es el de la constancia. En estos momentos, el niño posee, junto

con la noción de objeto, los conceptos de espacio, tiempo y causalidad que le permitirán lograr

una representación coherente y completa de la realidad en la que él mismo está incluido, y a

partir de la cual puede actuar de forma inteligente.

Principales características

 El niño puede descartar algunos modos de acción y optar directamente por el que

es efectivo

 Se sustituye el tanteo por la invención repentina

 Se produce una transición entre la inteligencia sensoriomotora y la inteligencia

simbólica

Etapa Preoperacional. Dice que esta etapa va de los 2 a los 7 años, aproximadamente.

Argumenta que en la transición a este periodo, el niño descubre que algunas cosas pueden tomar

el lugar de otras, que el pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones externas, comienza a

interiorizarse. Las representaciones internas proporcionan el vehículo de más movilidad para su

creciente inteligencia. Las formas de representación internas que emergen simultáneamente al

principio de este periodo son: la imitación, el juego simbólico, la imagen mental y un rápido

desarrollo del lenguaje hablado. A pesar de importantes adelantos en el funcionamiento

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simbólico, la habilidad infantil para pensar lógicamente está marcada con cierta inflexibilidad, es

altamente egocentrista.

Etapa de operaciones concretas. Piaget, dice que se desarrolla entre los 7 y 11 años

aproximadamente, que el niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los

objetos físicos. Una facultad recién adquirida, la reversibilidad, le permite invertir o regresar

mentalmente sobre el proceso que acaba de realizar, una acción que antes sólo había llevado a

cabo físicamente.

El niño también es capaz de retener mentalmente dos o más variables, cuando estudia los

objetos y reconcilia datos aparentemente contradictorios. Estas nuevas capacidades mentales se

muestran mediante un rápido incremento en sus habilidades para conservar ciertas propiedades

de los objetos, número y cantidad, a través de los cambios de otras propiedades, para realizar una

clasificación y ordenamiento de los objetos.

Las operaciones matemáticas surgen en este periodo. El niño se convierte en un ser cada vez

más capaz de pensar en objetos físicamente ausentes, apoyado en imágenes vivas de experiencias

pasadas. Los niños de 8 a 9 años muestran un refinamiento en su forma de clasificar.

Frente a los objetos, los niños pueden formar jerarquías y entender la inclusión de clase en los

diferentes niveles de una estructura. Para hacer comparaciones, pueden manejar mentalmente y

al mismo tiempo: la parte o subclase, y el todo o clase superior.

Los niños de 7 a 8 años muestran una marcada disminución de su egocentrismo, se vuelven

más socio céntricos. A medida que muestran una mayor habilidad para aceptar opiniones ajenas,

también se hacen más conscientes de las necesidades del que escucha, la información que tiene y

de sus intereses. Entonces las explicaciones que elaboran los niños están más a tono con el que

escucha. Cualquier discusión implica ahora un intercambio de ideas. Al estar consciente de los
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puntos de vista ajenos, el niño busca justificar sus ideas y coordinar las de otros. Sus

explicaciones son cada vez más lógicas.

Etapa de las operaciones formales. Abarca de los 11 a los 15 años aproximadamente, se

caracteriza por la habilidad para pensar más allá de la realidad concreta. La realidad es ahora

sólo un subconjunto de las posibilidades para pensar. En la etapa anterior desarrolló relaciones

con interacción y materiales concretos; ahora puede pensar en relación de relaciones y otras ideas

abstractas, como proporciones y conceptos de segundo orden.

 La entrada del niño en esta etapa suele ser alrededor de los 11 años y su duración es
Hasta pasada la adolescencia.

 El niño empieza a poder desarrollar pensamientos abstractos.

 El comienzo del razonamiento lógico, el razonamiento deductivo y un planteamiento

Básico empieza a desarrollarse en esta última etapa.

En conclusión las etapas de desarrollo mostradas por Piaget nos muestra de otra forma que el

aprendizaje debe estar guiado en función del proceso evolutivo, ya que el niño tiene determinada

capacidades y puede aprender algunas conductas, ligados a los procesos evolutivos de los

estadios basados en el tiempo y al ritmo individual del niño aunque todos los niños no maduren

psicológicamente a la misma edad, pero estas etapas construyen modelos de aprendizajes en la

formación.
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BIBLIOGRAFÍA

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Universidad Autónoma de Barcelona: Col·legi Oficial de Psicología de Catalunya.

 Josep Tomás & Jaume Almenara. (2008 ). Manster en Paidopsiquiatria. Universidad

Autónoma de Barcelona: Col·legi Oficial de Psicología de Catalunya.