Módulo diseño curricular

 Sesión 3
Los objetivos educacionales
Es la conducta que se espera alcanzar, un logro o una meta

Características
Claro
Medible
Observable
Se redacta con un verbo en infinitivo.
Tipos de objetivos:
Conocimiento : Analizar, conocer , describir, enumerar, explicar, verificar, relacionar
De habilidades: Aplicar construir, demostrar, elaborar, hacer, experimentar, usar, manejar
De actitudes: Aceptar, preferir, respetar, sentir, tolerar, valorar.
Las competencias

Saber hacer en en contexto

Saber hacer(habilidades) con un saber (conocimiento) asi como las
consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes)
Elementos que la integran
 Conocimientos: SABER
 Habilidades y destrezas: SABER HACER
 Actitudes y valores: SER
 Elementos básicos para redactar una
competencia
Verbo de desempeño Contenido
conceptual
Verbo, tiempo presente,
tercera persona singular
Acción concreta y
observable de una actividad
que se observa en forma de
desempeño
Realiza
Acción
el qué. O sea el objeto que
referiría la actuación o el
desempeño
Entrevistas a diferentes
personas
Finalidad contextual Condición de
referencia
Con la finalidad de, para , Con base en , de acuerdo
con ello, con la meta con, tomando en cuenta, en
función de, según
Para qué y en dónde ?. Fin Indicador con e el cual se
que se persigue en un expresa la calidad del logro,
campo de actuación del desempeño
En su barrio para conocer Teniendo en cuenta un
cuales son las profesiones modelo de entrevista
mas comunes dirigida
Clases de competencias
En términos generales se habla de competencias interpretativas argumentativas y propositivas

 INTERPRETATIVA: hallar el que. Encontrar verdades, ideas principales ,

ordenar un evento, se evalúan conceptos capacidad de comprensión de un
esquema grafico

 ARGUMENTATIVA: hallar y revelar el por qué. Justificar los elementos

que fundamentan, presentar causas y consecuencias , encontrar motivos
razones, hacer demostraciones

 PROPOSITIVA: Encontrar o dar soluciones , abordar o resolver problemas,

se pretende hallar y construir el para qué y el cómo
Características de la competencia

 Globales: definidos para la totalidad de la

prueba
 Jerárquicos: complejidad creciente
 Inclusivos:
Niveles de competencia

Pistas, señales que nos permiten visualizar como está el avance de los logros.
Niveles de Competencia
Niveles de competencia
Palabras que pueden emplearse para redactar competencias
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 Ciudadanas
 Laborales
 Espirituales
 Axiológicas
 Artísticas
 Digitales
 Comunicativas
El logro

 Resultado que debe alcanzar el estudiante al

finalizar el área o asignatura o al finalizar
una temática especifica desde el punto de
vista del saber, del hacer y del ser
Clases de logros

 Logros del saber : aprendizajes esperados desde el punto de vista cognitivo, son los
conocimientos que deben asimilarse

 Logros del hacer: son las habilidades que deben alcanzar los estudiantes es lo practico, la
actividad que debe ejecutar el estudiante, lo que debe saber hacer.

 Logros del ser: Valores morales, ciudadanos, capacidad de sentir, de convivir, lo afectivo
Redacción de logros del saber
 Verbo cognitivo en presente indicativo o futuro de tercera persona o
 Formular el contenido conceptual: el qué
 Definir la finalidad conceptual: el para qué y dónde

 Reconoce los principales grupos de

alimentos incorporando a
su vida los principios para una
sana alimentación
 Redacción de logros del hacer
 Verbo de desempeño en presente indicativo o futuro de tercera persona
 Formular el desempeño

 Clasifica los alimentos, incorporando

 a su vida los principios para una
sana alimentación
 Redacción de logros del ser
 Verbo actitudinal en presente indicativo o futuro de tercera persona
 Formular la actitud

 Muestra responsabilidad y laboriosidad en la

elaboración de sus actividades.
Indicadores de logros
 Son síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos
e información perceptible, que al ser confrontados con el logro
esperado, nos dan evidencias significativas de los avances en pos de
alcanzar el logro.
 Son medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar
los resultados del proceso educativo, para que a partir de ellos y
teniendo en cuenta las particularidades de su proyecto educativo, la
institución formule y reformule los logros esperados.
Redacción de indicadores de logros del saber

 Verbo cognitivo en presente indicativo o futuro de tercera persona

 Formular el contenido conceptual: el qué
 Definir la finalidad conceptual: el para qué y dónde

 Ejemplo:
LOGRO: Diferencia máquinas simples de máquinas complejas.
INDICADORES DE LOGRO
Elabora un cuadro comparativo en el cuál establece las diferencias entre máquinas simples y
máquinas complejas.
Dibuja en su cuaderno ejemplos de máquinas simples y maquinas complejas
Redacción de indicadores de logros del hacer

 Verbo de desempeño en presente indicativo o futuro de tercera persona

 Formular el desempeño

 Ejemplo:
LOGRO: define el proceso de circulación en el ser vivo.
INDICADORES DE LOGRO
Explica el proceso de circulación del ser vivo a partir de un modelo elaborado con materiales
Redacción de indicadores de logros del ser

 Verbo actitudinal en presente indicativo o futuro de tercera persona

 Formular la actitud
 Ejemplo:

LOGRO: Adopta una postura crítica frente a las explicaciones evolucionistas ser vivo.
INDICADORES DE LOGRO
Participa en debates sobre la evolución de los seres vivos
Argumentando desde las ideas evolucionista y asume una postura de respeto frente a las ideas
de sus compañeros.
Niveles de concreción curricular

COMPETENCIAS (AÑOS-AREAS O ASIGNATURAS )

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS (AÑOS-

NIVELES)

LOGROS(GRADOS-MESES-TEMATICAS)

INDICADORES DE LOGRO (DIARIO)

Ejercicio práctico
1. Seleccione un a temática propia del área de conocimiento que usted maneja
2. Elabore un mapa conceptual o un listado de los conceptos básicos que considera debe
aprender su estudiante
3. Plantee un objetivo general
4. Elabore una competencia por cada nivel: saber, saber hacer y ser
5. Plantee como mínimo dos competencias transversales que puede alcanzar en su clase.
6. Redacte un logro del ser, del hacer y del ser
7. Redacte dos indicadores de logro para cada logro planteado
8. de acuerdo con lo anterior responda el siguiente interrogante
Que aspectos debe reunir una evaluación para que con ella se pueda constatar que se logró
una formación integral?. Sustente su respuesta
GRACIA