VERBOS BSICOS EN LA REDACCIN DE COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Autor:
Sergio Tobn, Ph.D.
Aguascalientes (Mxico): Instituto CIFE, 2011

Presentacin

Tradicionalmente, ha sido comn emplear listos de verbos para determinar los objetivos de
aprendizaje. Y ha sido comn que por el verbo se establezca el nivel de complejidad de los
objetivos, como hacen muchos docentes siguiendo, por ejemplo, a Bloom.

En competencias, la situacin es diferente. Como se trata es de abordar el desempeo en toda
su integralidad, los verbos no son suficientes para establecer los desempeos y su nivel de
complejidad, porque tambin son claves los objetos conceptuales, las finalidades y las
condiciones de referencia. De esta forma, un objetivo est marcado por el verbo, pero una
competencia est marcada es por toda su estructura y de esto va a depender su profundidad.

Sin embargo, sigue siendo til apoyarse en listas de verbos para tener una ayuda en la
redaccin de las competencias y los resultados de aprendizaje. Pero esto debe ser tomado con
mucha precaucin porque solamente se trata de un apoyo. A continuacin se brindan verbos
claves tanto para redactar competencias como resultados de aprendizaje. Por qu tener dos
categoras? Porque los verbos de las competencias deben ser de desempeos integrales y los
verbos de resultados de aprendizaje pueden enfocarse en saberes concretos (saber ser, saber
conocer, saber hacer y saber convivir).

Verbos para la redaccin de las competencias

A continuacin se describen los verbos fundamentales a tener en cuenta en la descripcin y
redaccin de las competencias:

Verbos de desempeo de complejidad
media
Verbos de desempeo con complejidad
elevada
Asiste
Comprueba
Construye
Controla
Conversa
Deduce
Demuestra
Dictamina
Disea
Elige
Expresa
Induce
Informa
Localiza
Maneja
Manipula
Adapta
Administra
Audita
Crea
Desarrolla
Diagnostica
Dirige
Ejecuta
Ensea
Evala
Explica
Forma
Gestiona
Investiga
Organiza
Orienta
Observa
Opera
Prioriza
Recoge
Resuelve
Sistematiza
Usa
Utiliza

Planea
Produce
Programa
Propone
Proyecta


Ejemplos de verbos para la redaccin de los resultados de aprendizaje

Los ejemplos de verbos para los resultados de aprendizaje se describen considerando los
nueve procesos que implica una competencia, acorde con la teora socioformativa descrita en
Tobn (2010a). Estos procesos son:

1. Sensibilizacin: motivacin y reto
2. Bsqueda y procesamiento de informacin
3. Comprensin
4. Cooperacin con otros
5. Aplicacin y desempeo
6. Transferencia
7. Responsabilidad
8. Personalizacin, creatividad e innovacin
9. Evaluacin

A continuacin se brindan ejemplos de cmo establecer los resultados de aprendizaje
siguiendo estos nueve procesos.

Nmero
del
proceso
Proceso de la
competencia
Sugerencias de verbos Ejemplos de resultados de
aprendizaje
1 Motivacin y reto Atiende
Valora
Asume
Motiva
Admira
Prefiere
Disfruta
Autoestima(se)
Interesar(se)






Valora la planeacin
estratgica considerando su
impacto en el logro de las
metas organizacionales.
2 Bsqueda y
procesamiento de
informacin
Observa
Busca
Indaga
Organiza
Sistematiza
Procesa
Recupera
Describe
Clasifica
Indaga informacin para
diagnosticar un problema
social considerando las
caractersticas de la
comunidad.
3 Comprensin Identifica
Interpreta
Analiza
Sintetiza
Comprende
Deduce
Explica
Define
Expresa
Demuestra
Relaciona
Resume
Diferencia
Explica las caractersticas
qumicas de un determinado
producto, considerando sus
componentes y los estndares
de calidad en el rea.
4 Cooperacin con
otros
Colabora
Participa
Integrar (se)
Comparte
Respeta
Tolera
Anima
Coordina
Colabora con otras personas
en la resolucin de un
problema, de acuerdo con una
determinada actividad o un
propsito establecido.
5 Aplicacin y
desempeo
Aplica
Planifica
Ejecuta
Implementa
Produce
Programa
Registra
Construye
Proyecta
Controla
Maneja
Recoge
Conversa
Representa
Manipula
Registra los sntomas de un
paciente siguiendo un
determinado protocolo de
atencin en salud.
Resuelve
Desarrolla
Opera
Usa
Disea
Organiza
Utiliza
Efecta
Orienta
Expresa
Forma
6 Transferencia

Transfiere Transfiere tecnologa de un
rea a otra, con base en una
determinada meta.
7 Responsabilidad Cumple
Cuida
Asume
Respeta
Cumple con la realizacin de
las actividades, de acuerdo con
una determinada
programacin.
8 Personalizacin,
creatividad e
innovacin
Adapta
Personaliza
Genera
Crea
Innova
Adapta un equipo al proceso
de produccin de una
industria, considerando sus
necesidades.
9 Evaluacin Comprueba
Evala
Autoevala
Autoexamina
Retroalimenta
Evala la calidad de un ensayo
considerando unos
determinados indicadores.

Ejemplos de verbos para la evaluacin de los resultados de aprendizaje con niveles de
desempeo

Desde la socioformacin es clave evaluar los resultados de aprendizaje con niveles de
desempeo, y para ello se tienen las siguientes sugerencias de verbos.

Los verbos que a continuacin se presentan deben ser tomados simplemente como una
sugerencia para abordar los mapas de aprendizaje.











Mapa de aprendizaje para la evaluacin
Niveles de desempeo
Nivel inicial Nivel bsico Nivel propositivo Nivel estratgico
Desempeo con
nociones de las cosas
y reproduccin de
herramientas sin
comprensin.
Desempeo con
conceptos y
herramientas con
comprensin.
Desempeo con
autonoma cognitiva y
abordaje de problemas
con varias variables.
Desempeo con base en
estrategias, la antropotica y
el abordaje de problemas
inter y transdisciplinarios.

Atiende
Recepciona
Identifica
Localiza
Describe
Define
Reproduce
Reconoce
Ordena
Relaciona
Nombra

Comprende
Resuelve
Aplica
Cumple
Sigue
Sintetiza
Presenta
Asume
Clasifica
Opera
Explica
Emplea
Ilustra
Soluciona
Parafrasea
Analiza
Diferencia
Argumenta (con
criterio)
Determina (principios
generales)
Categoriza
Vincula
Contrasta
Personaliza
Contextualiza
Critica
Propone
Compara
Cuestiona
Disea
Infiere
Crea
Gestiona
Evala
Transversaliza
Audita
Inventa
Innova
Valora
Critica
Vincula
Sintetiza
Lidera
Coordina
Audita


SIGNIFICADO DE ALGUNOS VERBOS CLAVES

Identificar: reconocer un objeto o hecho a partir de determinadas nociones. Es
describir qu objeto es, cmo es, etc.

Definir: es dar el significado de una palabra o frase de forma concisa.

Describir: es dar detalles sobre una situacin.

Determinar: es hallar una respuesta a un problema.

Distinguir: es reconocer un objeto entre otros.

Enumerar: es dar una lista de nombres de cosas, organizadas con nmeros o letras.

Indicar: proporcionar una respuesta breve a una pregunta.

Resolver: obtener una respuesta por medio de mtodos matemticos.

Comprender: es determinar el sentido directo de un hecho o fenmeno, ms all de la
nocin o definicin literal.

Estimar: hallar el valor aproximado de una cantidad desconocida con base en la
informacin aportada.

Aplicar: abordar principios en casos prcticos con un determinado propsito.

Calcular: hallar la respuesta a un problema con base en mtodos matemticos.

Analizar: es descomponer un hecho en sus partes y comprender sus relaciones.
Interpretar: determinar el sentido de un proceso con base en una teora determinada.

Comparar: es determinar las semejanzas y diferencias entre dos o ms componentes
de un hecho o tema.

Argumentar: explicar una idea o planteamiento con base en teoras o hechos.

Comprobar: verificar una hiptesis acorde con una teora o hechos.

Deducir: es hallar una conclusin a partir de una determinada informacin.

Disear: es elaborar un modelo, proceso, plan o producto concreto para lograr una
meta.

Sintetizar: es unir los elementos de un tema, fenmeno o hecho en torno a un
propsito determinado, mostrando sus elementos claves.

Discutir: explicar una situacin dando argumentos, contextualizando el proceso y
valorando la situacin o caso. Puede implicar dar hiptesis alternativas.

Explicar: dar cuenta de las causas y consecuencias de un hecho, considerando el
contexto y unos referentes tericos.

Evaluar: valorar las implicaciones de un hecho con base en unos determinados
referentes conceptuales y metodolgicos.