PLANIFICACIÓN,

INNOVACIÓN Y
GESTIÓN AL CAMBIO
CURRICULAR

Unidad No 4

Las adaptaciones curriculares en la planificación curricular del aprendizaje

Tema No 2

La planificación con adaptaciones curriculares

Planificación de adaptaciones curriculares de
aula
Tomando como punto de
partida la planificación
educativa institucional y de
asignatura y el diagnóstico
de la realidad de aula
efectuada recientemente,
identifique qué aspectos de
la gestión de la clase es
preciso adaptar para
atender las N.E.E. del
grupo enfocado
Planificación con adaptaciones curriculares
Plan de Unidad Didáctica
Punto 3. Adaptaciones Curriculares

Fuente: Ministerio de Educación (2016)

Procedimiento para realizar una adaptación
curricular individualizada

Introducción Esta unidad es la

más práctica de la guía, será
de enorme utilidad para los
docentes que necesiten
realizar adaptaciones
curriculares, que deberán
registrar en diferentes
documentos como el DIAC, el
Plan de Aula y el Plan de
Acompañamiento. En esta
unidad, se explicará el
procedimiento y se presentará
la matriz para cada uno.
 Conocer y poner en práctica el proceso
que se debe seguir para realizar una
OBJETIVO adaptación curricular para los estudiantes
con NEE, a partir del DIAC, el Plan de Aula
y el Plan de Acompañamiento.
DESTREZAS A DESARROLLAR
MAPAS DE CONTENIDOS
 DESARROLLO DE LA UNIDAD

Qué es el DIAC?

El DIAC, por lo tanto, es un

instrumento de registro, en el que
constan los datos generales y
Documento Individual de Adaptación específicos del estudiante y su
Curricular (DIAC) contexto, sus NEE y su competencia
curricular, entre otros, y a partir del
cual se elaboran las adaptaciones
curriculares necesarias.
 CARACTERÍSTICAS

Según Moreno, Méndez y Ripa (2001), “a través del (…) DIAC se recogen por
escrito los datos de evaluación, las decisiones de determinación de
necesidades educativas especiales y las adaptaciones” (101).

El DIAC, por lo tanto, es un instrumento de registro, en el que constan los datos

generales y específicos del estudiante y su contexto, sus NEE y su competencia
curricular, entre otros, y a partir del cual se elaboran las adaptaciones
curriculares necesarias. De esta manera, sirve como base para futuras
adaptaciones, durante la vida escolar del estudiante.

El responsable directo de la elaboración del DIAC es el docente titular, quien

cuenta con el apoyo del DECE o del equipo de la UDAI. Este documento debe
ser archivado en el expediente del estudiante con el fin de desarrollar
adaptaciones coherentes y continuadas posteriormente, desde la Educación
Inicial hasta el Bachillerato Obligatorio.
Consta de:
Datos de identificación del estudiante.

Fecha de elaboración y duración prevista.

Profesionales implicados en su elaboración

Síntesis del Informe Psicopedagógico, en la que se detalla el desarrollo del estudiante

por áreas (perceptivo-cognitiva, comunicación y lenguaje, motora, afectivo-social).

Contexto escolar, social y familiar.

Estilo de aprendizaje.

NEE.
 • . Detección de NEE por parte del docente, a
PROCEDIMIENTO partir de un cuestionario
 PROCEDIMIENTO
Detección de NEE por parte del docente, a partir de un cuestionario

Elaboración del informe de detección por parte del docente (no más de una hoja).

En este informe no debe etiquetarse al estudiante, sino describir las características observadas. Se aclara que no se trata de
un informe psicopedagógico, este es competencia de un centro psicopedagógico.

Entrega del informe al DECE de la institución educativa.

De no existir DECE en la institución educativa, se debe recurrir a las instituciones anexas que sí posean DECE o a la UDAI
respectiva.

Determinación de la necesidad de realizar adaptaciones curriculares por parte del DECE o UDAI.

El DECE convoca a los docentes (titular y jefe de área).

MATRIZ
 PLANIFICACIÓN DE AULA

El currículo termina en el
tercer nivel de concreción. La
Planificación de Aula está
determinada por el equipo
pedagógico de la institución
En este documento se
educativa, bajo los
desarrollan las unidades de
lineamientos establecidos en
planificación.
el PCI, por lo tanto, es de uso
interno y constan en ella los
siguientes elementos, bajo la
caracterización del nivel y el
Sistema Intercultural Bilingüe.
Los elementos, bajo la caracterización del
nivel y el Sistema Intercultural Bilingüe.
Objetivos.

Contenidos.

Metodología.

Recursos.

Evaluación.
 Los responsables de su
También se tomarán en elaboración serán los
cuenta las adaptaciones docentes de Inicial,
curriculares necesarias, Básica Preparatoria,
así como los planes de Elemental, Media,
mejora. Básica Superior y
Bachillerato.
PROCEDIMIENTO

El docente debe Llenar los datos

referirse al informativos y
modelo oficial los que se
de Planificación refieren a la
de Aula. planificación.

c. Llenar el
tercer punto, d. Revisión y
sobre las aprobación por
adaptaciones parte de la
curriculares del autoridad
estudiante, a respectiva.
partir del DIAC.
 PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO

• El Plan de Acompañamiento es un
documento que sintetiza la
información recogida en el DIAC y
Características la Planificación de Aula; orienta al
docente de manera clara y precisa
en cuanto a las adaptaciones del
currículo que debe aplicar
 PROCEDIMIENTO

b. Referencia del
a. Detección e
caso y entrega
informe por parte
del informe al
del docente.
DECE o UDAI.

c. El docente y el
DECE d. A partir del
determinan si es DIAC y el Plan de
necesario realizar Aula, se realiza el
adaptaciones Plan de
curriculares, Acompañamiento
según la NEE.
 RESUMEN

La elaboración del DIAC, Plan de Aula y Plan

de Acompañamiento es responsabilidad del
docente, con asesoramiento del DECE o
UDAI.

Todos los documentos mencionados

concretan las adaptaciones curriculares
individualizadas de los estudiantes con NEE y
deben registrarse en el expediente respectivo
 PLANIFICACIÓN DE AULA

El currículo termina en el
tercer nivel de concreción. La
Planificación de Aula está
determinada por el equipo
pedagógico de la institución
En este documento se
educativa, bajo los
desarrollan las unidades de
lineamientos establecidos en
planificación.
el PCI, por lo tanto, es de uso
interno y constan en ella los
siguientes elementos, bajo la
caracterización del nivel y el
Sistema Intercultural Bilingüe.
Los elementos, bajo la caracterización del
nivel y el Sistema Intercultural Bilingüe.
Objetivos.

Contenidos.

Metodología.

Recursos.

Evaluación.
 Los responsables de su
También se tomarán en elaboración serán los
cuenta las adaptaciones docentes de Inicial,
curriculares necesarias, Básica Preparatoria,
así como los planes de Elemental, Media,
mejora. Básica Superior y
Bachillerato.
PROCEDIMIENTO

El docente Llenar los

debe referirse datos
al modelo informativos y
oficial de los que se
Planificación refieren a la
de Aula. planificación.

c. Llenar el
tercer punto, d. Revisión y
sobre las aprobación por
adaptaciones parte de la
curriculares del autoridad
estudiante, a respectiva.
partir del DIAC.
 PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO

• El Plan de Acompañamiento es un
documento que sintetiza la
Característica información recogida en el DIAC y
la Planificación de Aula; orienta al
s docente de manera clara y precisa
en cuanto a las adaptaciones del
currículo que debe aplicar
 PROCEDIMIENTO

b. Referencia
a. Detección e
del caso y
informe por
entrega del
parte del
informe al DECE
docente.
o UDAI.

c. El docente y
d. A partir del
el DECE
DIAC y el Plan
determinan si es
de Aula, se
necesario
realiza el Plan
realizar
de
adaptaciones
Acompañamient
curriculares,
o
según la NEE.
 RESUMEN

La elaboración del DIAC, Plan de Aula y Plan

de Acompañamiento es responsabilidad del
docente, con asesoramiento del DECE o
UDAI.

Todos los documentos mencionados

concretan las adaptaciones curriculares
individualizadas de los estudiantes con NEE y
deben registrarse en el expediente respectivo
 UNIDAD 4
LAS ADAPTACIONES CURRICULARES EN LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR DEL APRENDIZAJE
Tomado del Compendio Planificación, Innovación y Gestión al Cambio Curricular de la Maestría en Edu. Básica. UNEMI. Pág. 63.

TEMA 1. Adaptaciones Curriculares para la Educación Básica

Subtema 1. Conceptualización y principios de las adaptaciones curriculares
Subtema 2. Tipos de adaptaciones curriculares

TEMA 2. La planificación con adaptaciones curriculares

Subtema 1. Procedimiento para desarrollar una adaptación curricular individualizada
Subtema 2. Planificación microcurricular con adaptaciones curriculares en Educación
General Básica
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN
BÁSICA

http://jopetito.blogspot.com/2016/03/que-es-una-adaptacion-curricular-que.html
Entonces, las adaptaciones curriculares en educación tienen el propósito
de:

Vienen a constituirse en una de

Atender a los estudiantes que
Es un apoyo que se lo debe las estrategias esenciales en la
tengan dificultades en
dar durante su formación que el docente debe actuar para
función al contexto y
tomando en consideración responder a las necesidades
realidad en la que se
sus intereses y necesidades. educativas de cada uno de los
desenvuelven dentro del
estudiantes.
proceso de enseñanza –
aprendizaje.

Estas adaptaciones no son

estables y en la medida que
se los vaya aplicando, se
van realizando los ajustes
curriculares necesarios en
función a las posibilidades de
mejoramiento y evolución de
los aprendizajes
https://sites.google.com/site/wwwpaedi/adaptaciones-curriculares

Tomado del Compendio Planificación, Innovación y Gestión al Cambio Curricular de la Maestría en Edu. Básica.
UNEMI.
 Potenciar sus

necesidades.

Su propósito es Es una estrategia

atender la de actuación
diversidad. docente.

Se pueden ir Adecuar las

ajustando en función enseñanzas a las
de la evolución de los características de los
aprendizajes. docentes.

Imagen tomada de: https://www.uaem.mx/admision-y-oferta/posgrado/maestria-en-atencion-a-la-diversidad-y-educacion-inclusiva/

 Duk & Hernández (2014) propone algunos ejemplos:
Tomado del Compendio Planificación, Innovación y Gestión al Cambio Curricular de la Maestría en Edu. Básica. UNEMI.

Enseñar Adecuar la Asignar Ilustrar un Proporcionarles

un Plantear exigencia en más tiempo contenido con a Reforzar los
Ofrecer ejemplos de la
contenido actividades función de las para la determinados logros de
materiales posibilidades propia vivencia estudiantes
a través complemen ejecución del estudiante manera más
de una tarias. diversos. del más atención
de una para facilitar su individual. consistente.
estrategia estudiante. tarea. comprensión.
distinta.

Imagen tomada de: https://webdelmaestrocmf.com/portal/guia-para-la-deteccion-de-ninos-con-nee/

En ese sentido el Ministerio de Educación del Ecuador (2013) a las adaptaciones
curriculares la define como las modificaciones que se efectúan a los elementos del
currículo siendo estos:

Tiempo de
Los Destrezas Metodología Recursos Actividades Evaluación
objetivos realización
de la tarea

El Ministerio de Educación (2016) al referirse a la Planificación Curricular Institucional (PCI)

menciona que son mecanismos que impulsan el desarrollo de las potencialidades que cada
uno de los estudiantes que poseen en función a sus necesidades, diversidad y contexto
garantizando de esa manera la aplicación, ajuste y adaptación del currículo en las diversas
áreas disciplinares.

Tomado del Compendio Planificación, Innovación y Gestión al Cambio Curricular de la Maestría en Edu. Básica. UNEMI.
 PRINCIPIOS DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

Fuente: Guía de trabajo: Adaptaciones Curriculares para Educación Especial e Inclusiva (2013) de la autora Myriam Arguello Aguilar del Ministerio de Educación, Pág. No 14
 SUBTEMA 2 :
Adaptaciones curriculares según el nivel de concreción.
TIPOS DE ADAPTACIONES
Imágenes tomada de: www.mineduc

CURRICULARES

PRIMER NIVEL DE SEGUNDO NIVEL DE TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN

CONCRECIÓN
En el apartado de la Unidad No 1 se
abordó esta temática. Sin embargo,
con el fin de reforzarlo podemos
recordar que se refiere al currículo
nacional que prepara el Ministerio
de Educación y en él se refleja los
cambios ideológicos, pedagógicos y
de estructura y desde luego se
evidencia una visión inclusiva,
plurinacional e intercultural.
CONCRECIÓN
Se refiere a la planificación de la
institución educativa, es decir al
Proyecto Educativo Institucional (PEI),
que contiene la Planificación Curricular
Institucional (PCI), la misma que se
articula con la Planificación Curricular
Anual (PCA) y es en estos documentos
donde se enfatiza los principios de la
diversidad.
Este nivel a partir del currículo
nacional planifica las adaptaciones
curriculares de área.
Al respecto de este nivel, el Ministerio
de Educación (2013) orienta que se
desglosa del segundo nivel
(mesocurrículo) y se sujeta a las
necesidades y especificidades de los
estudiantes. Señala que es en este nivel
donde se trabaja la planificación de
aula como se abordó en las unidades
anteriores con la particularidad de
efectuar las adaptaciones curriculares
individuales siempre y cuando se
identifique a estudiantes con
necesidades educativas especiales.
 ¿QUÉ ES EL DIAC?

Es un instrumento de registro, en el que constan los datos generales y específicos del estudiante y su
contexto, sus NEE y su competencia curricular, entre otros, y a partir del cual se elaboran las
adaptaciones curriculares necesarias.
Fuente: Guía de trabajo: Adaptaciones Curriculares para Educación Especial e Inclusiva (2013) de la autora Myriam Arguello Aguilar del Ministerio de Educación, Pág. No 15 y 56
 ADAPTACIONES CURRICULARES SEGÚN
GRADO DE AFECTACIÓN
ADAPTACIÓN CURRICULAR GRADO 1 O
DENOMINADA DE ACCESO AL
CURRÍCULO
Van desde la planificación de aula hasta los
En las vías de
cambios más significativos:
comunicación

Realizar cambios en las aulas
Cambios en las instituciones
educativas, atendiendo a las
características y
particularidades propias de los
estudiantes.
Realización de En la señalética.
adaptaciones en los
ambientes de aprendizaje
En los servicios
básicos que brinda
En los recursos, en la en fin en distintas
infraestructura, formas de acceder
organización, a los al currículo.
materiales que necesita
En el tiempo para cumplir
con sus tareas
Fuente: Guía de trabajo: Adaptaciones Curriculares para Educación Especial e Inclusiva (2013) de la autora Myriam Arguello Aguilar del Ministerio de Educación, Pág. No 18
De esa manera, según Arguello (2013) al citar a Moreno, Méndez y Ripa (2001) en su guía de trabajo
preparada para el Ministerio de Educación determina que el acceso al currículo constituye no solo
modificaciones sino también provisión de recursos especiales, de materiales o de comunicación
que tienen como propósito facilitar a los estudiantes el currículo en este caso adaptado.
Tomado del Compendio Planificación, Innovación y Gestión al Cambio Curricular de la Maestría en Edu. Básica. UNEMI.

TALENTOS HUMANOS
Lo constituyen el docente, los miembros del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE), el grupo de
la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión (UDAI) que muy necesarios para llevar a cabo esta actividad.

RECURSOS ESPACIALES
Ventilación, iluminación, sonoridad, accesibilidad, señalética, infraestructura adecuada como mobiliario,
equipos y materiales específicos, rampas, pasamanos, baños adecuados, entradas y salidas modificadas, entre
otros.

RECURSOS PARA LA COMUNICACIÓN
Libros y textos en braille, dibujos, pictogramas, vídeos,
audios libros o grabaciones, textos alternativos.
RECURSOS MATERIALES
Las máquinas de Perkins, el aparato denominado Optacón (que permite al
no vidente leer cualquier texto), regletas y punzones, audífonos,
programa JAWS y programas informáticos propios y adaptados a las
necesidades especiales de los estudiantes. (Proyecto Fessa por ejemplo)
 ADAPTACIÓN CURRICULAR GRADO 2 O NO SIGNIFICATIVA
El Ministerio de Educación (2013) orienta que para esta adaptación curricular grado 2 se debe
modificar los aspectos del grado 1 e incorporar adaptaciones relacionadas a la metodología y a la
evaluación.
Aclarando además que tanto los objetivos educativos como las destrezas con criterio de
desempeño son las mismas para todos los estudiantes.

Por lo que describe que las estrategias metodológicas y de evaluación deben ser:

❑ FLEXIBLES

❑ ABIERTAS

❑ INNOVADORAS

❑ MOTIVADORAS

https://fun4us.org/2017/09/26/que-son-las-adaptaciones-
curriculares/ ❑ ADAPTABLES A LA INDIVIDUALIDAD DEL
ESTUDIANTE
 Proyectos.
Trabajo grupal Lectura en Apoyos para
Tutoría entre Grupo de apoyo. Centros de
Basado en la parejas
compañeros. Los docentes interés.
elaboración y En el caso de matemáticas.
El estudiante con Preparar el aula y desarrollo de un estudiantes con
que
más sepan más sobre
dividirla en proyecto de dislexia, por Se utiliza la
conocimientos y distintos espacios, interés. El ejemplo, un tabla
NEE apoyan al Escritura colaborativa.
destrezas apoya en cada uno de estudiante con compañero será pitagórica,,
resto; el DECE Dinámica de escritura
al compañero los cuales se NEE colabora quien lea. bloques
debe acompañar entre compañeros
que necesite propone tareas desde su lógicos, ábacos
y capacitar a los
ayuda. que promueven capacidad y
docentes horizontales o
el desarrollo de posibilidad.
las destrezas
verticales,
planificadas. Base 10 y
calculadora.
Fuente: Elaborada por el autor 2 en función al documento: Guía de trabajo: Adaptaciones
Curriculares para Educación Especial e Inclusiva (2013) de la autora Myriam Arguello Aguilar
del Ministerio de Educación, Págs. No 18 – 19
Imágenes: www.google.com
 ADAPTACIÓN CURRICULAR GRADO 3 O SIGNIFICATIVA
De igual manera el Ministerio de Educación (2013) orienta que en este acápite se realizan las
modificaciones correspondientes en el grado 2 explicado anteriormente y se modifican las destrezas
con criterios de desempeño y los objetivos educativos propuestos.

Se pueden realizar pruebas orales, escritas, una valoración objetiva actitudinal, conversatorios, rúbricas,
y distintas estrategias aplicadas para los procesos de evaluación para estudiantes con necesidades
educativas especiales (NEE).

https://sites.google.com/site/itecumchile/adaptaciones-curriculares
 ADAPTACIONES CURRICULARES SEGÚN DURACIÓN
El Ministerio de Educación (2013) los clasifica en:
TEMPORALES
Consiste en las modificaciones que se
hacen al currículo y se lo aplica en un
tiempo determinado hasta que el
estudiante disminuya su desfase escolar y
por lo general se lo realiza a estudiantes
con necesidades educativas especiales no
asociadas a una discapacidad.
PERMANENTES
Se refiere aquellas modificaciones que se
realizan de manera permanente durante
todo el año escolar y son importantes
para el caso de estudiantes con
necesidades educativas especiales
asociadas a una discapacidad.
EN RESUMEN…

Fuente: Guía de trabajo: Adaptaciones Curriculares para Educación Especial e Inclusiva (2013) de la autora Myriam Arguello Aguilar del Ministerio de Educación, Pág. No 18
 REFERENCIAS

MINEDUC. (01 de 08 de 2016). Instructivo: Planificaciones

Curriculares para el Sistema Nacional de Educación. Quito,
Pichincha, Ecuador: Ministerio de Educación Ecuador.
Arguello, M. (2013). Adaptaciones Curriculares para la Educación
Especial Inclusiva. Quito - Ecuador: Manthra
Comunicación. Ministerio de Educación.
UNEMI. (2021).Compendio de la asignatura Planificación, Innovación y
Gestión al Cambio Curricular: Maestría en Educación Básica.