EDUCACION

• La palabra educación proviene del LATIN educare: guiar, nutrir y

exducere: llevar a , sacar a fuera. La educación es una actividad
practica que tiene como fin formar ,dirigir , desarrollar la
conducta del hombre.
• Lorenzo Luzuriaga: define a la educación como una actividad con
el fin de formar, dirigir o desarrollar la vida humana para llegar a
su plenitud. Kant: únicamente por la educación el hombre llega a
ser hombre. Y Platón dice que la educación da toda belleza como
al cuerpo como al alma.
CLASES DE EDUCACION

• Sistemática: es reglada, orientada y organizada como ser las

instituciones educativas.se clasifican en FORMAL: es un
aprendizaje brindado por educadores profesionales. NO FORMAL:
es una actividad no escolarizada y complementa a la formal.
• Asistemática: Es natural, espontaneo y libre es informal: cuando
se da por medio de libros, televisión.
LA LEY 26.206

• Se divide en 4 niveles: inicial, primario, secundario y educación

superior.
• y en 8 modalidades: educación rural, Ed especial, Ed técnico
profesional, Ed bilingüe, Ed permanentes de jóvenes y adultos, Ed
en contexto de privación de libertad, Ed domiciliaria y educación
hospitalaria.
PEDAGOGIA

• LA palabra pedagogía proviene del GRIEGO Paidós: niños y aguín:

conducir. La pedagogía es una disciplina científica que es
intencional y sistemática. Científica porque teoriza cada una de
las disciplinas. Intencional: porque va con intención de educar y
sistemática: porque el hecho educativo se va a dar en una
institución educativa, ciencia independiente que tiene objeto de
estudio propio que es la EDUCACION .
CLASES DE PEDAGOGIA

• Descriptiva: describe el hecho tal y como sucede, describe al ser

humano desde su contexto actual hasta comprender su historia.
• Normativa: establece normas, prioriza y orienta el hecho
educativo, es teórica y se apoya en la filosofía.
• La relación entre educación y pedagogía: es que la educación es
una actividad practica y la pedagogía es una actividad teórica, sin
la existencia de la educación no habría pedagogía, pero sin la
pedagogía la educación no podría tener significación científica.
MODELOS PEDAGOGICOS

• Son lineamientos teóricos o representaciones ideales del mundo

educativo, que ayudan a direccionar y a dar respuestas a la practica
docente. MODELO TRADICIONAL: tiene una meta humanístico,
metafísico y religioso porque se va a centrar en la naturaleza del
hombre, lo innato es decir la razón .la función del docente es vertical
porque transmite los saberes a los alumnos y la estrategia de
enseñanza es memorístico y repetitivo. JUAN AMOS COMENIO:
pretendía la obligatoriedad escolar, libre de la influencia religiosa,
disposición por grados. IGNACIO LOYOLA: planteo seguir con lo moral y
lo ético desde la religión, penitencia y castigo por incumplir las
normas.
MODELO CONDUCTISTA

• Cambia la estrategia a través de estimulo y respuestas gracias al

avance de la tecnología, programaciones que tiene que ser
medidas por estímulos y respuestas, es decir el docente debe
brindar un estimulo para que el alumno pueda aprender de ese
modo y generar una respuesta. Frederick skinerr: describió el
condicionamiento operante respuesta voluntaria del individuo ya
sea positivo o negativo sostiene que el docente debe brindar
estimulo de refuerzo y de castigo. Con la técnica de refuerzo se
recompensa el comportamiento adecuado y mediante el castigo
eliminar un comportamiento no deseado.
Iván pavlov: descubrió el condicionamiento clásico consiste
en asociar un estimulo neutro a una determinada conducta.

• El experimento que demostró la existencia del condicionamiento

clásico fue la asociación de un sonido de una campana con comida.
Para esto pavlov coloco a una serie de perros unos medidores de
salivación . Pavlov tocaba la campana y después se les presentaba la
comida y después de presentar la comida los medidores indicaban
salivación en los perros. MODELO ROMANTICO: pasa a tomar
otro lugar la figura del alumno hablamos de la libertad,
espontaneidad, con nuevas estrategias el docente debe ser pasivo y
debe dejar todo listo en el aula así cuando los alumnos entren al aula
van a ir descubriendo lo que a en el aula y así ellos van air dirigiendo
su aprendizaje como que quieren hacer.
JUAN ROUSSEAU: destaco que l educación debe
adecuarse a cada una de las etapas del desarrollo
del niño, el niño es un ser sustancial distinto al
adulto. Heinrich Pestalozzi: defendía la
individualidad del niño, considero que la educación
es un derecho y para todas las clases sociales, el
docente debe ser un guía y no implantar
conocimientos.
MODELO DESARROLLISTA: se toma en cuenta el nivel de desarrollo intelectual de los
alumnos, el docente debe ser un facilitador del estimulo y experiencia los alumnos. también la
creación de un ambiente y experiencia de afincamiento según la etapa de los niños.

• MARIA MONTESSORI: decía que el niño tiene un impulso natural por auto
desarrollarse, que es importante la persona que lo guía y el ambiente
donde se desarrolla la educación. Piaget: afirma que el conocimiento
depende de la interacción con el medio, la búsqueda de conocimiento
se consigue mediante el proceso de asimilación, acomodación y
adaptación. Asimilación: es un proceso mental que ocurre cuando el
niño incorpora nuevas información a los conocimientos previos que ya
tenia. La acomodación: es un proceso mental que ocurre cuando el niño
modifica la información que ya tenia en función de la nueva
experiencia y la adaptación: al medio es cuando el niño crea un nuevo
aprendizaje y lo puede llevar a la practica.
Ejemplo de asimilación, acomodación y
adaptación
• Cuando un niño descubre que succionar un biberón requiere movimientos de boca y lengua
diferentes a los que utiliza para succionar el seno , entonces se acomoda para modificar el
antiguo esquema. El infante ha adaptado su esquema de succión original para manejar una
nueva situación.
• Estadio sensorio motor de 0 a 2 años: empieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el
pensamiento. empiezan a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando son
ocultados. Estadio pre operacional de 2 a 7: desarrolla gradualmente el uso del lenguaje y
la capacidad para pensar en forma simbólica , le resulta difícil considerar el punto de vista
de otra persona. Estadio de operaciones concretas de 7 a 12: es capaz de resolver
problemas concretos de manera lógica, entiende las leyes de la conversación y es capaz de
clasificar medición , numeración. Estadio de operaciones formales de 12 en adelante :
comienzan a desarrollar una visión mas abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal,
se quieren insertar en el mundo de los adultos pero le cuesta, generan ideas, formulan
hipótesis, piensan, analizan y razonan hasta las ultimas consecuencias.
MODELO SOCIALISTA: se pretende crear una conciencia critica de los alumnos .
Paulo Freire: plantea que la educación estaba basada en abusos su critica a la
escuela bancaria a de eso quiere que la escuela cree una conciencia critica.

• Antón macareco: quería libera las potencialidades del hombre que se

encuentran dominados sostiene que hay que crear un hombre nuevo
creador, critico, dinámico, solidario e inmensamente humano.
• Celestin freinet: concluyo que la actividad del niño es grupal y además
esta orientada hacia el juego y el trabajo. MODELO CONSTRUCTIVISTA:
es una corriente basado en el conocimiento constructivo de integrar al
estudiante las herramientas necesarias para generar andamiajes para
resolver una situación problemática. Los saberes previos mas nuevas
información el alumno comienza a crear sus conceptos siempre debe de
haber un estimulo y el docente debe ser creativo. Asimilación,
acomodación al medio va ser cuando los niños ya pueden contarlos.
Vygotsky: el aprendizaje es sociocultural lo que interesa es lo
social como interacción, la socialización y la cultura del niño.

• Zona de desarrollo real: encontramos al niño tal y como fue desarrollado

en el seno familiar. * zona de desarrollo próximo: son todos los saberes
previos y el docente debe saberlo y partir de eso va a crear un andamiaje
la forma en que orienta a los alumnos. * zona de desarrollo potencial: es
cuando el niño logra realizar por si solo lo que aprendió a enseñar a otro.
Bruner: el aprendizaje por descubrimiento es decir el docente debe
brindar situaciones movido por su curiosidad mediante semejanzas y
diferencias. Ausubel: el aprendizaje significativo los saberes previos del
niño van a ayudar a generar un puente cognitivo conectando con la nueva
información, para el es importante el uso de mapas conceptuales a partir
de un concepto general e ir atendiendo las particularidades.
Gardner: teorías de las inteligencias múltiples: definió
la inteligencia como una capacidad para resolver
problemas cotidianos para crear productos o para
ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural.
LAS INTELIGENCIA MULTIPLES

La inteligencia visual-espacial: consiste en la habilidad de pensar y formar un

modelo mental del mundo en tres dimensiones, como ser los marineros, los
ingenieros y los escultores. La inteligencia lógica-matemática: es la que se
utiliza para resolver problemas de lógica y matemática, es la inteligencia que
tienen los científicos. Inteligencia musical: es la habilidad para entender o
comunicar las emociones y las ideas a través de la música en composiciones y en
su ejecución como ser los músicos y bailarines. Inteligencia verbal- ligústico: es
la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito para informar, comunicar y
adquirir nuevos conocimientos es la que tienen los escritores y poetas.
Inteligencia corporal kinestésica: capacidad de utilizar el propio cuerpo para
realizar actividades o resolver problemas, los deportistas y los cirujanos.
Inteligencia intrapersonal: habilidad para tomar conciencia de si mismo y
conocer las aspiraciones emociones, ideas, fortalezas y debilidades propias.
Inteligencia interpersonal: es la que permite entender a los demás , como ser a
los vendedores, políticos o terapeutas. Inteligencia naturalista: es la habilidad
para interactuar con la naturaleza , es la que demuestran los biólogos geólogos.
Inteligencia emocional:

• Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la interpersonal y

juntas determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera
satisfactoria es la habilidad de tener conciencia emocional.