Enfoques de Abordaje de Las Dificultades de Aprendizaje

UNIDAD I: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
EN EL ENTORNO ESCOLAR
Enfoques de abordaje de las dificultades de

aprendizaje
Profesor: Correo:
Mg. Víctor M. Urbano Katayama vurbanok@usmp.pe
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA
ÍNDICE
• Enfoques de abordaje de los problemas de aprendizaje:

• Neuropsicológico.
• Psicométrico.
• Conductual.
• Cognitivo.
• Curricular.
• Humanista.
• Integrador.
SESIÓN 3
ENFOQUES DE ABORDAJE DE LAS

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Enfoque:
Un enfoque es una manera de mirar un fenómeno, en este caso el fenómeno
es “problemas de aprendizaje”.
Tenemos varios enfoques como:
Enfoque
Humanista Integrador
Neuropsicológico
Psicométrico Curricular
Conductual Cognitivo
Enfoque Neuropsicológico:
Tiene una visión más orgánica de los problemas.
Los trastornos se dan más a nivel de atención,

percepción, memoria, razonamiento, utilizando
términos médicos como patología, diagnóstico,
tratamiento, anamnesis.
El neuropsicólogo explicará más los trastornos

específicos del aprendizaje que los problemas de
aprendizaje (ver la clasificación funcional de
Bravo).
Enfoque Neuropsicológico:
Monedero y
Portellano,
buscan las
causas en…
En el propio sujeto en
áreas del cerebro
relacionadas con las DA
Enfoque psicométrico:
El enfoque psicométrico, se caracteriza por centrarse en los resultados
finales de la cognición, a través de la utilización de test de inteligencia y
otras pruebas estandarizadas para la medición de la inteligencia
Uso • De acuerdo con las puntuaciones

exhaustivo obtenidas se puede inferir o
de pronosticar
test psicométrico,
El enfoque la dificultad
se caracteriza por centrarse en los resultados
Se • Baremos (centiles, eneatipos,
fundamenta puntuaciones típicas)
en criterios • “Potencial de aprendizaje”, lo que se
normativos aprende con entrenamiento.
Criterios
psicométricos
Validez Confiabilidad
Se refiere a la “consistencia”
El grado en que un test mide de las puntuaciones de una
lo que pretende medir misma prueba en diferentes
ocasiones
Psicométrico Psicométrico Psicométrico
• Este enfoque • Procede de la • Se basa en la
busca descubrir influencia de la psicometría,
los factores psicología enfatizando los
endógenos: diferencial, aspectos
rasgos o siendo el cuantitativos de
características aspecto más la evaluación. A
de personalidad resaltante “la través de las
del individuo objetividad”. pruebas
que permitirán psicológicas se
predecir su analizarán las
comportamiento D.A.
.
Cuestionarios de Son test estandarizados

con confiabilidad y
personalidad validez.
• Se establecen diferencias en la ejecución de las

Tests de inteligencia personas, dentro de una situación ambiental, que
pueden ser utilizadas para distinguir grupos de sujetos.
y aptitudes • Los resultados de estos test son buenos predictores. La
evaluación termina en el objetivo clasificatorio y
predictivo.
Enfoque conductual:
Déficit o incremento
de conducta
se encuentran en Extinción
el historial
Las causas de las
negativo o
DA
inadecuado de Inadecuada
estimulación estructuración
del ambiente
Insuficiencia de
práctica
Principio básico del Análisis Conductual:
La Conducta en Función de sus

Consecuencias
Eventos Reforzadores
Eventos Castigadores
Enfoque conductual
• Los problemas de aprendizaje son consecuencia del historial

de reforzamiento del niño.
• Se basa en la triple relación de contingencia:
E.A: Entrenamiento en tareas académicas.

C : son las conductas manifiestas del niño, ej. Buenas notas del niño.
E.C : son los reforzamientos que tiene el niño en situaciones de lectura, escritura,
matemáticas. Ej. Felicitación, buen desenvolvimiento.
Enfoque conductual
Un comportamiento escolar deseable y normalizado necesita de unas
habilidades motrices, perceptivas, lingüísticas y cognoscitivas. Un
alumno/a que presente dificultades en alguno de estos aspectos estará
potencialmente predispuesto a manifestar alguna conducta
problemática, bien por ausencia de habilidades lingüísticas (disfemias,
dislalias, escasa fluidez,…) no se relaciona con los demás, se aísla
(conducta de evitación), la falta de control voluntario de su cuerpo
(habilidades motrices) le induzca al movimiento sistemático: malas
posturas, impulsividad, empujones y molestias; ausencia de habilidades
de procesamiento de la información: comportamiento irreflexivo,
impetuoso, precipitado que altere el orden de la clase.
Enfoque cognitivo
El aprendizaje se entiende como un proceso, que inicia cuando la
información del medio ambiente ingresa al individuo a través de los
sentidos, denominado “Input”.
Input
Este modelo se fundamenta en el

Enfoque cognitivo procesamiento de información al que se le
asigna tres tareas:
Capacidad Cognitiva
Exigencia de la Tarea Base de Conocimientos
del Sujeto
• Naturaleza • Estructuras mentales • Conocimientos

• Grado de dificultad para el procesamiento previos sobre los que
de información. construye nuevos
aprendizajes.
El alumno abordará las tareas a partir de sus conocimientos previos y mediante

los mecanismos básicos cognitivos: atención, percepción, memoria, busca la
resolución del problema. Cuando existen déficits cognitivos en los procesos
básicos o en el procesamiento de la información no logra resolver la situación
problema adecuadamente.
Enfoque cognitivo
Procesamiento de la Información
Entrada Salida
de la Integración Memoria de la
Información Información
Procesamiento •Secuencia Memoria de: Problemas de:

Visual •Abstracción •Trabajo •Lenguaje
Procesamiento •Organización de •Corto plazo •Motores
Auditivo la Información •Largo plazo
Silver (1989)
El enfoque curricular
La Enseñanza:
Es el proceso mediante el cual se
comunican o transmiten conocimientos
especiales o generales sobre una materia.
Fundamentado en el El origen de las

proceso didáctico de dificultades radica
enseñanza – en las
aprendizaje inadecuaciones del
currículo a las
necesidades
educativas del
alumno.
El Aprendizaje:
Es la acción de instruirse y el tiempo que
dicha acción demora.
Enfoque curricular
Enfatiza en la formación del profesorado.
Trabajo cooperativo como recurso de

aprendizaje social
Investigación-acción: herramienta para estudiar

la realidad educativa, comprenderla y lograr la
transformación.
Su principal objetivo es mejorar los aspectos
curriculares en la enseñanza de los niños que
influye en sus dificultades de aprendizaje.
El enfoque humanista: Roger y Maslow presentan 6 características definitorias:
Concibe la D.A como una deficiencia en el ambiente didáctico y no en el individuo
No emplea categorías Dx. Da importancia como el alumno interpreta los estímulos
Hace hincapié en los puntos fuertes y no en las dificultades.
Propone la integración total del alumno.
Fomenta los programas que desarrollan la creatividad.
Fomenta los productos escolares bien hechos, rigurosos y guiados por un proceso
de autorreflexión
Enfoque Integrador
El enfoque más amplio y actual. Toma en cuenta no sólo factores familiares,
escolares, culturales, comunitarios, etc., sino también sus interrelaciones, es
decir, la consideración global de todo el conjunto de influencias con las que
el sujeto se relaciona
Una visión ecológica del aprendizaje, y por lo tanto de las Dificultades del
Aprendizaje, supone tener presente de forma muy amplia todas las posibles
variables que pueden intervenir de manera directa o en interrelación con
otras, y que se derivan de los factores sociales, económicos o culturales.
Para llevar a cabo un análisis adecuado es necesario realizarlo bajo un

enfoque multidisciplinar (etología, antropología, psicología, pedagogía,
sociología, etc.) dentro de un marco ecológico.
Enfoque Integrador:
No descartar la posible Es necesario contar con un equipo

contribución de ninguna multidisciplinar para la evaluación
orientación o enfoque teórico e intervención psicopedagógica
Deben utilizarse todos los

No debe realizarse una
recursos del centro escolar
separación entre la evaluación
para que formen parte del
e intervención psicopedagógica
proceso orientador
Adoptar como postulado básico que las

dificultades de aprendizaje están
producidas por la interacción de muchas
variables
Enfoque integrador:
Contempla la contribución de otra orientación o
enfoque teórico.
Prefiere trabajar con un equipo multidisciplinario

de manera conjunta en la evaluación e
intervención psicopedagógica.
Tiene una postura básica como eje de trabajo. Un

psicólogo puede ser conductual (eje central de su
terapia) y usa técnicas cognitivas, admite
dificultades neuropsicológicas en el niño
Bibliografía :
• Aguilera, A. (2004) Introducción a las Dificultades en el Aprendizaje. España:

McGraw-Hill/Interamericana de España, S.A.U.
• Vallés, A. (1993) Dificultades de aprendizaje y actividades de refuerzo
educativo . Valencia: Promolibro
• Brueckner, L.J., y Bond, Guy (1992.) Diagnóstico y Tratamiento de las
dificultades en el aprendizaje. Madrid: Rialp.
Profesor o Área:
Mg. Víctor Manuel Urbano Katayama
Contacto, correo o teléfono:

- vurbanok@usmp.pe
Visítanos aquí:
www.fcctp.usmp.edu.pe

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UNIDAD I: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Enfoques de abordaje de las dificultades de

• Enfoques de abordaje de los problemas de aprendizaje:

ENFOQUES DE ABORDAJE DE LAS

Tiene una visión más orgánica de los problemas.

Los trastornos se dan más a nivel de atención,

El neuropsicólogo explicará más los trastornos

Uso • De acuerdo con las puntuaciones

Cuestionarios de Son test estandarizados

• Se establecen diferencias en la ejecución de las

Principio básico del Análisis Conductual:

La Conducta en Función de sus

• Los problemas de aprendizaje son consecuencia del historial

E.A: Entrenamiento en tareas académicas.

Este modelo se fundamenta en el

• Naturaleza • Estructuras mentales • Conocimientos

El alumno abordará las tareas a partir de sus conocimientos previos y mediante

Procesamiento •Secuencia Memoria de: Problemas de:

Fundamentado en el El origen de las

Enfatiza en la formación del profesorado.

Trabajo cooperativo como recurso de

Investigación-acción: herramienta para estudiar

El enfoque humanista: Roger y Maslow presentan 6 características definitorias:

Concibe la D.A como una deficiencia en el ambiente didáctico y no en el individuo

No emplea categorías Dx. Da importancia como el alumno interpreta los estímulos

Hace hincapié en los puntos fuertes y no en las dificultades.

Propone la integración total del alumno.

Fomenta los programas que desarrollan la creatividad.

Para llevar a cabo un análisis adecuado es necesario realizarlo bajo un

No descartar la posible Es necesario contar con un equipo

Deben utilizarse todos los

Adoptar como postulado básico que las

Prefiere trabajar con un equipo multidisciplinario

Tiene una postura básica como eje de trabajo. Un

• Aguilera, A. (2004) Introducción a las Dificultades en el Aprendizaje. España:

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