INTEGRANTES:

FLORES PAZ ELIANA YANELA.

MENACHO ANGELES, OMAR.

ORÉ MIRANDA, ROSEMARY ALEXANDRA.

PAUCAR QUITO, PAULO.

SCAMARONE ENRÍQUEZ, BRYAN.

PROFESORA:

CARMEN MARIA DULONG VASQUEZ.

2021
Conceptualización de las pruebas proyectivas y
psicométricas proyectivas: Son llamadas -Limitaciones del modelo psicodinámico: Las
proyectivas porque su método es representar el principales limitaciones de estas pruebas se
exterior contenido del mundo interno, lo que relacionan con sus rasgos epistemológicos, los
posibilita aliviar síntomas como: La culpa, el dolor aportes psicoanalíticos no tienen el carácter
o la ansiedad. científico o verificable de otros tipos de modelos.

En cuanto a la proyección hace parte de los -Pruebas psicométricas: Los modelos

mecanismos de defensa descritos por Freud. psicométricos buscan medidas objetivas y
estandarizadas de la conducta, con el fin de que
- El objetivo principal: Analizar el mundo sean analizados e interpretados según las normas
inconsciente de los sujetos, explorando las cuantitativas, a partir de estímulos establecidos.
áreas específicas de determinado conflicto,
la afectiva, los fenómenos de transferencia, -Limitaciones del modelo psicométrico: Una de
la motivación y potencialidad del actuar. las principales limitaciones se debe a que se califica
como verídico, la estabilidad de la conducta

LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA humana a través del tiempo o en la teoría de rasgos.

INFANTIL: METODOLOGÍA Y
APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS
PROYECTIVAS Y PSICOMÉTRICAS

-Pruebas proyectivas y psicométricas en la evaluación

infantil: El uso de las técnicas de evaluación se determinará a
partir del hecho, problema o comportamiento que será un
factor importante en la evaluación.

-La evaluación infantil hasta los tres años de vida: La

evaluación se realiza a partir de las informaciones procedentes
de los padres, los cuales deben incluyen sus propios valores,
expectativas y motivaciones.

-Segunda etapa: de los tres a los siete años: La aplicación

de pruebas psicométricas se relacionarán con el modo de
ejecución, denominación y elección de los niños.

-Tercera etapa: Concluye el aprendizaje del lenguaje escrito.

Tiene como fin medir principalmente variables ambientales,