TA LL E R E NT R E NA M IEN T O

P A RA P A D R E S
 El entrenamiento para padres es
actualmente el modelo de intervención más
usado para incidir en la conducta de niños y
adolescentes.
Consiste en aprender una serie de habilidades sociales, para modificar la conducta disruptiva. Se
centra en el control de conductas agresivas, oposicionistas y antisociales de niños y adolescentes.
Se puede usar tanto para la prevención como para las conductas externalizadas previamente
mencionadas (oposicionista, agresiva y antisocial), por lo tanto es de gran apoyo para los padres
que deseen que sus hijos cumplan con conductas que son parte de su rutina diaria, como bañarse,
hacer la tarea, comer con cubiertos, llevarse bien con los hermanos, tender la cama, limpiar su
recamara, etc.
El entrenamiento se realiza a través de una serie de estrategias conductuales, con este
entrenamiento, los padres o cuidadores primarios, aprenderán estrategias que les permitirán
tener mayor control sobre la conducta de sus hijos, y disfrutar de un ambiente familiar sano y
placentero.
 PSICOEDUCACIÓN

Conducta disruptiva

Obtener
Información:
Definir conducta

Tiempo Reforzamiento
fuera de positivo
repuesto Conducta
deseable.
Opuesto
positivo
Prestar
Ignorar la
atención a la
mala
buena Tiempo conducta
conducta especial
 ¿Qué ES UNA CONDUCTA?
UNA CONDUCTA ES CUALQUIER ACCIÓN QUE PUEDE SER VISTA Y ESCUCHADA; POR EJEMPLO,
APLAUDIR, REIR, HABLAR, ETC.
LOS PENSAMIENTOS, EMOCIONES Y ACTITUDES NO SON CONSIDERADAS CONDUCTAS, YA
QUE NO SE PUEDEN VER NI ESCUCHAR.
LOS ELEMENTOS QUE DEFINEN UNA CONDUCTA SON: FRECUENCIA, INTENSIDAD Y
CIRCUNSTANCIAS.
IMPORTANTE: ES IMPORTANTE DEFINIR CON CLARIDAD LA CONDUCTA QUE DESEA MODIFICAR Y
LA QUE SE DESEA LOGRAR (POSITIVO OPUESTO).
 ¿Por qué los niños se
comportan
inadecuadamente?
Son múltiples los factores que intervienen:
• Las características del niño.
• Los estresores ambientales.
• Las características de los padres.
• Las consecuencias situacionales
 No es lo mismo un castigo que un
refuerzo negativo
Castigo Refuerzo negativo

Definición Cualquier consecuencia Una consecuencia que la

aversiva propiciada por persona desea evitar. Al
los padres luego de un modificar la conducta la
comportamiento consecuencia no deseada
evaluado como negativo. desaparece. Hay un
Haga lo que haga no se carácter de aprendizaje.
puede modificar.
“carácter de venganza”

Ejemplos “Por tu mal “Si no levantas tus

comportamiento ahora juguetes no podrás ir a
no saldrás a la calle” jugar”
PRIMER PASO: IDENTIFICAR LA CONDUCTA.

ELEMENTO ¿ES CONDUCTA?

PEGAR

ENOJADO

HACER BERRINCHE

PATEAR NIÑOS

IMPULSIVO

GRITAR

NO ME GUSTA QUE ME LLEVEN A LUGARES ABURRIDOS

¿Por qué ME VES TANTO?

PATEAR LA PUERTA
 SEGUNDO PASO: IDENTIFICAR SU POSITIVO OPUESTO.
CONDUCTA POSITIVO OPUESTO

Patear la puerta Abrir la puerta y cerrarla

Gritar cuando alguien le habla Hablar con un tono adecuado

No comparte juguetes Compartir juguetes

Jugar en clase Trabajar en clase

Para modificar cualquier conducta de manera efectiva, es necesario

motivar la conducta positiva opuesta, más que castigar la conducta
indeseada.
 TERCER PASO: OBSERVAR Y MONITOREAR LA CONDUCTA.
Monitoreo de conductas disruptivas:
CONDUCTA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO

GRITAR CUANDO 10 10 9 5 3 2 1
SE DA UNA
ORDEN
JUGAR EN
CLASE
GOLPEAR
COMPAÑEROS
JUGAR CELULAR

 Evite registrar la conducta cuando el niño o adolescente le observa.

 Evite observar la conducta cuando se presenten interrupciones del medio ambiente.
 Dedique por lo menos una hora diaria a observar la conducta del niño o adolescente.
 Realice el registro inmediatamente después de que ocurrió.
 ESTRATEGIAS PARA EL
CONTROL Y MANEJO DE LAS
CONDUCTAS A MODIFICAR
 REFORZAMIENTO
POSITIVO
Elaborara de forma colaborativa, un sistema de reforzamiento
positivo, para las conductas previamente seleccionadas. (se puede
trabajar primeramente con la economía de fichas).
Lista de conductas deseadas Lista de reforzadores
Reforzador

Ir al cine

Salir a pasear
al zócalo y
jugar
brincolines

Comer pizza
TIEMPO FUERA DE
REFUERZO
Consiste en apartar inmediatamente al niño de su atención y de las personas que le rodean,
así como de cualquier actividad u objeto agradable, por un periodo corto de tiempo;
inicialmente 5 minutos, que se extienden hasta 8 minutos como máximo, cuando el niño
muestra algún tipo de resistencia a la técnica, ya sea gimotear, gritar o simplemente
negarse a estar tiempo fuera de refuerzo. Debe de carecer de la presencia de cualquier
estimulo que pueda agradarle al niño, al mismo tiempo debe ser un lugar que, a pesar de
resultar aburrido, sea seguro. Es particularmente eficaz en el manejo de conductas
impulsivas o difíciles de controlar, tales como las rabietas. Es útil en el manejo de
conductas agresivas y hostiles.

Se recomienda su aplicación en las siguientes conductas; sin embargo, es importante señalar

Que no es el único método para reducir todas las conductas que aparecerán a continuación:

*Golpear *Patear a alguien

*Hacer rabietas *Escupir a alguien
*Provocar a otros niños *Arrojar objetos a alguien
*Responder con insolencia a los padres *Pellizcar a alguien
*Gritar *Arañar
*Arrebatar juguetes a otros niños
*Destruir los juguetes
Para poner en práctica se
considerarán los siguientes puntos:

No utilice la fuerza física.

No utilice agresiones verbales.
Un minuto por cada año de vida del niño.
No restringa de privilegios por mas de un día.
 Después de que la conducta problemática ocurrió.
PRESTAR ATENCIÓN A
LA BUENA CONDUCTA
 Consiste en observar cuando alguien se esta comportando de forma
deseable, para posteriormente, prestarle atención con una sonrisa,
una mirada, una palmada, haciendo preguntas, hablándole con
amabilidad, abrazándole, etc. Cuando se presta atención de forma
consistente a las buenas conductas, estas incrementan, estas en
muchos casos es ignorada y se presta atención a la mala conducta, lo
cual la incrementa; por que cada vez que se le presta atención a una
conducta, esta aumenta su frecuencia.

Para llevar a cabo esta técnica se explican los pasos a seguir:

 Definir la conducta que se desea incrementar (positivo opuesto).
 Decidir el tipo de atención que se utilizará.
 Decidir en qué momento se prestará atención.
 Por ejemplo: P.G.E de 5 años de edad, se encuentra sentado en la sala mirando el televisor
con su hermano de 7 años. PGE se encuentra aburrido por los comerciales, empieza a
molestar a su hermano, quitándole el juguete con el que se entretiene, mientras ve la
televisión. Su hermano se defiende arrebatándole el juguete, PGE decide devolvérselo y
continuar mirando el televisor.

Cuando el niño se comporte de la siguiente manera (positivo opuesto):________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Prestare atención a su buena conducta, con alguna de las siguientes estrategias: subraye las
estrategias seleccionadas.
Ponerle atención
Observarle
Hablarle
Hacerle preguntas
Sonreírle
Abrazarlo
Besarlo
Darle una palmada
 IGNORAR
ACTIVAMENTE
 Consiste en ignorar la mala conducta de forma deliberada, para
disminuirla paulatinamente. Se ignora a una persona cuando no se le
mira, no se le habla, no se le sonríe. Normalmente , los padres y
cuidadores primarios, utilizan como castigos el regañar y pegar; estas
técnicas resultan efectivas en el corto plazo, pero en el largo plazo, no
enseñan la conducta deseada. Es por ello que se sugiere ignorar la mala
conducta, en vez de regañar o pegar.

Para llevar a cabo esta técnica se explican los pasos a seguir:

 Definir la conducta que se desea ignorar, que, por que y cuando.
 Decidir como se ignorara la mala conducta: retirarse de la habitación, no hacer
expresiones faciales, no hablar con el niño, ignorar preguntas, etc.
 Decidir en qué momento se ignorará la mala conducta.
 Poner atención a la buena conducta.
 Por ejemplo: P.E. de 5 años de edad, ha acompañado a sus padres al supermercado. Mientras
hacen las compras, ve un videojuego que le ha gustado mucho y ha comenzado a pedirlo con
mucha insistencia. P.G.E. gimotea aproximadamente por 20 minutos, ya que sus padres se han
negado a comprar el videojuego. Cuando salen del supermercado, P.E. ayuda a sus papás a
colocar las bolsas del mandado dentro del automovil.

Cuando el niño se comporte de la siguiente

manera:________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Ignoraré su conducta, con alguna de las siguientes estrategias: subraye las estrategias
seleccionadas.

Ignorarlo
No mirarlo
No hablarle
No sonreírle
Retirarse de la habitación
Hablar con alguien más
Prestar atención a otro niño
TIEMPO ESPECIAL
 “Tiempo especial”
• Seleccione un momento de cada día en el cual se dedicara exclusivamente a Jugar
con su hij@.
•
Puede ser de 10 a 20 minutos, solo con el.
•
El debe elegir la actividad, pero es preferible que sea algo que ambos disfruten.
•
No tome el control, no critique, no juzgue.
•
DISFRUTE de su hijo.
•
Apruebelo, elógielo ¡Que bien te salen los perritos de plastilina!
•
Si comienza a portarse mal ignórelo por unos minutos.
•
Si continua dígale que el tiempo de juego ha terminado y retirese.
•
Trate de hacerlo por lo menos 5 veces por semana, posteriormente puede disminuir la
frecuencia.
•
Se recomienda continuar ese tiempo indefinidamente.
 En la escuela:
Muchos de los niños que presentan conductas
desafiantes en el ámbito del hogar, también
suelen tener dificultades conductuales en la
escuela. De hecho, gran cantidad de consultas son
promovidas por los reclamos y preocupaciones de
los docentes y autoridades de la institución
escolar.
 ¿Por qué es mas complejo el trabajo en la
escuela?
• Es mas complejo administrar disciplina en el aula, ya que son muchos niños.
• Los padres tienen menor incidencia en ese ámbito ya que no están presentes cuando se despliegan
las conductas de los niños.
• En ocasiones se enteran luego de que el niño ha tenido gran cantidad de problemas y son citados o
reciben notas en el cuaderno de comunicaciones, “cuando la nota rebasa el vaso”.
• Por lo general los niños no suelen comentar demasiados detalles de su comportamiento en la escuela.
• Diálogos como los siguientes son muy frecuentes:
Madre: ¿Cómo te fue hoy en la escuela?
Hijo: Bien
Madre: Bueno, cuéntame que hiciste.
Hijo: No se, no me acuerdo.
• Incluso cuando los padres tienen la posibilidad de comunicarse con los docentes, suelen llevarse
una impresión global de conducta del niño. “Se porta bien o se porta mal” esta información
no tiene demasiada utilidad, ya que si nos informan que se porta mal, no especifican cuales
son las conductas inadecuadas, ni cuales son las conductas positivas que también están presentes.
V I D E O
FABULA EL EXTRAÑO CASO DE CANGURITO
Cangurito se asomó al exterior desde el bolsillo de mamá Cangura. “Huumm ¡Qué grande es el mundo!
¿Cuándo me dejarás salir a recorrerlo?”
“Yo te lo enseñaré sin necesidad de que salgas de mi bolsillo. No quiero que conozcas malas
compañías, ni que te expongas a los peligros del bosque. Yo soy una cangura responsable y decente”.
Cangurito lanzó un suspiro y permaneció en su escondrijo sin protestar.
Ocurrió que Cangurito empezó a crecer y lo hizo de tal manera que el bolsillo de mamá cangura se
rompió por todos lados. ¡Te prohíbo que sigas creciendo! Y Cangurito obediente, dejó de crecer en
aquel instante.
Dentro del bolsillo de mamá Cangura, comenzó Cangurito a hacer preguntas acerca de todo lo que
veía. Era un animalito muy inteligente y mostraba una clara vocación de científico.
Pero a mamá Cangura le molestaba no encontrar a mano las respuestas necesarias para satisfacer la
afanosa curiosidad de su pequeño hijo. ¡Te prohíbo que vuelvas a hacer más
preguntas! Y Cangurito que cumplía a la perfección el cuarto mandamiento, dejó de preguntar y con
cara de cretino aceptó la orden de su madre.
Un día, las cosas estuvieron a punto de volver a su normalidad. Ocurrió que Cangurito vio cruzar ante
sus ojos una cangurita de su misma edad. Era el ejemplar más hermoso de la especie. «Mamá quiero
casarme con esa cangurita». ¡Oh! ¿Quieres abandonarme por una cangura cualquiera? Este es el pago
que das a mis desvelos. ¡Te prohíbo que te cases! Y Cangurito no se casó.
Cuando mamá cangura murió, vinieron a sacar a Cangurito del bolsillo de la difunta. Era un animal
extrañísimo. Su cuerpo era pequeño como el de un recién nacido, pero su cara comenzaba a arrugarse
como la de un viejo animal. Apenas tocó la tierra, su cuerpo se bañó en un sudor frío.
Tengo… tengo miedo ala tierra, parece que baila a mi alrededor. Y pidió que le metiesen en el tronco
de un árbol. Cangurito pasó el resto de sus días asomando el hocico por el hueco del tronco. De
cuando en cuando se le oía repetir en voz baja: «¡Verdaderamente, qué grande es el mundo…!»
• Moraleja de la fábula.

• Qué actitudes de las descritas en la fábula

adoptamos como padres con mayor
frecuencia. ¿Habrá posibilidad de cambio?
«DE PADRE A HIJO»
 No sé en qué momento el tiempo pasó,
Ni a qué Hora mi Hijo creció,
Sólo sé que ahora es todo un hombre,
Y que en su vida,., ya no estoy yo.
’Era muy joven cuando mi hijo nació, todavía recuerdo
el momento en que llegó.
(Pero mi trabajo el día me ocupada, y no me daba
cuenta que el día pasaba,
No supe en qué momento aprendió a caminar,
Ni tampoco a qué Hora comenzó a estudiar,
No estuve presente cuando cambió sus dientes,
Sólo me ocupé de pagar las cuentas.
(Pedía que le consolara cuando se “aporreaba”
o que le ayudara cuando su carro no caminaba,
pero yo estaba ocupado, debía trabajar,
y así sus problemas no podía solucionar.
Cuando a casa llegaba insistía en estar conmigo,
“Papi ven… yo quiero ser tu amigo…”,
“Más tarde dijo, quiero descansar”, y con estas
palabras me iba a reposar.
Ojalá atento le hubiera escuchado.
Cuando al acostarlo y dejarlo arropado
Suplicante me insistía con ruegos y llantos,
Que me quedara a su lado, que estaba asustado.
’Ya no Hay juegos que arbitrar, tampoco Hay
Santos que consolar,
No Hay Historias que escuchar, peleas que
arreglar, ni rodillas que remendar.
’Ya no Hay trabajo, ya no estoy atareado,
no tengo qué hacer, me siento desolado.
Adora soy yo quien quiere estar a su Codo.
’Y es hoy mi dijo quien vive ocupado.
Un distante abismo me separa de mi hijo
Poco nos vemos… no somos amigos.
Los años han volado, mi Hijo se Ha marchado,
y su continua ausencia solo me ha dejado.
No sé en qué momento que tiempo pasó,
Ni a qué hora mi Hijo creció,
Ojalá pudiera volverá nacer,
Para estará su Codo y verlo crecer.
 
            Reflexionamos:

1. ¿Cuánto tiempo dedicamos a nuestra preparación como educadores?

2. ¿Cómo pueden ayudar a sus hijos?

3. ¿Qué aprendí?

4. ¿Cómo me he sentido en el día de hoy?

5. ¿Qué compromiso puedo sacar para capacitarme como educador de

mis hijos?
 COMPROMISOS

Esta semana permitiré a mi hijo/a tomar

sus propias decisiones. Le daré la
oportunidad de resolver por sí mismo/a sus
dificultades.
CARTA A MI HIJO