Universidad Pública de El Alto

Creada por la Ley 2115 del 15 de Septiembre de 2000 y Autónoma por Ley 2556 de 12 de Noviembre de 2003
DIRECCIÓ N DE POSGRADO
Sede Posgrado La Paz
DOCTORADO EN EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA

MÓDULO VII: ABORDAJE

PSICOPEDAGÓGICO DEL TDA-H

UNIDAD II: Instrumentos de

evaluación del TDAH.
DEI-07 D o c e n t e : D R . J o e S á e n z To r r e s P H . D .
Unidad I
 • Instrumentos o
pruebas para evaluar el
TDAH

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 CARAS - R
AUTOR: L.L.Thurstone y M. Yela.
PROCEDENCIA: TEA Ediciones
EDAD: 6 años hasta adultos
ÍTEMS: 60 ítems. Tiempo: 3 min.
ADMINISTRACIÓN: Individual o grupal.
OBJETIVO: Evaluar la atención, concentración e impulsividad

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 • Atención sostenida o vigilancia: mecanismo por el cual el organismo es capaz
de mantener el foco de atención y permanecer alerta durante tareas cognitivas
complejas (ej. capacidad de atender a algo durante varios minutos).

• Atención selectiva :mecanismo por el cual el organismo procesa tan solo una

parte de toda la información, y da respuesta a demandas del ambiente útiles o
importantes (ej. atender a la señal e ignorar los distractores).

• Atención dividida o control: mecanismo que el organismo utiliza para dar

respuesta ante las múltiples demandas del ambiente (ej. hacer dos cosas a la
vez).

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 INSTRUCCIONES
• Observe la siguiente fila de caras. Una de las siguientes
caras es distinta a las otras. La cara que es distinta esta
marcada.

• ¿Ve usted el motivo por el cual la cara de en medio esta

marcada? La boca es la parte distinta.
• A continuación hay otra fila de caras. Mírelas y marque la
que es diferente de las otras.

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  A continuación encontrará otros dibujos parecidos para practicar. En cada fila de tres figuras marque la cara que es distinta de las
otras.

 Cuando se le indique, vuelva la hoja y marque las restantes caras de la misma forma. Trabaje rápidamente, pero trate de no
cometer equivocaciones.
 Espere la señal de comienzo

Add a footer (TIEMPO: 3 MINUTOS) 8

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 • Aciertos (A). Número total de aciertos del sujeto. Se concederá un punto
por cada una de las caras correcta que haya sido tachada.
• Errores (E). Número total de errores del sujeto o número de caras
tachadas sin ser correctas.
• Aciertos netos (A-E). Esta medida corregida mide la eficacia real del sujeto
al penalizar los errores o las posibles respuestas al azar. Se calcula restando
al número total de aciertos el número total de errores del sujeto.
• Índice de Control de la Impulsividad (ICI). Este índice expresa el nivel de
control de la impulsividad del sujeto a la hora de ejecutar la tarea,
reflejando su estilo cognitivo dentro del gradiente impulsivo-reflexivo

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 INTERPRETACIÓN ACIERTOS
• Puntuaciones altas indicarán que el sujeto procesa de forma rápida los detalles de los estímulos visuales y es
preciso en los juicios que realiza. Comete pocos errores y responde correctamente a un alto número de ítems. En
las tareas que impliquen una percepción visual rápida y precisa, obtendrá un rendimiento muy bueno.
• Puntuaciones medias reflejarán una adecuada capacidad visoperceptiva y atencional. El sujeto será capaz de
atender a los detalles y de realizar un número adecuado de juicios correctos, sin cometer muchos errores.
• Puntuaciones bajas mostrarán que el sujeto tiene una baja capacidad visoperceptiva y atencional. No realiza juicios
de semejanza /diferencia adecuados y no presta la suficiente atención a los detalles. Si el número de aciertos es
muy bajo sería recomendable comprobar que el sujeto ha comprendido correctamente las instrucciones o que no
han podido influir otras variables como el cansancio o la falta de motivación. En las tareas que impliquen una
percepción visual rápida y precisa, obtendrá un nivel de rendimiento por debajo de lo esperable.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Índice de Control de la Impulsividad (ICI). El Índice de Control de la Impulsividad

(ICI), aporta información sobre si el patrón de respuesta del sujeto es impulsivo o no
y permite matizar las inferencias sobre su rendimiento.
Se calcula dividiendo el número de Aciertos netos (A-E) entre el número de
respuestas dadas por el sujeto (A+E). Para facilitar la interpretación de los baremos
se optó por multiplicar el índice por 100 para eliminar las cifras decimales.
Así, la fórmula para su cálculo sería la siguiente:

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 Índice de control de impulsividad
• Las puntuaciones medias (51 a 100) indicarán que el sujeto tiene un adecuado
control de la impulsividad, similar a la media de la población, ejecutando de forma
reflexiva la tarea y, por ende, cometiendo pocos errores. No supedita la correcta
ejecución de la tarea a la rapidez.
• Puntuaciones bajas (50 a menos) mostrarán que el sujeto es impulsivo en la
ejecución de la tarea, no es reflexivo a la hora de realizar los juicios de
semejanza/diferencia. Una falta de control inhibitorio conlleva la comisión de un
alto número de errores y de aciertos por azar.

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 BAREMOS

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 TABLA DE REPRESENTACIÓN

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 Criterios orientativos de clasificación de
los eneatipos del CARAS-R
ENEATIPO
eatipos (En) Nivel NIVEL
9 MUY ALTO
8 ALTO
7 MEDIO-ALTO
4-5-6 MEDIO
3 MEDIO-BAJO
2 BAJO
1 MUY BAJO

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 EDAH
ESCALA PARA LA EVALUACIÓN DEL
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN
CON HIPERACTIVIDAD

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 TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)

• La descripción clínica del TDAH se aborda de manera distinta según los autores y tendencias. En
general se tiende a describir una serie de síntomas que se consideran predominantes y distintivos del
síndrome. Se señala otro grupo de características que, siendo secundarias, acostumbran a acompañar
a los síntomas cardinales.

• Los síntomas de hiperactividad, déficit de atención e impulsividad son indiscutiblemente centrales en

la descripción del síndrome (Cabanyes y Polaino-Lorente, 1997). Las alteraciones de conducta
(conducta desafiante, agresividad, problemas de relación) generalmente se encuentran presentes en la
clínica; sin embargo, no se contemplan en los criterios diagnósticos. La torpeza motora, las
dificultades de aprendizaje y los trastornos emocionales son síntomas descritos por la mayoría de los
autores, pero ocupando lugares distintos de importancia.

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FICHA TÉCNICA - EDAH
• NOMBRE:
• Escalas para la evaluación del trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad.
• AUTORES:
• Anna Farré y Juan Narbona.
• APLICACIÓN:
• Individual (para el profesor del sujeto a evaluar).
• DURACIÓN:
• 5 a 10 minutos.
• ÁMBITO DE APLICACIÓN:
• 6 a 12 años (1° a 6° de Primaria).
• SIGNIFICACIÓN:
• Medida de los principales rasgos del TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad) y de los Trastornos de Conducta que
puedan coexistir con el síndrome.
• BAREMACIÓN:
• Baremos en centiles para las cuatro subescalas y la escala global. Puntos de corte.
• MATERIAL:
• Hoja de anotación autocopiativa que contiene el cuestionario para el profesor.

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 ESTRUCTURA DE LA EDAH
• Es una escala de 20 ítems, con dos subescalas de 10 ítems cada una:
• 1. Hiperactividad-déficit de atención, y
• 2. Trastornos de conducta.
• A su vez, la primera subescala se compone de dos apartados, que
llamaremos igualmente subescalas, con 5 ítems cada uno:
• Hiperactividad-impulsividad, y
• Déficit de atención.

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 ESTRUCTURA DE LA EDAH
• En el cuestionario definitivo los ítems de las distintas áreas se han mezclado entre ellos
para que funcionen como distractores.

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ESTRUCTURA DE LA EDAH
• ÁREA I: HIPERACTIVIDAD/IMPULSIVIDAD/INATENCIÓN.
• HIPERACTIVIDAD/IMPULSIVIDAD:
• 1. Tiene excesiva inquietud motora.
• 5. Exige inmediata satisfacción a sus demandas.
• 3. Molesta frecuentemente a otros niños.
• 13. Se mueve constantemente, intranquilo.
• 17. Es impulsivo e irritable.
• DÉFICIT DE ATENCIÓN:
• 4. Se distrae fácilmente, muestra escasa atención.
• 7. Está en las nubes, ensimismado.
• 8. Deja por terminar las tareas que empieza.
• 19. Sus esfuerzos se frustran fácilmente, es inconstante.
• 2. Tiene dificultades de aprendizaje escolar.

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ESTRUCTURA DE LA EDAH
• ÁREA II: TRASTORNOS DE CONDUCTA.
• 11. A menudo grita en situaciones inadecuadas.
• 12. Contesta con facilidad. Es irrespetuoso y arrogante.
• 15. Tiene explosiones impredecibles de mal genio.
• 14. Discute y pelea por cualquier cosa.
• 9. Es mal aceptado por el grupo.
• 16. Le falta el sentido de la regla, del “juego limpio”.
• 10. Niega sus errores o echa la culpa a otros.
• 18. Se lleva mal con la mayoría de sus compañeros.
• 6. Tiene Dificultad para las actividades cooperativas.
• 20. Acepta mal las indicaciones del profesor.

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 APLICACIÓN

• El cuestionario deberá ser contestado por el profesor del niño. Las respuestas a cada
elemento se valoran en una escala de 0 a 3 puntos de acuerdo con el grado de
frecuencia con que percibe la conducta descrita, siendo:
• NADA = 0
• POCO = 1
• BASTANTE = 2
• MUCHO = 3

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 CORRECCIÓN
• Para calcular las puntuaciones directas de cada subescala se suman las puntuaciones
correspondientes a los ítems de cada una de ellas (H, DA y TC), destacadas con
diferentes intensidades de gris.
• Luego se anota el resultado en cuadro de la parte inferior de la Hoja de anotación.
• Se halla también la suma de H y DA y la suma de las tres subescalas y se nota
igualmente en el cuadro.

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CORRECCIÓN
• Cada puntuación se contrasta con los baremos de la tabla VII, se obtiene el centil
correspondiente y se contrasta con el punto de corte, comprobando si lo supera en alguna
de las subescalas o en la combinación de ellas.
• Si las puntuaciones superan sólo el punto de corte en la subescala Hiperactividad,
siguiendo la nomenclatura del DSM-IV, cabe suponer un posible diagnóstico de TDAH
con predominio hiperactivo-impulsivo.

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 CORRECCIÓN
• Si las puntuaciones superan sólo el punto de corte en la subescala Déficit de Atención,
siguiendo la nomenclatura del DSM-IV, el diagnóstico apuntaría hacia el TDAH con
predominio del déficit de atención.
• Si las puntuaciones superan el punto de corte en las dos subescalas Hiperactividad y
Déficit de Atención, el diagnóstico será de TDAH tipo combinado.

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CORRECCIÓN
• La presencia o ausencia de Trastornos de Conducta ayuda a definir si éstos son
concomitantes al TDAH o si se trata de otro tipo de trastorno sin TDAH de base..

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 CORRECCIÓN

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 • ESCALA DE EVALUACIÓN DE
DESÓRDENES POR DÉFICIT
DE ATENCIÓN E.D.D.A.

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 FICHA TÉCNICA

Nombre de la Prueba : ESCALA DE EVALUACIÓN DE DESÓRDENES DE DÉFICIT

DE ATENCIÓN: EDDA
Autores : Dr. José Anicama
Año : 1997
Ámbito de aplicación : Niños de 6 a 11 años.
Tipo de Aplicación : Padres de familia y docentes.
Tiempo : 20 minutos aproximadamente.
Objetivo : Identificar el nivel del desorden de déficit de atención
con hiperactividad y sin hiperactividad
 MARCO TEÓRICO
• Corre y/o sube por los muebles • Jamás está quieto o actúa
• Le es difícil quedarse quieto como
“impulsado por un motor”.
Hiperactividad • Le es difícil permanecer sentado más de• Habla excesivamente.
cinco minutos
• Tiene movimientos durante el sueño.

• Cuando se le habla parece no escuchar • Problemas para organizar su trabajo

Falta de • Se distrae con facilidad • Pregunta lo que debe de hacer
atención y • Dificultad para seguir una actividad de inmediatamente después que se han
Desórdenes dificultad para juego dado indicaciones detalladas
de Déficit organizarse
• Dificultad para concentrarse en trabajos
escolares o tareas que requieren atención
de Atención
• Acostumbra actuar antes de pensar • Habitualmente grita en clase.
Anicama, • Cambia demasiado de una actividad a• Tiene dificultades para esperar su turno
1997 Impulsividad otra sin concluir con la anterior. en juegos o actividades de grupo.
• Tiene problemas para seguir instrucciones
de otros.
• Requiere mucha supervisión.

• Pelea, golpea, agrede. • Se niega a participar en actividades de

Interacción • No es aceptado por algunos niños grupo.
con • Interrumpe las actividades de otros niños • Le es difícil seguir las normas o reglas en
• Tiene una actitud dominante, siempre le actividades de juego con sus compañeros.
compañeros dice a otros qué hacer.
• Molesta o insulta a otros compañeros.
 COMPOSICIÓN

1. Hiperactividad : 6 ítems
2. Falta de atención y
dificultad para organizarse : 9 ítems
3. Impulsividad : 9 ítems
4. Interacción con
compañeros : 6 ítems
 CALIFICACIÓN

EJEMPLO DE
CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN

Sumamos! Puntaje = 6
CALIFICACIÓN

Sumamos! Puntaje = 9
CALIFICACIÓN

Sumamos! Puntaje = 6
CALIFICACIÓN

Sumamos! Puntaje = 8
 CALIFICACIÓN

NIVEL
LEVE Programa
PC 5 a 25 preventiv
o

NIVEL
MODERADO
Pc 30 a 75
Terapia
NIVEL
ALTO
Pc 80 a Puntaje total = 29
más
 •¡Gracias!

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