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EL TEST DE WISC , WAIS

EL TEST DE WISC , WAIS

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EL TEST DE WAIS: ESCALA DE WECHSLER – BELLEVUE

La escala original “ Wechsler – Bellevue” fue construida y desarrollada por David Wechsler en 1939. En 1949, adaptó una forma 2, que dio como resultado la Escala de Inteligencia de Wechsler para niños, WISC. En 1955, revisa la escala original y termina la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos, WAIS. En Chile, se usa una adaptación del WAIS, hecha por Olga Berdicewski y Rebeca Herreros en 1960, como tesis para obtener el título de Psicólogo en la UCH. Descripción del Test: Cuenta con 2 escalas: verbal y manual, las que constan de los siguientes subtest: Subtests Verbales Manuales Información Comprensión Aritmética Semejanzas Dígitos Vocabulario Subtests Símbolos Completación Cubos Ordenación Ensamblaje

En la mayoría de los Subtests manuales y en aritmética, se debe controlar el tiempo, existiendo un tiempo límite para que una respuesta obtenga puntaje. Véase el manual. Cálculo del CI : Los puntajes brutos de cada subtest se convierten en puntajes standard de acuerdo a una tabla que figura al final del protocolo de respuestas. Al obtener los puntajes standard se suman por separado los Subtests de las escalas manual y verbal, obteniéndose en las tablas por edad del manual, un CI verbal y un CI manual. Para obtener el CI total de la persona, se suman los puntajes standard de las escalas verbal y manual y ese total se busca en la tabla de CI total correspondiente a la edad del sujeto.

Aplicación de los Subtests: No todos los Subtests se aplican desde el ítem nº1. se administran los ítems 1 y 2 antes de proseguir. 4 o 5. El sujeto invierte la figura. se recomienda seguir administrando el subtest. Criterios de Suspensión: Existe un criterio de suspensión para cada subtest. Se aplica el test completo en 2 sesiones. Aritmética: se comienza con el ítem 3 y si fracasa en 3 y 4. en cubos no significa lo mismo un fracaso en un ítem porque: • • • • • El sujeto trabaja lentamente y completa la figura en mayor tiempo que el permitido. pero lo hace correctamente. El sujeto invierte el color en la figura.Aplicación del Test: Se acostumbra pasar las 11 pruebas en el mismo orden en que se presentan en el manual. • . El sujeto es incapaz de juntar las piezas. Cuando el sujeto fracasa porque no alcanza a ejecutar una figura ( en la escala manual) dentro del límite de tiempo. ya que entrega información valiosa sobre el funcionamiento del sujeto. Ejemplo: • • Información: se comienza con el ítem 5 y si fracasa en 5 y 6. Comprensión: se comienza con el ítem 3 y si fracasa en los ítems 3. si el sujeto fracasa en un número determinado de ítems se suspende la administración del subtest. El sujeto hace una configuración totalmente bizarra. se administran los ítems 1 al 4. Los errores pueden entregar información valiosa sobre el funcionamiento de un sujeto. Por ejemplo. por tanto es importante dejar constancia del tipo de errores lo más detalladamente posible. es decir. una para cada escala. vuélvase al 1 y 2.

Si bien. el examinador puede realizar lo que se llama la PRUEBA DE LIMITES. Entonces. VERBALIZACIONES Y AYUDA: La ayuda y las verbalizaciones que puede dar el examinador se encuentran reglamentadas en el manual. vuelva a los ítems 1. SE DA EL PUNTAJE CORRESPONDIENTE A LOS ITEMS QUE NO SE PASARON. si la ejecución fue más rápida de lo esperable. una vez suspendida la aplicación del subtest. cuya característica es que es reversible. El “deterioro mental”. ello no afecta el puntaje. Hay pruebas que tienen bonificación por tiempo. Cálculo del COEFICIENTE DE DETERIORO Deterioro es la pérdida brusca de la capacidad intelectual. Los CRITERIOS DE PUNTUACIÓN se encuentran establecidos en el manual para cada subtest. debe distinguirse entre: 1. la que bajo medicación puede volver a niveles normales.2 y 3. que se divide en : .5. El “pseudodeterioro mental”. se califica cada respuesta de acuerdo a los criterios de puntuación correspondientes. si aporta información valiosa para interpretar los resultados. es decir. Es el que se observa por ejemplo en la Esquizofrenia. Si es necesario volver atrás.• Vocabulario: comience con el ítem 4 y si el sujeto da una respuesta de cero puntos en cualquiera de los ítems 4. donde hay una brusca pérdida de la capacidad intelectual. Según Portuondo.6.7u 8. 2. mejoran su puntaje total obtenido. dictarle las cantidades y los problemas y ver si es capaz de resolverlos. si un sujeto fracasa en muchos ítems en el subtest de aritmética. *Si no es necesario volver atrás. si no tiene concepto numérico o si presenta un bloqueo de tipo emocional. Por ejemplo. Se permite un interrogatorio más extenso en ocasiones en las que es necesario aclarar bien el sentido de lo que el sujeto contestó. También para clarificar el origen de los fracasos. el examinador puede pasarle papel y lápiz. no sabemos si es porque no domina las operaciones.

al igual que el deterioro normal. El valor resultante de la aplicación de la fórmula es lo que se llama Coeficiente o Índice de Deterioro (expresado en % de deterioro). Deterioro Patológico: es producido por afecciones de tipo orgánico y no es reversible. .No se mantienen ________________________________________ x 100 Se mantienen Las pruebas en cada grupo son las siguientes: Se mantienen: Información Comprensión Vocabulario Completación Ensamblaje No se mantienen: Dígitos Aritmética Semejanzas Cubos Ordenación Símbolos Se suman los puntajes standard de los subtest de cada grupo y luego. Los dividió en 2 grupos y llegó a calcular el deterioro a través de la siguiente fórmula: Se mantienen . • Wechsler observó que el rendimiento en algunos tests se mantiene a través de los años y en otros no. y más de 20% . con las sumatorias totales se aplica la fórmula. deterioro evidente. que ocurre en todas las personas a partir de los 20 a 24 años.• Deterioro mental normal o declinación: es una disminución progresiva de la capacidad intelectual. Wechsler considera un coeficiente entre 10 y 20 como índice de posible deterioro.

que la prueba de información. Es una prueba vulnerable al estado emocional del momento. el porcentaje de deterioro normal ( debido a la edad). el interés hacia el mundo circundante. y el tipo de pensamiento obsesivo o dirigido por el impulso del momento. Esta prueba depende menos de la educación formal. la aptitud del sujeto para verbalizar acertada y sucintamente sus ideas influye en el éxito que obtenga. Comprensión: se basa en el supuesto que uno de los elementos importantes de la conducta inteligente es la capacidad de analizar y justificar las razones de ciertas costumbres y para actuar confiadamente de conformidad con ellas. los hábitos de lectura y la comprensión auditiva. La memoria remota es requerimiento básico para esta prueba. especialmente en cuanto a juicios éticos o morales. sin embargo. retraimiento. esta prueba depende y se correlaciona con factores poco controlables. Mide también el grado de internalización de la cultura. La siguiente tabla indica el porcentaje de deterioro normal para cada edad: Edad Deterioro 25-29 / 30-34 / 35-39 / 40-44 / 45-49 / 50-54 / 55-59. A veces aparecen la inflexibilidad. sin embargo. etc. Se observan intereses. La variable edad no influye en gran medida en el desempeño. Puede revelar claramente impulsos antisociales o ideas bizarras. ya hay un sesgo pre – establecido en contra de extranjeros y de sujetos socialmente marginados. la motivación. LO QUE MIDE CADA SUBTEST Información: evalúa la cantidad de información general que el sujeto ha tomado de su ambiente y no tanto la forma en que utiliza ese conocimiento. la indecisión. como la curiosidad intelectual. experiencias y lecturas del sujeto. La prueba indica el grado en que un sujeto ha sido capaz de apreciar acertadamente una muestra de su experiencia pasada y de aplicarla a las situaciones sociales cotidianas. Por lo tanto. por ejemplo: negativismo. Si un acto es el resultado final de la emoción y de la razón. . debe tenerse en cuenta la edad del sujeto y restarse al coeficiente obtenido. Puede indicar la presencia de problemas emocionales. 1% / 3% / 5% / 8% / 11% / 14% / 16%. Está relacionada básicamente con la capacidad para enjuiciar distintos tipos de situaciones en base al sentido común. las experiencias de la vida cotidiana son tan importantes como la educación formal para propagar las conductas socialmente deseables.Para saber cuál es el deterioro real.

el psicólogo puede intentar determinar si la falla radica en una inadecuada conceptualización del problema. funcional y conceptual. en una insuficiente formación en aritmética o en ambas. sofisticación. Los hombres tienden a tener mayor puntaje que las mujeres. Profesionales o empleados que trabajan con números suelen tener éxito en esta prueba. Cuando Semejanzas tiene mayor puntaje que Comprensión. que permite al sujeto abstraer la operación y resolver operaciones numéricas. Mide el grado en que un individuo ha asimilado las semejanzas y diferencias entre los objetos y su habilidad para ordenarlas y clasificarlas. En los casos en que se sospecha deficiencia mental o falta completa de cultura. comprensión y capacidad de pensamiento asociativo. Aporta información sobre la concentración y resistencia a la distracción. los resultados fluctuantes sugieren ineficacia en esas áreas. Se basa en que todo individuo se adapta a las exigencias sociales haciendo uso de las “relaciones de clase”.Aritmética: Piaget ha demostrado que la comprensión del concepto abstracto de número es un indicador del desarrollo intelectual cognitivo. . hasta la despreocupación provocada por una inclinación al fracaso o la pérdida del juicio de realidad cuando se dan respuestas extravagantes. cuyas interminables abstracciones excluyen la realización práctica. si la prueba revela una buena capacidad de abstracción y conceptualización. Implica también la situación de “búsqueda de solución”. Las causas de los fracasos pueden ser diversas. lo que mejora sus posibilidades de éxito en mostrar un nivel alto de abstracción. Guarda relación con la creatividad y con la imaginación visual. desde errores de cálculo cometidos por sujetos aprehensivos y ansiosos. Esta prueba informa sobre este aspecto y cómo se relaciona con factores como la atención y concentración. La prueba se relaciona con el rendimiento académico. No obstante. Esto se desarrolla conociendo los objetos y recibiendo información. Los obsesivos tienden a dar muchas respuestas. Puede revelar tendencias caracterológicas: meticulosidad. Es un proceso secuencial que pasa por el reconocimiento de las diferencias que hace el niño. ostentación. estaríamos en condiciones de juzgar “inteligente” a esa persona. Semejanzas: mide habilidad de razonamiento abstracto y formación de conceptos verbales. hasta llegar a la formación de diferentes grados de abstracción: concreta. podríamos estar ante una persona soñadora. La prueba es vulnerable a los efectos de la edad y a estados perturbadores de diversa naturaleza. Requiere memoria. etc. Los sujetos con DOC que enfocan sus acciones en lo concreto tienden a fracasar.

Puntuaciones desiguales pueden tener valor diferencial para el diagnóstico. De las pruebas verbales. a partir de la cual se podría inferir una flexibilidad de adaptación. . Una puntuación alta. esta es la más sensible a cualquier deficiencia o incumplimiento de la situación ideal de test. algunos normales o neuróticos. Si orden directo supera en 2 o más puntos a orden inverso. Se considera una buena medida de inteligencia general. importante para él.Dígitos: evalúa el recuerdo auditivo inmediato. Si el puntaje en orden inverso es superior a orden directo. Se infiere que en cualquier sociedad y/o cultura. Puntajes altos pueden indicar capacidad para enfrentarse a una tarea simple. Existen 2 objeciones para considerar esta prueba como medida de memoria. el sujeto puede fracasar. las personas que posean una fluidez verbal superior. en el sentido de no poder comprender el concepto de inversión. asociaciones e incluso sentimientos. Rapaport (1945) señalaba que es posible que sujetos con una memoria pobre obtengan puntuaciones altas en dígitos. Dígitos suele superar a Aritmética. así como un pensamiento concreto. Al contrario. La prueba permite apreciar diferencias en la verbalización de ideas. pueden obtener puntajes bajos en dígitos y tener una excelente memoria. Se considera una prueba que arroja información valiosa en sujetos con baja inteligencia. se podría inferir la evitación de una acción forzada. En sujetos esquizoides. La retención de dígitos no implica retener información utilizable cotidianamente por el sujeto. está enfocada más a la memoria inmediata que a la memoria diferida. Otra alternativa sería estar en presencia de tendencias oposicionistas. es indicador del modo en que un sujeto visualiza su ambiente y también de su nivel de inteligencia. Si hay problemas de sensibilidad auditiva. La “belle indifference” de los histéricos permite a individuos “con problemas” dejar de lado momentáneamente sus preocupaciones para atender a una tarea simple. lo que podría sugerir una capacidad de adaptación rápida a las exigencias de los estímulos. puede indicar que el sujeto concibe la tarea más como un reto que como una mera repetición de números inconexos. La ansiedad situacional transitoria en personas normales puede bajar los puntajes. y por tanto. En segundo lugar. se basaría en la capacidad para hacer agrupaciones de números. Vocabulario: Mide manejo de conceptos verbales. Mide atención y resistencia a la distracción. serán consideradas como miembros inteligentes de ese grupo. Refleja la familiaridad del sujeto con las palabras y su capacidad para expresarse a través de ellas. La capacidad para expresar ideas y conceptualizar en términos de definiciones.

Ej. puede considerarse también como medida de inteligencia. Símbolos: mide capacidad de aprendizaje. tienden a obtener puntajes bajos por su incapacidad o inflexibilidad asociativa. palabras incoherentes. sofisticación y esfuerzo intelectual. Sujetos inestables o neuróticos. asociaciones fonéticas ( taberna – caverna). pacientes depresivos. Rapaport. Implica la capacidad para dominar una tarea nueva. De las pruebas manuales es la más sensible a la falta de concentración producida por la angustia. sujetos paranoides. Existen grupos patológicos que alcanzan buenos puntajes en Vocabulario: los obsesivos. Esta es la prueba menos afectada por la edad. Deficiencias en la agudeza visual y coordinación visomotora pueden afectar significativamente la ejecución. Cualquier dificultad en uno de ellos disminuirá el nivel de éxito. ansiosos y algunos esquizofrénicos. La perseveración en el mismo símbolo o ir saltando casilleros para realizar un solo símbolo. Individuos creativos y despiertos suelen obtener menor puntaje que aquellos que están motivados por la necesidad compulsiva de adaptarse o conformarse ante las exigencias. Los depresivos suelen mostrar lentitud motora y los obsesivos trabajan lentamente para . Deficiencias en el lenguaje y en los procesos de pensamiento pueden determinar puntuaciones bajas. Gill y Schafer (1945) observan tres tipos de aprendizaje implicados en la prueba: • • • Qué símbolo va asociado con cada número Dónde está colocado Con cuánta eficiencia se escribe. Puntuaciones altas. grado de persistencia en una tarea sin atractivo y rapidez de ejecución. La prueba mide además destreza visomotora. pueden reflejar erudición. en un intervalo corto de tiempo. puede indicar rigidez. Una memorización eficiente realizada bajo tensión. del tipo visto en sujetos con lesiones orgánico – cerebrales. También entra en juego la capacidad para almacenar información y agruparla asociativamente de acuerdo con las exigencias del momento.: definiciones extravagantes.La prueba tiene alta influencia del nivel de escolaridad del sujeto. de lo que puede deducirse el uso de las capacidades de clasificación y conceptualización. Puntuaciones altas pueden indicar aptitud para labores administrativas y/o tolerancia a tales tareas. perseveración en respuestas inadecuadas. de su acceso a una educación formal de buena calidad y de su receptividad ante las ideas e información nueva.

Ordenación de Historias: evalúa percepción visual. sugieren una distorsión de la percepción de la realidad. Pueden observarse variables de personalidad como cuidado excesivo. Se basa en el razonamiento y en la capacidad de abstracción. En ocasiones. La aparición de pequeñas lagunas. existe un sesgo cultural en esta prueba. Completación: mide capacidad para discriminar detalles visualmente.tener ejecuciones perfectas. sobre todo en las ejecuciones de mayor grado de dificultad. rapidez y precisión para abordar un problema. cuando no se percibe rápidamente el elemento ausente. Oficinistas acostumbrados a manejar números y letras suelen obtener puntajes altos. Para reconocer elementos esenciales se requiere conocer el objeto o situación representada y las relaciones entre los principales elementos que pueden apreciarse. Varios estudios han correlacionado esta . además de la influencia de variables socioeconómicas. También mide integración visomotora y rapidez de ejecución. la lentitud podría asociarse a la existencia de una lesión orgánico – cerebral. Los tiempos fijados son suficientes incluso para sujetos torpes o lentos. concentración e interés en el ambiente. elaboración de síntesis de conjunto a partir de un plan y capacidad para captar relaciones causa – efecto. la incapacidad para identificar objetos simples o la tendencia a designarlos en forma bizarra. Puntuaciones altas pueden indicar factores diversos: experiencia con cubos en la infancia. Sujetos exitosos en esta prueba. La prueba se ve influida por la base cultural de cada persona. Wechsler la considera una aplicación de la inteligencia general a situaciones sociales. Mide capacidad de análisis y síntesis. capacidad analítica. También está implicada la capacidad para discriminar los elementos que son esenciales de los que no lo son. el sujeto debe ser capaz de concentrarse y resistir todo tipo de distracción. Sin embargo. arroja información valiosa acerca de la integración de la personalidad en el sujeto. impulsividad y distractibilidad. Observando los pasos que sigue el sujeto para llegar a la solución. se puede dar cuenta de cuáles son sus procesos intelectuales. Cubos: se considera una medida significativa de inteligencia no verbal. la historia que es contada arroja información clínica. por tanto. Además. En cuanto la cultura determina los objetos familiares. Puntuaciones altas podrían indicar una buena percepción. Permite observar las reacciones de la persona frente a situaciones – problema. La prueba es útil para medir la inteligencia en niveles bajos y poco efectiva en los altos. denotan capacidad para demorar la solución hasta haber captado todos los componentes y todas las implicaciones. Son sujetos alertas a los detalles y capaces de un pensamiento lógico y secuencial. Puede arrojar información sobre la adecuación social del sujeto.

Mayor caída en símbolos. impulsividad o fracaso para dirigir y analizar la propia conducta. sugiere una desorganización visual grave. La colocación de piezas en la periferia. Bajo puntaje en aritmética. 9. 8. en el perfil y la mano. Ensamblaje: mide análisis visual y capacidad de planeamiento. Caída en cubos. En la paresia general ( pérdida de fuerza y habilidades motoras) y en la arterioesclerosis. al pedir al sujeto que explique la historia. 5. Las personas con lesión cerebral suelen obtener puntajes bajos. Enfermedades Orgánicas del Cerebro 1. Puntuaciones bajas pueden indicar atención inconstante. aptitud social y reconocimiento de los aspectos sociales de las situaciones. aunque no tanto como en los anteriores. Es característica la diferencia de 3 o más puntos en dígitos hacia atrás ( menor puntaje en ésta parte). También mide el establecimiento de las relaciones parte – todo. sus hábitos de pensamiento y trabajo. 3. Dificultad para aprender. Tendencia a fallar en ensamblaje y hacer configuraciones absurdas. El modelo no está presente. previsión. ALGUNAS CONCLUSIONES DIAGNÓSTICAS SEGÚN DAVID WECHSLER. El éxito puede reflejar agilidad para explorar nuevas situaciones y flexibilidad en el enfoque. Verbal más alto que manual. o bien. se puede aclarar la existencia de un error. pudiendo deberse a una pérdida del pensamiento conceptual o un aumento en la rigidez de los procesos de pensamiento. Bajo puntaje en dígitos. 6.prueba con interés por los demás. se ve un desgaste generalizado y una tendencia a . 4. Pueden presentar dificultad para saber dónde termina la figura del dibujo. su modo de percibir las cosas y su tipo de reacción ante los errores y dificultades. es interno. lo que debe ser concordante con el fracaso en otras pruebas. 2. 7. Puntajes bajos en semejanzas a veces. La prueba exige organización mental y planificación. planeamiento. Muestra la forma en que el sujeto enfrenta los problemas. La prueba puede dejar en evidencia un pensamiento bizarro.

podría reflejar alguna habilidad especial.Puntaje muy bajo en cubos.Poca variabilidad intertest. 2. semejanzas y cubos son las pruebas críticas para diferenciar la deficiencia mental de la esquizofrenia. es indicador significativo de complicación orgánica. 7.especialmente si son personas de más edad – tienden a obtener buenos puntajes. . por tanto habrá mayor variabilidad intertest. PSICÓPATAS (masculinos) 1. combinado con puntaje bajo en ensamblaje. 8. Altos puntajes en semejanzas y/o cubos. cosa que jamás pueden hacer los deficientes mentales. Los esquizofrénicos a veces obtienen puntajes altos en una. Las mismas 3 pruebas diferencian entre deficientes y fronterizos.hacer mal todos los tests. En general lo hacen mejor en verbal que en manual y no muestran gran variabilidad intertest. 4. DEFICIENTES MENTALES 1. contraindican el diagnóstico de deficiencia mental. 2. Manual generalmente más alto que verbal. 6. los deficientes . Si el CI es menor o igual a 65 se trata de un deficiente. Los deficientes obtienen entre 3 y 5 puntos como máximo. pero inestable. 11. los deficientes obtienen muchas veces puntajes dentro del promedio normal. Ocasionalmente pueden mostrar una distribución de puntajes parecida a la de los psicópatas. El rendimiento superior en las pruebas manuales es sistemático. Si ocurre alguna excepción. 3. Bajo rendimiento en todos los test. En vocabulario. 10. aunque algunos de los otros signos puedan estar ausentes. los defectos no son parejos. 5. Manual generalmente más alto que verbal. En cambio en la lesión traumática del cerebro. dos o en las tres pruebas. En dígitos y ensamblaje. Aritmética.

NEURÓTICOS 1. tienen una conducta antisocial. Bajo puntaje en semejanzas. por tanto. Tienden a fallar en información.3. . 2. sin embargo. 9. Estos datos en general no son aplicables al sexo femenino. Los psicópatas usan su inteligencia social para su propio bien y en detrimento de los demás. 7. 10. La ausencia de configuraciones absurdas en ensamblaje los diferencia de los cuadros orgánicos. Esto contrasta evidentemente con los neuróticos. el puntaje bajo en información es común a ambos sexos. por un retardo de tipo pedagógico. Esta prueba mide inteligencia social. Bajo puntaje en los test que requieren esfuerzo inmediato. Los psicópatas extremos podrían presentar una completa incomprensión social. quienes tienden además a fracasar en esta prueba. vagancia. 5. 4. 6. La suma entre ensamblaje y ordenación casi siempre será mayor que la suma entre cubos y Completación. Tienden a mirar cada tarea como un desafío a su capacidad y se preocupan de la impresión que puedan causarle al examinador. ya que es frecuente que su capacidad de pensamiento abstracto esté por debajo del promedio. Ejecución pobre. 3. 4. Tienden a hacer bien ensamblaje. Bajo puntaje en aritmética.Escasa variabilidad intertest en comparación con cuadros orgánicos. suelen tener gran número de ensayos y errores. Alto puntaje en ordenación. Actitud general de entusiasmo y seguridad en si mismo durante la prueba. Sin embargo. lo cual puede bajar su puntaje. etc. 8.

La ansiedad neurótica puede observarse en indecisiones. 10.La suma entre Completación y cubos es generalmente mayor que la suma entre ordenación y ensamblaje. 8. ESQUIZOFRENIA 1. 6. El desempeño en dígitos no es predecible. Fracaso en semejanzas. 6. . Deterioro en la eficiencia mental. A veces fallan en una serie fácil y pasan bien una difícil. aunque las excepciones son comunes. Dificultad para hacer abstracciones y percibir los parecidos y diferencias. que se explica por la incapacidad para enfrentar situaciones sociales.La variabilidad intertest es moderada en los neuróticos.La ansiedad hace bajar el puntaje en dígitos. 3. Fallas perceptivas en general. 12. Generalmente verbal más alto que manual.5. mayor aún al interior de la escala verbal. Muchos obsesivo – compulsivos obtienen buenos puntajes en dígitos y aritmética. Marcada variabilidad intertest. También suelen repetir tantos dígitos hacia atrás como hacia adelante y algunas veces más. Generalmente verbal más alto que manual. de lo contrario fracasan en esta prueba por su inestabilidad y/o inflexibilidad asociativa. 2. Fracaso en Completación. especialmente en histéricos y obsesivos. Los esquizofrénicos paranoides bien integrados pueden quedar bien en semejanzas. Bajo puntaje en ordenación. 11. 9. con bajo puntaje en la mayoría de los test que exigen esfuerzo inmediato y directo. frustración en distintas partes de la ejecución. fracasos inesperados. Si un neurótico realiza trabajo de oficina puede puntuar bien en símbolos. pero menor que en los psicóticos. aunque mayor que en normales y en psicópatas. 5. 4. 7.

es patognomónico de esquizofrenia.Tienden a quedar bien en vocabulario e información. 11. Desempeño en cubos mucho mejor que en ensamblaje. Madrid. su enfoque clínico. “Escala de Wechsler – Bellevue”.7. 8. . 1970. 10. Biblioteca Nueva. PSICÓPATAS alto DEFICIENTES MENTALES ) ) Manual más que Verbal. La suma entre información y cubos es mayor a la suma entre ordenación y comprensión. Alto puntaje en vocabulario e información y muy bajo en semejanzas. ORIENTACIÓN SOBRE EL RENDIMIENTO ORGANICIDAD ESQUIZOFRENIA alto NEUROSIS ) ) ) Por lo general Verbal más que manual. BIBLIOGRAFÍA Portuondo. 9. Juan A.Bajo en símbolos.

Zimmermann. Wechsler. Sam de Inteligencia de Madrid. B. David 1978. L.M. / Woo. y J..Rapaport. 1976.A. David para adultos”. Tea S. “Test de Diagnóstico Psicológico” Ed. 1968. New York. J. Aires “Manual para la escala de Inteligencia de Wechsler The Psychological Corporation. Paidós. . “Interpretación Clínica de la Escala Wechsler para adultos” Ed.

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