EL TEST DE WAIS: ESCALA DE WECHSLER – BELLEVUE

La escala original “ Wechsler – Bellevue” fue construida y desarrollada por David Wechsler en 1939. En 1949, adaptó una forma 2, que dio como resultado la Escala de Inteligencia de Wechsler para niños, WISC. En 1955, revisa la escala original y termina la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos, WAIS. En Chile, se usa una adaptación del WAIS, hecha por Olga Berdicewski y Rebeca Herreros en 1960, como tesis para obtener el título de Psicólogo en la UCH. Descripción del Test: Cuenta con 2 escalas: verbal y manual, las que constan de los siguientes subtest: Subtests Verbales Manuales Información Comprensión Aritmética Semejanzas Dígitos Vocabulario Subtests Símbolos Completación Cubos Ordenación Ensamblaje

En la mayoría de los Subtests manuales y en aritmética, se debe controlar el tiempo, existiendo un tiempo límite para que una respuesta obtenga puntaje. Véase el manual. Cálculo del CI : Los puntajes brutos de cada subtest se convierten en puntajes standard de acuerdo a una tabla que figura al final del protocolo de respuestas. Al obtener los puntajes standard se suman por separado los Subtests de las escalas manual y verbal, obteniéndose en las tablas por edad del manual, un CI verbal y un CI manual. Para obtener el CI total de la persona, se suman los puntajes standard de las escalas verbal y manual y ese total se busca en la tabla de CI total correspondiente a la edad del sujeto.

El sujeto invierte la figura. Ejemplo: • • Información: se comienza con el ítem 5 y si fracasa en 5 y 6. se administran los ítems 1 y 2 antes de proseguir. Cuando el sujeto fracasa porque no alcanza a ejecutar una figura ( en la escala manual) dentro del límite de tiempo. • . Aritmética: se comienza con el ítem 3 y si fracasa en 3 y 4. El sujeto hace una configuración totalmente bizarra. 4 o 5. El sujeto es incapaz de juntar las piezas. Los errores pueden entregar información valiosa sobre el funcionamiento de un sujeto. vuélvase al 1 y 2. por tanto es importante dejar constancia del tipo de errores lo más detalladamente posible. Comprensión: se comienza con el ítem 3 y si fracasa en los ítems 3. pero lo hace correctamente. es decir. Criterios de Suspensión: Existe un criterio de suspensión para cada subtest. en cubos no significa lo mismo un fracaso en un ítem porque: • • • • • El sujeto trabaja lentamente y completa la figura en mayor tiempo que el permitido. Se aplica el test completo en 2 sesiones. Por ejemplo. se administran los ítems 1 al 4. El sujeto invierte el color en la figura.Aplicación del Test: Se acostumbra pasar las 11 pruebas en el mismo orden en que se presentan en el manual. ya que entrega información valiosa sobre el funcionamiento del sujeto. se recomienda seguir administrando el subtest. Aplicación de los Subtests: No todos los Subtests se aplican desde el ítem nº1. una para cada escala. si el sujeto fracasa en un número determinado de ítems se suspende la administración del subtest.

*Si no es necesario volver atrás. 2. si aporta información valiosa para interpretar los resultados. si un sujeto fracasa en muchos ítems en el subtest de aritmética. cuya característica es que es reversible. Los CRITERIOS DE PUNTUACIÓN se encuentran establecidos en el manual para cada subtest. ello no afecta el puntaje. También para clarificar el origen de los fracasos. debe distinguirse entre: 1. VERBALIZACIONES Y AYUDA: La ayuda y las verbalizaciones que puede dar el examinador se encuentran reglamentadas en el manual. dictarle las cantidades y los problemas y ver si es capaz de resolverlos.2 y 3. el examinador puede realizar lo que se llama la PRUEBA DE LIMITES. la que bajo medicación puede volver a niveles normales. una vez suspendida la aplicación del subtest. Según Portuondo. El “pseudodeterioro mental”. Por ejemplo. Es el que se observa por ejemplo en la Esquizofrenia. es decir. SE DA EL PUNTAJE CORRESPONDIENTE A LOS ITEMS QUE NO SE PASARON. no sabemos si es porque no domina las operaciones. Hay pruebas que tienen bonificación por tiempo. Entonces.7u 8. El “deterioro mental”.6. Cálculo del COEFICIENTE DE DETERIORO Deterioro es la pérdida brusca de la capacidad intelectual. donde hay una brusca pérdida de la capacidad intelectual. si la ejecución fue más rápida de lo esperable. Se permite un interrogatorio más extenso en ocasiones en las que es necesario aclarar bien el sentido de lo que el sujeto contestó. que se divide en : . si no tiene concepto numérico o si presenta un bloqueo de tipo emocional. vuelva a los ítems 1. se califica cada respuesta de acuerdo a los criterios de puntuación correspondientes. mejoran su puntaje total obtenido. el examinador puede pasarle papel y lápiz. Si bien.• Vocabulario: comience con el ítem 4 y si el sujeto da una respuesta de cero puntos en cualquiera de los ítems 4.5. Si es necesario volver atrás.

. • Wechsler observó que el rendimiento en algunos tests se mantiene a través de los años y en otros no. Wechsler considera un coeficiente entre 10 y 20 como índice de posible deterioro.No se mantienen ________________________________________ x 100 Se mantienen Las pruebas en cada grupo son las siguientes: Se mantienen: Información Comprensión Vocabulario Completación Ensamblaje No se mantienen: Dígitos Aritmética Semejanzas Cubos Ordenación Símbolos Se suman los puntajes standard de los subtest de cada grupo y luego. Deterioro Patológico: es producido por afecciones de tipo orgánico y no es reversible. con las sumatorias totales se aplica la fórmula.• Deterioro mental normal o declinación: es una disminución progresiva de la capacidad intelectual. El valor resultante de la aplicación de la fórmula es lo que se llama Coeficiente o Índice de Deterioro (expresado en % de deterioro). deterioro evidente. al igual que el deterioro normal. Los dividió en 2 grupos y llegó a calcular el deterioro a través de la siguiente fórmula: Se mantienen . y más de 20% . que ocurre en todas las personas a partir de los 20 a 24 años.

La prueba indica el grado en que un sujeto ha sido capaz de apreciar acertadamente una muestra de su experiencia pasada y de aplicarla a las situaciones sociales cotidianas. etc. sin embargo. y el tipo de pensamiento obsesivo o dirigido por el impulso del momento. Si un acto es el resultado final de la emoción y de la razón. los hábitos de lectura y la comprensión auditiva. sin embargo. la indecisión. Está relacionada básicamente con la capacidad para enjuiciar distintos tipos de situaciones en base al sentido común. Es una prueba vulnerable al estado emocional del momento. Puede revelar claramente impulsos antisociales o ideas bizarras. Se observan intereses. La memoria remota es requerimiento básico para esta prueba. las experiencias de la vida cotidiana son tan importantes como la educación formal para propagar las conductas socialmente deseables. debe tenerse en cuenta la edad del sujeto y restarse al coeficiente obtenido. que la prueba de información. La siguiente tabla indica el porcentaje de deterioro normal para cada edad: Edad Deterioro 25-29 / 30-34 / 35-39 / 40-44 / 45-49 / 50-54 / 55-59. Esta prueba depende menos de la educación formal. el porcentaje de deterioro normal ( debido a la edad). Puede indicar la presencia de problemas emocionales. especialmente en cuanto a juicios éticos o morales. Por lo tanto. la aptitud del sujeto para verbalizar acertada y sucintamente sus ideas influye en el éxito que obtenga. experiencias y lecturas del sujeto. A veces aparecen la inflexibilidad. La variable edad no influye en gran medida en el desempeño. Comprensión: se basa en el supuesto que uno de los elementos importantes de la conducta inteligente es la capacidad de analizar y justificar las razones de ciertas costumbres y para actuar confiadamente de conformidad con ellas. el interés hacia el mundo circundante. Mide también el grado de internalización de la cultura.Para saber cuál es el deterioro real. por ejemplo: negativismo. LO QUE MIDE CADA SUBTEST Información: evalúa la cantidad de información general que el sujeto ha tomado de su ambiente y no tanto la forma en que utiliza ese conocimiento. 1% / 3% / 5% / 8% / 11% / 14% / 16%. como la curiosidad intelectual. . retraimiento. la motivación. ya hay un sesgo pre – establecido en contra de extranjeros y de sujetos socialmente marginados. esta prueba depende y se correlaciona con factores poco controlables.

desde errores de cálculo cometidos por sujetos aprehensivos y ansiosos. Aporta información sobre la concentración y resistencia a la distracción. Semejanzas: mide habilidad de razonamiento abstracto y formación de conceptos verbales. Es un proceso secuencial que pasa por el reconocimiento de las diferencias que hace el niño. Profesionales o empleados que trabajan con números suelen tener éxito en esta prueba.Aritmética: Piaget ha demostrado que la comprensión del concepto abstracto de número es un indicador del desarrollo intelectual cognitivo. los resultados fluctuantes sugieren ineficacia en esas áreas. La prueba es vulnerable a los efectos de la edad y a estados perturbadores de diversa naturaleza. Las causas de los fracasos pueden ser diversas. Los hombres tienden a tener mayor puntaje que las mujeres. estaríamos en condiciones de juzgar “inteligente” a esa persona. que permite al sujeto abstraer la operación y resolver operaciones numéricas. Puede revelar tendencias caracterológicas: meticulosidad. . ostentación. Mide el grado en que un individuo ha asimilado las semejanzas y diferencias entre los objetos y su habilidad para ordenarlas y clasificarlas. etc. La prueba se relaciona con el rendimiento académico. el psicólogo puede intentar determinar si la falla radica en una inadecuada conceptualización del problema. Cuando Semejanzas tiene mayor puntaje que Comprensión. Se basa en que todo individuo se adapta a las exigencias sociales haciendo uso de las “relaciones de clase”. No obstante. funcional y conceptual. En los casos en que se sospecha deficiencia mental o falta completa de cultura. Los sujetos con DOC que enfocan sus acciones en lo concreto tienden a fracasar. lo que mejora sus posibilidades de éxito en mostrar un nivel alto de abstracción. Los obsesivos tienden a dar muchas respuestas. hasta llegar a la formación de diferentes grados de abstracción: concreta. Guarda relación con la creatividad y con la imaginación visual. Implica también la situación de “búsqueda de solución”. Esto se desarrolla conociendo los objetos y recibiendo información. si la prueba revela una buena capacidad de abstracción y conceptualización. cuyas interminables abstracciones excluyen la realización práctica. Requiere memoria. sofisticación. en una insuficiente formación en aritmética o en ambas. podríamos estar ante una persona soñadora. hasta la despreocupación provocada por una inclinación al fracaso o la pérdida del juicio de realidad cuando se dan respuestas extravagantes. Esta prueba informa sobre este aspecto y cómo se relaciona con factores como la atención y concentración. comprensión y capacidad de pensamiento asociativo.

se podría inferir la evitación de una acción forzada. Mide atención y resistencia a la distracción. La capacidad para expresar ideas y conceptualizar en términos de definiciones. importante para él. Si el puntaje en orden inverso es superior a orden directo. Si hay problemas de sensibilidad auditiva. las personas que posean una fluidez verbal superior. está enfocada más a la memoria inmediata que a la memoria diferida. serán consideradas como miembros inteligentes de ese grupo. Se considera una prueba que arroja información valiosa en sujetos con baja inteligencia. Si orden directo supera en 2 o más puntos a orden inverso. puede indicar que el sujeto concibe la tarea más como un reto que como una mera repetición de números inconexos. en el sentido de no poder comprender el concepto de inversión. Al contrario. a partir de la cual se podría inferir una flexibilidad de adaptación. La ansiedad situacional transitoria en personas normales puede bajar los puntajes. Se considera una buena medida de inteligencia general. Se infiere que en cualquier sociedad y/o cultura. así como un pensamiento concreto. y por tanto. asociaciones e incluso sentimientos. Vocabulario: Mide manejo de conceptos verbales. Existen 2 objeciones para considerar esta prueba como medida de memoria. De las pruebas verbales. La retención de dígitos no implica retener información utilizable cotidianamente por el sujeto. La “belle indifference” de los histéricos permite a individuos “con problemas” dejar de lado momentáneamente sus preocupaciones para atender a una tarea simple. Rapaport (1945) señalaba que es posible que sujetos con una memoria pobre obtengan puntuaciones altas en dígitos. En sujetos esquizoides. Otra alternativa sería estar en presencia de tendencias oposicionistas. el sujeto puede fracasar. lo que podría sugerir una capacidad de adaptación rápida a las exigencias de los estímulos. Dígitos suele superar a Aritmética. Refleja la familiaridad del sujeto con las palabras y su capacidad para expresarse a través de ellas. Puntuaciones desiguales pueden tener valor diferencial para el diagnóstico. se basaría en la capacidad para hacer agrupaciones de números. En segundo lugar. La prueba permite apreciar diferencias en la verbalización de ideas. pueden obtener puntajes bajos en dígitos y tener una excelente memoria. es indicador del modo en que un sujeto visualiza su ambiente y también de su nivel de inteligencia. algunos normales o neuróticos.Dígitos: evalúa el recuerdo auditivo inmediato. . Puntajes altos pueden indicar capacidad para enfrentarse a una tarea simple. Una puntuación alta. esta es la más sensible a cualquier deficiencia o incumplimiento de la situación ideal de test.

La prueba mide además destreza visomotora. Deficiencias en la agudeza visual y coordinación visomotora pueden afectar significativamente la ejecución. Los depresivos suelen mostrar lentitud motora y los obsesivos trabajan lentamente para . tienden a obtener puntajes bajos por su incapacidad o inflexibilidad asociativa. Símbolos: mide capacidad de aprendizaje. en un intervalo corto de tiempo. Cualquier dificultad en uno de ellos disminuirá el nivel de éxito.: definiciones extravagantes. pacientes depresivos. sofisticación y esfuerzo intelectual. Implica la capacidad para dominar una tarea nueva. Sujetos inestables o neuróticos. Una memorización eficiente realizada bajo tensión. De las pruebas manuales es la más sensible a la falta de concentración producida por la angustia. Deficiencias en el lenguaje y en los procesos de pensamiento pueden determinar puntuaciones bajas. También entra en juego la capacidad para almacenar información y agruparla asociativamente de acuerdo con las exigencias del momento. de lo que puede deducirse el uso de las capacidades de clasificación y conceptualización. Ej. puede considerarse también como medida de inteligencia. Individuos creativos y despiertos suelen obtener menor puntaje que aquellos que están motivados por la necesidad compulsiva de adaptarse o conformarse ante las exigencias. pueden reflejar erudición. ansiosos y algunos esquizofrénicos. palabras incoherentes. Rapaport. Gill y Schafer (1945) observan tres tipos de aprendizaje implicados en la prueba: • • • Qué símbolo va asociado con cada número Dónde está colocado Con cuánta eficiencia se escribe. del tipo visto en sujetos con lesiones orgánico – cerebrales. perseveración en respuestas inadecuadas. puede indicar rigidez. Esta es la prueba menos afectada por la edad. de su acceso a una educación formal de buena calidad y de su receptividad ante las ideas e información nueva.La prueba tiene alta influencia del nivel de escolaridad del sujeto. asociaciones fonéticas ( taberna – caverna). Puntuaciones altas. grado de persistencia en una tarea sin atractivo y rapidez de ejecución. Puntuaciones altas pueden indicar aptitud para labores administrativas y/o tolerancia a tales tareas. sujetos paranoides. La perseveración en el mismo símbolo o ir saltando casilleros para realizar un solo símbolo. Existen grupos patológicos que alcanzan buenos puntajes en Vocabulario: los obsesivos.

Sujetos exitosos en esta prueba. además de la influencia de variables socioeconómicas. Puntuaciones altas pueden indicar factores diversos: experiencia con cubos en la infancia. cuando no se percibe rápidamente el elemento ausente. También está implicada la capacidad para discriminar los elementos que son esenciales de los que no lo son. elaboración de síntesis de conjunto a partir de un plan y capacidad para captar relaciones causa – efecto. Sin embargo. Cubos: se considera una medida significativa de inteligencia no verbal. En ocasiones. Mide capacidad de análisis y síntesis. Puede arrojar información sobre la adecuación social del sujeto. La aparición de pequeñas lagunas. el sujeto debe ser capaz de concentrarse y resistir todo tipo de distracción. Para reconocer elementos esenciales se requiere conocer el objeto o situación representada y las relaciones entre los principales elementos que pueden apreciarse. Puntuaciones altas podrían indicar una buena percepción. la incapacidad para identificar objetos simples o la tendencia a designarlos en forma bizarra.tener ejecuciones perfectas. la historia que es contada arroja información clínica. Completación: mide capacidad para discriminar detalles visualmente. Oficinistas acostumbrados a manejar números y letras suelen obtener puntajes altos. Varios estudios han correlacionado esta . concentración e interés en el ambiente. La prueba es útil para medir la inteligencia en niveles bajos y poco efectiva en los altos. rapidez y precisión para abordar un problema. por tanto. la lentitud podría asociarse a la existencia de una lesión orgánico – cerebral. se puede dar cuenta de cuáles son sus procesos intelectuales. denotan capacidad para demorar la solución hasta haber captado todos los componentes y todas las implicaciones. Wechsler la considera una aplicación de la inteligencia general a situaciones sociales. sugieren una distorsión de la percepción de la realidad. sobre todo en las ejecuciones de mayor grado de dificultad. Son sujetos alertas a los detalles y capaces de un pensamiento lógico y secuencial. Los tiempos fijados son suficientes incluso para sujetos torpes o lentos. En cuanto la cultura determina los objetos familiares. La prueba se ve influida por la base cultural de cada persona. arroja información valiosa acerca de la integración de la personalidad en el sujeto. capacidad analítica. Ordenación de Historias: evalúa percepción visual. Pueden observarse variables de personalidad como cuidado excesivo. Permite observar las reacciones de la persona frente a situaciones – problema. También mide integración visomotora y rapidez de ejecución. Se basa en el razonamiento y en la capacidad de abstracción. impulsividad y distractibilidad. existe un sesgo cultural en esta prueba. Observando los pasos que sigue el sujeto para llegar a la solución. Además.

6. Las personas con lesión cerebral suelen obtener puntajes bajos. 5. Dificultad para aprender. 7. 8. Mayor caída en símbolos. su modo de percibir las cosas y su tipo de reacción ante los errores y dificultades. Bajo puntaje en aritmética. La colocación de piezas en la periferia. El modelo no está presente. es interno. Bajo puntaje en dígitos. Tendencia a fallar en ensamblaje y hacer configuraciones absurdas. En la paresia general ( pérdida de fuerza y habilidades motoras) y en la arterioesclerosis. 2. El éxito puede reflejar agilidad para explorar nuevas situaciones y flexibilidad en el enfoque. sugiere una desorganización visual grave. 4. Enfermedades Orgánicas del Cerebro 1. Caída en cubos. impulsividad o fracaso para dirigir y analizar la propia conducta.prueba con interés por los demás. planeamiento. 9. Verbal más alto que manual. La prueba exige organización mental y planificación. lo que debe ser concordante con el fracaso en otras pruebas. se ve un desgaste generalizado y una tendencia a . aptitud social y reconocimiento de los aspectos sociales de las situaciones. Puntajes bajos en semejanzas a veces. 3. en el perfil y la mano. También mide el establecimiento de las relaciones parte – todo. La prueba puede dejar en evidencia un pensamiento bizarro. Pueden presentar dificultad para saber dónde termina la figura del dibujo. o bien. al pedir al sujeto que explique la historia. se puede aclarar la existencia de un error. Muestra la forma en que el sujeto enfrenta los problemas. sus hábitos de pensamiento y trabajo. Puntuaciones bajas pueden indicar atención inconstante. aunque no tanto como en los anteriores. ALGUNAS CONCLUSIONES DIAGNÓSTICAS SEGÚN DAVID WECHSLER. pudiendo deberse a una pérdida del pensamiento conceptual o un aumento en la rigidez de los procesos de pensamiento. Ensamblaje: mide análisis visual y capacidad de planeamiento. previsión. Es característica la diferencia de 3 o más puntos en dígitos hacia atrás ( menor puntaje en ésta parte).

7. Bajo rendimiento en todos los test. PSICÓPATAS (masculinos) 1. 2. los defectos no son parejos. los deficientes . cosa que jamás pueden hacer los deficientes mentales. por tanto habrá mayor variabilidad intertest. pero inestable. 4.hacer mal todos los tests. Ocasionalmente pueden mostrar una distribución de puntajes parecida a la de los psicópatas. En general lo hacen mejor en verbal que en manual y no muestran gran variabilidad intertest. contraindican el diagnóstico de deficiencia mental. dos o en las tres pruebas. En cambio en la lesión traumática del cerebro.Puntaje muy bajo en cubos. los deficientes obtienen muchas veces puntajes dentro del promedio normal. Manual generalmente más alto que verbal. 10.Poca variabilidad intertest. 6. . combinado con puntaje bajo en ensamblaje. 2. 11. Las mismas 3 pruebas diferencian entre deficientes y fronterizos. Manual generalmente más alto que verbal. Los deficientes obtienen entre 3 y 5 puntos como máximo. 3. Los esquizofrénicos a veces obtienen puntajes altos en una. El rendimiento superior en las pruebas manuales es sistemático. 8. Si el CI es menor o igual a 65 se trata de un deficiente. En vocabulario. es indicador significativo de complicación orgánica.especialmente si son personas de más edad – tienden a obtener buenos puntajes. Si ocurre alguna excepción. aunque algunos de los otros signos puedan estar ausentes. 5. Aritmética. En dígitos y ensamblaje. Altos puntajes en semejanzas y/o cubos. podría reflejar alguna habilidad especial. semejanzas y cubos son las pruebas críticas para diferenciar la deficiencia mental de la esquizofrenia. DEFICIENTES MENTALES 1.

Estos datos en general no son aplicables al sexo femenino. 2. La ausencia de configuraciones absurdas en ensamblaje los diferencia de los cuadros orgánicos. 3. quienes tienden además a fracasar en esta prueba. Actitud general de entusiasmo y seguridad en si mismo durante la prueba.3. 4. el puntaje bajo en información es común a ambos sexos. Esto contrasta evidentemente con los neuróticos. 7. vagancia. 10. Los psicópatas extremos podrían presentar una completa incomprensión social. ya que es frecuente que su capacidad de pensamiento abstracto esté por debajo del promedio. Bajo puntaje en semejanzas. Bajo puntaje en aritmética. 8. La suma entre ensamblaje y ordenación casi siempre será mayor que la suma entre cubos y Completación. Bajo puntaje en los test que requieren esfuerzo inmediato. por un retardo de tipo pedagógico. NEURÓTICOS 1. Tienden a mirar cada tarea como un desafío a su capacidad y se preocupan de la impresión que puedan causarle al examinador. suelen tener gran número de ensayos y errores. 9. Alto puntaje en ordenación. Esta prueba mide inteligencia social. Tienden a fallar en información. tienen una conducta antisocial. Ejecución pobre. por tanto. lo cual puede bajar su puntaje. Los psicópatas usan su inteligencia social para su propio bien y en detrimento de los demás. sin embargo. 4. etc.Escasa variabilidad intertest en comparación con cuadros orgánicos. . 6. 5. Tienden a hacer bien ensamblaje. Sin embargo.

7. A veces fallan en una serie fácil y pasan bien una difícil. . 6. El desempeño en dígitos no es predecible. Fallas perceptivas en general. 12. mayor aún al interior de la escala verbal. 2. aunque las excepciones son comunes. con bajo puntaje en la mayoría de los test que exigen esfuerzo inmediato y directo. Deterioro en la eficiencia mental. pero menor que en los psicóticos. frustración en distintas partes de la ejecución. Marcada variabilidad intertest. Los esquizofrénicos paranoides bien integrados pueden quedar bien en semejanzas. 5. de lo contrario fracasan en esta prueba por su inestabilidad y/o inflexibilidad asociativa.5. Muchos obsesivo – compulsivos obtienen buenos puntajes en dígitos y aritmética. Bajo puntaje en ordenación. 6.La ansiedad hace bajar el puntaje en dígitos. Fracaso en semejanzas.La variabilidad intertest es moderada en los neuróticos. 8. También suelen repetir tantos dígitos hacia atrás como hacia adelante y algunas veces más. fracasos inesperados. 3. Fracaso en Completación. La ansiedad neurótica puede observarse en indecisiones. Generalmente verbal más alto que manual. 4. especialmente en histéricos y obsesivos. 11. aunque mayor que en normales y en psicópatas.La suma entre Completación y cubos es generalmente mayor que la suma entre ordenación y ensamblaje. Dificultad para hacer abstracciones y percibir los parecidos y diferencias. Generalmente verbal más alto que manual. Si un neurótico realiza trabajo de oficina puede puntuar bien en símbolos. ESQUIZOFRENIA 1. 10. 9. que se explica por la incapacidad para enfrentar situaciones sociales.

PSICÓPATAS alto DEFICIENTES MENTALES ) ) Manual más que Verbal. Juan A.Bajo en símbolos. 8. Alto puntaje en vocabulario e información y muy bajo en semejanzas. 1970. 11. . 9. ORIENTACIÓN SOBRE EL RENDIMIENTO ORGANICIDAD ESQUIZOFRENIA alto NEUROSIS ) ) ) Por lo general Verbal más que manual. “Escala de Wechsler – Bellevue”. Desempeño en cubos mucho mejor que en ensamblaje. 10. su enfoque clínico. Biblioteca Nueva.7. es patognomónico de esquizofrenia. La suma entre información y cubos es mayor a la suma entre ordenación y comprensión.Tienden a quedar bien en vocabulario e información. Madrid. BIBLIOGRAFÍA Portuondo.

Paidós.A. “Test de Diagnóstico Psicológico” Ed.M.. Aires “Manual para la escala de Inteligencia de Wechsler The Psychological Corporation. B. L. David para adultos”. Sam de Inteligencia de Madrid. Wechsler. “Interpretación Clínica de la Escala Wechsler para adultos” Ed. / Woo. Tea S. Zimmermann.Rapaport. David 1978. 1976. J. 1968. y J. . New York.

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