EL TEST DE WAIS: ESCALA DE WECHSLER – BELLEVUE

La escala original “ Wechsler – Bellevue” fue construida y desarrollada por David Wechsler en 1939. En 1949, adaptó una forma 2, que dio como resultado la Escala de Inteligencia de Wechsler para niños, WISC. En 1955, revisa la escala original y termina la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos, WAIS. En Chile, se usa una adaptación del WAIS, hecha por Olga Berdicewski y Rebeca Herreros en 1960, como tesis para obtener el título de Psicólogo en la UCH. Descripción del Test: Cuenta con 2 escalas: verbal y manual, las que constan de los siguientes subtest: Subtests Verbales Manuales Información Comprensión Aritmética Semejanzas Dígitos Vocabulario Subtests Símbolos Completación Cubos Ordenación Ensamblaje

En la mayoría de los Subtests manuales y en aritmética, se debe controlar el tiempo, existiendo un tiempo límite para que una respuesta obtenga puntaje. Véase el manual. Cálculo del CI : Los puntajes brutos de cada subtest se convierten en puntajes standard de acuerdo a una tabla que figura al final del protocolo de respuestas. Al obtener los puntajes standard se suman por separado los Subtests de las escalas manual y verbal, obteniéndose en las tablas por edad del manual, un CI verbal y un CI manual. Para obtener el CI total de la persona, se suman los puntajes standard de las escalas verbal y manual y ese total se busca en la tabla de CI total correspondiente a la edad del sujeto.

El sujeto invierte la figura. • . por tanto es importante dejar constancia del tipo de errores lo más detalladamente posible. es decir.Aplicación del Test: Se acostumbra pasar las 11 pruebas en el mismo orden en que se presentan en el manual. Aritmética: se comienza con el ítem 3 y si fracasa en 3 y 4. Comprensión: se comienza con el ítem 3 y si fracasa en los ítems 3. El sujeto es incapaz de juntar las piezas. Aplicación de los Subtests: No todos los Subtests se aplican desde el ítem nº1. Se aplica el test completo en 2 sesiones. se administran los ítems 1 y 2 antes de proseguir. Ejemplo: • • Información: se comienza con el ítem 5 y si fracasa en 5 y 6. Los errores pueden entregar información valiosa sobre el funcionamiento de un sujeto. Por ejemplo. en cubos no significa lo mismo un fracaso en un ítem porque: • • • • • El sujeto trabaja lentamente y completa la figura en mayor tiempo que el permitido. Cuando el sujeto fracasa porque no alcanza a ejecutar una figura ( en la escala manual) dentro del límite de tiempo. si el sujeto fracasa en un número determinado de ítems se suspende la administración del subtest. vuélvase al 1 y 2. una para cada escala. ya que entrega información valiosa sobre el funcionamiento del sujeto. Criterios de Suspensión: Existe un criterio de suspensión para cada subtest. El sujeto invierte el color en la figura. 4 o 5. se administran los ítems 1 al 4. pero lo hace correctamente. se recomienda seguir administrando el subtest. El sujeto hace una configuración totalmente bizarra.

El “deterioro mental”. También para clarificar el origen de los fracasos. Si es necesario volver atrás. *Si no es necesario volver atrás. Según Portuondo. Entonces. SE DA EL PUNTAJE CORRESPONDIENTE A LOS ITEMS QUE NO SE PASARON. se califica cada respuesta de acuerdo a los criterios de puntuación correspondientes. Si bien. si no tiene concepto numérico o si presenta un bloqueo de tipo emocional. el examinador puede pasarle papel y lápiz. una vez suspendida la aplicación del subtest. debe distinguirse entre: 1. El “pseudodeterioro mental”. no sabemos si es porque no domina las operaciones. que se divide en : . si aporta información valiosa para interpretar los resultados. donde hay una brusca pérdida de la capacidad intelectual.5. cuya característica es que es reversible. mejoran su puntaje total obtenido. dictarle las cantidades y los problemas y ver si es capaz de resolverlos.• Vocabulario: comience con el ítem 4 y si el sujeto da una respuesta de cero puntos en cualquiera de los ítems 4. Es el que se observa por ejemplo en la Esquizofrenia.7u 8. si un sujeto fracasa en muchos ítems en el subtest de aritmética.2 y 3. el examinador puede realizar lo que se llama la PRUEBA DE LIMITES. Por ejemplo. Hay pruebas que tienen bonificación por tiempo. vuelva a los ítems 1.6. VERBALIZACIONES Y AYUDA: La ayuda y las verbalizaciones que puede dar el examinador se encuentran reglamentadas en el manual. la que bajo medicación puede volver a niveles normales. Los CRITERIOS DE PUNTUACIÓN se encuentran establecidos en el manual para cada subtest. ello no afecta el puntaje. 2. Se permite un interrogatorio más extenso en ocasiones en las que es necesario aclarar bien el sentido de lo que el sujeto contestó. es decir. si la ejecución fue más rápida de lo esperable. Cálculo del COEFICIENTE DE DETERIORO Deterioro es la pérdida brusca de la capacidad intelectual.

que ocurre en todas las personas a partir de los 20 a 24 años.No se mantienen ________________________________________ x 100 Se mantienen Las pruebas en cada grupo son las siguientes: Se mantienen: Información Comprensión Vocabulario Completación Ensamblaje No se mantienen: Dígitos Aritmética Semejanzas Cubos Ordenación Símbolos Se suman los puntajes standard de los subtest de cada grupo y luego. Deterioro Patológico: es producido por afecciones de tipo orgánico y no es reversible. deterioro evidente.• Deterioro mental normal o declinación: es una disminución progresiva de la capacidad intelectual. y más de 20% . El valor resultante de la aplicación de la fórmula es lo que se llama Coeficiente o Índice de Deterioro (expresado en % de deterioro). Los dividió en 2 grupos y llegó a calcular el deterioro a través de la siguiente fórmula: Se mantienen . • Wechsler observó que el rendimiento en algunos tests se mantiene a través de los años y en otros no. . con las sumatorias totales se aplica la fórmula. al igual que el deterioro normal. Wechsler considera un coeficiente entre 10 y 20 como índice de posible deterioro.

la indecisión. que la prueba de información. Puede indicar la presencia de problemas emocionales. especialmente en cuanto a juicios éticos o morales. . como la curiosidad intelectual. La variable edad no influye en gran medida en el desempeño. Mide también el grado de internalización de la cultura.Para saber cuál es el deterioro real. Se observan intereses. la aptitud del sujeto para verbalizar acertada y sucintamente sus ideas influye en el éxito que obtenga. Está relacionada básicamente con la capacidad para enjuiciar distintos tipos de situaciones en base al sentido común. Si un acto es el resultado final de la emoción y de la razón. etc. sin embargo. LO QUE MIDE CADA SUBTEST Información: evalúa la cantidad de información general que el sujeto ha tomado de su ambiente y no tanto la forma en que utiliza ese conocimiento. el interés hacia el mundo circundante. Comprensión: se basa en el supuesto que uno de los elementos importantes de la conducta inteligente es la capacidad de analizar y justificar las razones de ciertas costumbres y para actuar confiadamente de conformidad con ellas. sin embargo. 1% / 3% / 5% / 8% / 11% / 14% / 16%. La siguiente tabla indica el porcentaje de deterioro normal para cada edad: Edad Deterioro 25-29 / 30-34 / 35-39 / 40-44 / 45-49 / 50-54 / 55-59. esta prueba depende y se correlaciona con factores poco controlables. el porcentaje de deterioro normal ( debido a la edad). Esta prueba depende menos de la educación formal. los hábitos de lectura y la comprensión auditiva. debe tenerse en cuenta la edad del sujeto y restarse al coeficiente obtenido. Por lo tanto. retraimiento. La memoria remota es requerimiento básico para esta prueba. por ejemplo: negativismo. ya hay un sesgo pre – establecido en contra de extranjeros y de sujetos socialmente marginados. experiencias y lecturas del sujeto. las experiencias de la vida cotidiana son tan importantes como la educación formal para propagar las conductas socialmente deseables. la motivación. y el tipo de pensamiento obsesivo o dirigido por el impulso del momento. Es una prueba vulnerable al estado emocional del momento. La prueba indica el grado en que un sujeto ha sido capaz de apreciar acertadamente una muestra de su experiencia pasada y de aplicarla a las situaciones sociales cotidianas. A veces aparecen la inflexibilidad. Puede revelar claramente impulsos antisociales o ideas bizarras.

Requiere memoria. Los obsesivos tienden a dar muchas respuestas. que permite al sujeto abstraer la operación y resolver operaciones numéricas. sofisticación. comprensión y capacidad de pensamiento asociativo. Aporta información sobre la concentración y resistencia a la distracción. en una insuficiente formación en aritmética o en ambas. cuyas interminables abstracciones excluyen la realización práctica. En los casos en que se sospecha deficiencia mental o falta completa de cultura. Semejanzas: mide habilidad de razonamiento abstracto y formación de conceptos verbales. Profesionales o empleados que trabajan con números suelen tener éxito en esta prueba. La prueba es vulnerable a los efectos de la edad y a estados perturbadores de diversa naturaleza. Cuando Semejanzas tiene mayor puntaje que Comprensión. funcional y conceptual. . estaríamos en condiciones de juzgar “inteligente” a esa persona. Puede revelar tendencias caracterológicas: meticulosidad. lo que mejora sus posibilidades de éxito en mostrar un nivel alto de abstracción.Aritmética: Piaget ha demostrado que la comprensión del concepto abstracto de número es un indicador del desarrollo intelectual cognitivo. Esto se desarrolla conociendo los objetos y recibiendo información. Esta prueba informa sobre este aspecto y cómo se relaciona con factores como la atención y concentración. ostentación. hasta la despreocupación provocada por una inclinación al fracaso o la pérdida del juicio de realidad cuando se dan respuestas extravagantes. hasta llegar a la formación de diferentes grados de abstracción: concreta. Guarda relación con la creatividad y con la imaginación visual. si la prueba revela una buena capacidad de abstracción y conceptualización. No obstante. podríamos estar ante una persona soñadora. Se basa en que todo individuo se adapta a las exigencias sociales haciendo uso de las “relaciones de clase”. los resultados fluctuantes sugieren ineficacia en esas áreas. Los sujetos con DOC que enfocan sus acciones en lo concreto tienden a fracasar. el psicólogo puede intentar determinar si la falla radica en una inadecuada conceptualización del problema. Los hombres tienden a tener mayor puntaje que las mujeres. Es un proceso secuencial que pasa por el reconocimiento de las diferencias que hace el niño. La prueba se relaciona con el rendimiento académico. Implica también la situación de “búsqueda de solución”. etc. Las causas de los fracasos pueden ser diversas. desde errores de cálculo cometidos por sujetos aprehensivos y ansiosos. Mide el grado en que un individuo ha asimilado las semejanzas y diferencias entre los objetos y su habilidad para ordenarlas y clasificarlas.

Rapaport (1945) señalaba que es posible que sujetos con una memoria pobre obtengan puntuaciones altas en dígitos.Dígitos: evalúa el recuerdo auditivo inmediato. Otra alternativa sería estar en presencia de tendencias oposicionistas. Si el puntaje en orden inverso es superior a orden directo. La ansiedad situacional transitoria en personas normales puede bajar los puntajes. Puntajes altos pueden indicar capacidad para enfrentarse a una tarea simple. Vocabulario: Mide manejo de conceptos verbales. Puntuaciones desiguales pueden tener valor diferencial para el diagnóstico. serán consideradas como miembros inteligentes de ese grupo. se basaría en la capacidad para hacer agrupaciones de números. se podría inferir la evitación de una acción forzada. La retención de dígitos no implica retener información utilizable cotidianamente por el sujeto. y por tanto. Se considera una prueba que arroja información valiosa en sujetos con baja inteligencia. a partir de la cual se podría inferir una flexibilidad de adaptación. La capacidad para expresar ideas y conceptualizar en términos de definiciones. es indicador del modo en que un sujeto visualiza su ambiente y también de su nivel de inteligencia. así como un pensamiento concreto. De las pruebas verbales. pueden obtener puntajes bajos en dígitos y tener una excelente memoria. lo que podría sugerir una capacidad de adaptación rápida a las exigencias de los estímulos. Si hay problemas de sensibilidad auditiva. está enfocada más a la memoria inmediata que a la memoria diferida. las personas que posean una fluidez verbal superior. La “belle indifference” de los histéricos permite a individuos “con problemas” dejar de lado momentáneamente sus preocupaciones para atender a una tarea simple. Se considera una buena medida de inteligencia general. en el sentido de no poder comprender el concepto de inversión. Al contrario. Se infiere que en cualquier sociedad y/o cultura. Existen 2 objeciones para considerar esta prueba como medida de memoria. Si orden directo supera en 2 o más puntos a orden inverso. En sujetos esquizoides. Dígitos suele superar a Aritmética. La prueba permite apreciar diferencias en la verbalización de ideas. Una puntuación alta. asociaciones e incluso sentimientos. importante para él. puede indicar que el sujeto concibe la tarea más como un reto que como una mera repetición de números inconexos. En segundo lugar. el sujeto puede fracasar. esta es la más sensible a cualquier deficiencia o incumplimiento de la situación ideal de test. . Refleja la familiaridad del sujeto con las palabras y su capacidad para expresarse a través de ellas. algunos normales o neuróticos. Mide atención y resistencia a la distracción.

La prueba mide además destreza visomotora. Puntuaciones altas pueden indicar aptitud para labores administrativas y/o tolerancia a tales tareas. Deficiencias en la agudeza visual y coordinación visomotora pueden afectar significativamente la ejecución. Puntuaciones altas. sujetos paranoides. La perseveración en el mismo símbolo o ir saltando casilleros para realizar un solo símbolo. tienden a obtener puntajes bajos por su incapacidad o inflexibilidad asociativa. Gill y Schafer (1945) observan tres tipos de aprendizaje implicados en la prueba: • • • Qué símbolo va asociado con cada número Dónde está colocado Con cuánta eficiencia se escribe. Existen grupos patológicos que alcanzan buenos puntajes en Vocabulario: los obsesivos. Una memorización eficiente realizada bajo tensión. asociaciones fonéticas ( taberna – caverna). pueden reflejar erudición. También entra en juego la capacidad para almacenar información y agruparla asociativamente de acuerdo con las exigencias del momento. de lo que puede deducirse el uso de las capacidades de clasificación y conceptualización.: definiciones extravagantes. del tipo visto en sujetos con lesiones orgánico – cerebrales. De las pruebas manuales es la más sensible a la falta de concentración producida por la angustia. sofisticación y esfuerzo intelectual. Implica la capacidad para dominar una tarea nueva. Cualquier dificultad en uno de ellos disminuirá el nivel de éxito. perseveración en respuestas inadecuadas. de su acceso a una educación formal de buena calidad y de su receptividad ante las ideas e información nueva. Ej. grado de persistencia en una tarea sin atractivo y rapidez de ejecución. Rapaport. palabras incoherentes. ansiosos y algunos esquizofrénicos. Esta es la prueba menos afectada por la edad. Símbolos: mide capacidad de aprendizaje.La prueba tiene alta influencia del nivel de escolaridad del sujeto. Los depresivos suelen mostrar lentitud motora y los obsesivos trabajan lentamente para . puede considerarse también como medida de inteligencia. Sujetos inestables o neuróticos. Deficiencias en el lenguaje y en los procesos de pensamiento pueden determinar puntuaciones bajas. en un intervalo corto de tiempo. pacientes depresivos. puede indicar rigidez. Individuos creativos y despiertos suelen obtener menor puntaje que aquellos que están motivados por la necesidad compulsiva de adaptarse o conformarse ante las exigencias.

En cuanto la cultura determina los objetos familiares.tener ejecuciones perfectas. Además. por tanto. Completación: mide capacidad para discriminar detalles visualmente. rapidez y precisión para abordar un problema. Sujetos exitosos en esta prueba. concentración e interés en el ambiente. la historia que es contada arroja información clínica. sugieren una distorsión de la percepción de la realidad. Oficinistas acostumbrados a manejar números y letras suelen obtener puntajes altos. elaboración de síntesis de conjunto a partir de un plan y capacidad para captar relaciones causa – efecto. Ordenación de Historias: evalúa percepción visual. Varios estudios han correlacionado esta . En ocasiones. arroja información valiosa acerca de la integración de la personalidad en el sujeto. la incapacidad para identificar objetos simples o la tendencia a designarlos en forma bizarra. Cubos: se considera una medida significativa de inteligencia no verbal. Observando los pasos que sigue el sujeto para llegar a la solución. La prueba es útil para medir la inteligencia en niveles bajos y poco efectiva en los altos. Sin embargo. Para reconocer elementos esenciales se requiere conocer el objeto o situación representada y las relaciones entre los principales elementos que pueden apreciarse. Puede arrojar información sobre la adecuación social del sujeto. Son sujetos alertas a los detalles y capaces de un pensamiento lógico y secuencial. Se basa en el razonamiento y en la capacidad de abstracción. Los tiempos fijados son suficientes incluso para sujetos torpes o lentos. Permite observar las reacciones de la persona frente a situaciones – problema. Wechsler la considera una aplicación de la inteligencia general a situaciones sociales. La prueba se ve influida por la base cultural de cada persona. la lentitud podría asociarse a la existencia de una lesión orgánico – cerebral. el sujeto debe ser capaz de concentrarse y resistir todo tipo de distracción. impulsividad y distractibilidad. capacidad analítica. Mide capacidad de análisis y síntesis. cuando no se percibe rápidamente el elemento ausente. existe un sesgo cultural en esta prueba. Puntuaciones altas pueden indicar factores diversos: experiencia con cubos en la infancia. se puede dar cuenta de cuáles son sus procesos intelectuales. La aparición de pequeñas lagunas. Pueden observarse variables de personalidad como cuidado excesivo. También mide integración visomotora y rapidez de ejecución. además de la influencia de variables socioeconómicas. denotan capacidad para demorar la solución hasta haber captado todos los componentes y todas las implicaciones. Puntuaciones altas podrían indicar una buena percepción. También está implicada la capacidad para discriminar los elementos que son esenciales de los que no lo son. sobre todo en las ejecuciones de mayor grado de dificultad.

se ve un desgaste generalizado y una tendencia a . impulsividad o fracaso para dirigir y analizar la propia conducta. En la paresia general ( pérdida de fuerza y habilidades motoras) y en la arterioesclerosis. Es característica la diferencia de 3 o más puntos en dígitos hacia atrás ( menor puntaje en ésta parte). Verbal más alto que manual. sus hábitos de pensamiento y trabajo. 7. planeamiento. También mide el establecimiento de las relaciones parte – todo. La prueba puede dejar en evidencia un pensamiento bizarro. Mayor caída en símbolos. Puntajes bajos en semejanzas a veces. El éxito puede reflejar agilidad para explorar nuevas situaciones y flexibilidad en el enfoque. se puede aclarar la existencia de un error. 4. Enfermedades Orgánicas del Cerebro 1. Tendencia a fallar en ensamblaje y hacer configuraciones absurdas. Muestra la forma en que el sujeto enfrenta los problemas. Pueden presentar dificultad para saber dónde termina la figura del dibujo. Bajo puntaje en aritmética. 8. Ensamblaje: mide análisis visual y capacidad de planeamiento. en el perfil y la mano. o bien. Puntuaciones bajas pueden indicar atención inconstante. aptitud social y reconocimiento de los aspectos sociales de las situaciones.prueba con interés por los demás. su modo de percibir las cosas y su tipo de reacción ante los errores y dificultades. La colocación de piezas en la periferia. al pedir al sujeto que explique la historia. lo que debe ser concordante con el fracaso en otras pruebas. es interno. Dificultad para aprender. El modelo no está presente. 3. pudiendo deberse a una pérdida del pensamiento conceptual o un aumento en la rigidez de los procesos de pensamiento. 2. Bajo puntaje en dígitos. Caída en cubos. previsión. aunque no tanto como en los anteriores. 9. Las personas con lesión cerebral suelen obtener puntajes bajos. 6. ALGUNAS CONCLUSIONES DIAGNÓSTICAS SEGÚN DAVID WECHSLER. La prueba exige organización mental y planificación. sugiere una desorganización visual grave. 5.

los defectos no son parejos. El rendimiento superior en las pruebas manuales es sistemático. En cambio en la lesión traumática del cerebro. 4. 5. En dígitos y ensamblaje. semejanzas y cubos son las pruebas críticas para diferenciar la deficiencia mental de la esquizofrenia. aunque algunos de los otros signos puedan estar ausentes. Bajo rendimiento en todos los test. 6. los deficientes obtienen muchas veces puntajes dentro del promedio normal. PSICÓPATAS (masculinos) 1. combinado con puntaje bajo en ensamblaje. En general lo hacen mejor en verbal que en manual y no muestran gran variabilidad intertest. Los esquizofrénicos a veces obtienen puntajes altos en una. 7. En vocabulario. Aritmética. 2. Manual generalmente más alto que verbal. cosa que jamás pueden hacer los deficientes mentales.Poca variabilidad intertest.hacer mal todos los tests. Los deficientes obtienen entre 3 y 5 puntos como máximo. 11. 3. podría reflejar alguna habilidad especial. es indicador significativo de complicación orgánica. Si el CI es menor o igual a 65 se trata de un deficiente. Ocasionalmente pueden mostrar una distribución de puntajes parecida a la de los psicópatas. Altos puntajes en semejanzas y/o cubos. 8. contraindican el diagnóstico de deficiencia mental. 10. Manual generalmente más alto que verbal. por tanto habrá mayor variabilidad intertest.Puntaje muy bajo en cubos. DEFICIENTES MENTALES 1. . dos o en las tres pruebas. Si ocurre alguna excepción. Las mismas 3 pruebas diferencian entre deficientes y fronterizos.especialmente si son personas de más edad – tienden a obtener buenos puntajes. 2. los deficientes . pero inestable.

Escasa variabilidad intertest en comparación con cuadros orgánicos. vagancia. 8. Sin embargo. 10. Esto contrasta evidentemente con los neuróticos. Tienden a hacer bien ensamblaje. sin embargo. Alto puntaje en ordenación. quienes tienden además a fracasar en esta prueba. Tienden a mirar cada tarea como un desafío a su capacidad y se preocupan de la impresión que puedan causarle al examinador. Estos datos en general no son aplicables al sexo femenino. 5. Bajo puntaje en aritmética. . Los psicópatas usan su inteligencia social para su propio bien y en detrimento de los demás. 6. 4. 4. 2. Los psicópatas extremos podrían presentar una completa incomprensión social. tienen una conducta antisocial. 3.3. 9. Bajo puntaje en semejanzas. 7. Tienden a fallar en información. ya que es frecuente que su capacidad de pensamiento abstracto esté por debajo del promedio. etc. el puntaje bajo en información es común a ambos sexos. suelen tener gran número de ensayos y errores. NEURÓTICOS 1. por un retardo de tipo pedagógico. Esta prueba mide inteligencia social. por tanto. Actitud general de entusiasmo y seguridad en si mismo durante la prueba. La ausencia de configuraciones absurdas en ensamblaje los diferencia de los cuadros orgánicos. lo cual puede bajar su puntaje. Bajo puntaje en los test que requieren esfuerzo inmediato. La suma entre ensamblaje y ordenación casi siempre será mayor que la suma entre cubos y Completación. Ejecución pobre.

La ansiedad neurótica puede observarse en indecisiones.La ansiedad hace bajar el puntaje en dígitos. 9. Fallas perceptivas en general. Si un neurótico realiza trabajo de oficina puede puntuar bien en símbolos. Deterioro en la eficiencia mental. con bajo puntaje en la mayoría de los test que exigen esfuerzo inmediato y directo. fracasos inesperados. pero menor que en los psicóticos. Marcada variabilidad intertest. 2. 7. aunque las excepciones son comunes. 3. También suelen repetir tantos dígitos hacia atrás como hacia adelante y algunas veces más. Fracaso en Completación. 10. Generalmente verbal más alto que manual. Fracaso en semejanzas.La suma entre Completación y cubos es generalmente mayor que la suma entre ordenación y ensamblaje. Dificultad para hacer abstracciones y percibir los parecidos y diferencias. Generalmente verbal más alto que manual. aunque mayor que en normales y en psicópatas. frustración en distintas partes de la ejecución. A veces fallan en una serie fácil y pasan bien una difícil.La variabilidad intertest es moderada en los neuróticos. mayor aún al interior de la escala verbal. 6. 11. 6. especialmente en histéricos y obsesivos. 4. Muchos obsesivo – compulsivos obtienen buenos puntajes en dígitos y aritmética.5. 12. ESQUIZOFRENIA 1. 8. que se explica por la incapacidad para enfrentar situaciones sociales. 5. Los esquizofrénicos paranoides bien integrados pueden quedar bien en semejanzas. El desempeño en dígitos no es predecible. Bajo puntaje en ordenación. de lo contrario fracasan en esta prueba por su inestabilidad y/o inflexibilidad asociativa. .

10. Biblioteca Nueva. BIBLIOGRAFÍA Portuondo. . 1970. 8. 11. Alto puntaje en vocabulario e información y muy bajo en semejanzas. Madrid. su enfoque clínico.Tienden a quedar bien en vocabulario e información. 9.Bajo en símbolos.7. Juan A. PSICÓPATAS alto DEFICIENTES MENTALES ) ) Manual más que Verbal. Desempeño en cubos mucho mejor que en ensamblaje. es patognomónico de esquizofrenia. La suma entre información y cubos es mayor a la suma entre ordenación y comprensión. ORIENTACIÓN SOBRE EL RENDIMIENTO ORGANICIDAD ESQUIZOFRENIA alto NEUROSIS ) ) ) Por lo general Verbal más que manual. “Escala de Wechsler – Bellevue”.

/ Woo. 1968. y J. B.Rapaport.. J. Zimmermann. . Wechsler. Sam de Inteligencia de Madrid. New York.M. 1976. Aires “Manual para la escala de Inteligencia de Wechsler The Psychological Corporation.A. Paidós. “Test de Diagnóstico Psicológico” Ed. L. “Interpretación Clínica de la Escala Wechsler para adultos” Ed. David 1978. Tea S. David para adultos”.