EL TEST DE WAIS: ESCALA DE WECHSLER – BELLEVUE

La escala original “ Wechsler – Bellevue” fue construida y desarrollada por David Wechsler en 1939. En 1949, adaptó una forma 2, que dio como resultado la Escala de Inteligencia de Wechsler para niños, WISC. En 1955, revisa la escala original y termina la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos, WAIS. En Chile, se usa una adaptación del WAIS, hecha por Olga Berdicewski y Rebeca Herreros en 1960, como tesis para obtener el título de Psicólogo en la UCH. Descripción del Test: Cuenta con 2 escalas: verbal y manual, las que constan de los siguientes subtest: Subtests Verbales Manuales Información Comprensión Aritmética Semejanzas Dígitos Vocabulario Subtests Símbolos Completación Cubos Ordenación Ensamblaje

En la mayoría de los Subtests manuales y en aritmética, se debe controlar el tiempo, existiendo un tiempo límite para que una respuesta obtenga puntaje. Véase el manual. Cálculo del CI : Los puntajes brutos de cada subtest se convierten en puntajes standard de acuerdo a una tabla que figura al final del protocolo de respuestas. Al obtener los puntajes standard se suman por separado los Subtests de las escalas manual y verbal, obteniéndose en las tablas por edad del manual, un CI verbal y un CI manual. Para obtener el CI total de la persona, se suman los puntajes standard de las escalas verbal y manual y ese total se busca en la tabla de CI total correspondiente a la edad del sujeto.

El sujeto invierte la figura. El sujeto hace una configuración totalmente bizarra. ya que entrega información valiosa sobre el funcionamiento del sujeto. vuélvase al 1 y 2. en cubos no significa lo mismo un fracaso en un ítem porque: • • • • • El sujeto trabaja lentamente y completa la figura en mayor tiempo que el permitido. 4 o 5. Aritmética: se comienza con el ítem 3 y si fracasa en 3 y 4. Por ejemplo. El sujeto es incapaz de juntar las piezas. se administran los ítems 1 al 4. por tanto es importante dejar constancia del tipo de errores lo más detalladamente posible. es decir. se administran los ítems 1 y 2 antes de proseguir. Aplicación de los Subtests: No todos los Subtests se aplican desde el ítem nº1. Se aplica el test completo en 2 sesiones. Comprensión: se comienza con el ítem 3 y si fracasa en los ítems 3. Cuando el sujeto fracasa porque no alcanza a ejecutar una figura ( en la escala manual) dentro del límite de tiempo. pero lo hace correctamente. si el sujeto fracasa en un número determinado de ítems se suspende la administración del subtest.Aplicación del Test: Se acostumbra pasar las 11 pruebas en el mismo orden en que se presentan en el manual. Los errores pueden entregar información valiosa sobre el funcionamiento de un sujeto. • . Criterios de Suspensión: Existe un criterio de suspensión para cada subtest. Ejemplo: • • Información: se comienza con el ítem 5 y si fracasa en 5 y 6. una para cada escala. El sujeto invierte el color en la figura. se recomienda seguir administrando el subtest.

vuelva a los ítems 1. Por ejemplo. si un sujeto fracasa en muchos ítems en el subtest de aritmética.5. Es el que se observa por ejemplo en la Esquizofrenia. si aporta información valiosa para interpretar los resultados. SE DA EL PUNTAJE CORRESPONDIENTE A LOS ITEMS QUE NO SE PASARON. También para clarificar el origen de los fracasos. mejoran su puntaje total obtenido. VERBALIZACIONES Y AYUDA: La ayuda y las verbalizaciones que puede dar el examinador se encuentran reglamentadas en el manual. la que bajo medicación puede volver a niveles normales. debe distinguirse entre: 1. Cálculo del COEFICIENTE DE DETERIORO Deterioro es la pérdida brusca de la capacidad intelectual. El “pseudodeterioro mental”. se califica cada respuesta de acuerdo a los criterios de puntuación correspondientes. el examinador puede pasarle papel y lápiz. donde hay una brusca pérdida de la capacidad intelectual. si la ejecución fue más rápida de lo esperable.• Vocabulario: comience con el ítem 4 y si el sujeto da una respuesta de cero puntos en cualquiera de los ítems 4. El “deterioro mental”. Se permite un interrogatorio más extenso en ocasiones en las que es necesario aclarar bien el sentido de lo que el sujeto contestó. cuya característica es que es reversible. 2.2 y 3.7u 8. *Si no es necesario volver atrás. que se divide en : . Según Portuondo. Los CRITERIOS DE PUNTUACIÓN se encuentran establecidos en el manual para cada subtest. no sabemos si es porque no domina las operaciones.6. una vez suspendida la aplicación del subtest. es decir. si no tiene concepto numérico o si presenta un bloqueo de tipo emocional. Si bien. el examinador puede realizar lo que se llama la PRUEBA DE LIMITES. dictarle las cantidades y los problemas y ver si es capaz de resolverlos. Hay pruebas que tienen bonificación por tiempo. Si es necesario volver atrás. ello no afecta el puntaje. Entonces.

Deterioro Patológico: es producido por afecciones de tipo orgánico y no es reversible.• Deterioro mental normal o declinación: es una disminución progresiva de la capacidad intelectual. y más de 20% . Los dividió en 2 grupos y llegó a calcular el deterioro a través de la siguiente fórmula: Se mantienen . con las sumatorias totales se aplica la fórmula. El valor resultante de la aplicación de la fórmula es lo que se llama Coeficiente o Índice de Deterioro (expresado en % de deterioro). que ocurre en todas las personas a partir de los 20 a 24 años. • Wechsler observó que el rendimiento en algunos tests se mantiene a través de los años y en otros no.No se mantienen ________________________________________ x 100 Se mantienen Las pruebas en cada grupo son las siguientes: Se mantienen: Información Comprensión Vocabulario Completación Ensamblaje No se mantienen: Dígitos Aritmética Semejanzas Cubos Ordenación Símbolos Se suman los puntajes standard de los subtest de cada grupo y luego. al igual que el deterioro normal. deterioro evidente. Wechsler considera un coeficiente entre 10 y 20 como índice de posible deterioro. .

La memoria remota es requerimiento básico para esta prueba. la motivación. el interés hacia el mundo circundante. A veces aparecen la inflexibilidad. La siguiente tabla indica el porcentaje de deterioro normal para cada edad: Edad Deterioro 25-29 / 30-34 / 35-39 / 40-44 / 45-49 / 50-54 / 55-59. experiencias y lecturas del sujeto. que la prueba de información. los hábitos de lectura y la comprensión auditiva. la aptitud del sujeto para verbalizar acertada y sucintamente sus ideas influye en el éxito que obtenga. Si un acto es el resultado final de la emoción y de la razón. el porcentaje de deterioro normal ( debido a la edad). esta prueba depende y se correlaciona con factores poco controlables.Para saber cuál es el deterioro real. sin embargo. sin embargo. 1% / 3% / 5% / 8% / 11% / 14% / 16%. etc. Está relacionada básicamente con la capacidad para enjuiciar distintos tipos de situaciones en base al sentido común. y el tipo de pensamiento obsesivo o dirigido por el impulso del momento. Esta prueba depende menos de la educación formal. Se observan intereses. por ejemplo: negativismo. . debe tenerse en cuenta la edad del sujeto y restarse al coeficiente obtenido. ya hay un sesgo pre – establecido en contra de extranjeros y de sujetos socialmente marginados. Es una prueba vulnerable al estado emocional del momento. Puede revelar claramente impulsos antisociales o ideas bizarras. retraimiento. como la curiosidad intelectual. la indecisión. especialmente en cuanto a juicios éticos o morales. Por lo tanto. Puede indicar la presencia de problemas emocionales. las experiencias de la vida cotidiana son tan importantes como la educación formal para propagar las conductas socialmente deseables. La variable edad no influye en gran medida en el desempeño. Comprensión: se basa en el supuesto que uno de los elementos importantes de la conducta inteligente es la capacidad de analizar y justificar las razones de ciertas costumbres y para actuar confiadamente de conformidad con ellas. La prueba indica el grado en que un sujeto ha sido capaz de apreciar acertadamente una muestra de su experiencia pasada y de aplicarla a las situaciones sociales cotidianas. LO QUE MIDE CADA SUBTEST Información: evalúa la cantidad de información general que el sujeto ha tomado de su ambiente y no tanto la forma en que utiliza ese conocimiento. Mide también el grado de internalización de la cultura.

Profesionales o empleados que trabajan con números suelen tener éxito en esta prueba. funcional y conceptual. cuyas interminables abstracciones excluyen la realización práctica. Se basa en que todo individuo se adapta a las exigencias sociales haciendo uso de las “relaciones de clase”. Las causas de los fracasos pueden ser diversas. lo que mejora sus posibilidades de éxito en mostrar un nivel alto de abstracción. en una insuficiente formación en aritmética o en ambas. el psicólogo puede intentar determinar si la falla radica en una inadecuada conceptualización del problema. Los sujetos con DOC que enfocan sus acciones en lo concreto tienden a fracasar. Esto se desarrolla conociendo los objetos y recibiendo información. La prueba se relaciona con el rendimiento académico. Esta prueba informa sobre este aspecto y cómo se relaciona con factores como la atención y concentración. . Guarda relación con la creatividad y con la imaginación visual. si la prueba revela una buena capacidad de abstracción y conceptualización. Cuando Semejanzas tiene mayor puntaje que Comprensión. Es un proceso secuencial que pasa por el reconocimiento de las diferencias que hace el niño. Mide el grado en que un individuo ha asimilado las semejanzas y diferencias entre los objetos y su habilidad para ordenarlas y clasificarlas. La prueba es vulnerable a los efectos de la edad y a estados perturbadores de diversa naturaleza. Semejanzas: mide habilidad de razonamiento abstracto y formación de conceptos verbales. estaríamos en condiciones de juzgar “inteligente” a esa persona. Aporta información sobre la concentración y resistencia a la distracción. Implica también la situación de “búsqueda de solución”. ostentación. comprensión y capacidad de pensamiento asociativo. Requiere memoria. No obstante. Puede revelar tendencias caracterológicas: meticulosidad.Aritmética: Piaget ha demostrado que la comprensión del concepto abstracto de número es un indicador del desarrollo intelectual cognitivo. Los obsesivos tienden a dar muchas respuestas. desde errores de cálculo cometidos por sujetos aprehensivos y ansiosos. que permite al sujeto abstraer la operación y resolver operaciones numéricas. hasta la despreocupación provocada por una inclinación al fracaso o la pérdida del juicio de realidad cuando se dan respuestas extravagantes. podríamos estar ante una persona soñadora. hasta llegar a la formación de diferentes grados de abstracción: concreta. sofisticación. etc. En los casos en que se sospecha deficiencia mental o falta completa de cultura. los resultados fluctuantes sugieren ineficacia en esas áreas. Los hombres tienden a tener mayor puntaje que las mujeres.

La “belle indifference” de los histéricos permite a individuos “con problemas” dejar de lado momentáneamente sus preocupaciones para atender a una tarea simple. importante para él. Una puntuación alta. puede indicar que el sujeto concibe la tarea más como un reto que como una mera repetición de números inconexos. se podría inferir la evitación de una acción forzada. Se considera una buena medida de inteligencia general. Si el puntaje en orden inverso es superior a orden directo. las personas que posean una fluidez verbal superior. Puntuaciones desiguales pueden tener valor diferencial para el diagnóstico. Mide atención y resistencia a la distracción. Se infiere que en cualquier sociedad y/o cultura. Dígitos suele superar a Aritmética. . en el sentido de no poder comprender el concepto de inversión. pueden obtener puntajes bajos en dígitos y tener una excelente memoria. Al contrario. De las pruebas verbales. La capacidad para expresar ideas y conceptualizar en términos de definiciones. es indicador del modo en que un sujeto visualiza su ambiente y también de su nivel de inteligencia. Se considera una prueba que arroja información valiosa en sujetos con baja inteligencia. asociaciones e incluso sentimientos. La ansiedad situacional transitoria en personas normales puede bajar los puntajes. La retención de dígitos no implica retener información utilizable cotidianamente por el sujeto. Rapaport (1945) señalaba que es posible que sujetos con una memoria pobre obtengan puntuaciones altas en dígitos. algunos normales o neuróticos. se basaría en la capacidad para hacer agrupaciones de números. está enfocada más a la memoria inmediata que a la memoria diferida. La prueba permite apreciar diferencias en la verbalización de ideas. esta es la más sensible a cualquier deficiencia o incumplimiento de la situación ideal de test. Existen 2 objeciones para considerar esta prueba como medida de memoria. Si hay problemas de sensibilidad auditiva. lo que podría sugerir una capacidad de adaptación rápida a las exigencias de los estímulos. a partir de la cual se podría inferir una flexibilidad de adaptación. Si orden directo supera en 2 o más puntos a orden inverso. Refleja la familiaridad del sujeto con las palabras y su capacidad para expresarse a través de ellas. En segundo lugar. Otra alternativa sería estar en presencia de tendencias oposicionistas.Dígitos: evalúa el recuerdo auditivo inmediato. y por tanto. Puntajes altos pueden indicar capacidad para enfrentarse a una tarea simple. Vocabulario: Mide manejo de conceptos verbales. En sujetos esquizoides. serán consideradas como miembros inteligentes de ese grupo. el sujeto puede fracasar. así como un pensamiento concreto.

en un intervalo corto de tiempo. de lo que puede deducirse el uso de las capacidades de clasificación y conceptualización. Existen grupos patológicos que alcanzan buenos puntajes en Vocabulario: los obsesivos. La prueba mide además destreza visomotora. puede indicar rigidez. del tipo visto en sujetos con lesiones orgánico – cerebrales. Rapaport.La prueba tiene alta influencia del nivel de escolaridad del sujeto. sujetos paranoides. También entra en juego la capacidad para almacenar información y agruparla asociativamente de acuerdo con las exigencias del momento. ansiosos y algunos esquizofrénicos. Los depresivos suelen mostrar lentitud motora y los obsesivos trabajan lentamente para . Una memorización eficiente realizada bajo tensión. puede considerarse también como medida de inteligencia. Individuos creativos y despiertos suelen obtener menor puntaje que aquellos que están motivados por la necesidad compulsiva de adaptarse o conformarse ante las exigencias. De las pruebas manuales es la más sensible a la falta de concentración producida por la angustia. perseveración en respuestas inadecuadas. Deficiencias en la agudeza visual y coordinación visomotora pueden afectar significativamente la ejecución. Puntuaciones altas pueden indicar aptitud para labores administrativas y/o tolerancia a tales tareas. Puntuaciones altas. Símbolos: mide capacidad de aprendizaje. pacientes depresivos.: definiciones extravagantes. de su acceso a una educación formal de buena calidad y de su receptividad ante las ideas e información nueva. palabras incoherentes. La perseveración en el mismo símbolo o ir saltando casilleros para realizar un solo símbolo. Cualquier dificultad en uno de ellos disminuirá el nivel de éxito. asociaciones fonéticas ( taberna – caverna). Ej. Esta es la prueba menos afectada por la edad. pueden reflejar erudición. sofisticación y esfuerzo intelectual. Implica la capacidad para dominar una tarea nueva. Sujetos inestables o neuróticos. tienden a obtener puntajes bajos por su incapacidad o inflexibilidad asociativa. grado de persistencia en una tarea sin atractivo y rapidez de ejecución. Gill y Schafer (1945) observan tres tipos de aprendizaje implicados en la prueba: • • • Qué símbolo va asociado con cada número Dónde está colocado Con cuánta eficiencia se escribe. Deficiencias en el lenguaje y en los procesos de pensamiento pueden determinar puntuaciones bajas.

el sujeto debe ser capaz de concentrarse y resistir todo tipo de distracción. por tanto. la incapacidad para identificar objetos simples o la tendencia a designarlos en forma bizarra. la lentitud podría asociarse a la existencia de una lesión orgánico – cerebral. Además. elaboración de síntesis de conjunto a partir de un plan y capacidad para captar relaciones causa – efecto. rapidez y precisión para abordar un problema. Observando los pasos que sigue el sujeto para llegar a la solución. Ordenación de Historias: evalúa percepción visual. cuando no se percibe rápidamente el elemento ausente. La aparición de pequeñas lagunas. Son sujetos alertas a los detalles y capaces de un pensamiento lógico y secuencial. Cubos: se considera una medida significativa de inteligencia no verbal. Para reconocer elementos esenciales se requiere conocer el objeto o situación representada y las relaciones entre los principales elementos que pueden apreciarse. concentración e interés en el ambiente. Mide capacidad de análisis y síntesis. sobre todo en las ejecuciones de mayor grado de dificultad. La prueba se ve influida por la base cultural de cada persona. capacidad analítica. además de la influencia de variables socioeconómicas. se puede dar cuenta de cuáles son sus procesos intelectuales. Puntuaciones altas pueden indicar factores diversos: experiencia con cubos en la infancia. En cuanto la cultura determina los objetos familiares. Sujetos exitosos en esta prueba. Oficinistas acostumbrados a manejar números y letras suelen obtener puntajes altos. sugieren una distorsión de la percepción de la realidad. La prueba es útil para medir la inteligencia en niveles bajos y poco efectiva en los altos. Varios estudios han correlacionado esta . Se basa en el razonamiento y en la capacidad de abstracción. Los tiempos fijados son suficientes incluso para sujetos torpes o lentos. denotan capacidad para demorar la solución hasta haber captado todos los componentes y todas las implicaciones. Pueden observarse variables de personalidad como cuidado excesivo.tener ejecuciones perfectas. Puntuaciones altas podrían indicar una buena percepción. Wechsler la considera una aplicación de la inteligencia general a situaciones sociales. Sin embargo. arroja información valiosa acerca de la integración de la personalidad en el sujeto. existe un sesgo cultural en esta prueba. También mide integración visomotora y rapidez de ejecución. También está implicada la capacidad para discriminar los elementos que son esenciales de los que no lo son. Puede arrojar información sobre la adecuación social del sujeto. Permite observar las reacciones de la persona frente a situaciones – problema. la historia que es contada arroja información clínica. En ocasiones. impulsividad y distractibilidad. Completación: mide capacidad para discriminar detalles visualmente.

Ensamblaje: mide análisis visual y capacidad de planeamiento. aptitud social y reconocimiento de los aspectos sociales de las situaciones. planeamiento. su modo de percibir las cosas y su tipo de reacción ante los errores y dificultades. es interno. Pueden presentar dificultad para saber dónde termina la figura del dibujo. 8. La prueba puede dejar en evidencia un pensamiento bizarro. Las personas con lesión cerebral suelen obtener puntajes bajos. Es característica la diferencia de 3 o más puntos en dígitos hacia atrás ( menor puntaje en ésta parte). La colocación de piezas en la periferia. El modelo no está presente. La prueba exige organización mental y planificación. En la paresia general ( pérdida de fuerza y habilidades motoras) y en la arterioesclerosis. Caída en cubos. impulsividad o fracaso para dirigir y analizar la propia conducta. 9. 3. Tendencia a fallar en ensamblaje y hacer configuraciones absurdas. previsión.prueba con interés por los demás. en el perfil y la mano. o bien. al pedir al sujeto que explique la historia. 6. ALGUNAS CONCLUSIONES DIAGNÓSTICAS SEGÚN DAVID WECHSLER. lo que debe ser concordante con el fracaso en otras pruebas. Enfermedades Orgánicas del Cerebro 1. 2. 7. se ve un desgaste generalizado y una tendencia a . sus hábitos de pensamiento y trabajo. Verbal más alto que manual. 5. El éxito puede reflejar agilidad para explorar nuevas situaciones y flexibilidad en el enfoque. Puntuaciones bajas pueden indicar atención inconstante. Mayor caída en símbolos. pudiendo deberse a una pérdida del pensamiento conceptual o un aumento en la rigidez de los procesos de pensamiento. se puede aclarar la existencia de un error. Bajo puntaje en dígitos. Bajo puntaje en aritmética. Dificultad para aprender. Muestra la forma en que el sujeto enfrenta los problemas. sugiere una desorganización visual grave. Puntajes bajos en semejanzas a veces. aunque no tanto como en los anteriores. También mide el establecimiento de las relaciones parte – todo. 4.

dos o en las tres pruebas. En dígitos y ensamblaje. pero inestable. Aritmética. PSICÓPATAS (masculinos) 1. cosa que jamás pueden hacer los deficientes mentales. . 11. Los deficientes obtienen entre 3 y 5 puntos como máximo. los defectos no son parejos. En general lo hacen mejor en verbal que en manual y no muestran gran variabilidad intertest. DEFICIENTES MENTALES 1. 7.Puntaje muy bajo en cubos. Ocasionalmente pueden mostrar una distribución de puntajes parecida a la de los psicópatas. 10. Bajo rendimiento en todos los test. 3.Poca variabilidad intertest. semejanzas y cubos son las pruebas críticas para diferenciar la deficiencia mental de la esquizofrenia. En cambio en la lesión traumática del cerebro. 2. Altos puntajes en semejanzas y/o cubos. 8. Manual generalmente más alto que verbal.hacer mal todos los tests. Manual generalmente más alto que verbal. podría reflejar alguna habilidad especial. Si ocurre alguna excepción. En vocabulario. contraindican el diagnóstico de deficiencia mental. 2. Si el CI es menor o igual a 65 se trata de un deficiente. Las mismas 3 pruebas diferencian entre deficientes y fronterizos. 6. 5.especialmente si son personas de más edad – tienden a obtener buenos puntajes. El rendimiento superior en las pruebas manuales es sistemático. combinado con puntaje bajo en ensamblaje. 4. por tanto habrá mayor variabilidad intertest. los deficientes . Los esquizofrénicos a veces obtienen puntajes altos en una. aunque algunos de los otros signos puedan estar ausentes. los deficientes obtienen muchas veces puntajes dentro del promedio normal. es indicador significativo de complicación orgánica.

Los psicópatas usan su inteligencia social para su propio bien y en detrimento de los demás. ya que es frecuente que su capacidad de pensamiento abstracto esté por debajo del promedio. quienes tienden además a fracasar en esta prueba. Esto contrasta evidentemente con los neuróticos. el puntaje bajo en información es común a ambos sexos. 7. Tienden a hacer bien ensamblaje. La ausencia de configuraciones absurdas en ensamblaje los diferencia de los cuadros orgánicos.Escasa variabilidad intertest en comparación con cuadros orgánicos. 8. por tanto. Esta prueba mide inteligencia social. Ejecución pobre. etc. Bajo puntaje en los test que requieren esfuerzo inmediato. Sin embargo. 9. suelen tener gran número de ensayos y errores. 4. Bajo puntaje en aritmética. Tienden a mirar cada tarea como un desafío a su capacidad y se preocupan de la impresión que puedan causarle al examinador. por un retardo de tipo pedagógico. 6. 2. tienen una conducta antisocial. 5. sin embargo. Tienden a fallar en información. 3. 4. . Estos datos en general no son aplicables al sexo femenino. 10. vagancia. La suma entre ensamblaje y ordenación casi siempre será mayor que la suma entre cubos y Completación. Los psicópatas extremos podrían presentar una completa incomprensión social. Bajo puntaje en semejanzas. Actitud general de entusiasmo y seguridad en si mismo durante la prueba. NEURÓTICOS 1. Alto puntaje en ordenación.3. lo cual puede bajar su puntaje.

Generalmente verbal más alto que manual. con bajo puntaje en la mayoría de los test que exigen esfuerzo inmediato y directo. Fracaso en semejanzas. 2. La ansiedad neurótica puede observarse en indecisiones. Fracaso en Completación. También suelen repetir tantos dígitos hacia atrás como hacia adelante y algunas veces más. que se explica por la incapacidad para enfrentar situaciones sociales. frustración en distintas partes de la ejecución. Generalmente verbal más alto que manual.La suma entre Completación y cubos es generalmente mayor que la suma entre ordenación y ensamblaje. Muchos obsesivo – compulsivos obtienen buenos puntajes en dígitos y aritmética. El desempeño en dígitos no es predecible. 6. 4. 9. de lo contrario fracasan en esta prueba por su inestabilidad y/o inflexibilidad asociativa. 8. especialmente en histéricos y obsesivos. aunque las excepciones son comunes. 5. ESQUIZOFRENIA 1. Fallas perceptivas en general. aunque mayor que en normales y en psicópatas.La ansiedad hace bajar el puntaje en dígitos. A veces fallan en una serie fácil y pasan bien una difícil. 12. Dificultad para hacer abstracciones y percibir los parecidos y diferencias. Marcada variabilidad intertest. Deterioro en la eficiencia mental. fracasos inesperados. . 3.La variabilidad intertest es moderada en los neuróticos. 7. pero menor que en los psicóticos. 6. 11. 10. Bajo puntaje en ordenación.5. Los esquizofrénicos paranoides bien integrados pueden quedar bien en semejanzas. mayor aún al interior de la escala verbal. Si un neurótico realiza trabajo de oficina puede puntuar bien en símbolos.

La suma entre información y cubos es mayor a la suma entre ordenación y comprensión. . 11. ORIENTACIÓN SOBRE EL RENDIMIENTO ORGANICIDAD ESQUIZOFRENIA alto NEUROSIS ) ) ) Por lo general Verbal más que manual. Desempeño en cubos mucho mejor que en ensamblaje. BIBLIOGRAFÍA Portuondo. 9. Biblioteca Nueva. 1970.Bajo en símbolos. Alto puntaje en vocabulario e información y muy bajo en semejanzas. su enfoque clínico. “Escala de Wechsler – Bellevue”. 8.7. Juan A. es patognomónico de esquizofrenia. PSICÓPATAS alto DEFICIENTES MENTALES ) ) Manual más que Verbal. 10.Tienden a quedar bien en vocabulario e información. Madrid.

B. David 1978. “Test de Diagnóstico Psicológico” Ed. “Interpretación Clínica de la Escala Wechsler para adultos” Ed..M. Wechsler. y J. Aires “Manual para la escala de Inteligencia de Wechsler The Psychological Corporation. David para adultos”. Paidós. . 1968. L. J. New York. Sam de Inteligencia de Madrid. / Woo. 1976. Zimmermann. Tea S.Rapaport.A.

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