NEPSY-II

Evaluación
neuropsicológica
infantil

Pearson Clinical & Talent Assessment

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ÍNDICE
1. Introducción

2. Subtests

3. Datos técnicos

4. Tipos de puntuaciones

5. Interpretación

NEPSY-II, Batería neuropsicológica infantil-II 3

1. INTRODUCCIÓN
1. Nepsy se basa en…

• Enfoque neuropsicológico de Luria.

• Varios sistemas cerebrales contribuyen e intervienen en las funciones cognitivas
complejas.
• Pretendía identificar los déficits primarios que subyacen a los problemas de
rendimiento en un dominio funcional que afecta, a su vez, al rendimiento en otros
dominios funcionales.
• Luria formuló principios explícitos para analizar trastornos de las funciones
complejas y para evaluar los componentes de estas funciones por medio de
pruebas cuidadosamente seleccionadas.
• Korkman lo adaptó a los niños debido a la escasez de pruebas.
• Combinó el modelo de Luria con otros modelos de evaluación cognitiva (Benton,
McCarthy, etc.).
• Combinó un enfoque psicométrico con el enfoque cualitativo de Luria.

5
1. Las pruebas neuropsicológicas…

Mejoran las decisiones diagnósticas.

Ayudan a determinar las estrategias de intervención.

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1. ¿Para qué sirve?
• Valorar funciones cognitivas (vs. Pruebas de aptitud intelectual general o de
desempeño).
• Tiene en cuenta la conducta del niño durante toda la prueba (posibles tratamientos de
problemas de conducta).
• Utiliza pruebas sensibles clínicamente para cada edad.
• 32 subtests (+4 subtests demorados). Amplia valoración de procesos cognitivos
relacionados con 6 dominios funcionales:
✓ Atención y Funciones Ejecutivas.

✓ Lenguaje.

✓ Memoria y aprendizaje.

✓ Procesamiento Visoespacial.

✓ Funcionamiento sensoriomotor.

✓ Percepción social.
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1. ¿Qué nos aporta?
• Evaluación neuropsicológica para niños y adolescentes de 3 a 16 años.
• Apoya el diagnóstico diferencial entre:
✓ TDAH.
✓ Trastornos del desarrollo (Autismo, S. Asperger).
✓ Trastornos del lenguaje.
✓ Trastornos de lectura.
✓ Discalculia.

• Responde a las siguientes preguntas:

✓ ¿Cuáles son los problemas o déficits específicos del niño?
✓ ¿Qué nivel de gravedad tienen estos problemas o déficits?
✓ ¿Cuáles son sus puntos fuertes y sus puntos débiles?
✓ Las puntuaciones obtenidas son congruentes con informes sobre el funcionamiento
académico, conductual o social del niño?

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1. Formas de aplicación
• Evaluación general: 45 – 60 minutos.
▪ Evaluación breve de los 6 dominios.

• Evaluaciones diagnósticas.
▪ Evaluación en profundidad de las áreas relevantes para un diagnóstico
específico.

▪ En el manual se proponen diferentes baterías diagnósticas.

• Evaluaciones selectivas (tiempo depende del nº de pruebas).

▪ El examinador selecciona pruebas concretas en función de las características
del niño y de las necesidades de evaluación.

• Evaluación completa: 1,5 / 2 – 3 horas.

▪ Evaluación neuropsicológica exhaustiva.

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1. Ventajas: ¿Qué lo diferencia?

• Es la única prueba neuropsicológica para niños de 3-16 años.

• Es posible hacer una valoración completa con una única herramienta.
• Se pueden aplicar las pruebas por separado, en función de las características del
sujeto y de las necesidades de evaluación.
• 32 subtests (+4 subtests demorados) – 6 dominios.

Resultados aportan información relacionada con trastornos infantiles típicos.

Permitiendo guiar un diagnóstico preciso.

Planificar una intervención satisfactoria en el colegio y en casa.

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2. SUBTESTS
Atención y función ejecutiva

SUBTEST EDADES
Atención auditiva y 5-16
flexibilidad cognitiva 7-16
Clasificación de animales 7-16
Estatua 3-6
Fluidez de Diseños 5-12
Inhibición 5-16
Relojes 7-16

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 Atención y función ejecutiva
Atención auditiva y flexibilidad cognitiva PRUEBA 1

Grabación de voz que dice palabras

rápidamente.

Atención auditiva:
Pon tus manos sobre la mesa. Cada vez que oigas la palabra ROJO toca el círculo rojo.
Cualquier otra palabra no hagas nada.

Flexibilidad cognitiva:
Cuando oigas ROJO, toca el círculo VERDE. Cuando oigas VERDE, toca el círculo ROJO.
Cuando oigas AZUL, toca el círculo AZUL. Cualquier otra palabra no hagas nada.

¿Qué valora esta prueba? 5-16 años

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Nombre: Atención Auditiva y Flexibilidad Cognitiva

Valora:
• Atención selectiva. - Memoria de trabajo.
• Atención sostenida - Impulsividad.
• Flexibilidad cognitiva.

Se registran:
• Observaciones conductuales (si se distrae, levanta, mueve de la silla).
• Errores de comisión: Da una respuesta fuera de tiempo (2 segundos) o proporciona una
respuesta incorrecta dentro del intervalo.
• Errores de omisión: Si omite una respuesta.
• Errores de inhibición: Si da una respuesta a una palabra de color (azul, rojo, verde,
negro) y no es la correcta.

14
Atención y función ejecutiva
Clasificación de animales PRUEBA 2

Se presentan 8 tarjetas:

Aquí hay unas tarjetas con dibujos. Mira atentamente las tarjetas
para ver en qué son iguales y en qué son diferentes. Puedes juntar
las tarjetas para hacer dos grupos. Cada grupo debe tener cuatro
tarjetas. Por ejemplo, podríamos agruparlas por el tamaño de los
animales.

¿Qué valora esta prueba? 7-16 años

15
Nombre: Clasificación de animales.

Valora:
– Atención sostenida. - Auto-regulación.
– Iniciativa. - Formular conceptos básicos.
– Flexibilidad cognitiva. - Razonamiento inmaduro.

Se registran:
– Número de categorías completadas correctamente.
– Clasificaciones repetidas.
– Otras clasificaciones.
– Clasificaciones no completas no se contabilizan.

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 Atención y función ejecutiva
Estatua PRUEBA 3

El niño ha de permanecer con los pies ligeramente

separados, brazo izquierdo a un lado y derecho
flexionado por el codo. Mano derecha con puño
cerrado. Mano izquierda sobre la mesa o silla.

El examinador emite diversos distractores

75 segundos.
Anotar si el niño comete un error: Mueve el cuerpo, abre
los ojos o dice alguna palabra.

¿Qué valora esta prueba? 3-6 años

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Nombre: Estatua.

Valora:
‒ Persistencia motora.
‒ Inhibición motora.
‒ Auto-regulación.

Se registran:
‒ Número de veces que incumple la norma en cada intervalo.

Uso:
‒ Detección temprana de problemas relacionados con el TDAH, autismo y otros
trastornos neurológicos.

18
 Atención y función ejecutiva
Fluidez de diseños PRUEBA 4

Unir los puntos que se le presentan haciendo cada vez un dibujo nuevo (60”).
Tiene 4 ítems para practicar.

Cuando acaba la matriz estructurada hacer la matriz desestructurada.

Estructurado Desestructurado

¿Qué valora esta prueba? 5-12 años

19
Nombre: Fluidez de Diseños.

Valora:
‒ Productividad conductual.
‒ Flexibilidad cognitiva.
‒ Atención sostenida.
‒ Velocidad psicomotora.
‒ Habilidades visoperceptivas.
‒ Seguimiento de normas.

Se registran:
‒ Respuestas correctas sin repetir.

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 Atención y función ejecutiva
Inhibición PRUEBA 5

Denominación: Di los nombres de las figuras lo más rápido que puedas.

Inhibición: Ahora tendrás que decir lo contrario, si la figura es cuadrada dirás círculo, y si es
un círculo dirás cuadrado.

Cambio: Ahora si la figura es negra tendrás que decir el nombre correcto, y si es blanca el
nombre al revés.

¿Qué valora esta prueba? 5-16 años

21
Nombre: Inhibición.

Valora:
‒ Habilidad de inhibición.
‒ Procesamiento y flexibilidad cognitiva.
‒ Atención sostenida.
‒ Velocidad psicomotora.
‒ Habilidades visoperceptivas.

Se registran:
‒ Tiempo empleado para completar los ítems del test.
‒ Anotar autocorrecciones.
‒ Tiempo límite para completarlo (180-240-240’’).

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Atención y función ejecutiva
Relojes PRUEBA 6

Ítems de dibujo:
Dibujar algunos relojes.copiar otros.
Colocar las manecilla en otros relojes.

Ítems visuales:
Leer la hora en otros relojes, con y sin números referencia.

¿Qué valora esta prueba? 7-16 años

23
Nombre: Relojes.

Valora:
‒ Planificación.
‒ Organización.
‒ Habilidades visoperceptivas y visoespaciales.
‒ Concepto de la hora en relación con los relojes analógicos.
‒ Auto-regulación.
‒ Sentido del tiempo y uso de relojes.

Se registran:
‒ La manera en que el niño dibuja las manecillas y los números (si primero
pone los números de referencia o si sigue un orden serial).

24
Lenguaje

SUBTEST EDADES
Comprensión de instrucciones 3-16
Denominación e identificación de partes del 3-4
cuerpo
Fluidez Verbal 3-16
Procesamiento fonológico 3-16
Repetición de pseudopalabras 5-12
Secuencias oromotoras 3-12
Velocidad de denominación 3-16

25
 Lenguaje
Comprensión de instrucciones PRUEBA 7

3-5: Voy a pedirte que señales algunas imágenes. No puedo repetir.

Ejemplo: señala un conejito pequeño.

6-12: Prerrequisito: Señala un círculo / Señala una cruz.

13-16: Señala la figura blanca y un círculo / Señala una figura que está a la derecha de un
círculo pero no junto a él.

¿Qué valora esta prueba? 3-16 años

26
Nombre: Comprensión de instrucciones.

Valora:
‒ Capacidad para percibir, procesar y ejecutar instrucciones
orales de complejidad sintáctica creciente.
‒ Orden, negación, relaciones espaciales.

Se registran:
‒ Observaciones conductuales (repeticiones solicitadas, aunque
no se pueda repetir).
‒ Aciertos y errores.
‒ Si cumple el prerrequisito.

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Lenguaje
Denominación e identificación PRUEBA 8

de partes del cuerpo

Denominación:
Nombrar las partes del cuerpo en una figura de un niño o
en su propio cuerpo.
¿Cómo se llama esto? Señalando distintos ítems.
Si no lo dice señalar en el propio niño.

Identificación:
Señalar las partes correspondientes del cuerpo en una
figura mientras se van nombrando.
Muéstrame el/la…

¿Qué valora esta prueba? 3-4 años

28
Nombre: Denominación e identificación de partes del cuerpo.

Valora:
‒ Componentes básicos del lenguaje expresivo (denominación) y
receptivo (reconocimiento de nombres/identificación)
‒ Reconocimiento y designación de palabras.

Se registran:
‒ Si el niño lo acierta sobre la imagen.
‒ Aciertos y errores.

29
 Lenguaje
Fluidez verbal PRUEBA 9

Se le indica una categoría y se le pide que produzca tantas palabras como le sea posible
en 60 segundos.

Ejemplo: Di todas las palabras que se te ocurran que empiecen por la letra S, como sopa.
No utilices nombres de personas ni de lugares, como Sara o Salamanca.

¿Qué valora esta prueba? 3-16 años

30
Nombre: Fluidez Verbal.

Valora:
‒ Producción verbal.
‒ Adquisición y recuperación del lenguaje.
‒ Memoria de trabajo.
‒ Velocidad de procesamiento.
‒ Atención / esfuerzo sostenido.

Se registran:
‒ Respuestas correctas sin repetir y con sentido.
‒ Anotar el resto de respuestas.

Otros:
‒ Tiene 60’’ para cada categoría verbal.

31
Lenguaje
Procesamiento fonológico PRUEBA 10

Reconocimiento de segmentos de palabra:

Identificación de palabras a partir de fragmentos de palabras.

Segmentación fonológica:
- Voy a decir una palabra y quiero que la repitas: “pantalón”. Ahora quiero que digas
la palabra comiéndote una parte, para formar una nueva palabra. Di “pantalón” pero
sin decir “talón.
- Voy a decir una palabra y tendrás que repetirla. Después te pediré que cambies un
sonido de esa palabra para formar una nueva. Di “mesa”, ahora cambia la /s/ por la
/t/.

¿Qué valora esta prueba? 3-16 años

32
Nombre: Procesamiento fonológico.

Valora:
‒ Conciencia fonémica.
‒ Reconocimiento de segmentos de palabras: Identificación de
palabras a partir de fragmentos de palabras.
‒ Segmentación fonológica: Procesamiento fonológico a nivel de
segmentos de palabras (sílabas) y de sonidos de letras
(fonemas).

Se registran:
‒ Respuestas correctas.
‒ Observaciones conductuales: total de repeticiones solicitadas.

33
Lenguaje
Repetición de pseudopalabras PRUEBA 11

A través de un audio se le presentan al niño una serie de palabras sin sentido.

Eupal

¿Qué valora esta prueba? 5-12 años

34
Nombre: Repetición de Pseudopalabras.

Valora:
• Codificación y decodificación fonológica.

Se registran:
• Respuesta del niño.
• Observaciones conductuales: Errores articulatorios estables (/s/ por /f/).

Uso:
• Retraso del lenguaje.
• Dificultad lectora.
• Problemas de atención.
• Discapacidad intelectual.

35
Lenguaje
Secuencias oromotoras PRUEBA 12

Repite secuencias articulatorias hasta alcanzar el número de repeticiones esperado.

Imagina que eres una máquina que hace un ruido raro. La máquina fabrica
latas y hace “clonk, clonk, clonk”. Dilo tú. Ahora veamos durante cuánto
tiempo puedes hacer el sonido de la máquina. No pares hasta que yo te lo
diga. Empieza ya.

8 secuencias + 6 trabalenguas.

¿Qué valora esta prueba? 3-12 años

36
Nombre: Secuencias Oromotoras.

Valora:
‒ Coordinación oromotora.

Se registran:
‒ Número de secuencias correctas.
‒ Si interrumpe la secuencia y luego sigue.
‒ Hipotonía oromotora: Debilidad o insuficiente tono en la musculatura (babeo).
‒ Problemas articulatorios estables (por ejemplo /l/ por /r/).

Uso:
‒ TDAH, Trastornos de aprendizaje, Trastorno de lectura.

37
Lenguaje
Velocidad de denominación PRUEBA 13

1. Denominación de formas

2. Denominación de formas y
colores

3. Forma + Color + Tamaño

“Ahora di de nuevo la forma, el tamaño y
el color de cada una de estas figuras.
Hazlo tan rápido como puedas y sin
cometer errores”

4. Letras y números

¿Qué valora esta prueba? 3-16 años

38
Nombre: Velocidad de Denominación.

Valora:
‒ Velocidad de acceso semántico.
‒ Producción de los nombres de los colores, formas, tamaños, letras o números.
‒ Automaticidad de la respuesta verbal.

Se registran:
‒ Tiempo (máximo 300’’).
‒ Respuestas correctas.
‒ Número de auto-correcciones.

Uso:
‒ Desórdenes emocionales, TDAH, Trastorno de lectura, TEA.

39
Memoria y aprendizaje

SUBTEST EDADES
Interferencia de lista de palabras 7-16
Memoria de caras (inmediata y demorada) 5-16
Memoria de diseños (inmediata y demorada) 3-16
5-16
Memoria de listas (inmediata y demorada) 7-12
Memoria de nombres (inmediata y demorada) 5-16
Memoria narrativa 3-16
Repetición de frases 3-6

40
Memoria y aprendizaje
Interferencia de lista de palabras PRUEBA 14

Voy a decir unas palabras.

Di las palabras en el mismo orden.

Pan – Sol
Diez - Miel

A. Ahora dime el primer grupo de palabras en el mismo orden en que yo te

lo he dicho.
B. Ahora dime el segundo grupo de palabras en el mismo orden en que yo
te lo he dicho.

¿Qué valora esta prueba? 7-16 años

41
Nombre: Interferencia de Lista de Palabras.

Valora:
‒ Memoria de trabajo verbal.
‒ Repetición y recuerdo de palabras después de una interferencia.

Se registran:
‒ Número de repeticiones solicitadas (no se le repite).

Uso:
‒ Problemas de lenguaje.
‒ Trastornos del desarrollo en los que la memoria de trabajo son
comunes.

42
Memoria y aprendizaje
Memoria de caras PRUEBA 15

Al niño se le presenta una cara, y a continuación se le muestran

tres fotografías a la vez, y se le pide que seleccione la cara que ha
visto previamente

¿Qué valora esta prueba? 5-16 años

43
Nombre: Memoria de caras.

Valora:
‒ Codificación de rasgos faciales.
‒ Discriminación y reconocimiento de caras.

Se registran:
‒ Observaciones conductuales: Comentarios acerca de las caras.

Uso:
‒ Trastorno de espectro autista.
‒ Asperger.
‒ Problemas sociales o conductuales significativos.
‒ Alteraciones emocionales.
‒ TDAH.

44
Memoria y aprendizaje
Memoria de caras demorada PRUEBA 16

Entre 15 y 25 minutos después de Memoria de caras.

Al niño se le muestran tres fotografías al mismo tiempo, y se le pide que seleccione la
cara que ha visto anteriormente.

Nombre: Memoria de caras demorada.

Valora:
- Memoria a largo plazo para las caras.
Se registran:
- Observaciones conductuales: Comentarios acerca de las caras.

¿Qué valora esta prueba? 5-16 años

45
 Memoria y aprendizaje
Memoria de diseños PRUEBA 17

Se le enseña durante 10” una rejilla con dibujos.

Se le da un conjunto de tarjetas, y el niño debe seleccionar los diseños que ha visto y colocar las
tarjetas en una rejilla, en la misma ubicación que se le ha mostrado anteriormente.

¿Qué valora esta prueba? 3-16 años

46
Nombre: Memoria de diseños.
Valora:
‒ Memoria espacial para el material visual novedoso.
‒ Atención a los detalles.
Se registran:
‒ Observaciones conductuales: Si el niño incumple la regla (coloca más
tarjetas de las que debiera, etc.)
‒ Puntuación de contenido, puntuación espacial, puntuación extra.
Otros:
‒ Hay figuras que se parecen mucho, cuando valoras son 2 puntos si es
la tarjeta objetivo y 1 si es la distractor (puntuación de contenido).
‒ También es importante que sepa si la casilla estaba vacía (aunque se
equivoque de posición, coloca una ficha en una casilla que estaba
llena: puntuación espacial).

47
Memoria y aprendizaje
Memoria de diseños demorada PRUEBA 18

Entre 15 y 25 minutos después de Memoria de diseños.

¿Recuerdas la página que te he mostrado antes con ocho dibujos? Escoge las
tarjetas con los dibujos que has visto. Por las tarjetas en el mismo lugar aquí, tal y
como has visto los dibujos en la página.

Valora:
– Memoria visoespacial a largo plazo.
– Memoria visual para los detalles.
Se registran:
– Observaciones conductuales: Si el niño incumple la regla (coloca más cantidad
de fichas de las que debiera).
– Puntuación de contenido, puntuación espacial, puntuación extra.

¿Qué valora esta prueba? 5-16 años

48
 Memoria y aprendizaje
Memoria de listas PRUEBA 19

Lista de palabras:
Ahora has de aprenderte una lista de palabras. Te leeré la lista. Luego has de decir
todas las palabras que recuerdes. (Se repite cuatro veces).

Interferencia:
Ahora voy a leer una nueva lista de palabras. En cuanto acabe, di todas las palabras
que recuerdes de la nueva lista.

Lista de interferencia:
Ahora di todas las palabras que recuerdes de la primera lista que te he leído.

¿Qué valora esta prueba? 7-12 años

49
Nombre: Memoria de listas.

Valora:
‒ Memoria y aprendizaje verbal.
‒ Tasa de aprendizaje.
‒ Papel de la interferencia entre aprendizajes previos y nuevos.

Se registran:
‒ Las respuestas literales del niño.

Uso:
‒ Déficits en la memoria verbal.
‒ Pobre desempeño académico.
‒ TDAH, DCA, TEA.

50
Memoria y aprendizaje
Memoria de listas demorada PRUEBA 20

Entre 25 y 35 minutos después de Memoria de listas.

Hace un rato te he leído una lista de palabras. ¿Te acuerdas de alguna palabra de la lista
que te he leído antes?

Nombre: Memoria de listas demorada.

Valora:
– Recuerdo demorado de palabras (largo plazo).

Se registran:
– Las respuestas literales del niño.

¿Qué valora esta prueba? 7-12 años

51
Memoria y aprendizaje
Memoria de nombres PRUEBA 21

Voy a mostrarte imágenes de algunos niños y te diré sus nombres. Intenta recordarlos.
Di cada nombre después de que yo lo diga.

Barajar las tarjetas.

¿Quién es este?

¿Qué valora esta prueba? 5-16 años

52
Nombre: Memoria de nombres.

Valora:
‒ Capacidad para aprender nombres de niños.
‒ Asociación entre estímulos visuales y su etiqueta verbal.
‒ Desarrollo del lenguaje.

Se registran:
‒ Las respuestas literales del niño.

Uso:
‒ Alteraciones del lenguaje.
‒ Dificultades de aprendizaje.

53
Memoria y aprendizaje
Memoria de nombres demorada PRUEBA 22

Entre 25 y 35 minutos después de Memoria de nombres.

Hace un rato te he presentado unos niños y te he dicho sus nombres. ¿Quién era este?

Nombre: Memoria de nombres demorada.

Valora:
– Memoria para los nombres a largo plazo.
Se registran:
– Las respuestas literales del niño.

¿Qué valora esta prueba? 5-16 años

54
Memoria y aprendizaje
Memoria narrativa PRUEBA 23

Según la edad del niño se le cuenta una historia.

- Historia 1: Niños de 3-4 años. Apoyo visual.
- Historia 2: 5-10 años.
- Historia 3: 11-12 años.
- Historia 4: 13-16 años.

Recuerdo libre: Se le pide que la repita.

Recuerdo guiado: Se le hacen preguntas para obtener los detalles no recordados de la

historia.

Reconocimiento: Se le hacen preguntas con dos opciones y ha de elegir.

¿Qué valora esta prueba? 3-16 años

55
Nombre: Memoria narrativa.

Valora:
‒ Memoria inmediata de estímulos verbales organizados.
‒ Recuerdo libre.
‒ Recuerdo guiado.
‒ Reconocimiento.

Se registran:
‒ Las respuestas correctas del niño.

Uso:
‒ Problemas de lenguaje (dislexia).
‒ Dificultades de aprendizaje.
‒ Daño cerebral.

56
Memoria y aprendizaje
Repetición de frases PRUEBA 24

Se lee al niño una serie de oraciones y se le pide que las repita inmediatamente.

Nombre: Repetición de Frases.

Valora:
– Memoria verbal a corto plazo.
– Capacidad para repetir frases de complejidad y longitud crecientes.
– Memoria de trabajo auditiva.
Se registran:
– Respuesta del niño.
– Observaciones conductuales: Cantidad de repeticiones solicitadas (aunque no
se le repita ninguna frase).

¿Qué valora esta prueba? 3-6 años

57
Sensoriomotor

SUBTEST EDADES
Golpeteo con la punta de los dedos 5-16
Imitación de configuraciones de la mano 3-12
Precisión visomotora 3-12
Secuencias motoras manuales 3-12

58
 Sensoriomotor
Golpeteo con la punta de los dedos PRUEBA 25

Mira mis dedos. Haz esto hasta que yo te diga que pares.

Ahora con la otra mano.

Error:

¿Qué valora esta prueba? 5-16 años

59
Nombre: Golpeteo con la punta de los dedos.
Valora:
‒ Destreza motora fina.
‒ Praxias secuenciales repetitivas y rápidas.
Se registran:
‒ Tiempo.
‒ Observaciones conductuales:
▪ Guía visual: Se mira los dedos la mayoría de las veces.

▪ Posición incorrecta: Coloca incorrectamente los dedos.

▪ Postura: Extiende un dedo o la mano que no se está evaluando.

▪ Imitación contralateral: Imita con la otra mano.

▪ Sincinesia: Mueve involuntariamente los labios, la mandíbula o la boca.

60
Sensoriomotor
Imitación de configuraciones de la mano PRUEBA 26

Reproducir la configuración de la mano y los dedos mostrada por el examinador.

Ejemplo: signo de la victoria (una V con el dedo índice y corazón), un puño en la

mano.

Hazlo con la mano dominante. Ahora mano no dominante.

¿Qué valora esta prueba? 3-12 años

61
Nombre: Imitación de configuraciones de la mano.

Valora:
‒ Capacidad para imitar configuraciones de la mano y los dedos empleando el
análisis visoespacial, la programación motora.
‒ Motricidad fina.
‒ Habilidades de imitación.
‒ Coordinación motora.

Se registran:
‒ Observaciones conductuales:
▪ Imitación contralateral: Imita con la otra mano.

▪ Ayuda de la otra mano.

62
Sensoriomotor
Precisión visomotora PRUEBA 27

El niño debe dibujar líneas lo más rápido posible dentro de un recorrido marcado.

¿Qué valora esta prueba? 3-12 años

63
Nombre: Precisión visomotora.
Valora:
‒ Precisión y velocidad grafomotoras.
‒ Psicomotricidad fina.
Se registran:
‒ El número de levantamientos del lápiz.
‒ Errores de precisión visomotora.
‒ Tiempo empleado.
‒ Observaciones conductuales (modalidad de prensión del lápiz:
madura, intermedia, inmadura).
Uso:
‒ Dificultades visomotoras.
‒ Habilidades de escritura y dibujo.

64
Sensoriomotor
Secuencias motoras manuales PRUEBA 28

El niño debe repetir los movimientos realizados por el examinador.

Voy a hacer algunas cosas con las manos. Mírame. Luego haz lo que yo hago, y sigue
haciéndolo hasta que te diga que pares.

¿Qué valora esta prueba? 3-12 años

65
Nombre: Secuencias Motoras Manuales.
Valora:
‒ Capacidad de imitar una secuencia de movimientos rítmicos.
‒ Aprendizaje y automatización de movimientos rítmicos.
Se registran:
‒ Número de secuencias correctas.
‒ Si el niño cambia el ritmo o la velocidad.
‒ Si interrumpe la secuencia y luego sigue.
‒ Sincinesias: Movimientos de otra parte del cuerpo (por ejemplo boca) asociado a la
producción de secuencias de movimiento.
‒ Perseveración: Si los movimientos continúan después de que se le diga que pare.
‒ Pérdida de movimiento asimétrico: Cuando se requiere alternancia hace lo mismo con
ambas manos.
‒ Movimiento corporal: Movimientos de todo el cuerpo asociados a la producción de
secuencias motoras (balanceo, levantarse de la silla).
‒ Golpeteo enérgico: Cada vez golpea con más fuerza.

66
Percepción Social

SUBTEST EDADES
Reconocimiento de emociones 3-16
Teoría de la mente 3-16

67
Percepción Social
Reconocimiento de emociones PRUEBA 29

4 tareas diferentes:
1. El niño decide si dos fotografías muestran caras con la misma emoción o no.
2. El niño debe seleccionar dos fotografías de caras con la misma emoción, de
entre 3-4 fotografías.
3. Se le muestra una pagina con cinco caras y debe seleccionar una de las
cuatro caras que muestre la misma emoción que la cara de la parte superior
de la pagina.
4. Se le muestra brevemente una foto y se retira. De memoria, ha de
seleccionar dos fotografías que muestran la misma emoción.

¿Qué valora esta prueba? 3-16 años

68
Nombre: Reconocimiento de emociones.
Valora:
‒ Habilidad de reconocer emociones: alegría, tristeza, neutro,
miedo, ira, asco.
Se registran:
‒ Ítems correctos.
‒ Observaciones conductuales: Si el niño hace algún comentario
sobre alguna de las caras.
Uso:
‒ Habilidades sociales pobres, aberrantes, atípicas, de evitación.
‒ Conducta agresiva (capacidad de leer emociones).
‒ TEA.
‒ Trastornos psicóticos incipientes.

69
Percepción Social
Teoría de la mente PRUEBA 30

Dos tipos de tareas: Verbal y Contextual.

1. TAREA VERBAL: A través de historias, imágenes y preguntas.

2. TAREA CONTEXTUAL: Se
muestra una imagen de niños en
diferentes contextos sociales y ha de
elegir la que mejor represente el
sentimiento del personaje objetivo.

¿Qué valora esta prueba? 3-16 años

70
Nombre: Teoría de la Mente.
Valora:
– La capacidad de comprender las funciones mentales como la creencia, la
intención, el engaño, la emoción, la imaginación y el fingimiento.
– La capacidad para entender que los demás tienen sus pensamientos, ideas y
sentimientos, y que estos pueden ser distintos a los propios.
– La capacidad para comprender la relación entre las emociones y el contexto
social y para identificar la emoción apropiada ante contextos sociales diversos.
– Entender los puntos de vista de los otros.
– La comprensión de los significados abstractos propios del lenguaje figurado.
Se registran:
– La respuesta del niño.

71
Procesamiento visoespacial

SUBTEST EDADES
Construcción de cubos 3-16
Copia de diseños 3-16
Descubrimiento de rutas 5-12
Flechas 5-16
Puzzles de imágenes 7-16
Puzzles geométricos 3-16

72
Procesamiento visoespacial
Construcción de cubos PRUEBA 31

Voy a construir… una torre. Ahora hazlo tú. Construye una torre aquí
parecida a la mía.

Se le muestran imágenes de dibujos bidimensionales.

Pon los cubos así.

¿Qué valora esta prueba? 3-16 años

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Nombre: Construcción de cubos.
Valora:
‒ Capacidad visoespacial y visomotora para reproducir construcciones
tridimensionales a partir de modelos o dibujos en 2D.
Se registran:
‒ Tiempo que tarda (límite de 30 a 60’’, bonificación por tiempo)
‒ Si la construcción ha sido correcta.
Uso:
‒ Niños con problemas relacionados con el funcionamiento
visoespacial o visomotor.
‒ Déficits motores.
‒ Problemas en matemáticas.

74
Procesamiento visoespacial
Copia de diseños PRUEBA 32

El niño copia las figuras que se muestran en el cuadernillo de respuestas.

Nombre: Copia de Diseños.

Valora:
– Habilidades motoras y visoperceptivas asociadas con la capacidad de copiar
figuras geométricas en dos dimensiones.
Se registran:
– Ejecución del dibujo.
– Estructura general.
– Detalles.
– Total.
Uso: Trastornos de lectura, problemas en matemáticas, TDAH, problemas conductuales,
dificultades motoras.

¿Qué valora esta prueba? 3-16 años

75
Procesamiento visoespacial
Descubrimiento de rutas PRUEBA 33

Señala la misma casa en este mapa.

Se le muestra un mapa esquemático con

una casa como destino, y se le pide que
encuentre la casa en un mapa más
grande con otras casas y calles.

¿Qué valora esta prueba? 5-12 años

76
Nombre: Descubrimiento de rutas.

Valora:
– Conocimiento de las relaciones visoespaciales y de la direccionalidad.
– Interpretar mapas y rutas.
– Distinguir izquierda y derecha.
– Procesamiento perceptivo.
– Localización espacial.
– Seguimiento visual.

Se registran:
– Aciertos y errores.

77
Procesamiento visoespacial
Flechas PRUEBA 34

Señala la(s) flecha(s) que apunta(n) justo al centro de la diana.

¿Qué valora esta prueba? 5-16 años

78
Nombre: Flechas.

Valora:
‒ Habilidad para juzgar la dirección y orientación de líneas.

Se registran:
‒ Respuestas correctas.

Uso:
‒ Recomendado para niños con dificultades visoespaciales.
‒ Problemas de atención e impulsividad.

79
Procesamiento visoespacial
Puzles de imágenes PRUEBA 35

Mira cada foto pequeña y dime con qué cuadrado de la foto grande
coincide.

¿Qué valora esta prueba? 7-16 años

80
Nombre: Puzles de imágenes.

Valora:
‒ Discriminación visual.
‒ Localización espacial.
‒ Rastreo visual.
‒ Capacidad para desmontar un dibujo en sus partes
constituyentes y reconocer las relaciones parte-todo.

Se registran:
‒ Tiempo empleado (tiempo máximo 45’’).
‒ Respuestas correctas.

81
Procesamiento visoespacial
Puzles geométricos PRUEBA 36

Señala las dos figuras del recuadro grande que coinciden con las
figuras de los lados. Las figuras de los lados pueden estar en una
posición distinta a las figuras del recuadro, pero siguen coincidiendo
exactamente.

¿Qué valora esta prueba? 3-16 años

82
Nombre: Puzles geométricos.

Valora:
‒ Aspectos no motores de la percepción visoespacial.
‒ Rotación mental.
‒ Percepción de la dirección.
‒ Análisis visoespacial.
‒ Atención a los detalles.

Se registran:
‒ Tiempo empleado (tiempo máximo 45’’).
‒ Respuestas correctas.

83
2. DATOS TÉCNICOS
Muestra
Representatividad de la muestra

N = 639 niños

85
Validez
Relaciones con otras medidas

• WISC-IV.

• NEPSY.

• CMS.

• D-KEFS.

• WNV.

86
Validez
Grupos especiales

TDAH DCA
Asperger Discapacidad auditiva
Dislexia Discalculia
Prematuros Trastornos emocionales
Trastorno de Lectura RM Leve
Trastorno de Lenguaje Autismo

87
3. PUNTUACIONES
Puntuaciones

Cuatro tipos de puntuaciones:

1. Puntuaciones principales
2. Puntuaciones de procesamiento
3. Puntuaciones de comparación / puntuaciones combinadas
4. Observaciones conductuales

Las puntuaciones se expresan como:

1. Puntuaciones escalares
2. Percentiles
3. Porcentajes acumulados
4. Porcentajes de la muestra de tipificación

89
4. INTERPRETACIÓN
Dos niveles…

1. Comparaciones psicométricas:

Determinar en qué funciones hay déficits:

‒ Comparando con el desarrollo normal de su grupo de referencia.
‒ Revisar la ejecución en relación con el propio funcionamiento.
‒ Relacionar los resultados con observaciones de la vida diaria.

2. Análisis clínico:

Determinar por qué hay déficits en esas funciones:

‒ Determinar qué trastornos se pueden presentar basándose en el diagnóstico.

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 Información
• Objetivo de la prueba.
• Uso de la prueba.
• Factores primarios y secundarios que influyen en el rendimiento.
• Interpretación de los patrones de resultados.
• Hipótesis de interpretación.

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Muchas gracias!
Pearson Clinical & Talent Assessment

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