Unidad de análisis

de Zavala Vidiella
 La secuencia de actividades de
enseñanza
 formas de encadenar actividades, cómo se orientan al logro de los propósitos, función de las estrategias,
su pertinencia, y valorar su efectividad.
 Frade (2009) “Serie de actividades que, articuladas entre sí en una situación didáctica, desarrollan la
competencia del estudiante. Se caracterizan porque tienen un principio y un fin, son antecedentes con
consecuentes”
 Tobón (2010) “Conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y evaluación que, con la mediación de
un docente, buscan el logro de determinadas metas educativas, considerando una serie de recursos”
 Conjunto de las actividades como un eje fundamental, así como en el propósito, el cual regularmente gira
en torno al desarrollo de competencias y en el logro de diversas metas educativas
 uno de los aspectos fundamentales que un docente debe poseer para obtener una buena práctica
profesional y favorecer el aprendizaje de los alumnos
 se toman en cuenta las características de los alumnos, el contexto en donde se desarrolla, así como los
planes y programas correspondientes
El papel del profesor y el alumnado

 Las relaciones que se establecen entre alumnos y maestro, o entre alumnos y alumnos;
tipos y formas de comunicación.
 Las relaciones que se establecen entre alumnos – maestro y entre alumnos – alumnos.
 Se abordan las acciones llevadas a cabo, las relaciones que se tuvieron y las maneras de
comunicación que hubo en las sesiones del plan de acción implementado.
 Hace referencia al principio pedagógico que nos marca la SEP (2011) trabajar en
colaboración  para construir el aprendizaje, nos menciona que los estudiantes y
maestros, deben orientar las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de
soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en
colectivo
La organización social de la clase

 Las formas de estructurar la clase, dinámicas grupales; cómo el gran grupo o los
pequeños grupos permiten y contribuyen al desarrollo de la clase.
 La forma en que se estructuran las actividades, junto con la dinámica grupal y como los
grandes o pequeños grupos contribuyen para el desarrollo de la clase corresponden a la
siguiente unidad de análisis nombrada la organización social de la clase.
La utilización de los espacios y el tiempo

 Los espacios escolares y el tiempo son elementos fundamentales para el desarrollo de las clases.
 Cómo se utilizan los diferentes espacios del aula (pizarrón, escritorio, rincones, piso, aula, etc.) y la
pertinencia del tiempo en el desarrollo de estrategias o en su gran conjunto.
 En esta unidad de análisis se habla de cómo se utilizaron los diferentes espacios del aula y el tiempo
en el desarrollo de las sesiones.
 El dominio de la organización del tiempo es crucial, puesto que éste es uno de los aspectos más
difíciles de la práctica por diversas razones, el tiempo puede llegar a ser un factor positivo o
negativo, debido a que nos puede ayudar en los resultados de los alumnos, o por el contrario
perjudicar en la educación de los niños si no se distribuye correctamente.
 El número de alumnos afecta un poco el tiempo que se tarda en realizar cada una de las actividades,
ya sea tarea individual o en los trabajos grupales
Organización de los contenidos

 Sí se atiende a la lógica de estructuración de cada asignatura.

 Los contenidos de un programa de estudios no sólo pueden ser planteados en forma de
nociones, temas o conceptos; es necesario comprender y aceptar que estos contenidos
son los procedimientos, las actividades, las acciones que se realizan con el lenguaje y
en torno al él.
Materiales y recursos didácticos

 El uso de libros de texto, material didáctico, recursos tecnológicos y como

contribuyeron a la elaboración, construcción, ejercitación o aplicación del
conocimiento.
  Incluir materiales y recursos didácticos para abordar los diversos temas, algunos de los
recursos que se utilizaron fueron materiales impresos como libros de texto, folletos,
carteles, fichas de trabajo, materiales audiovisuales como imágenes, audios, videos,
cortometrajes, grabaciones, así como también materiales digitales en donde se llevaron
a cabo actividades de aprendizaje con presentaciones multimedia y paginas web.
El papel de la evaluación
 La evaluación es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación.
 El sentido que se le da a la evaluación, su utilidad como un control de resultados, la manera de valorar
los trabajos, las participaciones; la retroalimentación y comentarios del docente.
 Para dar a conocer el sentido que se le dio a la evaluación, obtener resultados, su utilidad, la manera de
valorar los resultados, las participaciones de los alumnos, así como también la retroalimentación y
comentarios del docente hacia los alumnos para que puedan mejorar su desempeño.
 La evaluación sirve para valorar las aptitudes, las actitudes y los conocimientos de los estudiantes, así
como también para obtener evidencias.
 Las diversas formas de evaluación que nos menciona el plan de estudios 2011 son: diagnósticas, estas
ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes, formativas, son las que se realizan durante los
procesos de aprendizaje y sirven para valorar los avances, y las sumativas, cuyo fin es tomar decisiones
relacionadas con la acreditación.  
 La autoevaluación y la coevaluación entre los estudiantes así como la heteroevaluación deben ser
consideradas.