FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS

son conjuntos articulados de actividades

Una secuencia didáctica son

de enseñanza, aprendizaje y evaluación que buscan el logro

de determinadas metas educativas, considerando una serie de
recursos.
1. el enfoque de competencias, las SD son una
metodología relevante para mediar los procesos de
aprendizaje en el marco del aprendizaje o refuerzo de
competencias; para ello se retoman los principales
componentes de dichas secuencias, como las
situaciones didácticas (a las que se debe dirigir la
secuencia), actividades pertinentes y evaluación
formativa
2. Desde las competencias, las SD ya no se proponen que
los estudiantes aprendan determinados contenidos, sino
que desarrollen competencias para desenvolverse en la
vida,
3. Diferentes enfoques para abordar las secuencias
didacticas. Enfoque de competencias, enfoque
socioformativo(se caracteriza por un marcado énfasis
en la socioformación integral y el proyecto ético de
vida,), el proceso metacognitivo y la evaluación por
medio de rúbricas
4. La evaluación de las competencias se propone como un
proceso continuo que se hace a medida que se llevan a
cabo las actividades de aprendizaje. La evaluación no
está al final, sino que se planifica en forma paralela y se
aborda mediante rúbricas.
5. En cada una de las actividades se indica la competencia
o competencias que se pretende contribuir a formar
6. Componentes de la evaluación en la SD
7. Niveles de dominio. Para cada criterio y evidencia se
formulan indicadores por niveles de dominio, con el fin
de medir con claridad los niveles de logro de los
estudiantes a medida que se vayan realizando las
actividades de aprendizaje.
8. evaluar a los estudiantes, anotando, por ejemplo,
cuándo ha de realizarse la evaluación, tipo de
evaluación formativa o sumativa, inicial o de
diagnóstico y final,  intencionalidad: promoción,
acreditación académica, certificación o mejora de los
procesos
9. Ejemplo de descripción de una
competencia  
 Las secuencias didácticas: delimitación conceptual y características.
Para Díaz (2013), las Secuencias Didácticas (SD)
constituyen una organización de las actividades de
aprendizaje que se realizarán con los estudiantes y para los
estudiantes con la finalidad de crear situaciones que les
permitan desarrollar un aprendizaje significativo. 

Es un instrumento que demanda el conocimiento de la

asignatura o módulo, la comprensión del programa de
estudio
Moreira (2015), define a las SD como secuencias de
enseñanza potencialmente facilitadoras de aprendizaje

Para Tobón et al., (2010) las SD son conjuntos articulados de

actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación que
buscan el logro de determinadas metas educativas,
considerando una serie de recursos
 FUNDAMENTOS DIDACTCOS Y PLANEACIÓN
1. la didáctica se caracteriza por su finalidad formativa
2. El conocimiento de la Didáctica es esencial para
docentes, profesores, mediadores, asesores, guías y toda
aquella persona interesada en enseñar algo a alguien de
manera sistemática
3. etimológicamente en su doble raíz docere: que significa
enseñar y discere: que significa aprender
4. el docente de «docere» es el que enseña, pero a la vez
es el que más aprende
5. «discere», que hace mención al que aprende, capaz de
aprovechar la enseñanza
6. Juan Amós Comenius (1592-1670) Comenio radica en
haber asentado los fundamentos de la educación para
todos los hombres y para todos los pueblos.
7. Se le conoce como el "Padre de la Didáctica", planteó
métodos
8. La Didáctica es la disciplina o tratado riguroso de
estudio y fundamentación de la actividad de enseñanza
en cuanto propicia el aprendizaje formativo de los
estudiantes en los más diversos contextos (Rivilla, et.
al., 2009).
9.la didáctica es una de las ciencias de la educación,
10. La enseñanza desde el punto de vista  didáctico es
diferente: todo proceso de enseñanza genera un 
aprendizaje, la diferencia radica en su carácter
cualitativo y en la utilidad para la vida del ser humano
11. El objeto de estudio de la Didáctica es dinámico,
complejo y multifactorial
 12. exige la capacidad de construir y reconstruir
conocimientos y fomentar la autonomía
13. El objeto de la didáctica como ciencia, consiste en
estudiar la dinámica, compleja y cambiante del
proceso de enseñanza y aprendizaje y las relaciones
dialécticas, personales, grupales y colectivas, que se
establecen y desarrollan entre asesores y estudiantes en
un marco amplio, integrador, integral e
institucionalizado, bajo la influencia del entorno. 
14.

15. La didáctica en su función pragmática, opera en la

manera en como, asesores y estudiantes, utilizan la
teoría y las experiencias prácticas de esta ciencia para
seleccionar, estudiar, enseñar, aprender, dominar,
enriquecer, crear y aplicar el contenido de la cultura
de la humanidad, según las exigencias de un momento
histórico concreto y expresado en disciplinas.  
16.

17. Además, la didáctica estudia métodos, técnicas y

procedimientos para su enseñanza y aprendizaje, en
función de formas de pensar, sentir y actuar
demandadas por la sociedad (Abreu et al., 2018, p.81) . 
FUNCIONES DE LA DIDACTICA
 rganizar tareas para hacerlas más eficientes y lograr el
desarrollo del proceso. 
 Estimular y motivar a los estudiantes para que estudien,
aprendan con eficacia, modifiquen su actitud y mejoren
su modo de actuación.
 Guiar el proceso de enseñanza - aprendizaje en un clima
favorable. 
 la planeación es una disciplina prescriptiva que trata de
identificar acciones a través de una secuencia sistemática
de toma de decisiones
Planeación es la determinación de lo que va a hacerse,
decisiones de importancia, como el establecimiento de
políticas, objetivos, redacción de programas, definición de
métodos específicos, procedimientos
La planeación es el proceso de establecer objetivos y elegir,
antes de tomar acción,
 la planeación didáctica es la organización de un
conjunto de ideas y actividades que permiten
desarrollar un proceso educativo con sentido,
significado y continuidad
 la planeación didáctica implica analizar y organizar los
contenidos educativos, determinar los objetivos,
intenciones y propósitos educativos a lograr; además
de establecer la secuencia de actividades en el tiempo y
espacio (SEP, 2009, p.4).
 La planeación didáctica es un recurso que el asesor
utiliza para organizar y jerarquizar los temas y
actividades a desarrollar en su asignatura o módulos,
 es decir, qué, para qué y cómo va a enseñar y evaluar
considerando el tiempo y espacio, así como los
materiales de apoyo para el aprendizaje bajo un
enfoque constructivista.

Elementos para establecer una  

Planeación didáctica
 1. Identificar la asignatura a impartir  y conocer el
plan de estudios vigente de Preparatoria Abierta 
2. Caracterizar el contexto del plantel, como las
condiciones socioeconómicas, medioambientales,
vías de comunicación, infraestructura,
equipamiento, acceso a Tecnologías de
Información y Comunicación, entre otros
aspectos para situar las actividades a proyectar en
la estrategia didáctica.  
3. Caracterizar a los grupos de estudiantes a
atender, es decir, los estilos de aprendizaje,
constitución y características de convivencia
dentro del aula, localidades de origen, condiciones
socioeconómicas que prevalecen entre otros
aspectos para situar las actividades a proyectar en
la estrategia didáctica. 
FASES DE LA PLANEACIÓN
Casas et al (2011) menciona que el diseño de la planeación
didáctica incluye cuatro fases para su desarrollo:
 Establecer objetivos
 Los contenidos de la asignatura o módulo.
 Las estrategias de enseñanza y las estrategias de
aprendizaje.
 FASES DE LA PLANEACIÓN
 La propuesta de evaluación. Es necesario no sólo
construir una serie de herramientas que permitan
identificar el nivel de conocimiento adquirido por los
estudiantes, sino generar estrategias evaluativas que
valoren el impacto que el contexto tuvo sobre el
proceso de aprendizaje de los estudiantes