Módulo: Psicopedagogía en

estimulación temprana

Paula Rubio Fuenzalida

Educadora diferencial
Magister en educación temprana

4 de marzo 2022
Intervención en el proceso de estimulación

Profesional Juego Ambiente

Materiales
recursos Familia
tiempo
Aspectos generales

servicios de Intervención Sistema

Enfoque apoyo familiar
naturalista

Capacidades,
limitaciones,
intereses,
Evaluación prioridades
Características Profesionales sistemática
del entorno niño/a familia
Rol del profesional

Facilitador de
experiencias
Enriquecedor
de ambientes
Experto en
utilización de
recursos
El profesional de ser capaz de:
 Conocer los principios básicos del desarrollo evolutivo del niño/a.
 Saber observar, siendo capaz de integrar su trabajo considerando todas las áreas de
desarrollo, entregando de esta manera un proceso de estimulación integral.
 Lograr captar la atención de los niños y niñas utilizando rol mediador logrando un
adecuado nivel de empatía, utilizando estrategias lúdicas, respetando los tiempos e
interés de los párvulos, además debe lograr entregar un ambiente sistematizado y
enriquecido en estímulos.
 Trabajar en equipo y mantener una articulación del proceso de estimulación de todas las
áreas y con todos los profesionales que intervienen al niño/a y su familia.
¿Qué es una intervención exitosa?

Habilidades adaptativas Calidad de

Aumento de CI
Vida del niño y la familia (bienestar)
Aumento de lenguaje
Inclusión significativa y participación
Habilidades sociales
social
básicas
Generalización de los aprendizajes
Resultados Curriculares
Espontaneidad
Habilidades y competencias
Funcionalidad
en tareas

(Utilización de pruebas de
(Valoradas por pruebas y
valoración
test)
observacionales y más ecológicas)
Aprendizaje Funcional
Generar
estrategias y/o Responda a
actividades intereses y
que tengan un prioridades del
sentido niño/a
práctico

Contribuya
Entregue
para el logro
respuestas a
de una meta
desafíos reales
mas compleja
del niño/a
 Técnicas de apoyo

● Actividades vivenciales (aprendizaje funcional) – libro de experiencias

● Estimulación sensorial
● Entrega de experiencias en diversos contextos
● Juego
● Aprender haciendo
● Modelado – apoyo verbal
● Apoyo visual (claves visuales, pictogramas, imagen real)
● Apoyo naturales
● Sistema de comunicación aumentativo y alternativo
● Historias sociales
● Uso de la tecnología (solo si es necesario)
Aspectos a considerar a la hora de intervenir

 El aprendizaje en contextos naturales

 Partir de los intereses del niño/a
 Implementación de rutinas
 Prediseño de situaciones que desencadenen actos
comunicativos
 Ofrecer al niño oportunidades para poder elegir
 El lenguaje debe ser sencillo
 Aprendizaje con error y sin error
 Prestar atención a la expresión y comprensión de los estados
emocionales propios y ajenos, enfatizando cuando estamos
tristes, contentos o enfadados.
 Evitar elementos de distracción.
Intervención mediante organización de:

- Experiencias
Piensa en tu lugar favorito para ir a comprar:
 ¿Qué lo hace atractivo?
 ¿Por qué te gusta?
Ambiente:

Espacio o ambiente lúdico de libre acceso,

ordenado, hogareño (cercano al niño/a),

Distintas áreas de juego, mobiliario acorde y

contendedores móviles para almacenamiento

Pisos, paredes y techos atractivos, luz natural

y suave, atractivo para los sentidos Generamos
seguridad y un
ambiente
predecible
Ambiente
Materiales:

*Deben ser seguros, llamativos,

acordes a la edad,
A fin de facilitar la motivación,
la exploración,
experimentación
Tiempo:

- Respetar límites biológicos, psicológicos de

los niños/as, donde se puedan establecer
rutinas diarias, tiempos de aprendizaje, tiempos
para cambio de una actividad.

- Fomentar la comunicación.

- Favorecer la capacidad de elección.

Al momento de planificar la intervención
¿Qué
vamos
enseñar?

¿Por qué ¿Cómo lo

lo vamos vamos a
enseñar? enseñar?

¿Cuándo
lo vamos a
enseñar?

Habilidades
Aprendizaje para la vida
Visionarios (nociones de orden
significativo
matemático )
Plan de Intervención
Área del Objetivo/s Acciones/ Recursos de Contextos/ Tiempo Persona
desarrollo actividades apoyo ambiente responsable
(material (familia
Profesional
Cognitiva Desarrollar la Fijar la vista en un Objeto llamativo Lugar cómodo de Un minuto a dos Familia
percepción objeto y seguir su de su interés la casa varias veces al
sensorial trayectoria (sonajero) (habitación, día
cuna, mecedora)

Motor gruesa Desarrollar Fijar vista en un Objeto llamativo Alimentación Dos a tres Familia
control de objeto y seguirlo de interés Antes o después minutos , varias
cabeza Colocar al bebe de la vestimenta veces al día
posición prona e muda
incentivar que
levante cabeza
Al momento de
amamantar que el
bebe busque el
pecho

Motor fino Desarrollar la Colocar objeto Cascabel, objeto Lugar cómodo Un minuto a dos Familia
capacidad cercano al bebe, llamativo al niño del hogar varias veces al
para asir y para que realice día
manipular movimientos de
objeto brazos e intente
alcanzar objeto
 Plan de Intervención
Área del Objetivo/s Acciones/ Recursos de Contextos/ Tiempo Persona
desarrollo actividades apoyo ambiente responsable
(material) (familia
Profesional
Lenguaje y Desarrollar la Reforzar la Emisión de Muda, Uno a dos Familia
emisión de emisión de sonidos vestimenta minutos /
comunicación sonidos y la sonidos y gestos, guturales Alimentación varias veces en
comunicación cuando emita un el día.
verbal y no sonido gutural
verbal imítelo

Social Desarrollo de Tocar suevamente Espacio tranquilo Alimentación Según tiempo de Familia
vinculo afectivo la mejilla, mirar al alimentación del
bebe cuando se bebe
alimenta
Rutina y Anticipar al bebe Tocar suavemente Espacio tranquilo Alimentación Según tiempo de Familia
que se la mejilla, cantar, Música alimentación del
anticipación alimentara colocar música bebé
ambiente
Familia:

Agentes
activos y
Apoyo participativos
Apego del desarrollo
Trabajo Hab. Parentales del niño/a
colaborativo Estrategias de
estimulación desde
entre familia la vida diaria
y
profesionales
Familias

Nuclear Padres
Monoparental Adoptiva Compuesta Homoparental Extensa
(biparental) separados
Actitudes:

 Favorecen en desarrollo infantil

Interés genuino en sus hijos/as

Aceptación
Respeto por su individualidad
Empatía frente a las emociones
Confianza
Retroalimentación positiva
Promover apego seguro
Vínculos afectivos
Actitudes

 Dañan el desarrollo infantil

Negligencia en el cuidado
Actitudes descalificatorias y rechazantes
Maltrato y abuso de poder
Retroalimentación negativa
Infunde temor
Generar inseguridad en sus capacidades
 Vínculo / Apego:

Vínculo: Lazo afectivo entre

dos personas, que genera un
marco de confianza en el otro y en la
Vida en un contexto de comunicación Apego: mecanismo pre programado
desarrollo. que activa una gama de comportamientos
posibilitando la vinculación bebe madre con
el objetivo de proveer la proximidad de protección
y seguridad permitiendo la exploración de
lo desconocido
Vínculos que forman el apego
Estilos de apego

Apego inseguro
pe g o evitante
A o
g ur
se
Apego inseguro
ambivalente
Apego
desorg
anizad
o
Estilos de crianza

Padres
permisivos
Limites y normas:
Padres Afecto, comunicación,
autoritarios autonomía

Padres
Padres sobreprotectores
democráticos
Equipo profesionales

Kinesiólogo Fonoaudiólogo T. Ocupacional

Educador Psicopedagogo
Psicólogo
diferencial
Taller N°2

 Elegir un tramo de edad de entre lo 0 meses y los 6 años, crear

un plan de intervención considerando cada una de las áreas del
desarrollo acorde al formato de plan de intervención visto en
clases.