UNIVERSIDAD PERUANA LOS

ANDES
Facultad de Ciencias de la Salud.
Modalidad de Educación Semipresencial

VISIÓN

Ser una Universidad líder y competitiva

en la formación profesional,
investigación, y responsabilidad social
comprometida con el desarrollo de la
Curso: Psicología sociedad.

Clínica MISIÓN

La Universidad Peruana Los Andes es

una organización académica, dedicada a
Docente: Mg. la formación profesional integral, la
investigación y fomento de la cultura,
para el desarrollo sostenible de la
Guadalupe Pipa Huisa sociedad.

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MOTIVACIÓN:

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SEMANA Nº10: APORTE CIENTIFICO. 06/12/20

 TEMA DE LA SEMANA:

PREVENCION

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VENTAJAS Y DESVENTAJAS

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La Psicología Preventiva se encarga de mejorar los comportamientos saludables, reducir aquellos
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comportamientos que pueden conducir a la patología y promover conductas y
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actitudes adaptativas en individuos y grupos mediante estrategias de Educación para la Salud.
La Psicología Preventiva se encarga de la Educación para
la Salud. Es decir, de prevenir hábitos que pueden facilitar
la aparición de dificultades psicológicas y promover los
que ayuden disfrutar de un adecuado estado psicológico.
Por tanto, la Psicología Preventiva entiende la salud como
un estado global de bienestar físico, mental y social y no
sólo como la ausencia de enfermedades (OMS, 1948).

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La psicología preventiva también recuerda que la salud
es un concepto integral, por tanto, el bienestar de una
persona no solo depende de su pleno estado de forma
física sino también, de su situación emocional.
El principal foco de sufrimiento del ser humano está
vinculado con actitudes y comportamientos. Un cambio en
un pensamiento, una modificación en una rutina, puede
ser determinante para incrementar los niveles de
bienestar y evitar el agravamiento del estado de ánimo.
Todo ello nos hace tomar conciencia la psicología
preventiva.
Del mismo modo, la psicología preventiva también se da
la mano con la educación puesto que facilita el
aprendizaje de herramientas de autocuidado
básicas para la sociedad. 

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La Educación para la Salud
La finalidad de la Educación para la Salud es informar y educar
acerca de las condiciones de vida asociadas a un buen estado
de salud y facilitar los cambios conductuales y ambientales que
lo hagan posible.
La alimentación, los hábitos de ejercicio, el cuidado bucodental,
la educación sexual, las drogas que se consumen, la educación
afectiva… son algunas de las áreas de acción que trata de cubrir
la Educación para la Salud.
Los riesgos a los que nos exponemos pueden influir de un modo
definitivo en nuestra salud y en nuestras posibilidades de sufrir,
enfermar e incluso morir antes de lo previsible; por ello, sobre
estos elementos, y muchos otros, tratan de incidir las estrategias
de Educación para la Salud. Sus objetivos, según Saller (1979)
son:
Conseguir que las personas y los grupos acepten la salud como
un valor fundamental.
Modificar las pautas de comportamiento de la población
cuando los hábitos individuales o sociales no son sanos o son
nocivos para la salud.
Crear e inculcar hábitos o costumbres sanas en la población.
Promover la modificación de aquellos factores externos al
individuo que influyen negativamente en su comportamiento de FACULTAD ………………………
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salud. ……………………………………
La Educación para la Salud resulta efectiva si se cumple un
diseño de condiciones estimulares antecedentes,
una planificación de refuerzos contingentes, unas instrucciones
específicas y una comunicación persuasiva.
Mediante la comunicación persuasiva se informa y motiva hacia
el cambio de actitud y se facilitan las opiniones favorables hacia
la toma de decisiones para el cambio de conducta. A través de
las instrucciones específicas se orienta adecuadamente hacia
esa toma de decisiones y se incluye información sobre los
componentes conductuales que definen las respuestas
adaptativas a través de la discusión, el modelado, el ensayo de
conductual y feedback, y la asignación de tareas y prácticas en la
vida real.
Para la realización de todo este proceso es necesario diseñar las
condiciones ambientales que hagan posible el cambio
conductual; por ejemplo, la disponibilidad de servicios de salud
accesibles, la creación de modelos y prácticas de salud que
imitar y la implantación de cambios legislativos y
socioeconómicos. FACULTAD ………………………
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Áreas de aplicación
La Educación para la Salud es aplicable en todo el
repertorio de conductas humanas involucradas en el
cuidado y/o deterioro de la salud y el bienestar, y en los
contextos en los que esas conductas tienen lugar.
Todo esto se realiza a través de programas
interdisciplinarios y comprensivos de salud o programas
específicos como por ejemplo:
•Programas de Salud Materno(y Paterno)-Infantil.
•Programas de Educación Sexual, Afectiva y Planificación
Familiar.
•Programas de Salud Escolar.
•Programas de Salud en la Tercera Edad.
•Programas de Educación para la Salud en los medios de
comunicación de masas.
•Programas dirigidos a grupos de población específicos
(hipertensos, cardiópatas, personal de tutela, etc.).
•Programas de Entrenamiento a agentes de salud.
•Programas dirigidos a la evaluación y cambio de
contextos. FACULTAD ………………………
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 DOODLE BRAINSTORMING INFOGRAPHICS

PRIMARIA SECUNDARIA TERCIARIA

Antes de que se Mientras se produce el Una vez producido el
produzca el daño daño daño

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 DOODLE BRAINSTORMING INFOGRAPHICS

PRIMARIA

Su objetivo es modificar anticipadamente

las condiciones sociales y ambientales así
como las conductas de las personas que
pueden afectar negativamente a su salud
tanto a corto, como medio o largo plazo, y
promover conductas favorecedoras de la
misma.

De esta forma se pretende evitar la

aparición de problemas. La intervención en
este primer momento se suele llevar a cabo
a nivel comunitario, aunque también se
dirige a veces a colectivos especiales o
grupos específicos de alto riego. FACULTAD ………………………
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 DOODLE BRAINSTORMING INFOGRAPHICS

SECUNDARIA

Su objetivo es localizar y tratar lo antes

posible los trastornos cuya aparición no ha
podido impedirse por medio de la
prevención primaria. Se trata pues de
identificar los trastornos en los momentos
iniciales de su aparición o incluso antes de
ésta, cuando hay una previsión de que va a
producirse con inminencia. Esta detección
precoz suele facilitar una intervención más
temprana y con frecuencia con mejores
expectativas de éxito.
Tratamiento: Su objetivo es la intervención
sobre trastornos ya aparecidos y más o
menos consolidados FACULTAD ………………………
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 DOODLE BRAINSTORMING INFOGRAPHICS

TERCIARIA

Su objetivo es actuar sobre los

trastornos que ya han sido objeto de
tratamiento, para prevenir recaídas y
evitar posibles complicaciones
posteriores. En el caso de los
trastornos crónicos también puede
señalarse como objetivo el reducir o
disminuir los efectos negativos de
éstos, con el objetivo de, aunque no
sea posible curar el problema, mejorar
la calidad de vida.
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 LA INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA

Consiste en la aplicación de principios y técnicas psicológicas

por parte de un profesional acreditado con el fin de:
Ayudar a otras personas a comprender sus problemas
Reducir o superarlos estos
Prevenir la ocurrencia de los mismo
Mejorar las capacidades inter-personales: Ejemplos: ayudar a
una persona a reducir sus obsesiones, a una familia conflictiva a
comunicarse mejor.
Los campos de aplicación de la intervención psicológica son
muy variados: clínica y salud , educación , área laboral ,
programas comunitarios , deporte

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 PROCESOS:

Evaluación psicológica. Nos ayudará a comprenderte mejor e identificar

las áreas problemáticas, las fortalezas y recursos disponibles, y a guiar el
desarrollo de un plan de tratamiento personalizado.

Esta fase de exploración se centra en entender el malestar, las

dificultades a afrontar y el contexto en el que se han producido. Con el fin
de obtener un conocimiento profundo de las dificultades, podemos
complementar nuestra evaluación con cuestionarios que también nos
ayudarán a supervisar el progreso en el transcurso del asesoramiento.

Establecimiento de metas y cronograma. Una vez finalizada la

evaluación, pondremos en común nuestras impresiones y acordaremos la
dirección más adecuada para la intervención, así como las metas y el
cronograma estimado (frecuencia de sesiones, duración, etc.).
La frecuencia de las sesiones será adaptable a tus necesidades y
condiciones personales, tanto económicas como de disponibilidad horaria.

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Plan individualizado. La intervención consistirá en llevar a cabo un plan
individualizado de trabajo conjunto que nos permita alcanzar los objetivos
planeados y evaluar continuamente su progreso.

Allta y seguimiento. Una vez hayas alcanzado los objetivos propuestos,

analizaremos el trabajo realizado y podremos darte el alta terapéutica.
Estableceremos un proceso de seguimiento o acompañamiento si es
conveniente

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 NIVELES DE INTERVENCION

La psicología clínica y de la salud ha sido definida como

aquella especialización de la psicología que aplica los
principios, técnicas y conocimientos cien#cos
desarrollados por esta para evaluar, diagnosticar,
explicar, tratar, modificar y/o prevenir las anomalías o los
trastornos mentales o cualquier otro comportamiento
relevante para los procesos de salud y enfermedad.
La intervención psicológica puede llevarse a cabo a
distintos niveles: individual, parejas, familias, grupos y
comunidades.

El nivel individual: El psicólogo trabaja con una persona de

modo exclusivo o casi exclusivo para ayudarle a reducir o
superar un trastorno, eliminar o reducir comportamientos de
riesgo, adquirir o potenciar hábitos saludables, afrontar
una enfermedad crónica, etc.
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En la intervención en grupo: la modalidad de tratamiento
depende de que se pueda contar con varias personas que
presenten problemas similares o tengan un objetivo común y
cuyas características no les impidan la participación en el grupo
o incidan negativamente en el funcionamiento de este.

En las intervenciones en la comunidad: se trata de modificar el

medio en el que viven las personas con la finalidad de ayudar a
muchas personas a prevenir o resolver problemas o adquirir
nuevas capacidades.
Hay dos formas básicas de modificar el medio físico y social:
introducir cambios en instituciones y programas existentes o
crear nuevos servicios y programa

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 MODELOS DE
INTERVENCIÓN

Médico u orgánico. La conducta anormal se considera el

resultado de alteraciones biológicas heredadas o adquiridas,
estructurales o funcionales, que afectan al sistema nervioso; se
considera que la etiología básica es de tipo orgánico. El
tratamiento a seguir sería de tipo médico

Modelo comunitario: La conducta humana depende de la

interacción de la persona con su medio, incluyendo factores
ambientales, interpersonales y sociales. Así, la
drogodependencia no depende sólo de factores biológicos o
psicológicos, sino también de variables sociales.
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Modelo psicodinámico
El comportamiento humano está determinado y depende
fundamentalmente de factores intrapsíquicos tales como impulsos,
deseos, motivos y conflictos internos. En el psicoanálisis clásico, pero
no en otras escuelas psicoanalíticas, se enfatizan los determinantes
biológicos (impulsos sexuales y agresivos).
Énfasis en el papel del conflicto. Se considera que este es básico en el
desarrollo de los síntomas neuróticos. Normalmente se considera que los
impulsos internos buscan manifestarse y lograr gratificación en contra
de las prohibiciones y límites socioculturales. Los síntomas neuróticos
son vistos como compromisos para intentar resolver este conflicto.

Modelos fenomenológicos
Se considera que el comportamiento de una persona está determinado
principalmente por la percepción que tiene de sí misma y del mundo.
Las personas crean la “realidad” a partir de sus percepciones
Cada persona posee de forma innata un potencial de crecimiento o
autorrealización, una tendencia a desarrollarse y a progresar hacia la
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madurez. Escuela Profesional
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Modelos sistémicos
Enfatizan el papel de los sistemas interpersonales. Para entender la
conducta y la experiencia de un miembro de un sistema, hay que
considerar las del resto de sus miembros.
Según Feixas y Miró (1993), un sistema es un conjunto de elementos
dinámicamente estructurados, cuya totalidad genera unas propiedades
que, en parte, son independientes de
aquellas que poseen sus elementos por separado. Por tanto, para
comprender un sistema, hay que considerar sus elementos, las
propiedades y comportamiento de estos, la interacción entre los mismos
y las propiedades de la totalidad.

Modelos conductuales y cognitivo-conductuales

Se supone que la mayor parte de las conductas consideradas
inadecuadas se adquieren, mantienen y cambian según los mismos
principios que regulan las conductas consideradas
adecuadas.
La intervención se dirige a prevenir, eliminar o reducir conductas
inadecuadas y a enseñar o potenciar conductas adecuadas teniendo en FACULTAD ………………………
cuenta las variables que controlan estas conducta Escuela Profesional
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GRACIAS
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