Estrategias de lectura

y escritura para
Educación Inicial y
Primaria.

Clase 06
CUADRO DE HABILIDADES
COGNITIVAS Pensamiento crítico
Evaluar (Juzgar, criticar, opinar)
Resolución de problemas
Generalizar CRÍTICO
Resumir
Analizar
/
sintetiza
r
Predecir
Comparar / contrastar
Inferir
INFERENCIAL
/
estimar
Secuenciar (ordenar)
Recordar Identific
ESTRATEGIAS O
Identificar detalles ar causa
PROCESOS COGNITIVOS
Emparejar / efecto
Nombrar / identificar Describi
Discriminar r Cuadro
/ tomado de:
Observar LITERAL explicar
“Organizadores del
Percibir Categori
conocimiento”
zar /
Bladimiro A. Soto
clasifica Medrano
 PROCESOS EN LA DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
(Flower y Hayes-1980)

Planificación – textualización - revisión -corrección

Revisar y
reescribir

Publicar

Textualizar

Planificar
 PLANIFICACIÓN

Consiste en prepararse para expresar lo que se quiere manifestar a OTRO.

Involucra al alumno y al maestro en un proceso de interacción y andamiaje.

Se debe considerar:

A.La situación comunicativa

B.El texto

C.El contenido
 … PLANIFICACIÓN
A .- LA SITUACIÓN
COMUNICATIVA
Aspectos a considerar Sugerencias para guiar al niño o niña:
para lograrla:

Receptor ¿A quién(es) escribiré?

¿Cómo escribiré? (Yo , el,

Emisor nosotros…?

¿Por qué escribiré?

Motivo ¿Para qué escribiré?
 …PLANIFICACIÓN
B .- EL TEXTO
Aspectos a considerar: Sugerencias para guiar al niño o niña:

¿Qué tipo de texto elaboraré?

Tipología textual
¿Cuál es el texto que me facilita más
enviar mi mensaje?
¿Qué materiales necesito?
Previsiones
¿Qué necesito para escribir?
 …PLANIFICACIÓN
C .- EL CONTENIDO
Aspectos a considerar: Sugerencias para guiar al niño o niña:

¿Sobre qué escribiré?

Tema

¿Dónde obtengo la información?

Información
¿Cómo la registro?

¿Cómo la organizo?
 … PLANIFICACIÓN
D .- LA ENUNCIACIÓN
Aspectos a considerar Sugerencias para guiar al niño o niña:
para lograrla:
Persona gramatical ¿Qué persona gramatical utilizaré? –
Primera, segunda…

Tiempo verbal ¿Cuándo transcurre la situación?

Espacio de desarrollo ¿Dónde ocurre lo que escribiré?

de la situación
 TEXTUALIZACIÓN
Es el momento de la transformación de lo
pensado y planificado en un discurso verbal
gráfico y lineal, que se estructura de acuerdo a un
determinado tipo de texto.

En este proceso se activan entre otros saberes,

las normas lingüísticas, la
 REVISIÓN Y CORRECCIÓN
Proceso en el que se confronta

lo planificado con los resultados

de la textualización, con el fin de ajustar lo escrito de acuerdo

a los criterios de adecuación, coherencia, cohesión y

estilización.

La revisión se hace durante y después de textualizar, pues

FINALMENTE...
Dos ideas para transitar por la
escritura:

Taller de Expresión libre

escritura
creativa
 Con relación a la evaluación:
Desde la perspectiva formativa, debe basarse
en los logros de los niños y niña en tanto los
proceso cognitivos y socioafectivos están
orientados a la competencia sea lectora o de
producción de textos.
 Considerando que para la compression y
producción se activan:

Los procesos en la escritura

Los procesos en la lectura
• Los perceptivos
• Procesamiento lexical
• Procesamiento sintáctico
• Procesamiento semántico
• Planificación del texto
• Selección del léxico
• Construcción de las
estructuras sintácticas
• Procesos motores
** Proceso pragmático
 Es importante establecer los niveles de
logro en base a criterios para :
La escritura La
• Organización de la
lectura • Proceso perceptivos
estructura sintáctica (rapidez para el
• Completud reconocimiento de
• Precisión lexical letreas, palabras,
imágenes, etc.
• Precisión en las
• Procesamiento léxico
grafías
(legibilidad) (Diferenciación de
homófonos, palabras en
• Adecuación
otro idioma, palabras de
• Denominación escrita uso poco frecuente, etc.)
 A veces

Nunca Siempre

Según la
frecuencia
 Algunos ejemplos (comprensión)

Observación Nunca A veces Siempre

Reconoce el tipo de texto

Utiliza el contexto para reconocer

palabras de uso poco frecuente

Recuerda los principales hechos

 Algunos ejemplos (producción)

Observación Nunca A veces Siempre

Las palabras utilizadas son pertinentes

al contenido

La coherencia temática es evidente

La escritura es legible
 Cinco estrategias en la retroalimentación en la
modalidad
a distancia

Diseñar demostraciones Invertir tiempo en el co- Hacer foco en la Establecer una práctica de Invitar a los/as
significativas de diseño de rúbricas como retroalimentación “portfolio” en la que los estudiantes y a las
aprendizajes valorando el herramientas para guiar el alumnos se apropien de la familias a observar el
rol de los alumnos como proceso narrativa de su recorrido aprendizaje más que a
“socios” en el proceso de de aprendizaje. enfocarse en las
diseño calificaciones.

Dra Paula Pogré . UPCH- paupogre12@gmail.com

Valorar y celebrar los avances y logros

LOS VIERNES VAMOS A

CELEBRAR LOS
APRENDIZAJES DE
NUESTROS
ESTUADIANTES
DEMUESTREN COMO LO
APRENDIERON DARLES EL
PROTAGONISMO
Frases incompletas

Me di cuenta que …
Me despertó curiosidad.

Me sorprendí …
Meirieu nos da una serie de pautas:

"El profesor debe ponerse en la piel del que

aprende".

"Hace falta comprender que pasa en el cerebro del que

aprende".

"No hay aprendizaje sin deseo". Pero el deseo no es

espontáneo. El deseo no viene solo, el deseo hay que hacerlo
nacer.

"Es responsabilidad del educador provocar el deseo de

aprender". Es el educador quien debe crear situaciones que
favorezcan este deseo".

https://ladiaria.com.uy/educacion/articulo/2018/11/philippe-meirieu-la-motivacion-tiene-que-ser-un-objetivo-de-la-ense
nanza-no-algo-previo/
 Gracias
http://
www.upch.edu.pe/faedu/