CARRERA DE PSICOLOGÍA

CURSO: PROGRAMAS DE
INTERVENCIÓN EN PSICOLOGÍA

Programa 2 de valores en la institución educativa

Logro de aprendizaje de la sesión 9

• Ejercita estrategias metodológicas para la práctica de valores en la I.E.

 CONTENIDOS

11 El docente y los valores en las instituciones

educativas

Propuesta metodológica para la práctica de valores

en I.E.

Conclusiones para promover la práctica de valores

en la I.E.
 ¿Qué observas en esta aula?

Dr. Hugo Montes de Oca

 EL DESARROLLO DEL MAESTRO
COMO MODELO POSITIVO

Dr. Hugo Montes de Oca

 El desarrollo del maestro como modelo positivo.

El docente puede dar el ejemplo de actitudes y comportamientos en función de valores:

•Dialoga comunicando su verdad y con respeto a las opiniones de los demás.
•Cumple sus responsabilidades pedagógicas.
•Demuestra solidaridad ante los niños que lo necesitan
•Tolera los propios errores y el de los demás, y los corrige constructivamente.

Dr. Hugo Montes de Oca

 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE
VALORES EN LA ESCUELA

1. La acción transversal de los valores a través del currículo

- Planificación de las unidades didácticas
- Interacción docente-estudiantes, estudiante-estudiante -padres-hijos

Dr. Hugo Montes de Oca

 ¿Como articula la educación en valores?
• Una posible organización puede ser tomarse la educación moral y cívica como el eje principal sobre la cual giren una serie de temas muy diversos de
una forma transversal. Algunas de estas cuestiones serían:
• La igualdad de oportunidades con independencia del sexo, raza, clase social, origen, cultura, nacionalidad, religión, etc.
• Valorar con espíritu crítico los valores imperantes en nuestra sociedad: costumbres, hábitos de consumo, productos culturales, etc.
• Enseñar pautas de respeto al medio ambiente por parte de las comunidades y de los individuos.
• Resaltar la importancia del desarrollo sostenible en los ámbitos económicos, sociales y culturales de la vida del ser humano.
• Potenciar el disfrute en los entornos naturales.
• Estimular la adquisición de actitudes y hábitos de conducta saludables.
• Eliminar o reducir al máximo aquellos comportamientos que conllevan un riesgo para la salud.
• Realizar programas de educación efectivos en el aula y hacerlos tolerantes con respecto a la sexualidad de los demás.
• Hacer conscientes al alumnado del riesgo que conllevan ciertas prácticas sexuales sin tener en cuenta aspectos preventivos.
• Concienciar de la importancia que para la seguridad del ciudadano tiene el respeto a las normas y señales de tránsito.
• Fomentar el consumo lógico y responsable, valorando los efectos sobre el medio ambiente. Y conocer los derechos y deberes del consumidor.

Universidad de Valencia, 2016

Dr. Hugo Montes de Oca

 Valores que se pueden desarrollar en el
Área Lógico matemática
• ¿Qué valores se podrían desarrollar en estas situaciones de aprendizaje?:

• La niña utiliza las operaciones matemáticas para dividir equitativamente los materiales y entregar a sus
compañeros. Se queda con lo que le corresponde.

• Los niños resuelven, en forma cooperativa y creativa, problemas matemáticos, cumplen roles, intercambian
opiniones, reconocen sus dificultades y valoran sus logros. Ello, fortalece fundamentalmente la
perseverancia, autoeficacia y confianza en sí mismos.

• Los niños utilizan operaciones matemáticas para afrontar un problema de poca cantidad de agua en su
comunidad.

Dr. Hugo Montes de Oca

 Valores que se pueden desarrollar en el
Área de Comunicación Integral
¿Qué valores se podrían desarrollar en estas situaciones de aprendizaje?:
• La niña expresa sus opiniones discrepantes en el turno que le toca y el docente pide a todos que la
escuchen.
• Los niños mantienen diálogos en pequeños grupos, donde intercambian palabras de elogio por sus acciones
destacadas y sus logros, aliento ante sus dificultades.
• Los niños escriben la verdad sobre sus vivencias en las que ocasionaron daño a sí mismos o a otros, y
proponen alternativas de cómo comportarse mejor, señalan sus motivos y beneficios. Luego intercambian
sus textos con los compañeros que elijan.

Dr. Hugo Montes de Oca

 Valores que se pueden desarrollar en el
Área Personal Social
¿Qué valores se podrían desarrollar en estas situaciones de aprendizaje?:
• Los niños comentan sus propias experiencias en las que respetaron o no los derechos de otros y
defendieron o no los propios. Proponen cómo defenderse de agresiones en forma pacífica en situaciones
similares.
• Los niños ejercitan maneras de elogiar a los compañeros cuando sea pertinente, criticar sin ofender.
• Los niños analizan acontecimientos de la historia peruana para juzgar si los personajes actuaron en forma
ética o no, y proponen maneras éticas de actuar.

Dr. Hugo Montes de Oca

 Valores que se pueden desarrollar en el
Área de Ciencia y Ambiente

¿Qué valores se podrían desarrollar en estas situaciones de aprendizaje?:

• Los niños analizan sus hábitos de higiene personal y ambiental y proponen normas consensudas para
mejorarlas.
• Los niños debaten sobre los principales problemas ambientales de su comunidad, los factores que
ocasionan contaminación y deciden cómo los contrarrestarán.
• Los niños, en pequeños grupos, siguen diferentes métodos que aporta la ciencia para redescubrir la
relación entre determinados elementos de su realidad y contrastan sus hallazgos con otros grupos.

Dr. Hugo Montes de Oca

 Valores que se pueden desarrollar en el
Área de Educación Física
¿Qué valores se podrían desarrollar en estas situaciones de aprendizaje?:
• Los niños practican deporte siguiendo las reglas con mediación del docente que las hace cumplir.
• Los niños participan en juegos de competencia cooperativa, donde sólo se puede ganar si todos los
integrantes de un equipo participan.

• Los niños evalúan sus progresos y dificultades de movimiento, equilibrio y esfuerzo físico.

Dr. Hugo Montes de Oca

 Planificación de las unidades didácticas
Ejemplo de cómo explicitar la formación en valores en el área de ciencia y
ambiente (se indican las actitudes y comportamientos en función de los
valores de tolerancia y de responsabilidad, los que luego deben promoverse
en la actividad de aprendizaje): guía de educación en valores 2004, para tercer grado.

Dr. Hugo Montes de Oca

 Interacción docente-estudiantes y
estudiante-estudiante
Ejemplo de una situación observada directamente en una aula de la amazonía peruana
Guía de Educación en Valores 2004.

• En una aula, la docente hace preguntas a los niños pidiendo que

las contesten sin ver el libro, algunos abren sus libros para
responder correctamente. La docente no dice nada y escucha
todas las opiniones.

• Reflexión: En este caso, los docentes pueden hacer participar sólo a quienes
responden las preguntas sin recurrir al libro, así premia a quienes siguen las
indicaciones y toma una medida correctiva ante quienes pretenden hacer trampa.
Después, puede pedir a los niños que comenten las razones de su manera de actuar y
que tomen una posición crítica para luego dar alternativas de comportamiento ético.

Dr. Hugo montes de oca

 Interacción docente-estudiantes y
estudiante-estudiante

Ejemplo de cómo el docente puede promover LA TOLERANCIA

Guía de Educación en valores (2004)

• Valora a cada alumno(a) como persona y propicia que ellos se valoren entre pares,
pero corrige sus comportamientos sin humillarlos.

• Crea condiciones para que los niños establezcan por consenso, las normas de
convivencia basadas en los derechos y deberes.

• Organiza actividades con grupos heterogéneos para que los niños se ayuden,
escuchen, discrepen y se pongan de acuerdo para lograr una meta común.

Dr. Hugo Montes de Oca

 Interacción docente-estudiantes y
estudiante-estudiante

Ejemplo de cómo el docente puede promover LA HONESTIDAD

Guía de Educación en valores (2004)

•Orienta a los niños, a través de preguntas para que discutan sobre la importancia de decir la verdad (es ser
mejor persona; y no sólo una manera de actuar para cumplir una norma o para evitar el castigo).

•Crea situaciones para que los niños cuenten las razones de su comportamiento negativo, y escuchen de sus
compañeros alternativas para decir la verdad.

Dr. Hugo Montes de Oca

 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE
VALORES EN LA ESCUELA
2. Las actividades específicas para desarrollar valore

- Dramatizaciones y juego de roles

- Análisis de caso problema, considerando las vivencias de los niños
- Proyectos de aprendizaje
- Análisis de dilemas morales a partir de las experiencias
cotidianas de los niños y de los contenidos que trasmiten los
medios de comunicación
- Teatro, juegos, deportes, canciones, poemas, dibujos y otras
creaciones relacionados con los valores.

Dr. Hugo Montes de Oca

 ACTIVIDAD ESPECÍFICA PARA EL
DESARROLLO DE VALORES
• Para desarrollar el autoconocimiento y la identidad moral
- Diálogos clarificadores: preguntas sobre sus vivencias cotidianas y eventualmente, referidas a otros acontecimientos de su
comunidad, país y el mundo, ante las que deben asumir una posición crítica.
Ejemplo. A Eduardo le pidieron sus amigos, agarrar el libro de Elsa, sin su permiso, para estudiar en grupo. Eduardo lo
coge, y al enterarse Elsa reclama. El conflicto se produce entre solidarizarse con la causa de los amigos o por respetar la
propiedad de su compañero.
• Que describan y expliquen la situación problema
• Que clasifiquen el comportamiento de Eduardo con sus amigos y la reacción de Elsa.
• Que evalúen las consecuencias de las conductas de los personajes de la historia
• Que asuman una posición ante el comportamiento moral de cada uno de ellos
• Que tomen la decisión de cómo actuar ante una situación similar.
Frases incompletas: Sentencias que el alumno puede completar con una explicación propia.
Ejemplos:
“Si mientes para evitar un castigo...”
“Para conseguir buenos amigos...”
“Si quieres que te respeten los demás...”

Dr. Hugo Montes de Oca

 Técnicas para el desarrollo de valores

• Desarrollar la perspectiva social y la empatía

- Análisis de caso problema
Ejemplo.
Jorge, llegaba a la escuela y saludaba a su maestra y compañeros, los escuchaba sin
interrumpir y jugaba con ellos. Cuando le pegaban a sus compañeros, impedía que siguieran
haciéndolo.
Cuando salía de la escuela con sus amigos y vio pasar a una señora con sus hijas os. Sus
amigos le dijeron que diga a la señora “Suegra me gusta tu hija..está buenaza” El que era muy
respetuoso con las personas mayores, se vió en el dilema de decir esta frase para quedar bien
con sus amigos o respetar a estas mujeres, como había aprendido en su hogar. Finalmente dijo
a la distancia lo que esperaban sus amigos. Después se quedó pensando en lo que había
hecho, en las consecuencias de su comportamiento...

Dr. Hugo Montes de Oca

• Elaborar preguntas para generar la
reflexión sobre el tema
 Técnicas para el desarrollo de valores

• Desarrollar la perspectiva social y la empatía

- Juego de roles
Ejemplo, Raúl de 7 años, asume el papel de alumno responsable. En lugar de dedicarse a jugar con
sus amigos que lo buscan en casa, dedica tiempo y esfuerzo a diseñar una repisa para sus libros,
utilizando los recursos de su comunidad. Llega el día acordado de entrega de su proyecto y lo
presenta contento por su compromiso cumplido.
Pedro, asume el papel de niño irresponsable, se dedica a jugar y molestar a sus hermanos
mayores; en lugar de resolver sus ejercicios de matemática. Cuando llega el día de entregarlos, no
entrega nada y se siente muy mal consigo mismo.
Luego, los demás niños analizan el ejemplo positivo y el contraejemplo. Resaltando los beneficios y
perjuicios en cada caso.

Dr. Hugo Montes de Oca

 Técnicas para el desarrollo de valores

• Desarrollar la autorregulación de la conducta Importante para la relación con padres, amigos, y fortalecer la
identidad.
Ejemplo para la honestidad
- Dramatización para ejercitar la conducta asertiva:Giovanna de diez años de edad, estaba elaborando un
esquema comparativo entre las culturas peruanas; tenía dificultad para encontrar las semejanzas y
diferencias; pero aprovechó que su compañera Carmen fue a hacer una consulta a la docente para copiar
de su cuaderno. Félix la vio cómo copió y entregó primero su tarea, por lo que le pusieron una “A”.
Después, entregó la tarea Carmen y la docente creyendo que había copiado, le puso “C” Carmen reclamó
con firmeza y serenidad porque consideraba que era algo injusto. Al verla Félix; pensó que era necesario
decir la verdad, a pesar que él era amigo de Giovanna, se atrevió a explicar los hechos a la docente porque
quería actuar en forma honesta como le gustaría que los demás fueran con él.

Dr. Hugo Montes de Oca

Cuestionar los argumentos de cada uno de los
personajes y llegar a conclusiones para luego
decidir cómo actuar en una situación similar.
 Consideraciones generales para la educación en
valores
• El director de cada Institución Educativa debe liderar la gestión concerniente a
la educación en valores.

• Comprometer a los padres. Identificar cómo

promueven valores en sus hijos y cómo los pueden
mejorar en coherencia con los de la escuela.

• Comprometer a los directivos, docentes y otros miembros

de la comunidad educativa.

• Involucrar a las autoridades, instituciones estatales y privadas de la

comunidad.
Dr. Hugo Montes de Oca
 ESTRATEGIA METODOLÓGICA
VALORES
CONTEXTO ESTADOS
SOCIOCULTURAL EMOCIONALES
Tristeza, cólera,
En interacción con alegría
PERSONAS Y
desarrolla
SITUACIONES
NIÑO/A
COTIDIANAS

PROCESOS
COGNITIVOS
aprende Reflexión crítica,
evaluación de
ACTITUDES Y
consecuencias
COMPORTAMIENTOS
POSITIVOS
posibilita
NUEVAS INTERACCIONES EN
LAS QUE EXPRESAN
VALORES

que se mantienen por

Dr. Hugo Montes de Oca

EFECTOS EFECTOS
SOBRE SI MISMO SOBRE OTROS
 MÉTODO PARA ADQUIRIR Y FORTALECER LOS VALORES

LOS VALORES

Se promueven en

PROCESOS
INTERACCIÓN COGNITIVOS
CON Reflexión crítica, decisiones
SITUACIONES Que propician
COTIDIANAS
ESTADOS EMOCIONALES
Tristeza, Cólera, Alegría, Resentimiento
Con oportunidades para

propicia

• IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN INTERACCIÓN

• VALORACIÓN PERSONAL DE POSITIVA DEL
LA SITUACIÓN NIÑO
• EVALUACIÓN DE ALTERNATIVAS BENEFICIO
que
PERSONAL
DE CONDUCTA
• VALORACIÓN DE LA NUEVA
Dr. Hugo MontesCONDUCTA
de Oca EXPRESA VALORES buscando
• EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN BENFICIO DE
LOS DEMÁS
 Evaluación de los valores

Evaluación y autoevaluación:

•Cuestionarios de autoevaluación.

•Listas de chequeo de comportamientos relacionados con los valores previstos

por cada centro educativo.

•Escalas de actitudes tipo Likert

•Entrevista semiestructutrada referida a sus interacciones éticas en situaciones

cotidianas.
Dr. Hugo Montes de Oca
 Bibliografía

• Montes de Oca, H. (2004) Educación en valores. Guía Didáctica de Educación Primaria. Dirección de Educación Primaria. Ministerio de Educación.

• Universidad de Valencia (2016) En qué consiste la Educación en valores. Recuperado de:

https://www.universidadviu.es/en-que-consiste-la-educacion-en-valores/

Dr. Hugo Montes de Oca