MEDIDAS ALTERNATIVAS

PARA LA PREVENCIÓN,
DETECCIÓN Y
RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS Y
SITUACIONES DE
VIOLENCIA
1
 Ministerio de Educación 2017
Acuerdo N.º MINEDUC-2017-00052-A. Instructivo de actuación, para la

atención a NNA víctimas de violencia sexual cometidas o detectadas en

establecimientos del sistema educativo y los procesos para la investigación y

sanción.

Convenio Marco de Cooperación. Interinstitucional entre la Fiscalía

General del Estado, el Ministerio de Educación, el Ministerio de Justicia,

Derechos Humanos y Cultos y el Consejo de la Judicatura para garantizar

espacios educativos libres de violencia.

Rutas y protocolos de actuación. Protocolos de actuación ante situaciones

de violencia detectada o cometida en el ámbito educativo.

 METODOLOGÍAS ALTERNATIVAS PARA LA
PREVENCIÓN, DETECCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS Y SITUACIONES DE VIOLENCIA EN
EL ÁMBITO EDUCATIVO

PRÁCTICASREUNIONE
RESTAURATIVAS
REUNIONE
MEDIACIÓN
CÍRCULOS
S S ESCOLAR
ENTRE ADULTO
RESTAURATI
RESTAURA FAMILIARE PARES S
VOS
Crear TIVAS S
Comunidad
Pedagógicos
Preventivos
Reactivos
3
 PRÁCTICAS
RESTAURATIV
AS
4
 ORIGEN DE LAS PRÁCTICAS
RESTAURATIVAS

Las Prácticas Restaurativas tiene sus raíces en la

justicia restaurativa, una manera de ver la justicia
penal que se enfoca en la reparación del daño causado
a las personas y a las relaciones humanas.

5
 EXPERIENCIAS
INTERNACIONAL – REGIONAL

• Informe del Secretario General. Asamblea General de las

NNUU, julio 2016: Protección de los NNA contra el acoso.
• Proyecto: Implementar la justicia restaurativa para niños
víctimas de violencia. Foro Europeo de Justicia
Restaurativa (EFRJ), OIJJ (2016).
• Representante Especial del Secretario General sobre la
violencia contra los niños. “Promoviendo la Justicia
Restaurativa para los Niños (2014)”.
• Guía metodológica para la resolución alterna de conflictos
y mediación en el ámbito escolar desde los principios de
la Justicia Restaurativa (Colombia, 2015).
 EXPERIENCIAS Y BASE LEGAL
NACIONAL
• Guía para la aplicación del enfoque restaurativo en la Justicia Juvenil.
Consejo de la Judicatura.
• Protocolos de actuación ante situaciones de violencia detectada o
cometida en el ámbito educativo.
Objetivo del enfoque restaurativo en
el ámbito educativo

Construir comunidad
Fortalecer las relaciones humanas
Contribuir a la prevención, detección y
gestión de los conflictos y la violencia

8
Beneficios del enfoque restaurativo
en el ámbito educativo
• Crean un ambiente más seguro en las aulas y en la
institución educativa, el cual facilita un proceso de
enseñanza y aprendizaje más efectivo.
• Promueven las relaciones interpersonales entre
estudiantes, equipo docente y directivo, basadas en una
perspectiva comunitaria; con especial atención a la
interacción entre el alumnado o el profesorado.
• Fomentan una mayor confianza en que las y los jóvenes
serán responsables de las decisiones que tomen.
9
Beneficios del enfoque restaurativo
en el ámbito educativo

• Proporcionan estrategias para la prevención, detección y

resolución compartida de los conflictos y las situaciones
de violencia.
• Favorecen una mayor confianza para abordar situaciones
de conflicto o violencia.

10
MODELOS DE PRÁCTICAS
RESTAURATIVAS

Fuente: Basado en Costello et al.

(2009)
11
¿Qué son los Círculos Restaurativos?

Son reuniones donde las personas participantes se

disponen formando un círculo para compartir
experiencias, necesidades y expectativas y en caso
necesario, entre todos y todas gestionar la resolución
consensuada de un conflicto, una situación de violencia o
un acontecimiento que cause estrés o tensión.

12
Círculos Restaurativos

13
 MODALIDADES DE CÍRCULOS
RESTAURATIVOS
CÍRCULOS RESTAURATIVOS PARA CREAR
COMUNIDAD

CÍRCULOS RESTAURATIVOS
PROACTIVOS/PEDAGÓGICOS

CÍRCULOS RESTAURATIVOS PREVENTIVOS

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 Prácticas Restaurativas en el
ámbito educativo
• Estrategias preventivas/reactivas: Círculos restaurativos para

crear comunidad y círculos restaurativos preventivos/reactivos.

• Estrategias pedagógicas docentes: Círculos proactivos de

enfoque pedagógico.
• Estrategias para gestionar faltas leves (LOEI): círculos

restaurativos preventivos y reuniones de grupo familiar.

• Estrategias para gestionar faltas graves y muy graves

(LOEI) cometidas por NNA: reuniones restaurativas y reuniones

de grupo familiar.
 CÍRCULOS RESTAURATIVOS PARA
CREAR COMUNIDAD
• Proporcionan la oportunidad de compartir sentimientos,
ideas y experiencias para generar confianza y
entendimiento entre sus participantes.
• Están dirigidos a conformar o consolidar una comunidad o
grupo a través de mejorar el conocimiento mutuo,
compartiendo opiniones, intereses, gustos, etc.

16
 CÍRCULOS RESTAURATIVOS
PROACTIVOS
Nos ayudan a conversar y analizar diferentes temáticas
educativas de forma participativa: Qué tan seguros se
sienten las y los estudiantes para dar el próximo examen,
conversar sobre cómo ha ido el quimestre educativo,
preparar una gira o excursión, etc. También se pueden usar
para elaborar la planificación de las metas académicas,
sentar las reglas para la realización de proyectos y
actividades o generar/monitorear el entendimiento del
contenido académico.
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 CÍRCULOS RESTAURATIVOS
PREVENTIVOS
• Permiten identificar los conflictos antes que estos ocurran,
abordándolos de modo cooperativo, previniendo su
escalada hacia manifestaciones de violencia.
• Favorecen en las y los estudiantes, el aprendizaje de las
habilidades sociales necesarias para mejorar la
convivencia.
• Permiten tratar de forma preventiva diferentes
modalidades de violencia: acoso escolar, violencia entre
pares, abuso sexual, así como temas relacionados a la
18
venta y consumo de drogas.
 CÍRCULOS RESTAURATIVOS
REACTIVOS
• Responden formalmente al conflicto o a la reparación del
daño en el estudiantado.
• Usan la presión de pares para generar un cambio positivo
en la conducta y reparar el daño entre las personas.
• Involucran a las y los estudiantes en el manejo del conflicto
y la tensión reparando el daño y restaurando las relaciones
humanas en respuesta a un incidente moderadamente
serio, un patrón de conducta que afecta a un grupo de
estudiantes o toda una aula, un incidente (catástrofe
19
natural, accidente, etc.).
EJEMPLO CÍRCULO RESTAURATIVO
violencia entre pares
Declaración afectiva:
¡Muy buenos días jóvenes! Últimamente nos sentimos
preocupados por como se están realizando las relaciones de
amistad entre ustedes, ya que se están presentando muchas
situaciones desagradables como peleas, agresiones, falta de
respeto entre ustedes y hacia la maestra y esto hace que
todos se sientan mal y que muchos estudiantes ya no quieran
venir a clases por la actitud de varios de nosotros.

20
EJEMPLO CÍRCULO RESTAURATIVO
violencia entre pares
Declaración afectiva:
El día de hoy queremos realizar un círculo restaurativo para
encontrar y definir con ustedes las soluciones a este problema.

Antes de iniciar me gustaría recordarles los acuerdos de

convivencia que ya habíamos definido en otros círculos y
preguntarles si creen que es necesario añadir algún otro…

21
EJEMPLO CÍRCULO RESTAURATIVO
violencia entre pares
Paso 2: Preguntas restaurativas:
Preguntas para romper el hielo
1. ¿Cómo te sientes el día de hoy?
Preguntas para introducir la temática
2. ¿Cómo te gustaría que tus compañeros y compañeras te traten el día de
hoy?
3. ¿Crees que los insultos, gritos o golpes solucionan los problemas?

22
EJEMPLO CÍRCULO RESTAURATIVO
violencia entre pares
Preguntas para desarrollar la temática (Como nos sentimos y
actuamos)
4. ¿Cómo te sientes cuando alguien te insulta o agrede?
5. ¿Cuándo te enojas con alguien, que es lo primero que haces?
6. ¿Cuál creen que son los motivos que nos llevan a actuar de manera
grosera o violenta? (no secuencial dirigida)
7. ¿Haz agredido alguna vez a algún compañero? ¿Qué pensabas cuando lo
hacías?

23
EJEMPLO CÍRCULO RESTAURATIVO
violencia entre pares
Preguntas para desarrollar la temática (para reflexionar sobre
nuestras acciones)
8. ¿Cómo crees que afectan este tipo de situaciones a las personas?
9. ¿Cómo afectará esta situación a mi colegio?
10. ¿Qué nos puede suceder si lastimo u ofendo a alguien?
11. ¿Cuál sería la manera más adecuada de reaccionar frente a un enfado o
agresión?
12. ¿Qué entiendes por normas de convivencia?
13. ¿Menciona algunas normas de convivencia que tú practiques en tu casa
o en el colegio o escuela?
14.¿Qué crees que nos hace falta para tratarnos mejor como amigos? (no
24
secuencial dirigida)
EJEMPLO CÍRCULO RESTAURATIVO
violencia entre pares
Preguntas para definir compromisos
15. ¿Qué acciones podríamos realizar cada uno de nosotros para tener una
buena convivencia y evitar este tipo de situaciones?
16. ¿Qué acciones debería realizar nuestro centro educativo para tener una
buena convivencia y evitar este tipo de situaciones?

25
 EJEMPLO CÍRCULO RESTAURATIVO
detección de la violencia a menores
¿Qué experiencias, vivencias, etc., han tenido en relación a la violencia
hacia menores?
¿Que entendemos como violencia ejercida hacia menores? ¿Qué tipo de
violencias pueden sufrir los NNA?
¿Qué entiendes por violencia intrafamiliar? ¿Y por violencia ejercida por
parte del personal de la institución educativa?
¿Cuáles crees que son las repercusiones (indicadores) físicas, conductuales,
emocionales, sexuales y sociales que pueden padecer las y los menores
que sufren algún tipo de abuso?
¿Cuáles crees que son las barreras que dificultan al profesorado detectar la
violencia ejercida contra menores en el ámbito escolar o familiar?
26
 EJEMPLO CÍRCULO RESTAURATIVO
detección de la violencia a menores
¿Crees que conoces adecuadamente las rutas y protocolos frente a
situaciones de violencia detectada o cometida en el centro educativo?
¿Qué acciones podría llevar a cabo el centro educativo para que el personal
docente y directivo mejore su conocimiento sobre las rutas y protocolos de
violencia existentes?
¿Cuáles piensan que son nuestras obligaciones y responsabilidades sobre
informar e intervenir frente a presuntos casos de violencia ejercida contra
menores? ¿Conoces cuáles son las implicaciones legales que conlleva no
denunciar un caso de violencia contra menores?
¿Qué sugerencias realizaría al DECE para mejorar los procedimientos de
detección de la violencia hacia menores ocurrida en el ámbito escolar o
27
familiar?
 EJERCICIOS PRÁCTICOS
Círculos de carácter pedagógico

A: Preparación de excusión o gira educativa.

B: Problemática con la elaboración de las tareas.
C: Análisis del quinquemestre educativo.
D: Inicio de un ciclo lectivo.
E: Preparación del evento de promoción/fin de curso.

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 EJERCICIOS PRÁCTICOS
círculos preventivos/reactivo
A: Acoso escolar (Bullying)
B: Acoso/violencia sexual
C: Venta y/o consumo de drogas.
D: Violencia entre pares.
E: Violencia hacia personal de la institución educativa.
F: Ciberacoso
G: Detección del abuso familiar
H: Tratar un Desastre Natural (terremoto, inundación, etc.)
ocurrido en la zona o fallecimientos de un ser querido en la
institución. 29
 PROCESO DE
FORMACIÓN EN
PRÁCTICAS
RESTAURATIVAS A
RESPONSABLES
DISTRITALES DECE
30
 FORMACIÓN EN PRÁCTICAS
RESTAURATIVAS

TEMÁTICA: Introducción a las Prácticas Restaurativas y

Círculos Restaurativos en ámbitos escolares.

DURACIÓN: 60 horas (Taller de 3 días, 24 horas

presenciales + 26 horas de trabajo individual y en grupo).

DIRIGIDA A: PERSONAL DECE DE APOYO DISTRITAL

31
 1º TALLER: CUENCA

1º FORMACIÓN EN CUENCA: 12, 13 y 14 de septiembre

Lugar: Cuenc a

Centro Educativo: Unidad Educ ativa del M ilenio M anuel J . C alle

Fecha: 12, 13 y 14 de septiembre

Participantes: Zona 6 (16): Cañar (3), Azuay (8), M orona Santiago (6)

Zona 7 (19): El Oro (6), Loja (9), Zamora C hinc hipe (4)

Nº participantes: 42

32
 2º TALLER: GUAYAQUIL

2º FORMACIÓN EN GUAYAQUIL: 19, 20 y 21 de septiembre

Lugar: Guayaquil

Centro Educativo: Unidad Educ ativa Vic ente Roc afuerte

Fecha: 19, 20 y 21 de septiembre

Participantes: Zona 5 (25): Santa Elena (2), Guayas (12), Bolívar (4), Los Ríos (6), Galápagos (1)

Zona 8 (12): Guayaquil, Duran y Samborondón (12)

Nº participantes: 40

33
 4º TALLER: IBARRA

4º FORMACIÓN EN IBARRA: 10, 11 y 12 de Octubre

Lugar: Ibarra

Centro Educativo: Unidad Educ ativa Presidente Velasc o Ibarra

Fecha: 10, 11 y 12 de oc tubre

Participantes: Zona 1 (10)*: Imbabura (3), Carc hi (3), Suc umbíos (4)

Zona 2 (8): Pic hinc ha (3), Napo (2), Orellana (3)

Zona 9 (9): Distrito M etropolitano de Quito (9)

Nº participantes: 49 * (Esmeraldas participa en el taller de Santo Domingo)

34
 3º TALLER: RIOBAMBA

3º FORMACIÓN EN RIOBAMBA: 03, 04 y 05 de Octubre

Lugar: Riobamba

Centro Educativo: Unidad Educ ativa Capitán Edmundo Chiriboga

Fecha: 03, 04 y 05 de oc tubre

Participantes: Zona 3 (19): Cotopaxi (6), Tungurahua (6), C himborazo (5), Pastaza (2)

Nº participantes: 41

35
 5º TALLER: SANTO DOMINGO

5º FORMACIÓN EN SANTO DOMINGO: 24, 25 y 26 de octubre

Lugar: Santo Domingo

Centro Educativo: Unidad Educ ativa "J ulio M oreno Espinosa"

Fecha: 24, 25 y 26 de oc tubre

Participantes: Zona 1 (6): Esmeraldas (6)

Zona 4 (15): M anabí (12), Santo Domingo de los Tsác hilas (3)

Nº participantes: 40

36
 6º TALLER: QUITO

6º FORMACIÓN QUITO: 22, 23 y 24 de noviembre

Lugar: Quito

Centro Educativo: Por definir

Fecha: 22, 23 y 24 de noviembre

Participantes: M inEduc C entral

Organismos soc ios del Plan Nac ional de C onvivenc ia Armónic a y Cultura de
Paz

Nº participantes: 40

37
Formaciones DECE
Formaciones DECE

39
Formaciones DECE
 PRÁCTICAS RESTAURATIVAS

No puede haber cambio real con una

intervención restaurativa ocasional.
Las Prácticas Restaurativas deben ser
sistemáticas, no circunstanciales
41